ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC

NGÔ THỊ THANH HOA

TĂNG CƢỜNG HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HỌC SINH YẾU KÉM
THÔNG QUA DẠY HỌC CHƢƠNG OXI - LƢU HUỲNH
LỚP 10 TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NGUYỄN THÁI HỌC

LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM HÓA HỌC

HÀ NỘI – 2015


ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC

NGÔ THỊ THANH HOA

TĂNG CƢỜNG HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HỌC SINH YẾU KÉM
THÔNG QUA DẠY HỌC CHƢƠNG OXI - LƢU HUỲNH
LỚP 10 TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NGUYỄN THÁI HỌC

Chuyên ngành: LÝ LUẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC
(BỘ MÔN HÓA HỌC)
Mã số: 60 14 01 11

LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM HÓA HỌC

Người hướng dẫn khoa học: TS. Đào Thị Việt Anh


1.2.8. Hình thành động cơ, hứng thú học tập cho HS[20] ...... Error! Bookmark not defined.
1.2.9. Mối quan hệ giữa hứng thú học tập với việc nâng cao kết quả học tập của HS .... Error!
Bookmark not defined.
1.3. Một số quan điểm dạy học tích cực [12] .......................... Error! Bookmark not defined.
1.3.1. Dạy học lấy người học làm trung tâm ........................... Error! Bookmark not defined.
1.3.2. Dạy học theo hướng “Hoạt động hoá người học”[12] .. Error! Bookmark not defined.
1.3.3. Một số phương pháp và kĩ thuật dạy học tích cực ........ Error! Bookmark not defined.
1.4. HS yếu kém [4] ................................................................ Error! Bookmark not defined.
1.4.1. Khái niệm HS yếu kém ................................................. Error! Bookmark not defined.
1.4.2. Đặc điểm tâm sinh lý đặc trưng của HS yếu kém [17] . Error! Bookmark not defined.
1.5. Thực trạng HS yếu kém ở một số trường THPT Tỉnh Vĩnh PhúcError! Bookmark not
defined.
i


1.5.1. Mục đích và đối tượng điều tra ..................................... Error! Bookmark not defined.
1.5.2. Phương pháp điều tra .................................................... Error! Bookmark not defined.
1.5.3. Kết quả điều tra ............................................................. Error! Bookmark not defined.
1.5.4. Nguyên nhân yếu kém .................................................. Error! Bookmark not defined.

Tiểu kết chương 1 ....................................................... Error! Bookmark not defined.
Chƣơng 2: TẠO HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC
CHƢƠNG OXI-LƢU HUỲNH, HÓA HỌC 10- THPTError!

Bookmark

not

defined.
2.1. Tổng quan về chương Oxi- Lưu huỳnh lớp 10 trung học phổ thôngError!

nghiệm hóa học kích thích tư duy, tư liệu lịch sử hóa học, sử dụng quy luật trí nhớ và bài tập
vừa sức .................................................................................... Error! Bookmark not defined.
2.3.2. Giáo án có sử dụng một số phương pháp tạo hứng thú học tập cho HS: sử dụng thí
nghiệm hóa học kích thích tư duy, sử dụng quy luật trí nhớ, bài tập vừa sức, bài tập thực tiễn,
bài tập có hình vẽ, lấp lỗ hổng kiến thức ................................ Error! Bookmark not defined.

ii


2.3.3. Giáo án có sử dụng một số phương pháp tạo hứng thú học tập cho HS: Sử dụng thí
nghiệm, tư liệu lịch sử hóa học, sử dụng quy luật trí nhớ, bài tập vừa sức và hướng dẫn HS tự
học ........................................................................................... Error! Bookmark not defined.
2.3.4. Hoạt động ngoại khóa ................................................... Error! Bookmark not defined.

Tiểu kết chương 2 ....................................................... Error! Bookmark not defined.
Chƣơng 3: THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM .................... Error! Bookmark not defined.
3.1. Mục đích và nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm .................. Error! Bookmark not defined.
3.1.1. Mục đích thực nghiệm sư phạm .................................... Error! Bookmark not defined.
3.1.2. Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm ................................... Error! Bookmark not defined.
3.2. Kế hoạch và phạm vi thực nghiệm................................... Error! Bookmark not defined.
3.2.1. Tiến hành điều tra: chọn địa bàn và đối tượng thực nghiệmError!

