ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC

BÙI TRUNG THÀNH

QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH
CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN MƢỜNG ẢNG TỈNH ĐIỆN BIÊN TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY

LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC

HÀ NỘI - 2014


ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC

BÙI TRUNG THÀNH

QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH
CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN MƢỜNG ẢNG TỈNH ĐIỆN BIÊN TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY

LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC
Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC
Mã số: 60 14 01 14

Cán bộ hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS. Trần Thị Minh Hằng

HÀ NỘI - 2014


MỤC LỤC

1

Chƣơng 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO
DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ
THÔNG………………………………………………….......................

6

1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề…………………………………......

6

1.1.1. Các nghiên cứu của nước ngoài……………………………….....

6

1.1.2. Các nghiên cứu trong nước…………………………….................

6

1.2. Lý luận về quản lý………………………………………………....

10

1.2.1. Quản lý…………………………….....…………………………

10

1.2.2. Chức năng quản lý……………………………..............................


1.4.2. Ý nghĩa, mục tiêu, nhiệm vụ giáo dục đạo đức cho học sinh
THPT…………………………….....……………………………..........

17

1.4.3. Nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh THPT…………………

19

1.4.4. Các yếu tố ảnh hưởng đến giáo dục đạo đức cho học sinh THPT

20

1.5. Quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh của Hiệu trưởng trường
THPT…………………………………………………............................

22

1.5.1. Khái niệm: Quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh THPT………

22

1.5.2. Nội dung quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường THPT

23

1.6. Những yêu cầu về đạo đức của thanh niên Việt Nam trong giai
đoạn hiện nay……………………..……………….................................

25


1.7.2. Yếu tố khách quan………………………………………………

28

Tiểu kết chương 1…………..…………………………………………..

30

Chƣơng 2. THƢ̣C TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC
ĐẠO ĐƢ́C CHO HỌC SINH TẠI CÁC TRƢỜNG THPT HUYỆN
MƢỜNG ẢNG - TỈNH ĐIỆN BIÊN…………………...…..

31

2.1. Khái quát về huyện Mường Ảng tỉnh Điện Biên……....………......

31

2.1.1. Tình hình kinh tế - Văn hóa - Xã hội của huyện Mường Ảng tỉnh Điện Biên………………………………...........................................

31

2.1.2. Tình hình giáo dục - đào ta ̣o của huyện Mường Ảng tỉnh Điện
Biên………………………………...........................................................

ii

31


2.4. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý giáo dục đạo đức của Hiệu
trưởng trường THPT huyện Mường Ảng - tỉnh Điện Biên……….........

52

2.4.1. Các yếu tố chủ quan………………………………………………

52

2.4.2. Các yếu tố khách quan……………………………………………

55

2.5. Thành công, hạn chế trong công tác quản lý giáo dục đạo đức của
Hiệu trưởng trường THPT huyện Mường Ảng - tỉnh Điện Biên.............

57

2.5.1. Thành công và nguyên nhân……………………………………...

57

2.5.2. Hạn chế và nguyên nhân………………………………………….

59

Tiểu kết chương 2…………………………..…………………………...

61


iii


3.2. Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh của
Hiệu trưởng trường THPT huyện Mường Ảng - tỉnh Điện Biên............

65

3.2.1. Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán bộ giáo viên đối với công
tác quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh……………………………...

65

3.2.2. Đổi mới công tác lập kế hoạch quản lý giáo dục đạo đức cho học
sinh…………………………….....……………………………...............

67

3.2.3. Phối hợp với các lực lượng xã hội trong công tác giáo dục đạo
đức cho học sinh…………………………….....……………………….

69

3.2.4. Thực hiện tốt phong trào xây dựng trường học thân thiện, học
sinh tích cực……………………………..................................................

71

3.2.5. Tăng cường cơ sở vật chất và các điều kiện cho công tác giáo
dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông………………………….

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ………….…..…………………….

84

1. Kết luận…………………………….…………..…………………….

84

2. Khuyến nghị………………………….………………………………

86

TÀI LIỆU THAM KHẢO…………………………………………….

88

PHỤ LỤC………………………...…………………………………….

91

iv


MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Giáo dục đạo đức cho thế hệ trẻ là một việc cần thiết và quan trọng của
mỗi quốc gia, đó không đơn thuần là một quá trình chuyển tải, tiếp nhận kiến
thức khoa học chuyên ngành mà thực chất là sự thẩm thấu các giá trị văn hoá
của nhân loại, của dân tộc. Trên cơ sở đó mà nâng cao nhận thức, thay đổi
hành vi cho phù hợp với các giá trị chuẩn mực đạo đức xã hội và yêu cầu của

