BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
BỘ VĂN HÓA, THỂ THAO VÀ DU LỊCH
TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỂ DỤC THỂ THAO BẮC NINH

TRẦN THỊ TIỆP

NGHIÊN CỨU BIỆN PHÁP HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA NHẰM
NÂNG CAO THỂ LỰC CHO SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG
KINH TẾ KỸ THUẬT THÁI NGUYÊN

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC

Bắc Ninh – 2015


BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
BỘ VĂN HÓA, THỂ THAO VÀ DU LỊCH
TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỂ DỤC THỂ THAO BẮC NINH

TRẦN THỊ TIỆP

NGHIÊN CỨU BIỆN PHÁP HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA NHẰM NÂNG
CAO THỂ LỰC CHO SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ
KỸ THUẬT THÁI NGUYÊN

Chuyên ngành: Giáo dục thể chất
Mã số

: 60140103

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC


GDĐH

: Giáo dục Đại học

GD-ĐT

: Giáo dục – Đào tạo

GDTC

: Giáo dục thể chất

CLB

: Câu lạc bộ

TN

: Thái Nguyên

KTXH

: Kinh tế xã hội

NCKH

: Nghiên cứu khoa học

NXB

: Centimet

Đ

: Điểm

(lần)

: Số lần

m

: Mét

“s”

: Giây


DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ, ĐỒ THỊ, SƠ ĐỒ, HÌNH VẼ
Thể

Số

loại

TT
3.1

Bảng

Kết quả phỏng vấn lý do không tham gia hoạt động TDTT.
Kết quả phỏng vấn tình hình tham gia tập luyện ngoại
khóa .
Kết quả phỏng vấn nội dung tập luyện ngoại khóa TDTT.
Kết quả học tập lý thuyết và thực hành các môn
GDTCtrường Cao đẳng Kinh tế kỹ thuật Thái Nguyên
Kết quả kiểm tra đánh giá thể lực chung theo tiêu chuẩn

Trang
40
42
44
45
46
48
49
50
51

RLTT
Tổng hợp số lượng sinh viên đạt tiêu chuẩn RLTT
Thực trạng số lượng CLB TDTT và người tham gia ở các

55

CLB
Số lượng giải đấu và cấp tổ chức hàng năm
Kết quả phỏng vấn tình hình tổ chức, tham gia các giả đấu

58

của sinh viên trường Cao đẳng Kinh tế Kỹ thuật Thái
Nguyên

52

52


MỤC LỤC
CHƯƠNG I................................................................................................................................5
TỔNG QUAN CÁC VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU.......................................................................5

1.2. Những cơ sở khoa học của tổ chức quản lý GDTC..................................10
1.3. Các hình thức tổ chức buổi tập TDTT trường học....................................12
1.4. Một số vấn đề về công tác GDTC trường học..........................................16
1.4.1. Một số yếu tố đảm bảo cho công tác giáo dục thể chất.....................16
1.4.2. Vị trí, nhiệm vụ của GDTC trong các trường cao đẳng, đại học ở
nước ta..........................................................................................................17
1.5. Những yếu tố đảm bảo cho hoạt động TDTT ngoại khoá và việc tổ chức hoạt động
ngoại khoá nhằm nâng cao chất lượng GDTC trong nhà trường......................................19
1.5.1. Những yếu tố đảm bảo cho công tác GDTC và hoạt động TDTT ngoại khoá đối với
học sinh, sinh viên...................................................................................................................19
1.5.2. Những yếu tố cần chú ý khi tổ chức hoạt động ngoại khóa trong công tác GDTC.
...................................................................................................................................................20
1.5.3. Khái quát về công tác tổ chức hoạt động ngoại khóa thể dục thể thao ở các trường
Đại học, Cao đẳng hiện nay....................................................................................................22
1.5.4. Tiêu chí đánh giá chất lượng GDTC và các hoạt động TDTT ngoại khoá trong nhà
trường.......................................................................................................................................24

1.6. Các công trình nghiên cứu có liên quan....................................................25

trường Cao đẳng Kinh tế Kỹ thuật Thái Nguyên................................................................51

