BM 01-Bìa SKKN
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI
TRƯỜNG BỔ TÚC VĂN HÓA TỈNH
Mã số: ................................
(Do HĐKH Sở GD&ĐT ghi)

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

CÔNG TÁC PHỔ BIẾN GIÁO DỤC PHÁP LUẬT
CHO HỌC SINH TRƯỜNG BỔ TÚC VĂN HÓA
TỈNH ĐỒNG NAI

Người thực hiện:

LÊ THỊ THANH NHÀN

Lĩnh vực nghiên cứu:


- Quản lý giáo dục

- Phương pháp dạy học bộ môn: ............................. 
(Ghi rõ tên bộ môn)

- Lĩnh vực khác:

Giáo dục đạo đức
(Ghi rõ tên lĩnh vực)

Có đính kèm: Các sản phẩm không thề hiện trong bản in SKKN
 Mô hình

- Chuyên ngành đào tạo : + Ngữ văn
+ Giáo dục chính trị
III. KINH NGHIỆM KHOA HỌC
- Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm : Giảng dạy , Quản lý
- Số năm có kinh nghiệm : 15
- Các sáng kiến kinh nghiệm đã có trong 5 năm gần đây:
+ Phương pháp dạy học văn phát huy tính cực chủ động của học sinh
+ Sử dụng hình ảnh minh họa trong dạy học văn
+ Bồi dưỡng-giáo dục đạo đức cho học sinh qua tác phẩm văn học
+ Giáo dục giá trị sống cho học sinh trường Bổ túc văn hóa tỉnh Đồng Nai
+ Giáo dục kỹ năng sống và giá trị sống cho học sinh trường Bổ túc văn hóa
tỉnh Đồng Nai

2


CÔNG TÁC PHỔ BIẾN GIÁO DỤC PHÁP LUẬT
CHO HỌC SINH TRƯỜNG BỔ TÚC VĂN HÓA TỈNH ĐỒNG NAI
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Giáo dục pháp luật cho công dân là nhiệm vụ quan trọng của các cấp, các
ngành. Trong công tác tuyên truyền giáo dục pháp luật, học sinh là đối tượng được
sự quan tâm và đã có nhiều chương trình với các giải pháp tích cực để hướng đến
giáo dục học sinh phát triển toàn diện về đức - trí - thể - mỹ. Tuy nhiên, thực tế
tình trạng vi phạm pháp luật ở lứa tuổi thanh thiếu niên ngày càng nhiều gây lo
lắng trong dư luận xã hội.
Trong các nguyên nhân dẫn đến hành vi vi phạm pháp luật ở độ tuổi thanh
thiếu niên, học sinh như: hoàn cảnh, môi trường sống, phương pháp giáo dục của
gia đình thì nguyên nhân đáng lo ngại nhất chính là sự thiếu hiểu biết về kiến thức
pháp luật. Do nhận thức, sự hiểu biết về pháp luật còn hạn chế đã dẫn đến ý thức
chấp hành pháp luật chưa tốt, có khi là có những hành vi xem thường pháp luật.



“Pháp luật là hệ thống các quy tắc xử sự chung do Nhà nước ban hành và được
đảm bảo thực hiện bằng quyền lực nhà nước” [1] làm cho mọi hoạt động của cá
nhân, tổ chức diễn ra trong sự ổn định và trật tự của xã hội
- Phổ biến, giáo dục kiến thức pháp luật giúp công dân có ý thức sống và làm
việc theo pháp luật đã trở thành nhận thức chung của xã hội. Do đó, học sinh là đối
tượng cần được giáo dục kiến thức pháp luật. Bởi đó là bài học quan trọng giúp
học sinh nắm đượcc quy tắc xử sự chung áp dụng cho mọi cá nhân, tổ chức khi
tham gia vào các quan hệ xã hội.
- Căn cứ vào tình hình thực tế của tỉnh, Ban điều hành Đề án “Nâng cao chất
lượng công tác phổ biến, giáo dục pháp luật trong nhà trường” của tỉnh Đồng Nai
mà Sở Giáo dục và đào tạo là cơ quan thường trực Đề án đã xây dựng kế hoạch:
Nâng cao chất lượng công tác phổ biến, giáo dục pháp luật trong nhà trường giai
đoạn 2013-2016 trên địa bàn tỉnh Đồng Nai.[2]
- Năm học 2014- 2015, Sở giáo dục và đào tạo Đồng Nai rất quan tâm đến công
tác phổ biến, giáo dục pháp luật trong nhà trường, chỉ đạo các trường học tổ chức
thực hiện bằng các văn bản cụ thể. Sở Giáo dục và đào tạo đã hướng dẫn các
trường học cần có giải pháp đổi mới nội dung, hình thức, tích cực triển khai chất
lượng, hiệu quả công tác phổ biến, giáo dục pháp luật cho đối tượng học sinh ở lứa
tuổi mới lớn có nhiều thay đổi về tâm sinh lý để đảm bảo an ninh trật tự trường
học, ngăn chặn tình trạng bạo lực học đường, tăng cường giáo dục đạo đức lối
sống, phòng chống tệ nạn xã hội. [3]
Trong phạm vi đề tài này, phổ biến, giáo dục pháp luật được hiểu là phương
thức tiến hành hoạt động giáo dục pháp luật, bao gồm: xây dựng kế hoạch và tổ
chức thực hiện kế hoạch giáo dục. Phương thức này được xác định căn cứ vào mục
tiêu, nội dung giáo dục kiến thức pháp luật, cách thức tuyên truyền, phổ biến pháp
luật trong kế hoạch hoạt động của nhà trường do các cơ quan quản lý chỉ đạo và
nhà trường tổ chức thực hiện.
+ Theo chỉ đạo, hướng dẫn của Sở Giáo dục và đào tạo cần phổ biến nội dung