Bookmark

not

defined.
3.2.2. Trao đổi với giáo viên dạy thực nghiệm ....................... Error! Bookmark not defined.
3.3. Nội dung thực nghiệm ..................................................... Error! Bookmark not defined.
3.4. Phân tích và xử lý số liệu thực nghiệm ............................ Error! Bookmark not defined.

nền giáo dục, trong đó sự đổi mới về phương pháp dạy học(PPDH) sẽ quyết định đến
chất lượng dạy và học. Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực,
tự giác, chủ động sáng tạo của HS, phù hợp với đặc điểm từng lớp học, môn học, bồi
dưỡng năng lực tự học, rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn sẽ tác
động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho HS.
Thực tế giáo dục trong nhiều năm cho thấy chất lượng nắm vững kiến thức
của HS chưa cao. Tình trạng HS(HS) yếu kém vẫn còn tồn tại trong từng lớp học,
từng cấp học. Các HS trong cùng một lớp được hưởng một môi trường học tập như
nhau: Giáo viên(GV) giảng dạy, được trang bị những tài liệu học tập giống nhau
(sách giáo khoa, sách bài tập) và điều kiện học tập (bàn ghế, máy chiếu, phấn bảng
dùng trong học tập...). Vậy tại sao lại có sự khác biệt về năng lực học tập giữa các HS
trong lớp. Nguyên nhân nào? Từ phía giáo viên, điều kiện học tập ở nhà trường, sự
tác động từ gia đình, xã hội hay từ phía bản thân các em HS. Đây không chỉ là vấn đề
quan tâm của toàn ngành giáo dục, mà còn là điều cần trăn trở cho mỗi GV.
Hóa học là môn khoa học lí thuyết và thực nghiệm, trên cơ sở nắm vững lí
thuyết, HS sẽ vận dụng những kiến thức có được để giải quyết những vấn đề xảy ra
trong thực tiễn đời sống. Nhờ đó kích thích được lòng say mê, ham hiểu biết,…đó là
tiền đề phát triển hứng thú học tập cho các em. Thời gian trên lớp có hạn trong khi
kiến thức trong trương trình học lại quá nhiều. GV không thể cung cấp hết cho HS
được. Việc gây hứng thú học tập môn hóa học cho HS để các em chủ động tự tìm

1


hiểu, bổ sung kiến thức, tạo động lực học tập là thực sự cần thiết, nhất là đối với các
HS yếu kém.
Xuất phát từ những lí do trên tôi chọn đề tài nghiên cứu:“Tăng cường hứng
thú học tập cho HS yếu kém thông qua dạy học chương Oxi-Lưu huỳnh lớp
10trường THPT Nguyễn Thái Học”.
2. Lịch sử vấn đề nghiên cứu

- Ngô Minh Phương(2013) “Một số biện pháp bồi dưỡng HS yếu kém trong
dạy học hóa học chương Hiđrocacbon no,chương Hiđrocacbon không no - Hóa học
11”, ĐHSP Hà Nội.
- Lê Thị Phương Thúy(2011) “ Xây dựng hệ thống bài tập hóa hữu cơ lớp 12
nhằm rèn luyện kỹ năng giải bài tập cho HS yếu môn Hóa ở trường Trung học phổ
thông”, ĐHSP TP Hồ Chí Minh.
- Trịnh Văn Thịnh(2005) “Những biện pháp giúp HS yếu kém đạt được yêu
cầu và có kết quả cao hơn trong học tập môn Hoá học ở các trường THPT các tỉnh
miền núi phía Bắc”, ĐHSP Hà Nội.
- Nguyễn Thị Vân(2014) “Tạo hứng thú học tập cho HS yếu kém trong quá
trình dạy học phần phi kim hóa học 11-trung học phổ thông”, ĐHGD – ĐHQGHN.
* Luận án tiến sĩ
-Nguyễn Thị Thu Cúc(2008) “Nghiên cứu đặc điểm hứng thú học môn Toán của HS
tiểu học và biện pháp tâm lý sư phạm nâng cao hứng thú học môn Toán ở các em”
,ĐHSP Hà Nội.
Các đề tài đã chỉ ra được các nguyên nhân HS yếu kém, và đề xuất các biện
pháp giúp đỡ HS yếu kém đạt được yêu cầu và kết quả cao trong học tập môn Hoá
học THPT. Tuy nhiên, các đề tài nghiên cứu về hứng thú học tập môn hóa học cho
HS yếu kém còn chưa được quan tâm nhiều, vì vậy chúng tôi sẽ nghiên cứu vấn đề
tạo hứng thú cho HS yếu kém trong dạy học(DH) hóa học.
3. Mục đích nghiên cứu
Nghiên cứu các biện pháp tăng cường hứng thú học tập hóa học cho HS yếu
kém ở trường THPT.
4. Nhiệm vụ và nội dung nghiên cứu
- Nghiên cứu cơ sở lý luận, tìm hiểu bản chất và các quy luật của việc gây hứng
thú trong dạy học hóa học.
- Nghiên cứu nội dung kiến thức phần Oxi-Lưu huỳnh hóa học lớp 10 THPT
- Điều tra thực tế về nguyên nhân tình trạng HS yếu kém ở trường THPT.
- Nghiên cứu những biện pháp gây hứng thú trong dạy học hóa học.
- Thực nghiệm sư phạm để xác định hiệu quả, tính khả thi của những biện pháp.

