ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC

NGUYỄN THỊ PHƯƠNG THANH

QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ
KẾT QUẢ HỌC TẬP TRONG ĐÀO TẠO THEO TÍN CHỈ
TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC Y TẾ CÔNG CỘNG

LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC
Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC
Mã số: 60 14 05

Người hướng dẫn khoa học: GS.TS. Nguyễn Đức Chính

HÀ NỘI – 2014

i


ỤC LỤC
Trang
Lời cảm ơn ................................................................................................ i
Danh mục viết tắt .........................................................................................ii
Mục lục ........................................................................................................iii
Danh mục các bảng ......................................................................................vi
Danh mục các biểu đồ ..................................................................................viii
MỞ ĐẦU................................................................................................ 1
Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ KIỂM TRA – ĐÁNH GIÁ
TRONG ĐÀO TẠO THEO TÍN CHỈ Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG,
ĐẠI HỌC ................................................................................................ 6

GIÁ VÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ KẾT
QUẢ HỌC TẬP TRONG ĐÀO TẠO THEO TÍN CHỈ TẠI
TRƯỜNG ĐẠI HỌC Y TẾ CÔNG CỘNG ..............................................31
2.1. Khái quát về Trường Đại học Y tế Công cộng .......................................31
2.1.1. Lịch sử hình thành và phát triển .........................................................31
2.1.2. Chức năng, nhiệm vụ..........................................................................33
2.1.3. Quy mô, ngành nghề đào tạo ..............................................................34
2.1.4. Cơ cấu tổ chức của trường và đội ngũ giảng viên, giảng viên, CBCNV..........
35
2.1.5. Hệ thống cơ sở vật chất kỹ thuật của nhà trường ................................37
2.2. Thực trạng hoạt động quản lý kiểm tra - đánh giá kết quả học tập
trong đào tạo theo tín chỉ tại Trường Đại học Y tế Công cộng......................40
2.2.1. Tổ chức nghiên cứu thực trạng ...........................................................41
2.2.2. Thực trạng việc xây dựng kế hoạch kiểm tra - đánh giá thể chế
hóa và công khai cho sinh viên giảng viên trường Đại học Y tế Công cộng ...........
42
2.2.3. Thực trạng việc tổ chức thực hiện kế hoạch kiểm tra – đánh giá KQHT ...........47
2.2.4. Quy trình tổ chức một kỳ kiểm tra - đánh giá KQHT..........................49
2.2.5. Thực trạng việc thanh tra, kiểm tra việc thực hiện kế hoạch ...............64
2.2.6. Đảm bảo các điều kiện thực hiện kế hoạch kiểm tra – đánh giá KQHT ..........
64
2.3. Đánh giá chung, nguyên nhân ...............................................................65
2.3.1. Đánh giá chung ..................................................................................65
2.3.2. Nguyên nhân ......................................................................................65
Tiểu kết Chương 2 .......................................................................................67
Chương 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG
KIỂM TRA – ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP TRONG ĐÀO TẠO
THEO TÍN CHỈ TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC Y TẾ CÔNG CỘNG ..........68
3.1. Các nguyên tắc xây dựng biện pháp ......................................................68
3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính mục đích.....................................................68

Bước vào thế kỷ XXI với sự phát triển như vũ bão của cách mạng khoa
học công nghệ, đặc biệt là công nghệ thông tin và xu hướng toàn cầu hoá thì
vai trò của giáo dục ngày càng trở nên quan trọng hơn.
Giáo dục Việt Nam sau nhiều năm đổi mới đã đạt được rất nhiều thành
tựu quan trọng về mở rộng quy mô, đa dạng hóa các hình thức giáo dục nhất
là giáo dục đại học. Giáo dục đại học đứng trước những cơ hội và thách thức
mới nhưng vẫn còn nhiều bất cập, chất lượng và hiệu quả giáo dục còn thấp
chưa đáp ứng được yêu cầu phát triển kinh tế xã hội của đất nước và phù hợp
xu thế hội nhập với thế giới. Chính vì vậy việc nâng cao chất lượng giáo dục
đại học đang được Đảng, Nhà nước và toàn xã hội quan tâm. Chính phủ có
chủ trương là đổi mới cơ bản và toàn diện giáo dục đại học, cao đẳng, còn chủ
trương của Bộ giáo dục và Đào tạo là chuyển đổi quản lý đào tạo theo niên
chế sang quản lí đào tạo theo học chế tín chỉ. Trong “Quy hoạch mạng lưới
các trường đại học, cao đẳng giai đoạn 2001-2010” được Thủ tướng Chính
phủ phê duyệt theo quyết định 47/2001/QĐ-TTg có nêu: các trường cần “thực
hiện quy trình đào tạo linh hoạt, từng bước chuyển việc tổ chức quy trình đào
tạo theo niên chế sang học chế tín chỉ”. Chính vì thế mà đòi hỏi tất yếu các
nhà quản lí giáo dục Việt Nam phải có những biện pháp quản lí đồng thời
phải hiểu rõ và vận dụng tốt lý thuyết quản lí sự thay đổi trong giáo dục. Việc
chuyển đổi hình thức đào tạo từ niên chế sang tín chỉ được thể hiện rõ nhất
trong khâu kiểm tra - đánh giá kết quả học tập (KQHT) của sinh viên.
Chương trình đào tạo quyết định chất lượng của quá trình đào tạo. Kiểm
tra - đánh giá (KTĐG) quyết định chất lượng của việc thực thi chương trình đào
tạo vì vậy KTĐG là hoạt động quan trọng giúp nhà trường đánh giá được chất
lượng đào tạo. Hoạt động kiểm tra - đánh giá nếu được tổ chức đều đặn và thích