sở vật chất, nhân lực hỗ trợ công tác giáo dục pháp luật. Tổ chức cho cán bộ, giáo
viên học tập các chỉ thị, nghị quyết của Đảng, của nhà nước và của ngành giáo dục,
đặc biệt là các văn bản pháp luật.
- Sự kết hợp giữa nhà trường và gia đình, xã hội để giáo dục đạo đức, pháp luật
cho học sinh tạo niềm tin, động lực và nhận thức sâu sắc về trách nhiệm của những
người làm công tác giáo dục trong việc giáo dục học sinh toàn diện, định hướng
giáo dục đạo đức, pháp luật. Từ đó giúp các em nâng cao nhận thức, có cách ứng
xử đúng đắn trong các tình huống, trong các mối quan hệ xã hội.
2.2. Khó khăn trong công tác giáo dục pháp luật ở trường Bổ túc văn hóa
tỉnh Đồng Nai
- Trường Bổ túc văn hóa tỉnh Đồng Nai thuộc ngành học giáo dục thường xuyên,
trường có 32 tuần để tổ chức thực hiện chương trình hoạt động giáo dục, không có
tiết hoạt động ngoài giờ lên lớp và thời gian thực hiện chương trình 38 tuần như
trường phổ thông trung học. Đó là hạn chế về thời gian để nhà trường tổ chức các
hoạt động giáo dục kỹ năng sống, giáo dục đạo đức, pháp luật cho học sinh.
- Đối tượng học sinh của trường chất lượng đầu vào thấp, trình độ nhận thức hạn
chế, ý thức rèn luyện chưa cao, ham chơi hơn ham học, nhiều em có hoàn cảnh
kinh tế gia đình khó khăn phải vừa đi học vừa đi làm kiếm sống hoặc thiếu sự quan
tâm, giáo dục của gia đình do cha mẹ phải bươn chải mưu sinh, do gia đình không
hạnh phúc... nên các em mệt mỏi, chán nản, nghỉ học nhiều, có khi đến lớp nhưng
không xác định được mục đích học tập. Do vậy, thái độ học tập thiếu tự giác,
không tích cực chủ động, sáng tạo. Nhiều em thiếu hiểu biết về kiến thức xã hội,
không có ý thức chấp hành pháp luật, thực hiện nội quy trường lớp, không biết đến
các quy tắc xử sự chung của cá nhận, của con người khi tham gia các quan hệ xã
hội.
- Vấn đề đạo đức, ý thức giữ gìn những giá trị truyền thống, ý thức trách nhiệm
... ít được các em chú trọng, thiếu nhiều kiến thức, kỹ năng cần thiết trong cuộc
sống. Biểu hiện: Các em không biết cách giao tiếp, ứng xử với bạn bè, với thầy
cô..Từ cách xưng hô đến cách nói của các em nhiều lúc thiếu suy nghĩ, không phù
hợp với đối tượng giao tiếp. Cách thức các em xử lý tình huống khi có xích mích,