Nam..................................................................................................................54
Nữ....................................................................................................................54
Nội dung.......................................................................................................55
Tỷ lệ %..........................................................................................................55
Tỷ lệ %..........................................................................................................55
3.1.6. Hiện trạng về tổ chức hoạt động câu lạc bộ TDTT tại trường Cao đẳng Kinh tế kỹ
thuật Thái Nguyên..................................................................................................................56
3.1.7. Tình hình tổ chức các giải thi đấu thể thao của trường Cao đẳng Kinh tế kỹ thuật
Thái Nguyên............................................................................................................................57
3.1.8. Nhận xét của các nhà quản lý, các nhà chuyên môn về hoạt động TDTT ngoại
khoá của sinh viên trường Cao đẳng Kinh tế Kỹ thuật Thái Nguyên...............................60
3.2. Nghiên cứu xây dựng các biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả và chất lượng hoạt
động TDTT ngoại khoá cho sinh viên trường Cao đẳng Kinh tế kỹ thuật Thái Nguyên.63
3.2.1. Những căn cứ pháp lý để lựa chọn, xây dựng các biện pháp....................................63
3.2.2. Xây dựng biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động TDTT ngoại khoá cho
sinh viên trường Cao đẳng Kinh tế kỹ thuật Thái Nguyên.................................................63
3.2.3. Ứng dụng các biện pháp tổ chức hoạt động ngoại khoá............................................77
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ................................................................................................85
TÀI LIỆU THAM KHẢO......................................................................................................87


1

PHẦN MỞ ĐẦU
Trong sự nghiệp đổi mới của đất nước, Đảng và Nhà nước ta luôn quan
tâm tới công tác thể dục thể thao nói chung và giáo dục thể chất nói riêng, luôn
coi sức khỏe là một trong những vốn quý nhất của con người. Chỉ thị 36/CT-TƯ
ngày 24/3/1994 của ban bí thư Trung ương Đảng đã chỉ rõ: “ Thực hiện giáo

tính hợp lí và khoa học về chương trình môn học; hạn chế về nhận thức của sinh
viên về vai trò, tác dụng của môn học... chưa đáp ứng được yêu cầu của Đảng và
Nhà nước đề ra. Do đó, việc tìm ra những biện pháp để nâng cao hiệu quả giáo
dục thể chất trong các Trường Đại học, Cao đẳng đang là một vấn đề cấp thiết
đặt ra cho toàn Đảng, toàn ngành Thể dục Thể thao và Giáo dục Đào tạo. Hiện
nay, đã có một số công trình khoa học nghiên cứu về lĩnh vực GDTC tại Đại học
Thái Nguyên như: Trương Tấn Hùng ( 1999), Nguyễn Nam Hà (2000), Nguyễn
Tiến Lâm ( 2002)...Song thực tế cho thấy, chưa có tác giả nào đề cập đến các
biện pháp hoạt động ngoại khoá nhằm nâng cao thể lực cho sinh viên Trường
Cao đẳng Kinh tế kỹ thuật Thái Nguyên.
Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật là trường thành viên của Đại học
Thái Nguyên. Trường được thành lập năm 2005 theo Quyết định số 4507/QĐBGD&ĐT của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo, trên cơ sở phân công lại
nhiệm vụ các trường thành viên của Đại học Thái Nguyên, tiền thân trường là
Trường Công nhân cơ điện Việt Bắc được thành lập năm 1974. Nhiệm vụ của
trường là: Đào tạo và bồi dưỡng nguồn nhân lực có trình độ cao đẳng và các
trình độ thấp hơn trong các lĩnh vực Kinh tế, Kỹ thuật công nghiệp, Kỹ thuật
Nông - Lâm, Kỹ thuật Xây dựng, Kỹ thuật Giao thông và Đào tạo nghề. Song
song với đào tạo trường có nhiệm vụ nghiên cứu khoa học, chuyển giao công
nghệ phục vụ yêu cầu phát triển kinh tế vùng trung du và miền núi phía Bắc.
Hiện trường đang đào tạo 32 ngành, nghề, đội ngũ giáo viên cơ hữu của
trường 287 người trong đó có: 02 PGS.TS; 10 Tiến sỹ; 120 Thạc sỹ; 60 giảng
viên đang học cao học, 20 nghiên cứu sinh, còn lại đều có trình độ tốt nghiệp đại
học. Trường đang trong giai đoạn xây dựng cơ bản với nhiều hạng mục bao
gồm: giảng đường, phòng thí nghiệm, thư viện, khu vực làm việc và khu vui
chơi giải trí hiện đại. Với 2 tiết học chính khoá trong 1 tuần (90 tiết học trong 03
học kỳ), như vậy giờ giành cho tập luyện TDTT còn quá ít ỏi, cùng với điều


3


trường Cao đẳng Kinh tế kỹ thuật Thái Nguyên.


