Sáng kiến kinh nghiệm môn Ngữ Văn lớp 9 ....................................................................... 

I. PHẦN MỞ ĐẦU
I.1. Lý do chọn đề tài:
Học tập đạo đức Hồ Chí Minh là một trong những nhiệm vụ hết sức
quan trọng trong mỗi người dân Việt Nam nói chung và trong mỗi cán bộ
công chức nói riêng trong giai đoạn hiện nay. Với sự phát triển ồ ạt của nền
kinh tế thị trường theo hướng phát triển chung của thế giới đã vô tình kéo theo
nhiều suy thoái về đạo đức cũng như lối sống của một số cán bộ công chức,
thậm chí cả với học sinh đang ngồi trên ghế nhà trường.
Nắm được tình hình đó của đất nước , Bộ chính trị đã ban hành Chỉ thị
06-CT/TW, ngày 07-11-2006 về tổ chức cuộc vận động “Học tập và làm theo
tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh”. Tiếp đó vào ngày 14 tháng 5 năm 2011,
Bộ chính trị tiếp tục ban hành Chỉ thị 03 - CT/TW về tiếp tục đẩy mạnh việc
học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh với mục tiêu phát huy
kết quả đã đạt được, khắc phục những hạn chế trong việc thực hiện cuộc vận
động trong thời gian qua, tiếp tục làm cho toàn Đảng, toàn dân, toàn quân
nhận thức sâu sắc những nội dung cơ bản và giá trị to lớn của tư tưởng, đạo
đức và phong cách Hồ Chí Minh;
Với mục tiêu to lớn đó mà trong những năm qua, Ban giám hiệu trường
THCS Phú Lộc đã tích cực triển khai thực hiện việc học tập và làm theo tấm
gương đạo đức Hồ Chí Minh một cách cụ thể và sâu rộng đến tất cả cán bộ
giáo viên và học sinh trong nhà trường. không những thế nhà trường còn tổ
chức các cuộc thi kể chuyện tấm gương đạo đức trong mỗi CBGV và học
sinh, tham gia các cuộc thi do huyện tổ chức và đạt nhiều kết quả đáng ghi
nhận. Là một giáo viên trực tiếp giảng dạy bộ môn Ngữ văn lớp 9 đồng thời
được nhà trường giao trọng trách chủ nhiệm lớp 9A, trước hết bản thân tôi
luôn học tập và thực hiện theo tấm gương đạo đức của Bác Hồ, bên cạnh đó
tôi luôn lấy nội dung các chuyên đề học tập đạo đức của Người để lồng ghép
vào trong các bài dạy, các tiết sinh hoạt lớp nhằm giáo dục đạo đức cho các
em học sinh lớp 9 mà tôi trực tiếp giảng dạy.

giờ, kết hợp với các tổ chức Đội, Đoàn trong nhà trường để tổ chức các hội
thi, các chương trình học tập đảm bảo đúng kế hoạch và chương trình giảng
dạy
I.3. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU:
Nội dung của đề tài tập trung chủ yếu vào việc tuyên truyền, vận động
học sinh học tập làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh cho các em lớp 9
mà tôi đang trực tiếp giảng dạy đó là học sinh lớp 9A, 9B, 9C trường THCS
Phú Lộc, xã Phú Lộc, huyện Krông Năng.
I.4. GIỚI HẠN VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU:
Với đối tượng nghiên cứu của đề tài là học sinh lớp 9 nên phạm vi
nghiên cứu chỉ tập trung trong phạm vi trường THCS Phú Lộc.
I.5. Phương pháp nghiên cứu:
1. Phương pháp nghiên cứu tài liệu.
Tôi tiến hành nghiên cứu nội dung chuyên đề đạo đức Hồ Chí Minh về
yêu thương và giúp đỡ con người, sống có nghĩa có tình thông qua các văn
kiện như Chỉ thị 06-CT/TW, ngày 07-11-2006 và Chỉ thị 03 -CT/TW ngày
14 tháng 5 năm 2011 Bộ chính trị và một số văn bản chỉ đạo, sách giáo khoa
môn Ngữ văn và một số tài liệu liên quan đến vấn đề nghiên cứu.
Người thực hiện: Phạm Thị Thảo – Trường THCS Phú Lộc ................................................ 2


Sáng kiến kinh nghiệm môn Ngữ Văn lớp 9 ....................................................................... 