đạo đức, pháp luật của năm học
1.1. Cách thức tổ chức thực hiện giải pháp
- Hiệu trưởng nghiên cứu các văn bản chỉ đạo, hướng dẫn của cấp trên và căn cứ
vào tình hình thực tế của nhà trường về nguồn nhân lực, kinh phí, cơ sở vật chất và
đối tượng giáo dục để chỉ đạo Phó hiệu trưởng xây dựng kế hoạch giáo dục pháp
luật cụ thể cho từng tuần, từng tháng, theo các chủ đề ngay từ đầu năm học
- Những nội dung chủ yếu phù hợp với trình độ nhận thức của học sinh về các vấn
đề được lựa chọn để xây dựng kế hoạch giáo dục như:
+ Lời nói, ứng xử với thầy cô, bạn bè
+ Luật giáo dục
+ Luật bảo vệ môi trường, giữ vệ sinh, không hút thuốc trong trường học
+ Luật giao thông đường bộ, an toàn giao thông
+ Luật phòng chống ma túy, tác hại của ma túy
+ Biển đảo quê hương
+ Tiết kiệm điện, tiết kiệm năng lượng
6


+ Quy chế đánh giá xếp loại học lực, hạnh kiểm học sinh; quy chế thi
THPTQG 2015
- Sau khi xây dựng kế hoạch, hiệu trưởng chỉ đạo Phó hiệu trưởng chuyên môn
triển khai tổ chức thực hiện kế hoạch. Căn cứ vào năng lực của đội ngũ giáo viên,
sức trẻ của Đoàn trường, kinh nghiệm của giáo viên chủ nhiệm, ban giám hiệu tin
tưởng giao nhiệm vụ cụ thể cho từng thành viên để cùng có sự chuẩn bị, phối hợp,
cộng tác với nhau trong các chương trình giáo dục đạo đức, pháp luật cho học sinh.
Lực lương nòng cốt của công tác được giao cho: Phó hiệu trưởng, Bí thư Đoàn
trường, giáo viên chủ nhiệm …Lực lượng này đảm nhiệm vai trò làm báo cáo viên
và lựa chọn các hình thức tuyên truyền pháp luật sao cho hiệu quả như: thuyết
trình, sân khấu hóa, tìm hiểu pháp luật qua hỏi - đáp, giải quyết tình huống...trong
các chương trình giáo dục pháp luật.



Tuần 7 : Bảo vệ môi trường
Tuần 8 : Vệ sinh trường lớp,không hút thuốc lá
+ Tháng 11
Tuần 9 : Tác hại của ma túy
Tuần 10 : Luật giáo dục
Tuần 11 : Truyền thống Tôn sư trọng đạo
Tuần 12 : Biển đảo quê hương
+ Tháng 12
Tuần 13 :Vẽ tranh, dán giấy về An toàn giao thông,Biển đảo...
Tuần 14 : Tiết kiệm điện, tiết kiệm năng lượng
Tuần 15 : Quy chế tính điểm trung bình theo thông tư 26
Tuần 16 : Phổ biến quy chế xếp loại học sinh
+ Tháng 1
Tuần 17 :Hình thành ý tưởng viết tiếu phẩm giáo dục đạo đức, pháp luật
Tuần 18 : Phân công thực hiện ý tưởng
Tuần 19 : Xây dựng tiểu phẩm về giáo dục pháp luật
Tuần 20 : Duyệt kịch bản
+ Tháng 2
Tuần 21 : Phân công học sinh thể hiện, đóng vai
Tuần 22 : Học kịch bản, lời thoại
Tuần 23 :Dàn dựng tiểu phẩm về giáo dục pháp luật
+ Tháng 3
Tuần 24,25,26 :Tập diễn tiểu phẩm
Tuần 27 : Trình diễn tiểu phẩm về giáo dục pháp luật
+ Tháng 4
Tuần 28: Phổ biến quy chế thi THPT Quốc gia 2015 (Khối 12)
Thông tư hướng dẫn đánh giá học lực, hạnh kiểm học sinh
Tuần 29 :Các lớp đánh giá hiệu quả hoạt động