4

Để giải quyết nhiệm vụ 1 đề tài tiến hành nghiên cứu các nội dung sau:
- Thực trạng công tác GDTC của trường Cao đẳng Kinh tế kỹ thuật Thái
Nguyên.
- Thực trạng hoạt động TDTT ngoại khóa ở trường Cao đẳng Kinh tế kỹ
thuật Thái Nguyên.
- Thực trạng mức độ phát triển thể lực và kết quả học tập của sinh viên
trường Cao đẳng Kinh tế kỹ thuật Thái Nguyên.
- Nhiệm vụ 2: Nghiên cứu ứng dụng của biện pháp ngoại khoá nhằm
nâng cao thể lực cho sinh viên trường Cao đẳng Kinh tế kỹ thuật Thái
Nguyên.
Để giải quyết nhiệm vụ 2 đề tài tiến hánh nghiên cứu các nội dung sau:
- Những căn cứ để xây dựng các biện pháp hoạt động ngoại khóa.
- Xây dựng các biện pháp hoạt động ngoại khóa nhằm nâng cao thể lực cho sinh
viên.
- Ứng dụng và đánh giá kết quả thực nghiệm.


5

CHƯƠNG I
TỔNG QUAN CÁC VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU
1.1. Quan điểm của Đảng và chính sách của Nhà nước về TDTT và
nâng cao chất lượng GDTC
Phát triển thể dục, thể thao là một yêu cầu khách quan của xã hội, nhằm
góp phần nâng cao sức khỏe, thể lực và chất lượng cuộc sống của nhân dân, chất

lĩnh vực văn hóa và du lịch... nhằm tạo ra sức mạnh tổng hợp, thúc đẩy nhau, hỗ
trợ nhau cùng phát triển, góp phần nâng cao đời sống văn hóa, tinh thần của
nhân dân, mà thể dục, thể thao đóng vai trò chủ đạo đối với sự nghiệp bảo vệ,
nâng cao sức khỏe, tạo dựng nhân cách và lối sống lành mạnh của các thế hệ
người Việt Nam.[02]
Bác Hồ lãnh tụ vĩ đại của dân tộc Việt Nam và một nhà tư tưởng lớn- nhà
văn hóa. Sinh thời Bác rất quan tâm đến hoạt động TDTT. Tư tưởng bao trùm
của Bác Hồ trong việc đặt nền tảng xây dựng nên nền TDTT mới của nước ta là
sự khẳng định có tính chất cách mạng của công tác TDTT là nhu cầu khách quan
của một xã hội phát triển, là nghĩa vụ của mọi người dân yêu nước. Mục tiêu cao
đẹp của TDTT là bảo vệ, tăng cường thể chất của nhân dân, góp phần cải tạo nòi
giống, làm cho dân cường, nước thịnh. Những ý tưởng này xuyên suốt trong các
văn kiện của Đảng. Ngay sau khi nước nhà vừa độc lập, cách mạng, chính quyền
còn non trẻ, đã phải đương đầu với muôn vàn khó khăn. Vậy mà ngày
30/1/1946, Hồ Chủ Tịch ký sắc lệnh số l4 thiết lập tại bộ thanh niên một nha thể
dục trung ương. Ngay sau đó, ngày 27/3/1946 Hồ Chủ Tịch ra lời kêu gọi tập thể
dục. Người chỉ rõ: ''Giữ gìn dân chủ, xây dựng nước nhà, gây đời sống mới, việc
gì cũng cần có sức khoẻ mới thành công, và Người cũng nhấn mạnh muốn có
sức khoẻ thì ''Nên tập thể dục và coi đó là bổn phận của mỗi người dân yêu
nước'' [7].
Giáo dục thể chất là một bổn phận của nền TDTT nước nhà. GDTC là
một nội dung, biện pháp quan trọng góp phần đào tạo thanh, thiếu niên Việt
Nam phát triển hài hoà về trí tuệ và thể chất, tinh thần và đạo đức, đồng thời xây
dựng nhà trường thành những cơ sở phong trào TDTT quần chúng của học sinh,
sinh viên.
Giáo dục thể chất là bộ phận hữu cơ của GD-ĐT, nhằm giúp con người