2. Phương pháp khảo sát:
Dựa trên những tư liệu về các chuyên đề đã được nghiên cứu, tôi tiến
hành khảo sát đối tượng học sinh, đây là một đối tượng khá phức tạp về tâm
sinh lí, các em đang ở giai đoạn muốn làm “người lớn” nên rất dễ thay đổi
hành động của mình. Do đó tôi đã trực tiếp tâm sự cùng các em, trao đổi với
đồng nghiệp, phụ huynh học sinh để nắm bắt cụ thể thái độ, các hành vi cũng
như trạng thái tâm sinh lí để triển khai kế hoạch học tập một cách bài bản và

Hồ Chí Minh sâu rộng trong toàn xã hội, đặc biệt trong cán bộ, đảng viên,
công chức... đẩy lùi sự suy thoái về tư tưởng chính trị, đạo đức, lối sống và
các tệ nạn xã hội, góp phần thực hiện thắng lợi Nghị quyết Đại hội X của
Đảng”.
b. Nội dung chuẩn mực đạo đức cơ bản của Tư tưởng Hồ Chí Minh
Yêu thương và giúp đỡ con người, sống có nghĩa, có tình.
Tình yêu thương con người ở Hồ Chí Minh không chung chung, trừu
tượng mà rất cụ thể, sâu sắc và bao dung. Hồ Chí Minh chẳng những thương
yêu tất cả những người lao động, mà còn đặc biệt thương yêu những người bị
áp bức, bóc lột, bị đọa đày đau khổ, bị nô dịch giai cấp và dân tộc. Tình
thương yêu con người của Hồ Chí Minh không chỉ dừng lại ở lòng “trắc ẩn”,
mà còn được nâng lên ở tầm cao của nhận thức tư tưởng.
Sống có nghĩa, có tình, giúp người, cứu người, hướng tới giải phóng
triệt để con người là động cơ mạnh mẽ, là mục tiêu lý tưởng cao cả của Hồ
Chí Minh. Người nói rõ: “Chúng ta đấu tranh được tự do, độc lập rồi mà dân
cứ chết đói, chết rét, thì tự do, độc lập cũng không làm gì”. Do đó, để giải
phóng triệt để con người thì không chỉ đánh đổ bọn thực dân xâm lược, giải
phóng dân tộc mà còn xoá bỏ tình trạng người bóc lột người. Theo Hồ Chí
Minh, để thực hiện được mục tiêu đó thì “không có con đường nào khác đó là
con đường cách mạng vô sản”.
Trường THCS Phú Lộc rất quan tâm đến công tác xây dựng, rèn luyện
đạo đức cách mạng cho toàn thể CB-GV và các em học sinh. Do đó sau khi
nhận Chỉ thị của cấp trên, nhà trường đã triển khai đến tất cả các CB-GV và
học sinh thực hiện cuộc vận động “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức
Hồ Chí Minh”. Cuộc vận động, tạo được phong trào thi đua sôi nổi trong cán
Người thực hiện: Phạm Thị Thảo – Trường THCS Phú Lộc ................................................ 4


Sáng kiến kinh nghiệm môn Ngữ Văn lớp 9 ....................................................................... 


đời nên rất khó khăn cho giáo viên chủ nhiệm trong việc giáo dục đạo đức
học sinh.
b. Thành công – Hạn chế:
* Thành công:
Có rất nhiều chuyên đề học tập về đạo đức Hồ Chí Minh, mỗi chuyên
đề là một giá trị nhân văn cao cả mà Người đã để lại cho dân tộc ta. Chính vì
vậy trong những năm qua, Đảng và nhà nước ta đã đặc biệt quan tâm đến việc
Người thực hiện: Phạm Thị Thảo – Trường THCS Phú Lộc ................................................ 5


Sáng kiến kinh nghiệm môn Ngữ Văn lớp 9 ....................................................................... 