hoạt về thời gian nên tạo được sự thống nhất cao, giao trách nhiệm cho từng cá
nhân, tổ chức đối với từng nội dung pháp luật cần giáo dục.
- Giải pháp thể hiện tình thương, trách nhiệm của những người làm công tác
quản lý giáo dục đối với học sinh của trường khi xây dựng và tổ chức thực hiện
chương trình giáo dục đạo đức, pháp luật suốt cả năm học. Quá trình thực hiện đã
tạo sự đồng thuận, đều tay giữa các tố chức đoàn thể từ Ban giám hiệu đến Đoàn
trường, từ giáo viên chủ nhiệm cũng như các lớp trong thực hiện mục tiêu chung,
cùng nhau thực hiện kế hoạch giáo dục của nhà trường. Thực tế thực hiện cho thấy
không còn tình trạng giáo viên có trách nhiệm thì nghiên cứu, tìm hiểu để phổ biến
giáo dục cho học sinh còn người thiếu lòng nhiệt tình thì không làm hoặc làm cho
xong việc... Hình thức giáo dục cũng đa dạng khi thuyết trình, khi hỏi-đáp, khi xây
dựng tình huống đế học sinh giải quyết... nên công tác giáo dục đạo đức, pháp luật
của nhà trường đảm bảo thực hiện theo kế hoạch và đạt hiệu quả quản lý, giáo dục
nhất định.
2. Giải pháp 2: Tổ chức giáo dục pháp luật trong sinh hoạt chào cờ, sinh hoạt
Đoàn thanh niên.
2.1. Cách thức tổ chức thực hiện giải pháp.
- Chào cờ là hình thức sinh hoạt phổ biến trong trường học. Giờ chào cờ đầu
tháng ngoài nội dung sinh hoạt dưới cờ như thường lệ Ban giám hiệu tổ chức giáo
dục pháp luật cho học sinh toàn trường. Báo cáo viên sẽ làm nhiệm vụ tuyên truyền
văn bản pháp luật theo kế hoạch. Do không có nhiều thời gian và nội dung giáo
dục pháp luật có phần khô khan, nặng về lý thuyết không được đối tượng học sinh
thích thú nên Ban tổ chức cần chuẩn bị từ khâu trang trí đến việc báo cáo viên chọn
lọc nội dung để phổ biến, khéo léo, nghệ thuật lồng ghép qua những câu chuyện kể
về pháp luật, các vụ án mà dư luận quan tâm, tòa án các cấp đã xét xử... để thu hút
sự chú ý lắng nghe của các em học sinh.
- Nội dung giáo dục không những được truyền tải trực tiếp đến các em qua
những câu chuyện người thật, việc thật do báo cáo viên trình bày mà nội dung đó
còn được các thầy cô và các em học sinh xây dựng thành kịch bản, dàn dựng có
tình huống truyện, có nhân vật, lời thoại, hành động ... và được chính các em học

vật trong câu chuyện để minh họa cho các điều khoản của Luật giáo dục như: Học
tập là quyền lợi và nghĩa vụ của công dân; Mọi hành vi ngăn cản nhu cầu, nguyện
vọng học tập của con người là vi phạm Luật giáo dục
- Luật biển Việt Nam được tuyên truyền đến các em và kết hợp giới thiệu tư liệu,
bản đồ về hai quầc đảo Trường Sa và Hoàng Sa để khẳng định chủ quyền biển đảo
của đất nước.Để khẳng định chủ quyền biển đảo của đất nước các em cũng vẽ
nhiều bức tranh có ý nghĩa.(Xem hình 9a,9b)
2.3. Đánh giá kết quả thực hiện giải pháp.
- Đây là giải pháp thực hiện có tác dụng giáo dục đồng thời đến số lượng đông
đảo học sinh toàn trường trong một khoảng thời gian không nhiều, làm thay đổi nội
dung đã quá quen thuộc của giờ sinh hoạt dưới cờ, tạo không khí sinh hoạt tìm hiểu
pháp luật, giáo dục đạo đức. Điều này thể hiện từ khâu chuẩn bị khá công phu, tỉ
mỉ của ban tổ chức trong việc trang trí, chuẩn bị nội dung đến không khí sinh hoạt,
tiếp nhận và sự chú ý theo dõi của học sinh.
- Giải pháp tạo được màu sắc riêng của giờ sinh hoạt tập thể. Không khí hồ hởi
khi xem các đoạn tiểu phẩm do chính bạn bè và thầy cô nhập vai hay cảnh toàn
10


