Mục lục
Tran
g
Phần mở đầu
1
1. Lý do chọn đề tài 1
2. Mục đích nghiên cứu 3
3. Nhiệm vụ nghiên cứu 3
4. Đối tợng nghiên cứu 3
5. Phơng pháp nghiên cứu 4
Phần nội dung
5
Chơng 1. Cơ sở lý luận và cơ sở pháp lý của việc chỉ đạo giáo dục
đạo đức học sinh trong trờng THPT
5
1.1. Một số cơ sở lý luận của việc chỉ đạo 5
1.2. Một số cơ sở pháp lý của việc chỉ đạo 9
Chơng 2. Thực trạng của việc chỉ đạo nhằm nâng cao chất lợng
giáo dục đạo đức của học sinh trờng THPT Nguyễn Sỹ Sách,
Huyện Thanh Chơng, Tỉnh Nghệ An trong giai đoạn hiện nay
11
2.1. Một số nét về trờng THPT Nguyễn Sỹ Sách, Huyện Thanh Ch-
ơng, Tỉnh Nghệ An
11
2.2. Những tồn tại, khó khăn 13
2.3. Một số vấn đề đặt ra trong quản lý nâng cao chất lợng giáo dục
đạo đức học sinh ở trờng THPT Nguyễn Sỹ Sách, Huyện Thanh
Chơng, Tỉnh Nghệ An trong giai đoạn hiên nay
13
Chơng 3. Một số biện pháp chỉ đạo nhằm nâng cao chất lợng giáo
dục đạo đức học sinh ở trờng THPT Nguyễn Sỹ Sách, Huyện

cần đợc cải tiến và đẩy mạnh, góp phần tích cực vào sự nghiệp giáo dục toàn diện,
hài hoà, đáp ứng yêu cầu mới của xã hội.
Trong văn kiện Hội ghị lần 2 Ban chấp hành Trung ơng Đảng khoá VIII
khẳng định rằng: "Muốn tiến hành công nghiệp hoá - hiện đại hoá thắnglợi phải
phát triển mạnh giáo dục và đào tạo, phát huy nguồn lực con ngời, yếu tố cơ bản
của sự phát triển nhanh và bền vững, để thực hiện mục tiêu dân giàu, nớc mạnh,
xã hội công bằng dân chủ văn minh. Phát triển nguồn lực con ngời là phát triển
đức và tài"
Đơng thời Hồ Chủ Tịch luôn quan tâm đến giáo dục lý tởng ,đạo đức cho
thế hệ trẻ. Trong di chúc của Ngời về giáo dục thanh niên Bác chỉ rõ : "Bồi dỡng
đạo đức cách mạng cho đời sau là một việc làm hết sức quan trọng và cần thiết",
và " .thanh niên ta nói chung là tốt, mọi việc đều hăng hái xung phong không
ngại khó khăn, có chí tiến thủ, Đảng cần bồi dỡng họ thành những ngời kế tục sự
nghiệp cách mạng vừa hồng vừa chuyên".
Con ngời ở thời đại nào, ở xã hội nào cũng là chủ thể sáng tạo ra lịch sử,
con ngời là động lực của mọi sự phát triển xã hội. Con ngời càng có nhân cách cao
đẹp thì sự tác động của con ngời đến xã hội đó càng to lớn. Do đó không thể xem
nhẹ vai trò của giáo dục trong sự phát triển của xã hội. Trong các mặt Đức, Trí,
Thể, Mỹ của giáo dục, giáo dục Đạo đức bao giờ cũng đợc đặt lên hàng đầu "Đợc
2
xem là nền tảng, gốc rễ để tạo ra nội lực tiềm tàng vững chắc cho các mặt giáo
dục khác".
Trong điều kiện đời sống hiện nay, xã hội có những bớc chuyển biến không
ngừng, sâu rộng và to lớn về mọi mặt. Tuy nhiên cái gì cũng có mặt trái của nó,
mặt trái của cơ chế thị trờng đang tác động rất mạnh đến t rởng và lối sống của
một bộ dân c, trong đó số lợng thanh niên, thiếu niên là rất lớn, các tệ nạn xã hội
đang xâm nhập vào các trờng học. Vấn đề đặt ra là giáo dục thế hệ trẻ một cách
toàn diện, đặc biệt là tăng cờng giáo dục lý tởng, đạo đức, giáo dục những giá trị
nhân văn, giá trị đạo đức để thực hiện nhiệm vụ. Trong văn kiện Hội nghị Ban
chấp hành Trung ơng Đảng lần thứ 2 khoá VIII đã nêu rõ: "Xây dựng những con