7



8

giáo dục chủ nghĩa Mác - Lê Nin, đường lối chính sách của Đảng, đạo đức cách
mạng, bồi dưỡng năng lực sản xuất và năng lực nghiên cứu khoa học, coi trọng
đúng mức giáo dục thẩm mỹ, TDTT và tập luyện quân sự'' [21].
Đặc biệt, trong thời kỳ này, để thực hiện tốt và nâng cao hiệu quả, chất
lượng của công tác TDTT nói chung, GDTC nói riêng, đáp ứng đầy đủ yêu cầu
phát triển của đất nước, Ban bí thư trung ương Đảng khoá VII ra chỉ thị số 36
CT/TW ngày 24/3/1994. Về công tác TDTT trong giai đoạn mới, trong chỉ thị
Ban chấp hành đánh giá những kết quả đạt được, đồng thời đưa ra những yếu
kém, nguyên nhân gây ra yếu kém của công tác TDTT trong thời gian qua (trên
tất cả các lĩnh vực TDTT quần chúng, TDTT thành tích cao và TDTT trường
học). Từ đó, xây dựng định hướng phát triển, mục tiêu cơ bản lâu dài, mục tiêu
trước mắt của sự nghiệp TDTT trong thời kỳ đổi mới.[8]
Để đáp ứng yêu cầu đòi hỏi của đất nước trong tình hình mới, Ban bí thư
yêu cầu công tác TDTT cần được phát triển đúng hướng theo những quan điểm
''phát triển TDTT là một bộ phận quan trọng trong chính sách phát triển kinh tế
xã hội của Đảng và Nhà nước nhằm bồi dưỡng và phát huy nhân tố con người.
Công tác TDTT phải góp phần nâng cao sức khoẻ, thể lực, giáo dục nhân cách,
đạo đức, lối sống lành mạnh, làm phong phú đời sống văn hoá tinh thần của
nhân dân, nâng cao năng suất lao động xã hội và sức chiến đấu của các lực
lượng vũ trang.
- Xây dựng nền TDTT có tính chất dân tộc, khoa học và nhân dân... phát
triển rộng rãi phong trào TDTT quần chúng với khẩu hiệu: Khoẻ để xây đựng và
bảo vệ Tổ quốc.
- Phát triển TDTT là trách nhiệm của cấp uỷ Đảng, chính quyền, các đoàn
thể nhân dân và tổ chức xã hội, là nhiệm vụ của toàn xã hội, trong tổ chức hoạt
động TDTT dưới sự quản lý thống nhất của nhà nước... [24]. Mục tiêu cơ bản,
lâu dài của công tác TDTT là: hình thành nền TDTT phát triển và tiến bộ, góp

công việc để thực hiện các nhiệm vụ chủ yếu sau: ''Thực hiện GDTC ở tất cả các
trường học ... Tăng cường đào tạo bồi dưỡng giáo viên thể dục cho các trường
học...đảm bảo sân bãi và cơ sở TDTT cho các trường học, các địa bàn dân cư.
Ngày 23/10/2002 Ban Bí thư TW Đảng khoá IX đã ra chỉ thị 17/CT-TW
về phát triển TDTT đến năm 2010. Chỉ thị đã nêu bật nhiệm vụ của TDTT hiện