học tập đạo đức Hồ Chí Minh nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức
của mỗi CB-GV cũng như học sinh trong trong giai đoạn hiện nay.
Dựa trên những tài liệu tôi đã nghiên cứu, tôi chọn chuyên đề đạo đức
Hồ Chí Minh về yêu thương và giúp đỡ con người, sống có nghĩa có tình để
giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 9. Do đó thành công của đề tài là giúp học
sinh hiểu được giá trị đạo đức sáng ngời của Bác Hồ kính yêu, qua đó giúp
các em nhận thức một cách sâu sắc và học tập tấm gương của Người đề từng
bước khắc phục những điểm yếu của mình, trở thành con ngoan trò giỏi; Sống
hòa nhã với bạn bè, yêu thương đùm bọc lẫn nhau, quý trọng thầy cô và
những người thân.
* Hạn chế:
Việc tuyên truyền chuyên đề học tập đạo đức Hồ Chí Mình đến các em
học sinh lớp 9 không hề đơn giản bởi ở lứa tuổi này tâm sinh lí chưa ổn định,
các em thường thay đổi theo sở thích, do đó rất khó khăn cho giáo viên khi
triển khai. Bên cạnh đó thời gian triển khai rất hạn chế, đòi hỏi giáo viên phải
linh hoạt lồng ghép đúng nội dung cũng như triển khai một cách hài hòa. Mặt
khác ngoài việc triển khai tuyên truyền, thì qua quá trình theo dõi kết quả thực
hiên của học sinh cũng làm mất nhiều thời gian cho giáo viên.

chương trình nội dung bài học đã được thiết lập sẵn.
Thứ hai, đối tượng học sinh là các em lớp 9, đây là đối tượng “Khó bảo
nhất” trong các lứa tuổi. Lồng ghép thế nào để các em thích nghe, kể chuyện
ra sao là một vấn đề không hề đơn giản.
Thời gian thích hợp để thực hiện việc lồng ghép cũng rất hạn chế, do đó
nếu vận dụng không linh hoạt chắc chắn sẽ không đạt hiệu quả.
d. Các nguyên nhân, các yếu tố tác động:
Trong những năm gần đây, xuất phát từ sự phát triển của xã hội, lối
sống của các nước Châu Âu đã xâm nhập vào nước ta làm phá vỡ những nếp
sống văn minh của cha ông ta để lại. Chẳng hạn truyền thống của cha ông ta
là “lá lành đùm lá rách”, “Thương người như thể thương thân”.., đây là một
truyền thống tốt đẹp đã được truyền từ đời này sang đời khác, vậy mà khi lối
sống tư bản từ các nước phát triển xâm nhập vào nước ta thì lối sống đó đã bị
ảnh hưởng không nhỏ đến sự phát triển đạo đức của các em. Một số em đã
đánh mất tình yêu thương đùm bọc lẫn nhau trong lớp, trong trường. Sống ích
kỉ nhỏ nhoi, cười đùa trên nỗi đau người khác, vi phạm đạo đức, mắng chửi
cha mẹ, người thân…. Nếu gặp một bạn trong trường tật nguyền, không
những các em không đồng cảm, không giúp đỡ mà các em lại tỏ ra khinh bỉ,
cười cợt; ra đường gặp một người chở nặng, cần sự giúp đỡ thì các em lại
dửng dưng bỏ đi,…
Đây là những nguyên nhân chính dẫn đến một số học sinh đã bị suy
thoái về đạo đức, có lối vô cảm trong cuộc sống hằng ngày. Xuất phát từ đó tôi
đã nghiên cứu vấn đề lấy chuyên đề “Yêu thương và giúp đỡ con người, sống
có nghĩa, có tình” trong tư tưởng Hồ Chí Minh để giáo dục các em học sinh
lớp 9 thông qua việc lồng ghép nội dung đó vào một số bài dạy môn Ngữ văn
cũng như vào trong các buổi sinh hoạt lớp.
“Yêu thương” trong tư tưởng Hồ Chí Minh là yêu thương đồng bào
nhân loại, là sự quan tâm giúp đỡ lẫn nhau của bạn bè đồng nghiệp, chia sẻ
những lúc khó khăn, hoạn nạn… Tư tưởng đó đã thấm nhuần và được mọi
người thực hiện bằng những hành động hết sức cụ thể: sống có trách nhiệm và