trường lặng đi khi nghe câu chuyện pháp luật và lời luận tội, nghị án của chủ tọa
phiên tòa xét xử qua lời kể của báo cáo viên....Đó cũng là món quà tinh thần khích
lệ những người làm công tác giáo dục học sinh.
- Đây là giải pháp giáo dục đi vào lòng người, thấm vào nhận thức, suy nghĩ của
các em một cách tự nhiên, phù hợp với đối tượng khi mà các em phần đông là
không thích nghe giáo huấn một cách cứng nhắc, không tự trang bị hiểu biết về
pháp luật bằng cách tự đọc, tự tìm hiểu góc pháp luật trên báo chí, trên các phương
tiện truyền thông .
3. Giải pháp 3: Kết hợp giáo dục đạo đức, pháp luật với sinh hoạt chủ nhiệm
3.1. Cách thức tổ chức thực hiện giải pháp
- Ban giám hiệu nhà trường dựa trên kế hoạch chung chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm

quyết tình huống của nhóm. Có thể đóng vai thể hiện cách giải quyết :
11


Tình huống 1: Cảnh sát giao thông phạt hai bố con bạn Hà vì cả hai đều lái xe
máy đi ngược đường một chiều. Bố bạn Hà không chịu nộp phạt vì cho rằng ông
không nhận thấy biển báo đường một chiều, bạn Hà mới 16 tuổi chỉ biết đi theo
ông nên không đáng bị phạt.
Theo em, lý do bố bạn Hà đưa ra có xác đáng không ? Cảng sát giao thông phạt
cả hai bố con bạn Hà có đúng không ? Bạn Hà có phải chịu trách nhiệm về hành vi
của mình không ?
Tình huống 2: Trên đường phố, mọi người đi xe đạp, xe máy, ô tô tự giác dừng
lại đúng nơi quy định, không vượt qua ngã ba khi có tín hiệu đèn đỏ. Lúc đó bạn
An đi xe máy đến và đi qua ngã ba luôn vì không nhìn thấy cảnh sát giao thông.
Em có ý kiến gì về ý thức tham gia giao thông của mọi người và của bạn An?
Bạn An có thể bị pháp luật xử lý như thế nào ?
Tình huống 3: Linh và Lan là học sinh lớp 12 của trường BTVH tỉnh. Trong
cuộc sống hàng ngày, hai bạn thường tâm sự với nhau về suy nghĩ của mình, họ
băn khoăn không biết học sinh học Bổ túc văn hóa có quyền học tiếp ở một trường
Đại học mà họ có nguyện vọng thi vào hay không ?
Hãy giúp các bạn giải quyết băn khoăn .
- Các nhóm học sinh thảo luận, trình bày cách giải quyết tình huống, giáo viên
nhận xét và định hướng cho các em cách giải quyết các vấn đề bằng sự hiểu biết về
kiến thức pháp luật.
3.3. Đánh giá kết quả thực hiện giải pháp.
- Với sự hướng dẫn của giáo viên chủ nhiệm, mọi thành viên trong tập thể lớp đều
tích cực, chủ động tham gia sinh hoạt. Qua đó kết nối tình cảm bạn bè, rèn kỹ năng
làm việc nhóm...và giờ sinh hoạt cũng không còn nhàm chán, khô khan, cứng nhắc.
- Tổ chức thực hiện giải pháp, giáo viên chủ nhiệm đã tạo được không khí thân
thiện, gần gũi và cởi mở cho giờ sinh hoạt lớp vốn nhàm chán theo lối mòn vì

các đoạn phim tư liệu về ý thức thực hiện pháp luật của học sinh, của công dân ở
nơi công cộng, trên đường phố; có khi cho các em sưu tầm để học hỏi khi gợi ý để
các em tự thiết kế mô hình cho ý tưởng sáng tạo của mình, khi cho các em đóng
vai, sân khấu hóa các tình huống pháp luật liên quan đến kiến thức bài học... để từ
đó các em lĩnh hội kiến thức pháp luật một cách tự nhiên.
- Trong quá trình giảng dạy, giáo viên có thể đưa nội dung định hướng giáo dục
vào tiết dạy khi xét thấy phù hợp và đảm bảo rằng làm như vậy sẽ có sức thuyết
phục cao nhất, bài giảng sẽ được thực hiện một cách tự nhiên, sinh động, gây hứng
thú cho học sinh và đạt hiệu quả trong giảng dạy
4.2. Minh chứng quá trình thực hiện giải pháp.
- Người thầy luôn quan tâm, chú trọng việc dạy chữ đi đôi với dạy người, hình
thành đạo đức, lối sống đẹp cho học sinh. Do vậy mỗi tiết dạy, mỗi bài học trong
suốt chương trình thầy, cô giáo đều có trách nhiệm cao trong việc giáo dục học
sinh. Sau đây là vài vi dụ minh họa:
Khi dạy bài “ Pháp luật và đời sống” (Lớp 12), từ kiến thức các em đã học giáo
viên có thể giúp học sinh phân biệt sự giống nhau và khác nhau giữa đạo đức và
pháp luật bằng cách lập bảng biểu so sánh, tổng hợp kiến thức hoặc hướng dẫn
sinh tìm hiệu, nhận diện xem các văn bản gần gũi với các em như: nội quy của nhà
trường, điều lệ Đoàn thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh... có phải là văn bản quy
phạm pháp luật hay không ? Có thể cho một số em đóng vai thể hiện một tình
hưống pháp luật thường gặp trong cuộc sống như:học sinh tham gia giao thông
vượt đèn đỏ vì không có cảnh sát giao thông, người kinh doanh không nộp thuế
kinh doanh và kinh doanh những mặt hàng không đảm bảo chất lượng,...để các em
tự nhận xét về từng tình huống, hình thức vi phạm và trách nhiệm pháp lý của các
cá nhân trong tình huống. Từ đó giúp học sinh thấy rằng kiến thức pháp luật rất
gần gũi và cần thiết đối với đời sống của mỗi cá nhân, nhà nước và xã hội. Các em
biết đánh giá hành vi xử sự của bản thân và những người xung quanh theo các
chuẩn mực pháp luật. Từ đó nâng cao ý thức tự giác sống, học tập và làm theo
pháp luật.
13