2. Mục đích nghiên cứu:
Đa ra một số biện pháp chỉ đạo để nâng cao chất lợng giáo dục đạo đức cho
học sinh trờng THPT Nguyễn Sỹ Sách, huyện Thanh Chơng, tỉnh Nghệ An để đáp
ứng tạo ra con ngời mới phù hợp với yêu cầu của đất nớc trong giai đoạn phát triển
mới.
3. Nhiệm vụ nghiên cứu:
3.1 Xác định cơ sở lý luận và cơ sở pháp lý của một số biện pháp chỉ đạo
nhằm nâng cao chất lợng giáo dục đạo đức cho học sinh trong trờng THPT
Nguyễn Sỹ Sách, huyện Thanh Chơng, tỉnh Nghệ An.
3.2 Phân tích, đánh giá thực trạng đạo đức học sinh ở trờng THPT Nguyễn
Sỹ Sách, huyện Thanh Chơng, tỉnh Nghệ An.
3.3 Đề xuất một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lợng giáo dục
đạo đức học sinh ở trờng THPT Nguyễn Sỹ Sách, huyện Thanh Chơng, tỉnh Nghệ
An giai đoạn hiện nay.
4. Đối tợng nghiên cứu:
4.1 Nghiên cứu thực tế đối tợng học sinh của trờng THPT Nguyễn Sỹ Sách,
huyện Thanh Chơng, tỉnh Nghệ An
4.2 Từ thực trạng, nghiên cứu những biện pháp chỉ đạo nhằm nâng cao chất
lợng giáo dục đạo đức học sinh ở trờng THPT Nguyễn Sỹ Sách, huyện Thanh Ch-
ơng, tỉnh Nghệ An.
4
5. Phơng pháp nghiên cứu:
5.1 Nghiên cứu các tài liệu của Đảng về giáo dục - đào tạo, của Bộ giáo dục
và đào tạo,các ngành có liên quan.
5.2 Nghiên cứu các giáo trình, tài liệu, các kinh nghiệm thực tiễn về giáo
dục đạo đức học sinh đợc tiếp thu trong quá trình học tập tại trờng cán bộ quản lý
giáo dục và đào tạo.
5.3 Khảo sát thực tế, điều tra thực tế, so sánh, thống kê chất lợng giáo dục
đạo đức trong 3 năm học 2002 - 2003; 2003 - 2004; 2004 - 2005 của trờng THPT
Nguyễn Sỹ Sách, huyện Thanh Chơng, tỉnh Nghệ An.

tự ti vì thế dễ dàng đi đến những hành động thiếu suy nghĩ chín chắn, nhiều lúc vi
phạm mà vẫn không biết.
Chính vì vậy, các thầy cô giáo, các bậc phụ huynh và mọi tổ chức trong xã
hội phải có trách nhiệm quan tâm sát sao, động viên kịp thời để hớng các em có
những suy nghĩ và hành động đúng. Để chỉ đạo và quản lý tốt quá trình giáo dục
đạo đức trong trờng THPT, ngời cán bộ quản lý cần nắm vững vấn đề cụ thể nh
sau:
1.1.1. Đạo đức
Có nhiều cách định nghĩa khác nhau về khái niệm đạo đức. Tuy nhiên có
thể hiểu khái niệm này dới 2 góc độ.
a. Góc độ xã hội:
Đạo đức là một hình thái xã hội đặc biệt đợc phản ánh dới dạng nguyên tắc,
yêu cầu, chuẩn mực điều chỉnh (hoặc chi phối) hành vi của con ngời trong các mối
quan hệ giữa con ngời với tự nhiên, giữa con ngời với xã hội, giữa con ngời với
nhau và với chính bản thân mình.
b. Góc độ cá nhân:
Đạo đức chính là những sản phẩm, nhân cách của con ngời, phản ánh ý
thức, tình cảm, ý chí, hành vi, thói quen và cách ứng xử của họ trong các mối quan
hệ giữa con ngời với tự nhiên, với xã hội, giữa bản thân họ với ngời khác và với
chính bản thân mình.
1.1.2. Quá trình hình thành và phát triển đạo đức của cá nhân, của con
ngời là quá trình tác động qua lại giữa xã hội và cá nhân để chuyển hoá những
nguyên tắc, yêu cầu, chuẩn mực, giá trị đạo đức - xã hội thành những phẩm chất
đạo đức cá nhân, làm cho cá nhân đó trởng thành về mặt đạo đức, công dân và đáp
ứng các yêu cầu của xã hội.
1.1.3. Quá trình giáo dục đạo đức là một hoạt động có tổ chức, có mục
đích, có kế hoạch nhằm biến những nhu cầu, chuẩn mực, giá trị đạo đức theo yêu cầu của
xã hội thành những phẩm chất, giá trị đạo đức của cá nhân, nhằm góp phần phát triển nhân
cách của mỗi cá nhân và thúc đẩy sự phát triển, tiến bộ của xã hội.
1.1.4. Các đặc điểm của quá trình giáo dục đạo đức

