ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC

ĐÀO XUÂN MẠNH

QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP
Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG BÚNG LAO
HUYỆN MƯỜNG ẢNG, TỈNH ĐIỆN BIÊN

LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC

HÀ NỘI - 2015

41


ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC

ĐÀO XUÂN MẠNH

QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP
Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG BÚNG LAO
HUYỆN MƯỜNG ẢNG, TỈNH ĐIỆN BIÊN

LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC
Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC
Mã số: 60 14 01 14

Người hướng dẫn khoa học: TS. TRẦN TRUNG


GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở CÁC TRƯỜNG THPT.....

6

1.1. Lịch sử nghiên cứu vấn đề ..............................................................

6

1.2. Một số khái niệm công cụ ..............................................................

7

1.2.1. Khái niệm quản lý........................................................................

7

1.2.2. Khái niệm quản lý giáo dục .........................................................

9

1.2.3. Khái niệm quản lý nhà trường......................................................

13

1.2.4. Khái niệm hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp..........................

13

1.2.5. Khái niệm quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp.............



1.4. Đánh giá kết quả hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường
trung học phổ thông................................................................................

27

1.5. Quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường trung học
phổ thông................................................................................................
43

29


1.5.1. Mục tiêu của quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở
trường trung học phổ thông....................................................................

29

1.5.2. Đối tượng quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở
trường trung học phổ thông....................................................................

31

1.5.3. Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở
trường trung học phổ thông....................................................................

32

1.5.4. Nội dung quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường
trung học phổ thông................................................................................

40

Chương 2. THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO
DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở TRƯỜNG THPT BÚNG LAO,
HUYỆN MƯỜNG ẢNG, TỈNH ĐIỆN BIÊN ………................…....

41

2.1. Khái quát về trường trung học phổ thông Búng Lao, huyện
Mường Ảng, tỉnh Điện Biên ..................................................................

41

2.2. Thực trạng về hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường
trung học phổ thông Búng Lao, huyện Mường Ảng..............................

42

2.3. Khảo sát thực trạng về quản lý hoạt động GDNGLL ở trường
trung học phổ thông Búng Lao, huyện Mường Ảng, tỉnh Điện Biên.....

43

2.3.1. Thực trạng về nhận thức...............................................................

43

2.3.2. Thực trạng về việc xây dựng và thực hiện kế hoạch tổ chức
44


HUYỆN MƯỜNG ẢNG, TỈNH ĐIỆN BIÊN …........………............

67

3.1. Các nguyên tắc xây dựng biện pháp quản lý hoạt động GDNGLL
ở trường trung học phổ thông Búng Lao, huyện Mường Ảng, tỉnh
Điện Biên................................................................................................

67

3.2. Các biện pháp quản lý hoạt động GDNGLL ở trường trung học
phổ thông Búng Lao, huyện Mường Ảng, tỉnh Điện Biên ....................

68

3.2.1. Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức của cán bộ quản lý và giáo
viên trong tổ chức hoạt động GDNGLL ................................................

68

3.2.2. Biện pháp 2: Phân cấp quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên
lớp ..........................................................................................................

69

3.2.3. Biện pháp 3: Huy động các nguồn lực để thực hiện nội dung,
chương trình hoạt động GDNGLL ........................................................

71


3.4.4. Kết quả khảo nghiệm ...................................................................

77

Kết luận chương 3……………..............................……………………

81

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ......................................................

82

1. Kết luận .............................................................................................

82

2. Khuyến nghị ......................................................................................

82

TÀI LIỆU THAM KHẢO ...................................................................

85

PHỤ LỤC .............................................................................................