pháp luật. Học sinh được tiếp cận với kiến thức pháp luật, từ đó nhận thức sâu sắc
vai trò của pháp luật đối với cá nhân, nhà nước, xã hội trong cuộc sống... được áp
dụng trong thực tế giáo dục đạo đức và đổi mới giảng dạy ở bộ môn giáo dục công
dân với đối tượng học sinh của trường Bổ túc văn hóa tỉnh Đồng Nai bằng những
giải pháp cụ thể, hiệu quả đã đạt những kết quả khả quan.
1. Trong công tác quản lý
- Ban giám hiệu : Hiệu trưởng quan tâm sâu sát mọi hoạt động của nhà trường,
chỉ đạo phó hiệu trưởng chuyên môn xây dựng kế hoạch giáo dục pháp luật cụ thể,
chi tiết đảm bảo kế hoạch được tổ chức thực hiện. Có sự phối kết hợp giữa các tổ
chức đoàn thể, đội ngũ giáo viên góp phần hoàn thành nhiệm vụ giáo dục, tăng
cường hiệu quả quản lý mọi mặt của nhà trường.
- Đoàn trường : Tổ chức Đoàn đã thành công trong nhiều hoạt động thu hút
đông đảo Đoàn viên thanh niên tham gia tạo nên một sân chơi lành mạnh, bổ ích để
học sinh trải nghiệm; tạo sự gần gũi, thân thiện giữa thầy và trò, giữa các em học
14


sinh; phát huy tính tích cực, chủ động của học sinh, có giá trị giáo dục đạo đức,
pháp luật, rèn các kỹ năng cần thiết...tạo hứng thú cho các em khi đến trường .
- Giáo viên chủ nhiệm: Công tác chủ nhiệm lớp được quan tâm, có nhiều
chuyển biến tích cực khi giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp của trường đã lồng
ghép giáo dục trong giờ sinh hoạt lớp có hiệu quả thiết thực, đã thay đổi không khí
nặng nề, nhàm chán của giờ sinh hoạt lớp, tạo không khí thân thiện, thoải mái, nhẹ
nhàng mà sôi nổi có tác dụng giáo dục đạo đức, pháp luật và rèn các kỹ năng cho
học sinh.
- Học sinh: Ý thức, đạo đức của học sinh có sự chuyển biến sau hai năm được
lồng ghép giáo dục đạo đức, pháp luật trong nhà trường. Học sinh có sự kết nối
tình bạn, sự cảm thông, giúp đỡ lẫn nhau giữa các em học sinh trong lớp, trong
trường; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh trong các hoạt
động; tạo sự gần gũi, thân thiện, cởi mở giữa thầy và trò...

