TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI
KHOA GIÁO DỤC MẦM NON
*********

BÁO CÁO KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP
ĐỀ TÀI: BIỆN PHÁP ĐÁNH GIÁ HIỆU QỦA HOẠT ĐỘNG
HÌNH THÀNH BIỂU TƯỢNG SỐ LƯỢNG CHO TRẺ 5-6 TUỔI
Giảng viên hướng dẫn: TS. Nguyễn Mạnh Tuấn
Sinh viên thực hiện : Trần Thị Trang
Lớp
: K62


MỞ ĐẦU

NỘI DUNG
TRÌNH BÀY

NỘI
DUNG

KẾT
LUẬN
VÁ
KIẾN
NGHỊ

CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC
TIỄN VỀ BIỆN PHÁP ĐÁNH GIÁ HIỆU
QUẢ HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH BIỂU
TƯỢNG SỐ LƯỢNG CHO TRẺ 5-6 TUỔI


2. Mục
đích
nghiên
cứu

-Nghiên
cứu lí
luận và
khảo sát
thực trạng
- Đề xuất
một số
biện pháp

3. Khách
thể và
đối
tượng
nghiên
cứu

5. Nhiệm
vụ
Nghiên
cứu

-

- Qúa trình

cứu và
xây dựng
một số
biện pháp
nhằm
giúp cho
việc đánh
giá hiệu
quả hoạt
động hình
thành
BTSL cho
trẻ 5-6
tuổi

6. Phạm
vi nghiên
cứu

7.Phương
pháp
nghiên
cứu
- PP
nghiên
cứu lí luận
- PP
nghiên
cứu tực
tiễn

trong cuốn “Đánh giá và đo lường kết quả học tập”; Trang Thị
Lân trong bài: “Về việc kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của
học sinh”, tạp chí nghiên cứu giáo dục số 5/1988…


1.2.1 Đánh giá
-Khái niệm đánh giá
trong giáo dục
-Phân loại đánh giá
-Mục đích đánh giá trẻ
mầm non
1.2 Một số
khái niệm cơ
bản

1.2.2 Khái niệm biểu
tượng số lượng
-Khái niệm biểu tượng
-Khái niệm về số lượng
-Khái niệm biểu tượng số
lượng.

1.2.3 Khái niệm biện pháp đánh giá
hiệu quả hoạt động hình thành BTSL
cho trẻ 5-6 tuổi.
-Khái niệm về biện pháp dạy học
-Khái niệm biện pháp đánh gía


1.3 Đặc điểm phát triển biểu tượng số

Tích lũy
BTSL cho
trẻ ở mọi lúc
mọi nơi

HĐ 1
Ôn
luyện

Luyện
tập

GĐ2
Dạy trên hệ
thống các hoạt
động học toán có
chủ đích ởTMN

HĐ4.
Vận
dụng

GĐ3
Củng cố và ứng dụng
một số cách sáng tạo
những kiến thức, kĩ
năng đã học vào các
HĐ khác nhau



nhận biết các
chữ số chỉ số
lượng trong
phạm vi 10

TC2: Đếm xác
định số thứ tự
trong phạm vi
10

Mức độ
cao
(5 điểm)
Mức độ
trung
bình (3
điểm
Mức độ
thấp
(1 điểm)

TC3: Thêm, bớt
số lượng trong
phạm vi 10

TC4: Tách, gộp
số lượng trong
phạm vi 10

Tiêu chí đánh giá mức độ hình thành BTSL cho trẻ 5-6 tuổi


2.37

13.7


CHƯƠNG 2. XÂY DỰNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP
NHẰM GIÚP CHO VIỆC ĐÁNH GIÁ HIỆU QUẢ
HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH BTSL CHO TRẺ 5-6
TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON
2.1

Nguyên
Nguyêntắc
tắcxây
xâydựng
dựng
một
mộtsố
sốbiện
biệnpháp
phápđánh
đánh
giá
giáhiệu
hiệuquả
quảhoạt
hoạtđông
đông
hình