7.3. Phương pháp thống kê toán học
Áp dụng phương pháp thống kê toán học, ứng dụng khoa học sư phạm: xử lý
và phân tích số liệu thực nghiệm sư phạm.

4


8. Đóng góp mới của đề tài
- Hệ thống hóa cơ sở lý luận về vấn đề đổi mới PPDH và vấn đề HS yếu môn hóa
học. Điều tra và phân tích thực trạng HS yếu môn hóa học (Những biểu hiện Nguyên nhân) ở trường THPT đặc biệt là các trường miền núi khó khăn.
- Đề xuất một số biện pháp tăng cường hứng thú học tập cho HS yếu môn hóa học
ở trường THPT.
- Xây dựng được tiến trình dạy học cụ thể một số kiến thức hóa học của phần phi
kim theo hướng phát huy tính tích cực học tập của HS lớp 10 THPT.
- Kết quả nghiên cứu của đề tài có thể làm tài liệu tham khảo cho GV dạy hóa học
ở trường THPT, góp phần từng bước nâng cao chất lượng dạy học hóa học THPT.
9. Cấu trúc của luận văn
Ngoài phần mở đầu, kết luận và phụ lục, nội dung chính của đề tài gồm 3
chương:
Chương 1. Cơ sở lí luận và thực tiễn của vấn đề tạo hứng thú học tập cho HS
yếu kém
Chương 2. Tạo hứng thú học tập cho HS yếu kém trong dạy học chương OxiLưu huỳnh, hóa học 10 trung học phổ thông
Chương 3. Thực nghiệm sư phạm
Kết luận
Tài liệu tham khảo
Phụ lục

5



Đại học Sư Phạm TP.Hồ Chí Minh.

6


18. Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Đinh Thị Kim Thoa, Trần Văn Tính (2009), Tâm Lý học Giáo
dục, Nxb đại học Quốc gia Hà Nội.
19. Nghị quyết Hội nghị Trung ương 8 Đại hội Đảng Toàn Quốc lần thứ XI
20. Phạm Thành Nghị (2013), Tâm Lý học Giáo dục, Nxb đại học Quốc gia Hà Nội.
21. Nguyễn Thị Kim Thành, Vũ Thị Minh Trang, Vũ Phương Liên(2010), Tập bài giảng
phương pháp và công nghệ dạy học Hóa học ở trường THPT, Trường Đại học Giáo
dục.
22. Vũ Bội Tuyền (2005), Chuyện kể vềnhững nhà hóa học nổi tiếng thế giới, Nhà xuất
bản Thanh Niên.
23. Nguyễn Thị Vân(2014), Tạo hứng thú học tập cho HS yếu kém trong quá trình dạy
học phần phi kim hóa học 11-trung học phổ thông, Đại học Giáo Dục - Đại học
Quốc Gia Hà Nội.
24. Phạm Viết Vượng (2000), Giáo dục học, Nhà xuất bản Đại học QG HN.

7