xã hội đau lòng đang diễn ra hàng ngày, hàng giờ và ở mọi nơi, mọi lúc.
Xuất phát từ tâm huyết với nghề nghiệp, trách nhiệm của một người
thầy, một nhà quản lý giáo dục luôn mong muốn học sinh của mình được phát
triển toàn diện về nhân cách và tri thức trở thành những công dân, những chủ
nhân thực sự của đất nước, tôi chọn đề tài:
“Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh các trƣờng trung
học phổ thông huyện Mƣờng Ảng - tỉnh Điện Biên trong giai đoạn hiện
nay”.
2. Mục đích nghiên cứu
Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực tiễn khảo sát thực trạng giáo dục
đạo đức và quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh các trường
THPT huyện Mường Ảng - tỉnh Điện Biên, đề xuất một số biện pháp quản lý
hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh góp phần nâng cao chất lượng giáo
dục toàn diện cho học sinh các trường THPT huyện Mường Ảng - tỉnh Điện
Biên trong giai đoạn hiện nay.
3. Nhiệm vụ nghiên cứu
3.1. Hệ thống hóa cơ sở lý luận về giáo dục đạo đức và quản lý hoạt động
giáo dục đạo đức cho học sinh THPT
3.2. Phân tích, đánh giá thực trạng giáo dục đạo đức và quản lý hoạt
động giáo dục đạo đức cho học sinh các trƣờng THPT huyện Mƣờng Ảng
- tỉnh Điện Biên
3.3. Đề xuất một số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho
học sinh các trƣờng THPT huyện Mƣờng Ảng - tỉnh Điện Biên
4. Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu
4.1. Khách thể nghiên cứu
Quản lý giáo dục đạo đức học sinh của Hiệu trưởng các trường THPT.
4.2. Đối tƣợng nghiên cứu

3



4


7.2. Phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn
- Phương pháp điều tra bằng phiếu hỏi:
Tác giả đã nghiên cứu, xây dựng phiếu hỏi dành cho cán bộ quản lí và
giáo viên nhằm khảo sát thực trạng quản lí hoạt động giáo dục đạo đức ở các
trường THPT huyện Mường Ảng - tỉnh Điện Biên.
- Phương pháp quan sát : Tiến hành quan sát có chủ định cách tổ chức,
tiến hành quản lí hoạt động giáo dục đạo đức ở các trường THPT, quản lí cơ
sở vật chất, trang thiết bị, phương tiện dạy học phục vụ hoạt động giáo dục
đạo đức ở các trường THPT … nhằm thu thập thông tin về thực trạng quản lí
hoạt động giáo dục đạo đức ở các trường THPT huyện Mường Ảng - tỉnh
Điện Biên.
- Phương pháp phỏng vấn, trò chuyện: Tác giả đã tiến hành phỏng vấn,
trao đổi với cán bộ quản lí, giáo viên về quản lí hoạt động giáo dục đạo đức ở
các trường THPT.
- Phương pháp chuyên gia: Tiến hành trao đổi, lấy ý kiến chuyên gia về
quản lí hoạt động giáo dục đạo đức.
- Phương pháp thố ng kê toán ho ̣c : Sử dụng các phương pháp thống kê
toán học để xử lí số liệu trong quá trình nghiên cứu.
8. Cấu trúc luận văn
Ngoài phần mở đầu, kết luận, khuyến nghị, danh mục tài liệu tham
khảo và phụ lục, nội dung chính của luận văn được cấu trúc gồm ba chương:
- Chƣơng 1: Cơ sở lý luận về quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho
học sinh trường THPT.
- Chƣơng 2: Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học
sinh tại các trường THPT huyện Mường Ảng - tỉnh Điện Biên.
- Chƣơng 3: Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học

Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010), Những quan

điểm giáo dục hiện đại, Nxb Đại học quốc gia Hà Nội.
12. Chính phủ, Chiến lược phát triển giáo dục 2011 - 2020, Ban hành
kèm theo Quyết định số 711/QĐ - TTg ngày 13 tháng 6 năm 2012.
13. Phạm Khắc Chƣơng - Trần Văn Chƣơng (1999), Đạo đức học,
Nxb Giáo dục, Hà Nội.
6


14. Vũ Cao Đàm (2005), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, Nxb
Khoa học kỹ thuật Hà Nội.
15. Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn
quốc lần thứ VIII, IX, X, XI. Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội.
16. Đảng Cộng sản Việt Nam, Nghị quyết Hội nghị Trung ương 8
khóa XI về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, Số 29-NQ/TW
ngày 04/11/2013.
17. Nguyễn Minh Đạo (1997), Cơ sở khoa học quản lý, Nxb Giáo dục,
Hà Nội.
18. Trần Khánh Đức (2011), Giáo trình phương pháp luận nghiên cứu
khoa học, Nxb Đại học quốc gia Hà Nội.
19. Phạm Minh Hạc (2001), Về phát triển con người toàn diện thời kỳ
Công nghiệp hóa - Hiện đại hoá, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội.
20. Trần Hậu Kiểm (1997), Đạo đức học, Nxb Hà Nội.
21. Trần Kiểm (2012), Những vấn đề cơ bản của khoa học quản lý
giáo dục, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội.
22. Nguyễn Thị Mỹ Lộc - Đinh Thị Kim Thoa - Trần Văn Tính Vũ Phƣơng Liên (2010), Giáo dục giá trị sống và kỹ năng sống cho học sinh
THPT, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội.
23. Hồ Chí Minh (1983), Về vấn đề đạo đức, Nxb chính trị quốc gia.
24. Hồ Chí Minh (1990), Về vấn đề giáo dục, Nxb giáo dục Hà Nội.


8