chotrẻ
trẻ5-6
5-6tuổi
tuổi


2.1 Nguyên tắc xây dựng một số biện pháp đánh giá hiệu quả hoạt
động hình thành BTSL cho trẻ 5-6 tuổi.
2.1.1 Sử dụng nhiều nguồn thông tin khi đánh giá trẻ
- Mỗi phương pháp đánh giá đều có ưu điểm và nhược điểm
- Một phương pháp đơn nhất chỉ đáp ứng được phần nào những nhu cầu hiểu về
trẻ và sự phát triển của trẻ
2.1.2 Đánh giá phải đảm bảo lợi ích và khả năng phát triển BTSL của trẻ
- Một trong những mục tiêu lớn nhất của đánh giá trong giáo dục là tạo động lực
cho sự phát triển toàn diện nhân cách người học.
- Cho dù sử dụng biện pháp nào đi nữa thì kết quả cũng phải nhằm mục đích để
chỉ dẫn và thúc đẩy khả năng học tập và phát triển cho trẻ. Đặc biệt là phát triển
BTSL.
2.1.3 Đảm bảo tính công bằng khách quan và tin cậy trong đánh giá
- Đánh giá khách quan sẽ kích thích, tạo động lực cho người được đánh giá và cho
những kết quả đáng tin cậy làm cơ sở cho các quyết định tiếp theo.
- Đánh giá đảm bảo tính tin cậy thì kết quả đánh giá sẽ chính xác, khẳng định được
thực trạng mức độ phát triển của đối tượng so với mục tiêu đề ra.
2.1.4 Nội dung và phương pháp đánh giá phải phù hợp với lứa tuổi
- Nội dung và phương pháp đánh giá phù hợp sẽ thu được kết quả chính xác từ đó
sẽ đưa ra được biện pháp khắc phục và có kế hoạch giảng dạy phù hợp trong thời gian
tới.


Biện pháp 1:

•Cách tiến hành:
+ Bước 1: Xác định nội dung kiến thức cần cung cấp cho trẻ và
xây dựng bài tập nhận thức về số lượng
+ Bước 2: Chuẩn bị đồ dùng, phương tiện dạy học cần thiết
+ Bước 3: Tiến hành tổ chức hoạt động hình thành BTSL cho trẻ
+ Bước 4: Đánh giá việc thực hiện mục tiêu hoạt động của trẻ


Biện pháp 2: Xây dựng bảng kiểm tra BTSL cho trẻ 5-6
tuổi.
* Mục đích:
- Sử dụng bảng kiểm tra để đánh giá và ghi lại sự phát triển BTSL của
trẻ.
- Nhận ra được trẻ gặp khó khăn gì trong quá trình hình thành BTSL
* Yêu cầu:
- Dựa vào 120 chỉ số phát triển của trẻ 5 tuổi, trong đõ có các chỉ số phát
triển BTSL
- Dựa vào kết quả mong đợi trong chương trình giáo dục mầm non.
* Cách tiến hành
+ Bước 1: Xác định nội dung cần đánh giá
+ Bước 2: Đự kiến đánh giá trẻ qua tổ hợp các kiến thức, kỹ năng, hành
động của trẻ.
+ Bước 3: Sắp xếp tổ chức lại thành bảng kiểm tra.
+ Bước 4: Quan sát ghi lại kết quả kiểm tra.


Biện pháp 3: Trao đổi với phụ huynh về kết quả đánh giá cá
nhân trẻ.

* Mục đích:

bài tập nhận
thức về BTSL
cho trẻ làm
trên lớp vào
buori chiều

Quan sát trẻ làm
và sử dụng bảng
kiểm tra BTSL
của trẻ

Trao đổi
với phụ
huynh về
két quả
đánh giá
cá nhân
trẻ


.

Kết quả điều tra trước
thực
nghiệm
Kết quả
trước thực
nghiệm
Bảng 3.1: So sánh mức độ hình thành BTSL của 2 nhóm trẻ trước thực nghiệm (%)
Trước


7

23.3

18

60

3

10

2

6.7

8

26.6.

17

56,7

3

10

lệ


13.87

TB

Thực

4.2

3.8

3.47

2.4

13.4

TB

nghiệm


Kết quả điều tra sau thực nghiệm
Bảng 3.3: So sánh mức độ hình thành BTSL của 2 nhóm trẻ sau thực nghiệm
(%)
Sau TN

Đối

Giỏi


(%)

lượng

(%)

2

6.7

8

26.6

18

60

2

6.7

15

50

10

33.3

Đối chứng

4.2

3.93

3.6

2.4

14.07

TB

Thực nghiệm

4.87

4.4

3.87

3.53

16.67

K

lệ


lượng

%

lượng

2

6.7

7

23.3

18

60

3

10

2

10

8

26.6


33.3

5

16.7

0

0

TN
Sau TN

TN
Trước
TN
Sau TN

Bảng 3.6: So sánh mức độ hình thành BTSL của trẻ ở 2 nhóm
trước thực nghiệm và sau thực nghiệm (theo tiêu chí)
TC1

TC2

TC3

TC4

Tổng



Thực

Trước TN 4.2

3.8

3.47

2.4

13.4

TB

nghiệm

Sau TN

4.4

3.87

3.53

16.67

K

4.2