10

nay là góp phần tích cực thực hiện các nhiệm vụ kinh tế xã hội, quốc phòng, an
ninh và mở rộng quan hệ đối ngoại của đất nước, trước hết là góp phần nâng cao
sức khoẻ, rèn luyện ý chí, giáo dục đạo đức nhân cách, lối sống và nâng cao đời
sống văn hoá tinh thần của nhân dân, xây dựng khối đại đoàn kết toàn dân, nâng
cao lòng tự hào dân tộc và đẩy lùi tệ nạn xã hội.
Chỉ thị nêu rõ đến năm 2010: TDTT trong trường học phải đạt chỉ tiêu 8090% học sinh, sinh viên đạt tiêu chuẩn RLTT theo quy định, để đạt được chỉ tiêu
trên, cần đẩy mạnh phong trào TDTT trong trường học, tiến tới đảm bảo mọi
trường đều có giáo viên TDTT chuyên trách và thiết bị tập luyện đúng tiêu
chuẩn, tạo điều kiện nâng cao chất lượng GDTC, xem đây là một tiêu chí xét
công nhận trường chuẩn quốc gia.
Đại hội Đảng cộng sản Việt Nam lần thứ X tháng 4/2006 vừa qua có Nghị
quyết rất quan trọng liên quan đến giáo dục – đào tạo trong đó có GDTC là:
"...nâng cao chất lượng, hiệu quả giáo dục – đào tạo, khoa học – công nghệ phát
triển nguồn nhân lực chất lượng cao bằng các giải pháp đổi mới cơ cấu tổ chức,
cơ chế quản lý, phương pháp giáo dục theo hướng chuẩn hoá, hiện đại hoá, xã
hội hoá nhằm nâng cao chất lượng dạy và học".[29]
Trên cơ sở chủ chương của Đảng, trong những năm qua, Bộ GD-ĐT đã
không ngừng nghiên cứu cải tiến chương trình GDTC trong nhà trường các cấp
thể hiện tính đa dạng, phong phú dựa trên mục tiêu của GDTC góp phần tạo nên
những con người mới phát triển toàn diện “cường tráng về thể chất, phong phú
về tinh thần, trong sáng về đạo đức”. Đó là chủ trương kịp thời có ý nghĩa chiến

phải đảm bảo được những yêu cầu sau:
a. Tác động của giờ học phải toàn diện về các mặt giáo dưỡng, giáo dục
và sức khoẻ.
b. Hoạt động dạy học và giáo dục phải được thực hiện từ đầu đến cuối giờ học.
c. Trong giờ học cần hết sức tránh khuôn mẫu phương pháp cứng nhắc.
d. Đảm bảo bình đẳng trong hoạt động học tập cho tất cả học sinh, đồng
thời chú ý đặc điểm cá nhân người tập.
e. Các nhiệm vụ đặt ra trong mỗi giờ học phải thật cụ thể, sao cho có thể
được giải quyết ngay trong giờ học:
- Nhiệm vụ học tập do giáo viên đề ra có thể được thực hiện theo hình
thức đồng loạt, các nhóm và cá nhân.
- Đặc điểm của hình thức tổ chức hoạt động đồng loạt là cả lớp được giao


13

một nhiệm vụ chung và nhiệm vụ đó lập tức được học sinh thực hiện dưới sự
điều khiển chung của giáo viên.
- Theo hình thức nhóm, học sinh được chia thành nhóm nhỏ với các
nhiệm vụ khác biệt phù hợp cho mỗi nhóm trong trường hợp này giáo viên
hướng dẫn chủ yếu ở một nhóm, hoặc lần lượt chuyển từ nhóm này qua nhóm
khác.
- Trong hình thức tổ chức hoạt động cá nhân, mỗi học sinh nhận nhiệm vụ
riêng cho mình và thực hiện độc lập. Giáo viên sẽ hướng dẫn từng người theo sự
lựa chọn của mình.
Mỗi hình thức kể trên đều có ưu, nhược điểm. Ví dụ, tổ chức hoạt động
của học sinh đồng loạt tạo ra khả năng bao quát và điều khiển hoạt động của tất
cả lớp học. Nhưng việc đối đãi cá biệt bị hạn chế. Ngược lại, sự hình thành
nhóm và cá nhân thì khả năng đối đãi cá biệt cho cá nhân hoặc nhóm cá nhân
được tăng cường, nhưng khả năng bao quát toàn bộ học sinh lại hạn chế. Nói