Tất cả những vấn đề trên đã đưa đất nước ta phát triển ngày càng lớn
mạnh, đời sống nhân dân được ấm no hạnh phúc và sống hiện đại. Nhưng bên
cạnh những điểm mạnh cho sự phát triển thì cũng kéo theo rất nhiều hệ lụy bởi
lối sống tư bản của người nước ngoài. Chẳng hạn việc xem nhiều phim ảnh
nước ngoài trên ti vi hoặc internet,.. đã làm cho một số em bị nhiễm lối sống
thực dụng với bạn bè, với những người thân. Các em thường thờ ơ trước
những mất mát, đau thương của bạn bè hay lạnh nhạt khi bạn bè cần giúp đỡ.
Tình đoàn kết của một số em đã bị bào mòn bởi lối sống ích kỉ ... Những lối
sống đó đã ít nhiều xâm nhập vào đất nước chúng ta làm ảnh hưởng đến đạo
đức lối sống của thế hệ trẻ nhất là các em học sinh đang ngồi trên ghế nhà
trường, đây là lực lượng nòng cốt để tiếp bước cha anh dây dựng tương lai đất
nước trong thời kì đổi mới.

Người thực hiện: Phạm Thị Thảo – Trường THCS Phú Lộc ................................................ 8


Sáng kiến kinh nghiệm môn Ngữ Văn lớp 9 ....................................................................... 

Xuất phát từ vấn đề trên mà Bộ chính trị đã ban hành chỉ thị số 06CT/TW, ngày 07-11-2006 về tổ chức cuộc vận động “Học tập và làm theo tấm
gương đạo đức Hồ Chí Minh” nhằm khôi phục lại đạo đức của một số bộ phận
cán bộ, đảng viên, công nhân viên chức và học sinh, sinh viên bị ảnh hưởng
bởi trào lưu xã hội mới. Học tập tư tưởng và đạo đức Hồ Chí Minh là học tập
sự kết tinh những truyền thống tốt đẹp của dân tộc ta và tinh hoa văn hoá của
nhân loại, là tài sản tinh thần vô giá của Đảng và nhân dân ta; là tấm gương
sáng để mọi người Việt Nam học tập và noi theo. Trong tư tưởng của Người là
minh chứng của người cách mạnh chân chính, cũng là minh chứng của nền
đạo đức cách mạng Việt Nam. Sự sáng tạo của Đảng ta trong việc triển khai
cuộc vận động tạo sự chuyển biến mạnh mẽ về ý thức tu dưỡng, rèn luyện và
làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh sâu rộng trong toàn xã hội, đặc biệt
trong cán bộ, đảng viên, công chức, viên chức, đoàn viên, thanh niên, học

của Người thấm nhuần trong mỗi trái tim các em. Nội dung chuyên đề tôi lựa
chọn là: “Tư tưởng Hồ Chí Minh về tình yêu thương con người, sống có nghĩa
có tình” để làm nội dung nghiên cứu.
II.3. Giải pháp, biện pháp:
a. Mục tiêu của giải pháp, biện pháp:
- Nhằm tuyên truyền sâu rộng cho các em học sinh lớp 9 về tư tưởng
đạo đức cách mạng thông qua tấm gương đạo đức sáng ngời của Chủ tịch Hồ
Chí Minh, tạo sự chuyển biến mạnh mẽ về ý thức rèn luyện trong học tập và
sinh hoạt.
- Tiếp tục nâng cao nhận thức của học sinh lớp 9 về giá trị tư tưởng,
tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh và ý nghĩa cũng như tầm quan trọng của
cuộc vận động và rèn luyện. Từ đó, phát động phong trào thi đua học tập và
làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh cho các em.
- Đây là cơ hội để các em hiểu biết hơn về tư tưởng đạo đức Chủ tịch
Hồ Chí Minh, là điều kiện để tạo cho các em sự gắn bó với nhau trong học
tập, từ đó đoàn kết phấn đấu cùng vươn lên, hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ đề
ra.
- Học tập thông qua những mẫu chuyện về tấm gương đạo đức của Bác
chứa đựng ý nghĩa tư tưởng, hành vi và quan hệ đạo đức cách mạng sáng
ngời. Con người, cuộc đời và sự nghiệp cách mạng của Người đều là tấm
gương đạo đức để giáo dục các em.
b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp:
* Bước 1: Lựa chọn nội dung câu chuyện phù hợp với đối tượng học
sinh lớp 9 để lồng ghép vào các bài học một cách phù hợp nhất.
Đây là một trong những bước quan trọng, là cốt lõi của vấn đề nghiên
cứu. Vì vậy tôi đã giành nhiều thời gian tìm hiều và lựa chọn nội dung để lồng
ghép sao cho phù hợp với lứa tuổi các em. Sau khi nghiên cứu kĩ chuyên đề:
“Tình yêu thương con người, sống có nghĩa có tình”. Tôi đã lựa chọn ra một
số mẩu chuyển cảm động về Bác Hồ để tiến hành lồng ghép vào một số bài
dạy như:

sa vào phần kể chuyện nhiều hơn).
- Thứ ba: Đối tượng học sinh là các em lớp 9, đây là đối tượng “khó
bảo nhất” trong bậc học THCS bởi tâm sinh lí các em thay đổi rất nhiều,
thường dễ chán nản khi cô giáo nói nhiều hoặc giảng lâu,… điều này cũng rất
khó cho giáo viên nếu lồng ghép chưa phù hợp với đặc điểm học sinh.
Xuất phát từ những khó khăn đó mà tôi đã nghiên cứu kĩ lưỡng về thời
gian, chương trình các bài học đến lịch học tập của các em rồi từ đó lập ra
một kế hoạch chi tiết việc lồng ghép những nội dung tư tưởng đạo đức Hồ Chí
Minh vào trong quá trình dạy học của mình.
TT Thờigian
Câu chuyện
Bài lồng ghép
Ghi chú
Bát chè sẻ đôi
-Phong cách Hồ Chí -Phần luyện tập
1
5 phút
Minh(Văn 9.Tập 1/T5)
Bác Hồ đến với các Tuyên bố thế giới -Phần đọc- hiểu
cháu mồ côi ở trại về sự sống còn, văn bản
2
5 phút Kim Đồng
quyền được bảo vệ
và phát triển của trẻ
em(Văn 9.Tập 1/T31)
Bác Hồ với sự Chuyện người con Phần tổng kết: Ý
3
4 phút
nghiệp giải phóng gái Nam Xương và nghĩa nhân dạo
Người thực hiện: Phạm Thị Thảo – Trường THCS Phú Lộc .............................................. 11

Tấm lòng của Bác
Hồ với chiến sĩ

Đấu tranh cho một
thế giới hòa bình
Bài Đồng chí (Văn
9.Tập 1/T128)

Phần đọc – hiểu
văn bản
Phần đọc - hiểu
văn bản

Bài thơ về tiểu đội Phần luyện tạp
xe không kính(Văn
9.Tập 1/T133)

Tình cảm của Bác Chiếc lược ngà (Văn Phần đọc - hiểu
Hồ với thương binh 9.Tập 1/T195)
văn bản
gia đình liệt sĩ

Bước 3: Triển khai lồng ghép các câu chuyện đạo đức về Bác Hồ
trong một số bài dạy.
Việc lồng ghép những mẩu chuyện đạo đức trong các bài dạy theo kế
hoạch chi tiết đã lập, đòi hỏi giáo viên cần phải thuộc nội dung câu chuyện,
bố trí thời gian hợp lý để triển khai một cách khoa học.
Ví dụ 1:
Khi dạy bài: “Phong cách Hồ Chí Minh” tôi triển khai bài dạy theo
đúng chương trình giáo án đã soạn. Nhưng đến phần luyện tập: yêu cầu tìm