85 %

90 %

96 %

SỐ VỤ HỌC SINH
ĐÁNH NHAU

3

1

0

SỐ HS VI PHẠM AN
TOÀN GIAO THÔNG

3

1

0

15


Bảng số liệu về kết quả giảng dạy môn Giáo dục công dân
NĂM HỌC


pháp luật, đạo đức cho giáo viên để có dịp trao đổi kinh nghiệm, bàn luận tìm ra
biện pháp tối ưu, giải pháp tích cực nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trong
nhà trường
2. Đối với phụ huynh và học sinh:
- Quan tâm đến việc giáo dục con em, đầu tư nhiều thời gian cho con cái, chia sẻ,
định hướng và bồi dưỡng tâm hồn cho con để các em có điều kiện phát triền toàn
diện, tự nhiên.
- Phối hợp chặt chẽ với nhà trường để tìm hiểu, nắm bắt kịp thời tình hình học tập,
rèn luyện của con em mình để có biện pháp giáo dục phù hợp, hiệu quả.
- Học sinh cần có nhận thức đúng đắn, tích cực chủ động trong việc trang bị kiến
thức, sự hiểu biết về mọi mặt bằng con đường tự học và rèn luyện bản thân để
xứng đáng là chủ nhân tương lai của đất nước
3. Đối với địa phương
- Tăng cường các hoạt động tuyên truyền giáo dục đạo đức pháp luật, tổ chức
nhiều câu lạc bộ phù hợp, các điểm vui chơi giải trí lành mạnh thu hút thanh thiếu
niên tham gia để tạo sự giáo dục đồng bộ trong xã hội, ngăn chặn sự tụ tập của
thanh thiếu niên vì thiếu địa điểm sinh hoạt vui chơi.
- Quản lý chặt chẽ các điểm kinh doanh, các dịch vụ không lành mạnh, làm ảnh
hưởng đến thời gian học tập, rèn luyện của học sinh.
- Quan tâm thật sự đến hiệu quả và chất lượng giáo dục toàn diện ở địa phương.
16


VI. DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Phạm Thị Thu Thanh (2003). Pháp luật đại cương. Trường Đại học sư phạm TP
Hồ Chí Minh
2. Ban điều hành đề án Giáo dục pháp luật trong nhà trường (2013).Tổng kết đề án
nâng cao chất lượng công tác phổ biến, giáo dục pháp luật trong nhà trường giai
đoạn 2008-2012 và kế hoạch giai đoạn 2013-2016 trên địa bàn tỉnh Đồng Nai,Hội
nghị Giáo dục pháp luật trong nhà trường, Đồng Nai ngày 29/3/2013.

a. Chăm chú và tham gia phát biểu

c. Bình thường

b. Quan tâm theo dõi

d. Thờ ơ, chán nản

Câu 3: Theo em, pháp luật có ý nghĩa như thế nào với cuộc sống?
a. Không thật sự cần thiết

c. Rất cần thiết

b. Có một khoảng cách lớn

d. Để hòa nhập cuộc sống

Câu 4:Bài học GDCD và sinh hoạt giáo dụcđạo đức, pháp luật, kỹ năng mang lại cho
em điều gì?
a. Kiến thức, kỹ năng cần có trong cuộc sống

c. Biết chia sẻ trong cuộc sống

b. Những kiến thức thông thường

d. Điều nhảm nhí, phi thực tế

Câu 5:Em học môn GDCD và sinh hoạt giáo dục đạo đức, pháp luật là vì?
a. Yêu thích



b. Việc học có ý nghĩa thiết thực hơn

d. Chọn a, b, c

Câu 9: Theo em, phương pháp giáo dục gắn bài học với thực tiễn cuộc sống, cần định
hướng cho học sinh?

18


a. Lối sống đẹp, kỹ năng sống cần thiết

c. Lựa chọn nghề nghiệp phù hợp

b. Quan hệ gia đình, xã hội lành mạnh

d. Chọn a, b, c

. Câu 10 :Theo em, yêu cầu đối với giáo viên dạy GDCD và đạo đức,pháp luật, kỹ năng
sống là :
a. Hiểu sâu sắc về vấn đề

c. Phải biết liên hệ với thực tiễn

b. Giàu kiến thức xã hội

d. Chọn a, b, c.