87

46


những mặt trái của cơ chế thị trường đã tác động không nhỏ vào giáo dục nói
47


chung và vào các trường Trung học phổ thông (THPT) nói riêng. Đối tượng tiếp
thu nhanh và nhạy bén với cái "mới " là thanh thiếu niên, học sinh ở độ tuổi tập
làm người lớn, thích tự khẳng định mình nhưng lại thiếu sự chín chắn. Vấn đề
đặt ra cho việc giáo dục thế hệ trẻ là phải tạo ra mọi điều kiện để phát triển cân
đối hài hoà các tố chất, tiềm năng ở mỗi người và cộng đồng như: Trí tuệ, phẩm
chất đạo đức, các yếu tố tâm lý, cuộc sống tâm hồn, thể lực và các năng lực hoạt
động của mỗi người.
Như vậy, giáo dục trí tuệ không chỉ giới hạn ở sự xây dựng và phát triển
kỹ năng lý trí của con người mà bao gồm cả sự phát huy trí tuệ của trái tim, cảm
xúc của mỗi con người. Để góp phần giáo dục toàn diện cho học sinh thì hoạt
động giáo dục ngoài giờ lên lớp đóng vai trò vô cùng quan trọng. Chính vì vậy,
hoạt động GDNGLL đã được triển khai thực hiện ở hệ thống các trường phổ
thông, được sự quan tâm chỉ đạo sát sao của các cấp lãnh đạo, các thầy cô giáo,
các lực lượng xã hội khác và đã đạt được một số kết quả tốt. Tuy nhiên ở một số
trường, hoạt động GDNGLL chưa được chú trọng và đầu tư đúng mức, tổ chức
còn mang tính hình thức, chiếu lệ dẫn đến hiệu quả giáo dục còn hạn chế, trong
những năm học qua thực hiện chương trình đổi mới giáo dục. Bộ GD&ĐT đã
đưa hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp vào chương trình học tập chính khoá
cho học sinh THPT, còn trước đây do các trường tự tổ chức theo điều kiện của
nhà trường mà không có chương trình chính thức. Hoạt động GDNGLL là hoạt
động nối tiếp của hoạt động dạy học trên lớp, giúp HS củng cố, mở rộng tri thức
đã học, rèn luyện kỹ năng giao tiếp, kỹ năng ứng xử, kỹ năng hoạt động chính trị
xã hội v.v.... Việc thực hiện chương trình, tổ chức hoạt động GDNGLL của cán
bộ quản lý, giáo viên và học sinh còn nhiều tồn tại. Xuất phát từ những lý do
trên tác giả chọn nghiên cứu đề tài: "Quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên
lớp ở trường trung học phổ thông Búng Lao, huyện Mường Ảng, tỉnh Điện

9.1. Ý nghĩa lý luận
Góp phần làm sáng tỏ cơ sở lý luận việc quản lý hoạt động GDNGLL
nhằm từng bước nâng cao chất lượng giáo dục ở trường THPT.
9.2. Ý nghĩa thực tiễn
Đề xuất những biện pháp quản lý phù hợp với thực tiễn và có tính khả thi
giúp nâng cao chất lượng hoạt động GDNGLL ở trường THPT Búng Lao. Qua
đó nhân rộng điển hình kinh nghiệm quản lý cho các trường THPT đóng trên địa
bàn huyện Mường Ảng, tỉnh Điện Biên.
10. Cấu trúc luận văn

50


Luận văn có cấu trúc gồm 3 phần, ngoài phần mở đầu, kết luận, khuyến
nghị, danh mục tài liệu tham khảo và các phụ lục, nội dung luận văn được trình
bày trong 3 chương.
Chương 1. Cơ sở lý luận của quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên
lớp ở trường trung học phổ thông.
Chương 2. Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở
trường THPT Búng Lao, huyện Mường Ảng, tỉnh Điện Biên.
Chương 3. Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở
trường THPT Búng Lao, huyện Mường Ảng, tỉnh Điện Biên.

51


TÀI LIỆU THAM KHẢO
1

Nguyễn Ngọc Bảo (1980), Tổ chức dạy học, một số vấn đề lý luận dạy

định hướng xây dựng nhà trường thân thiện ở trường THPT vùng dân tộc
thiểu số, trung tâm học liệu - Đại học Thái Nguyên.

8

Ngô Công Hoàn (1997), Tâm lý học xã hội trong quản lý, NXB
ĐHQGHN.

9

Đặng Vũ Hoạt (1994), Tổ chức hoạt động ngoài giờ lên lớp, NXB Hà
Nội.

10 Đinh Xuân Huy, Các biện pháp quản lý HĐGDNGLL của người hiệu
trưởng ở trường phổ thông Dân tộc Nội trú - tỉnh Lai Châu - Luận văn
Thạc sĩ KHGD - Trường ĐHSP Hà Nội
11 Giang Thị Khuyên (2003), Thực trạng quản lý HĐGDNGLL ở trường
Tiểu học miền núi huyện Mai Châu - tỉnh Sơn La, Luận văn.
12 Harold Kontz (1994), Những vấn đề cốt yếu của quản lý,NXB khoa học
kỹ thuật Hà Nội..
13 Nguyễn Văn Lê (1985), Khoa học quản lý nhà trường, NXB TP.Hồ Chí
52


Minh.
14 Luật Giáo dục (2005), NXB Chính trị quốc gia.
15 Phạm Hồng Quang (2006), Môi trường giáo dục, NXB giáo dục.
16 Sở Giáo dục và Đào tạo tỉnh Điện Biên (2014), Qui hoạch phát triển
Giáo dục - Đào tạo tỉnh Điện Biên đến năm 2020.
17 Phan Vĩnh Thái (2008), Các biện pháp quản lý thực hiện chương trình