Tiếp đó tôi cho gọi một số em kể lại câu chuyện tôi vừa kể nhằm đánh
giá mức độ nhận thức của các em có tập trung lắng nghe hay không.
Tôi cho dừng câu chuyện tại đây và yêu cầu học rút ra bài học giáo dục
đó là phải đoàn kết yêu thương, biết sẻ chia mọi vấn đề trong cuộc sống hàng
ngày.
Ví dụ 2:
Trường hợp khác, khi dạy bài: “Tuyên bố thế giới về sự sống còn,
quyền được bảo vệ và phát triển của trẻ em”
Sau khi thực hiện nội dung bài dạy, tôi tiến hành lồng ghép câu chuyện
“Bác Hồ đến với các cháu mồ côi ở trại Kim Đồng” vào phần “nhiệm vụ”
nhằm giáo dục về tình thương yêu con người cho các em.
Câu chuyện như sau:
Một sáng đẹp trời, Bác Hồ đã đến với các cháu ở trại Kim Đồng. Ngay
từ phút đặt chân đến cổng trại nhìn bờ rào dăng dây thép gai, trong mắt Bác
hiện lên sự nhức nhối. Nói với các cán bộ phụ trách, giọng Bác nhẹ nhàng,
nhưng vô cùng thấm thía:
- Đây là nơi nuôi dạy các cháu mồ côi, được mang tên liệt sĩ Kim
Đồng, sao các cô, các chú lại rào dây thép gai như một nhà tù thế này?
Chú Thuận – phụ trách trại trẻ thưa:
Người thực hiện: Phạm Thị Thảo – Trường THCS Phú Lộc .............................................. 13


Sáng kiến kinh nghiệm môn Ngữ Văn lớp 9 ....................................................................... 

- Dạ thưa Bác, cơ ngơi của thời đại cũ để lại đấy ạ!
Bác lắc đầu: Các cô, các chú phải tháo gỡ đám dây thép gai ngay. Chế độ
cũ nhóm các cháu vào đây, chúng ta tiếp tục nuôi dạy vì tương lai của các cháu.
Bác đi vào từng căn phòng ở, phòng ăn, phòng học, nơi các cháu vui
chơi. Bác khen: “Được cái gọn gàng, ngăn nắp, sạch sẽ, nhưng còn – Bác hỏi
cán bộ phụ trách trại – còn thế nào, các cô, các chú biết không?

- Dạ thưa, các bạn gọi cháu thế ạ.
Người thực hiện: Phạm Thị Thảo – Trường THCS Phú Lộc .............................................. 14


Sáng kiến kinh nghiệm môn Ngữ Văn lớp 9 ....................................................................... 

- Vì sao các bạn gọi cháu là Quốc lủi?
- Thưa Bác... Cháu... Cháu hay trốn trại. Cháu chui qua hàng rào, lủi
và các ngõ phố ạ.
Sao cháu không chịu ở trong trại mà lại trốn ra bên ngoài?
- Thưa Bác... ở trong trại khổ cực lắm ạ.
- Khổ cực như thế nào?
- Dạ chúng cháu bị gò bó đủ thứ ạ.
- Cháu nói rõ sự gò bó cho Bác nghe nào?
- Thưa Bác...
Quốc nhìn Bác Hồ mà nước mắt trào ra, nghẹn ngào không nói lên lời.
Bác xoa đầu em, Bác đã hiểu thấu tất cả, dù em chưa nói ra được những điều
muốn thưa với Bác, Bác khuyên Quốc: “Từ nay cháu phải phấn đấu bỏ cái
tên “lủi”, giữ lại cái tên Quốc...”. Nước mắt càng giàn giũa trên hai má
Quốc.
Bác Hồ cầm tay em Quốc đi ra chỗ cả trại đang tập hợp đón đợi Bác.
Bác thân mật kể cho các em nghe một số gương tốt của thiếu nhi trong kháng
chiến chống Pháp, gương tốt của thiếu nhi ở Liên Xô và các nước bạn. Các
em đã không cầm được nước mắt khi nghe Bác kể về thời niên thiếu của Bác,
Bác đã từng thèm một cái đồ chơi, ước ao một bộ quần áo mới để mặc Tết.
Bác cũng đã mồ côi mẹ từ năm lên chín, lên mười. Bác đã phải bế em trèo
trẹo bên hông đi xin sữa cho em sau ngày mẹ qua đời.
Bác căn dặn các em như ông dặn cháu:
- Các cháu phải vâng lời các cô, các chú phụ trách. Thiếu nhi thì phải
ngoan, phải thật thà, lễ phép với người lớn, kính trọng người già, giúp đỡ