đa.
+ Giờ học kiểm tra thường được tiến hành dưới hình thức thi đấu thể
thao. Trong các giờ học này cần phải đảm bảo trật tự nghiêm ngặt, tuân thủ
luật thi đấu, xác định chính xác thành tích. Giờ học hỗn hợp các nội dung mới,
hoàn thiện, củng cố, kiểm tra nội dung cũ được sử dụng rộng rãi hơn cả trong
thực
Tập luyện TDTT ngoại khoá là hình thức tập luyện tự nguyện nhằm củng
cố sức khoẻ, duy trì và nâng cao khả năng hoạt động thể lực, rèn luyện cơ thể và
chữa bệnh, giáo dục các tố chất thể lực và ý chí, tiếp thu các kỹ năng kỹ xảo vận
động.
Các buổi tập ngoại khoá thường có cấu trúc đơn giản và nội dung hẹp hơn
so với buổi tập chính khoá. Hình thức tập luyện này đòi hỏi ý thức tập luyện,
tinh thần độc lập và sáng tạo cao. Nhiệm vụ cụ thể và nội dung buổi tập ngoại
khoá chủ yếu phụ thuộc vào sở thích và hứng thú cá nhân. Cũng như buổi tập
chính khoá, cấu trúc buổi tự tập phải đảm bảo cho cơ thể dần dần bước vào hoạt
động tạo điều kiện tốt nhất để thực hiện phần cơ bản và phần kết thúc buổi tập.
Người tập thường sử dụng nhiều quy tắc, thủ thuật đã được giáo viên hướng dẫn
trong giờ học chính khoá để định mức lượng vận động, giúp đỡ và bảo hiểm (khi


15

tập theo nhóm) và tự tổ chức.
Do nội dung buổi tập ngoại khoá có nét khác biệt nên cách tổ chức tập
luyện có đặc trưng riêng. Theo tính chất hướng dẫn các buổi tập ngoại khoá
được chia thành: Các buổi tự tập cá nhân, các buổi tập theo nhóm tự nguyện, các
buổi tập theo nhóm có tổ chức.
Thường được tổ chức dưới dạng thể dục buổi sáng, thể dục vệ sinh và dạo
chơi hàng ngày, các buổi tự tập theo xu hướng huấn luyện chung và huấn luyện
thể thao.

Để công tác GDTC có hiệu quả và nâng cao thành tích thể thao cho học
sinh nhà trường cần thực hiện các tiêu chuẩn sau:
- Trường thực hiện nề nếp chương trình GDTC.
- Học sinh tập luyện thể dục thể thao ngoại khoá thường xuyên.
- Trường hoạt động thể dục thể thao ngoại khoá thường xuyên.
1.4. Một số vấn đề về công tác GDTC trường học.
1.4.1. Một số yếu tố đảm bảo cho công tác giáo dục thể chất.
GDTC là một mặt của GD - ĐT trong nhà trường. Do vậy, cần phải có
đầu tư trang bị những điều kiện đảm bảo cần thiết phục vụ cho công tác giảng
dạy và tập luyện ngoại khoá, cũng như tự rèn luyện thể thao và hoạt động văn
hoá của học sinh, sinh viên: "Từng trường có định mức kinh phí phục vụ cho
công tác GDTC và hoạt động văn hoá thể thao của học sinh, sinh viên trong
quá trình giáo dục. Từng trường phải đảm bảo yêu cầu tối ưu về các phương
tiện dụng cụ phục vụ việc dạy và học thể dục theo chương trình GDTC và hoạt
động thể thao của nhà trường”. [15].
Do vậy, việc đầu tư phục vụ dạy học môn thể dục nội khoá phải có sân
tập, nhà tập các dụng cụ phục vụ giảng dạy và học tập theo nội dung học tập nội
khoá. Phải tạo mọi điều kiện cần thiết, cơ sở vật chất và kinh phí để thực hiện
việc dạy và học thể dục bắt buộc ở tất cả các trường.
Cơ cấu tổ chức và công tác chỉ đạo của ngành, Bộ Giáo dục và Đào tạo là
cơ quan lãnh đạo trực tiếp công tác GDTC trong nhà trường các cấp, đồng thời
chỉ đạo môn học thể dục và tổ chức quản lý các hoạt động thể thao của sinh
viên. Quá trình cải tiến và tăng cường hiệu quả quản lý các hoạt động thể thao
học sinh, sinh viên. Công tác cán bộ giảng dạy và cán bộ quản lý phong trào


17

TDTT ở các trường đại học là nhân tố quyết định chất lượng công tác GDTC
của nhà trường. Giáo viên TDTT có trách nhiệm lập kế hoạch công tác, từ việc