19

c. Để giết thời gian (04/120 = 3,33%)
d. Do bắt buộc (74/120 = 61,66%)
Câu 6: Ảnh hưởng của các bài học GDCD và giáo dục đạo đức, pháp luật đối
với bản thân em ở mức độ?
a. Nhiều, tương đối toàn diện (13/120 = 10,83%)
20


b. Vừa phải (48/120 = 40,00%)
c. Không đáng kể (54/120 = 45,00%)
d. Không có gì (05/120 = 4,16%)
Câu 7: Phương pháp giáo dục gắn nội dung bài học với thực tiễn cuộc sống,
theo em nhận thấy?
a. Vô cùng cần thiết và bổ ích 13/120 = 10,83%)
b. Một phương pháp hay (92/120 = 76,66%)(
c. Bình thường (13/120 = 10,83%)
d. Không có ý kiến (02/120 = 1,66%)
Câu 8: Cách giáo dục gắn liền với thực tiễn cuộc sống, em nhận thấy rằng?
a. Kiến thức sống động, gần gũi hơn (13/120 = 10,83%)
b.Việc học có ý nghĩa thiết thực hơn (48/120 = 40,00%)
c. Học đạo đức, pháp luật là học làm người(05/120 = 4,16%)
d. Chọn a, b, c (54/120 = 45,00%)
Câu 9 :Theo em, phương pháp giáo dục gắn bài học, nội dung sinh hoạt với
thực tiễn cuộc sống, cần định hướng cho học sinh?
a. Lối sống đẹp, kỹ năng sống cần thiết(03/120 = 2,50%)
b. Quan hệ gia đình, xã hội lành mạnh (91/120 = 75,83%)
c. Lựa chọn nghề nghiệp phù hợp(16/120 = 13,33%)
d. Chọn a, b, c (10/120 = 8,33%)
Câu 10:Theo em, yêu cầu đối với giáo viên khi dạy môn giáo dục công dân và
giáo dục đạo đức,pháp luật là :

d. Điều nhảm nhí, phi thực tế (03/120 = 2,50%)
Câu 5:Em học môn GDCD, tham gia sinh hoạt chuyên đề giáo dục đạo đức,
pháp luật là vì :
a. Yêu thích (39/120 = 32,50%)
b. Có nhiều điều bổ ích (74/120 = 61,66%)
c. Để giết thời gian (04/120 = 3,33%)
d. Do bắt buộc (03/120 = 2,50%)
Câu 6: Ảnh hưởng của các bài học GDCD và giáo dục đạo đức, pháp luật đối
với bản thân em ở mức độ?
a. Nhiều, tương đối toàn diện (13/120 = 10,83%)
b. Vừa phải (54/120 = 45,00%)
22


c. Không đáng kể (48/120 = 40,00%)
d. Không có gì (05/120 = 4,16%)
Câu 7: Phương pháp giáo dục gắn nội dung bài học với thực tiễn cuộc sống,
theo em nhận thấy?
a. Vô cùng cần thiết và bổ ích (92/120 = 76,66%)
b. Một phương pháp hay (13/120 = 10,83%)
c. Bình thường (13/120 = 10,83%)
d. Không có ý kiến (02/120 = 1,66%)
Câu 8: Cách giáo dục gắn liền với thực tiễn cuộc sống, em nhận thấy rằng?
a. Kiến thức trở nên sống động, gần gũi hơn
b. Việc học có ý nghĩa thiết thực hơn
c. Học đạo đức, kỹ năng sống là học làm người
d. Chọn a, b, c (120/120 = 100%)
Câu 9: Theo em, phương pháp giáo dục gắn bài học, nội dung sinh hoạt với
thực tiễn cuộc sống, cần định hướng cho học sinh?
a. Lối sống đẹp, kỹ năng sống cần thiết

Tháng
6
10
7
8
9
10
Tháng
11
11
12
13
Tháng 14
12
15
16
17
Tháng 1 18
19
20
21
Tháng 2 22
23
24
Tháng 3 25
26
27
28
Tháng 4 29
30

Tập tiểu phẩm
Tập tiểu phẩm
Tập tiểu phẩm
Trình diễn tiểu phẩm
Phổ biến quy chế thi THPTQG;Thông tư
đánh giá học lực, hạnh kiểm
Các lớp tổng kết hoạt động
GVCN báo cáo kết quả hoạt động
Đoàn trường tổng hợp thi đua
Ban thi đua xét thi đua

1/ Giáo viên chủ nhiệm
thực hiện vào 20 phút
hàng tuần trong giờ
sinh hoạt chủ nhiệm
2/ Giáo viên bộ môn
lồng ghép giáo dục
trong giờ dạy bộ môn
3/ Đoàn trường :
+ Tổ chức các hoạt
động trải nghiệm thực
tế
+ Tổ chức trình diễn
tiểu phẩm vào tháng 3Tháng Thanh niên
4/ Ban giám hiệu kiểm
tra giáo án soạn
giảng,dự giờ sinh hoạt,
đánh giá hiệu quả công
tác giáo dục của giáo
viên, của đoàn trường