rườm rà, dài dòng dẫn đến học sinh chán nản, không nghe.
- Thời gian phải cân đối hợp lý, đảm bảo tính thông suốt trong bài dạy,
tránh vi phạm thời gian nội dung bài dạy.
- Lời kể của giáo viên rõ ràng, mạch lạc trầm ấm truyền cảm, làm nổi
bật nội dung và ý nghĩa câu chuyện để đưa nội dung đi vào lòng các em một
cách nhẹ nhàng và sâu lắng, giúp các em nhớ lâu, thâm thía bài học để làm
theo tấm gương đạo đức của Bác.
Người thực hiện: Phạm Thị Thảo – Trường THCS Phú Lộc .............................................. 17


Sáng kiến kinh nghiệm môn Ngữ Văn lớp 9 ....................................................................... 

- Nội dung câu chuyện khi lồng ghép phải phù hợp với nội dung bài
dạy tránh ngược chiều làm học sinh bối rối mà không biết tiếp thu câu
chuyện.
e. Kết quả khảo nghiệm:
Ngay đầu năm học, tôi được nhà trường phân công chủ nhiệm lớp 9A
và giảng dạy bộ môn Ngữ văn của lớp 9A, 9B, 9C. Đây là đối tượng lớn tuổi
nhất trường và cũng nghịch ngợm nhất trường. Ở lứa tuổi này là giai đoạn
chuyển từ trẻ con sang người lớn nên tâm sinh lý không ổn định, khó chỉ bảo
hơn các lứa tuổi khác. Nắm bắt được những yếu tố này nên ngay khi nhận lớp
được 1 tuần, tôi đã có một cuộc khảo sát sơ bộ nhằm tìm hiểu hoàn cảnh gia
đình, tính tình, tâm lí của mỗi em để có phương pháp giảng dạy cũng như kế
hoạch chủ nhiệm sát với thực tế và đối tượng từng em. Kết quả cuộc khảo sát
tại lớp 9A như sau:
* Về số liệu thống kê:
- Tổng số học sinh: 25 em, trong đó có 11 em nữ.
- Con gia đình cán bộ công chức: 02 em.
- Con gia đình buôn bán: 03 em.
- Còn lại là con gia đình làm nông nghiệp

Với kết quả khảo nghiệm như trên đã cho thấy dấu hiệu khả quan của
việc khảo nghiệm tại lớp 9A. tuy đây chưa phải là xuất sắc mà chỉ là có sự
tiến bộ rõ nét. Điều đó đã giúp tôi khẳng định lại những nội dung của đề tài
đang khảo nghiệm tại lớp 9A là một nội dung đi đúng hướng.
Sau kết quả khảo nghiệm cho thấy niềm vui khi học sinh lớp 9A có
nhiều tiến bộ, tôi đã báo cáo kết quả đó với Ban giám hiệu nhà trường và
được nhà trường đánh giá cao, bên cạnh đó nhà trường còn động viên tôi tiếp
tục triển khai những nội dung đã làm tại lớp 9A đến các lớp 9B và 9C.
Vì vậy tôi đã mạnh dạn tiến hành triển khai nội dung lồng ghép tấm
gương đạo đức Hồ Chí Minh đến các em học sinh khối 9 qua các bài học của
môn Ngữ Văn.
II.4. Kết quả thu được qua khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề
nghiên cứu.
Với nội dung đã được nghiên cứu và khảo nghiệm, tôi đã áp dụng tại
các lớp 9A, 9B, 9C trong suốt học kì I của năm học 2015-2016.
Kết quả thu được qua khảo nghiệm như sau:
* Về đạo đức lớp 9A:
Tổng số HS

Tốt

25
25
* Về đạo đức lớp 9B:
Tổng số HS

Tốt

24
24

0

0

Tổng số HS

Tốt

Khá

Trung bình

Yếu

Kém

26

26

04

0

0

0

* Về học lực:
- Lớp 9A:

Khá

Trung bình

Yếu

Kém

1

8

14

1

0

Tổng số HS

Giỏi

Khá

Trung bình

Yếu

Kém


vực nào đấy mà đây chỉ là một sáng kiến được đề ra xuất phát từ kinh nghiệm
của bản thân kết hợp với sự sáng tạo trong quá trình dạy học. Kết quả này
cũng khẳng định rằng việc triển khai cho học sinh học tập và làm theo tấm
gương đạo đức Hồ Chí Minh là một việc làm vô cùng quan trọng và có ý
nghĩa. Đây là một dịp tốt để các em thấm nhuần được tấm gương đạo đức
sáng ngời của Bác. Qua đó các em biết nâng cao ý thức, trau dồi phẩm chất
tốt đẹp của người học sinh để xứng danh là con ngoan, trò giỏi, cháu ngoan
của Bác Hồ kính yêu.
Tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh là tấm gương trọn đời phấn đấu, hy
sinh vì sự nghiệp giải phóng dân tộc, giải phóng giai cấp, giải phóng con
người và nhân loại. Đạo đức Hồ Chí Minh là tấm gương của ý chí và nghị lực
tinh thần to lớn, vượt qua mọi thử thách, khó khăn để đạt mục đích cách
mạng, là tấm gương tuyệt đối tin tưởng vào sức mạnh của nhân dân, kính
trọng nhân dân, hết lòng hết sức phục vụ nhân dân. Đạo đức Hồ Chí Minh là
tấm lòng của một con người nhân ái, vị tha, khoan dung, nhân hậu, hết mực vì
con người, là tấm gương cần, kiệm, liêm, chính, chí công, vô tư, đời riêng
trong sáng, nếp sống giản dị và đức khiêm tốn phi thường.
Đề tài này chỉ mới nêu được một vấn đề nhỏ là lấy tấm gương đạo đức
của Bác Hồ làm nền tảng cho quá trình trau dồi đạo đức cho học sinh để mai
sau lớn lên, các em chính là những chủ nhân tương lai của đất nước. Nội dung
đề tài nghiên cứu chưa thật sâu sắc và thấm nhuần bởi tác giả còn thiếu nhiều
kinh nghiệm trong việc nghiên cứu và trình bày nội dung. Nhưng đây cũng là
một kết quả rất khả thi và mang lại nhiều điều bổ ích cho các em thông qua
những mẩu chuyện cảm động về Bác Hồ, tôi mong rằng sau này sẽ có nhiều
đề tài nghiên cứu về lĩnh vực này một cách đầy đủ và sâu sắc hơn để cùng
nhau trao đổi và học hỏi nhằm nâng cao chất lượng giáo dục theo yêu cầu của
nghành giáo dục đề ra.

Người thực hiện: Phạm Thị Thảo – Trường THCS Phú Lộc .............................................. 21


5. Sách giáo khoa môn Ngữ văn lớp 9 tập 1 và tập 2 NXBGD – năm
2014.
6. Một số tài liệu tham khảo trên Internet.

Người thực hiện: Phạm Thị Thảo – Trường THCS Phú Lộc .............................................. 23


Sáng kiến kinh nghiệm môn Ngữ Văn lớp 9 ....................................................................... 

NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC GIÁO DỤC
* CẤP CƠ SỞ :
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
* CẤP HUYỆN :
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................

a. Thuận lợi – Khó khăn: ............................................................................ Trang 5
b. Thành công Hạn chế: ............................................................................. Trang 5
c. Mặt mạnh – Mặt yếu: ...................................................................................... Trang 6
d. Các nguyên nhân:........................................................................................ Trang 7
e. Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đã đặt ra............ Trang 8
II. 3. Một số giải pháp : ................................................................................. Trang 10
a. Mục tiêu của giải pháp: ......................................................................... Trang 10
b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp:.......................................... Trang 10
c. Điều kiện thực hiện giải pháp: .............................................................. Trang 17
d. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp: ......................................... Trang 18
e. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu: ........... Trang 18
II. 4. Kết quả thu được qua khảo nghiệm:................................................. Trang 20
III. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ......................................................... Trang 21
1. Kết luận : ...................................................................................................... Trang 21
2. Kiến nghị: ......................................................................................................Trang 22
DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO .............................................. Trang 23
NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC GIÁO DỤC ................ Trang 24
MỤC LỤC .............................................................................................. Trang 25

Người thực hiện: Phạm Thị Thảo – Trường THCS Phú Lộc .............................................. 25