8
- Giáo dục đạo đức phải làm cho nhận thức ngày càng sâu sắc nguyên tắc,
yêu cầu, chuẩn mực và các giá trị đạo đức xã hội XHCN. Biến các giá trị đó thành
ý thức, tình cảm, hành vi, thói quen và cách ứng xử trong đời sống hàng ngày.
- Quá trình giáo dục đạo đức cần phải theo đặc điểm của từng loại đối tợng
trong giáo dục.
- Quá trình giáo dục đạo đức có nhiệm vụ: Phát triển nhu cầu đạo đức cá
nhân; hình thành và phát triển ý thức đạo đức; rèn luyện ý chí, hành vi, hình thành
thói quen ứng xử đạo đức; phát triển các giá trị đạo đức cá nhân theo những định
hớng giá trị mang tính đặc thù dân tộc và thời đại.
- Quá trình giáo dục đạo đức không chỉ định hớng cho các hoạt động giáo
dục đạo đức mà còn định hớng cho hoạt động dạy học nói chung, dạy môn học
đạo đức nói riêng (môn GDCD, một số môn học khác ).Với t cách là ngời quản
lý giáo dục, trớc hết cần phải hiểu biết một cách sâu sắc những vấn đề chung của
quá trình giáo dục đạo đức. Từ đó mới có những định hớng, mục tiêu sát thực, xây
dựng đợc những chơng trình, kế hoạch khả thi và có những biện pháp tổ chức chỉ
đạo thích hợp để nâng cao chất lợng và hiệu quả của quản lý giáo dục nói chung,
quá trình giáo dục đạo đức nói riêng.
1.1.6. Nội dung giáo dục đạo đức
Trong giai đoạn hiện nay, ở nớc ta đang diễn ra công cuộc đổi mới sâu sắc
trong phạm vi toàn xã hội. Sự nghiệp giáo dục đang đợc coi trọng, là "Quốc sách
hàng đầu". Công tác giáo dục chính trị t tởng, đạo đức cho học sinh cần đợc coi
trọng và đặt lên vị trí hàng đầu.
Giáo dục chính trị, t tởng đạo đức cần phải tăng cờng giáo dục thế giới quan
khoa học. Trên cơ sở tăng cờng thế giới quan khoa học cần tăng cờng giáo dục t t-
ởng cách mạng XHCN cho học sinh. Qua giáo dục đạo đức phải nâng cao lòng
yêu nớc, tăng cờng ý thức lao động và tự lao động (động cơ, thái độ đúng đắn,
chăm chỉ, nỗ lực vơn lên làm chủ khoa học ). Bên cạnh đó cũng phải đồng thời
tăng cờng giáo dục pháp luật, giáo dục lòng thơng yêu con ngời và hành vi ứng xử
có văn hoá (ăn nói cục cằn, thô lỗ, thiếu văn hoá, thiếu tôn trọng ngời khác biết

ứng yêu cầu xây dựng và bảo vệ Tổ quốc".
10