1


hợp thì chất lượng đào tạo sẽ không ngừng được nâng cao. Tuy nhiên, thực tiễn

ngành quản lí giáo dục với mong muốn góp phần nâng cao chất lượng đào tạo
của Nhà trường trong giai đoạn này.
2. Mục đích nghiên cứu
Đề tài nghiên cứu, đề xuất một số biện pháp quản lý hoạt động kiểm tra
– đánh giá kết quả học tập trong đào tạo theo tín chỉ tại trường Đại học Y tế
Công cộng nhằm nâng cao chất lượng đào tạo của nhà trường.
3. Nhiệm vụ nghiên cứu
- Nghiên cứu cơ sở lý luận của kiểm tra - đánh giá kết quả học tập trong đào
tạo theo tín chỉ.
- Khảo sát, đánh giá thực trạng hoạt động kiểm tra - đánh giá và quản lý
hoạt động kiểm tra đánh giá kết quả học tập trong đào tạo theo tín chỉ tại
Trường Đại học Y tế công cộng.
- Đề xuất một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng hoạt động
kiểm tra - đánh giá kết quả học tập trong đào tạo theo tín chỉ tại Trường
Đại học Y tế Công cộng.
4. Khách thể và đối tượng nghiên cứu
4.1. Khách thể nghiên cứu: Hoạt động kiểm tra - đánh giá kết quả học tập
trong đào tạo theo tín chỉ tại Trường Đại học Y tế Công cộng.
4.2. Đối tượng nghiên cứu: Quản lý hoạt động kiểm tra - đánh giá kết quả
học tập trong đào tạo theo tín chỉ tại Trường Đại học Y tế Công cộng.
5. Giả thuyết khoa học của đề tài
Hoạt động kiểm tra - đánh giá kết quả học tập trong đào tạo theo tín chỉ
tại Trường Đại học Y tế Công cộng chính xác, khách quan, giảm áp lực cho
giảng viên và sinh viên, đáp ứng yêu cầu nâng chất lượng quá trình đào tạo
theo tín chỉ nếu áp dụng các biện pháp quản lý hoạt động kiểm tra - đánh giá
kết quả học tập được đề xuất trong luận văn.

3



-

Phiếu trưng cầu ý kiến của giảng viên
Cách tiến hành: Thiết kế bảng hỏi; phát cho mỗi cán bộ quản lý,

giảng viên, sinh viên 1 phiếu điều tra và đề nghị họ trả lời. Hướng dẫn cách
trả lời từng nội dung trong phiếu (nếu người trả lời thắc mắc). Trong phiếu

4


có một vài câu hỏi mở. Sau đó tổng hợp, phân tích so sánh đưa ra sự đánh
giá lại làm cơ sở cho việc điều tra thực trạng.

7.3. Phương pháp phỏng vấn sâu
Mục đích: Nhằm kiểm chứng theo xác xuất từ 5- 9% kết quả thu
qua phiếu điều tra, hỗ trợ cho phương pháp điều tra bằng phiếu về thực
trạng kiểm tra – đánh giá KQHT trong đào tạo theo tín chỉ cho sinh viên ở
trường Đại học Y tế Công cộng.
Công cụ:
- Các câu hỏi ý kiến GV, sinh viên
- Ghi chép và thu băng trong quá trình đàm thoại
Cách tiến hành: Đưa ra các câu hỏi rồi phỏng vấn cán bộ quản lý,
giảng viên ...để biết ý kiến của họ về thực trạng kiểm tra – đánh giá KQHT
trong đào tạo theo tín chỉ của sinh viên. Ngoài ra cũng phỏng vấn SV để có
thông tin phản hồi về việc quản lý hoạt động kiểm tra – đánh giá KQHT

5