SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
“MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIẢNG DẠY
PHÂN MÔN CHÍNH TẢ LỚP 4 TRƯỜNG TIỂU HỌC
ĐỐC BINH KIỀU 2, HUYỆN THÁP MƯỜI”


CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc lập – Tự do – Hạnh phúc
BÁO CÁO TÓM TẮT
SÁNG KIẾN, CẢI TIẾN ĐỀ NGHỊ XÉT CÔNG NHẬN
DANH HIỆU CHIẾN SỈ THI ĐUA CẤP HUYỆN
Kính gửi: Ban thi đua – Khen thưởng huyện.
I. SƠ LƯỢC BẢN THÂN
- Họ và tên: Mai Thị Nguyệt
Năm sinh:1992
- Trình độ chuyên môn nghiệp vụ: Cao đẳng Sư Phạm (Giáo dục
Tiểu học)
- Chức năng nhiệm vụ được phân công: Giáo viên dạy lớp
- Đơn vị công tác: Trường tiểu học Đốc Binh Kiều 2,huyện Tháp
Mười.
II. NỘI DUNG
1. Thực trạng:
Hiện nay một số giáo viên chỉ chú trọng vào việc sửa những lỗi mà
học sinh thường mắc phải, không chú ý đến những lỗi khác của học sinh. Đó
cũng là nguyên làm cho học sinh thường xuyên mắc lỗi chính tả.
Do ảnh hưởng của cách phát âm tiếng địa phương : vì đối tượng học
sinh của tôi phần lớn là các em đều ở vùng nông thôn .
Do các em chưa có động cơ , thái độ đúng đắn trong việc học và rèn
luyện viết chính tả , khi viết các em còn lơ là , không tập trung vào bài viết,
lâu ngày thành thói quen cẩu thả " viết quen tay" .

3.1.2 Lỗi về vần : Lẫn lộn giữa vần ăn và en, uyên và iên, ao và
ô, ...
vd: rắn chắc - viết thành: rén chắc
Tiền tuyến - viết thành: tiền tiến
Bao nhiêu - viết thành: bô nhiu
Bánh quy - viết thành: bánh qui
3.1.3 Các em thường viết sai ở dạng.
- Không viết hoa chữ cái ở đầu mỗi câu, không viết hoa các chữ cái
của danh từ riêng, tên riêng, địa danh, ...
vd: Cao bá Quát, trần đại nghĩa, ...
- Viết hoa tuỳ tiện: Các em thường có thói quen viết hoa tuỳ tiện các
chữ các đầu như: Đ, K, C, P, H, ...
3.1.4 Lỗi về dấu thanh: thanh hỏi / thanh ngã
vd : Vàng thẫm - viết thành: vàng thẩm .
Sửa xe
- viết thành: sữa xe
Củ khoai - viết thành: cũ khoai
3.2 Đưa ra một số biện pháp rèn viết chính tả và trực tiếp vận
dụng các phương pháp đó trong quá trình giảng dạy phân môn chính tả.
Trong thời gian thực nghiệm tôi đã mạnh dạn đưa ra một số biện
pháp để khắc phục những lỗi chính tả mà các em thường mắc và rèn cho các
em viết đúng.
Một số biện pháp khắc phục lỗi chính tả về âm, vần, dấu thanh.
3.2.1 Lập bảng quy tắc viết đúng chính tả treo ở góc tường của
lớp.
vd: - Quy tắc viết hoa tên riêng : Viết hoa tất cả các chữ cái đầu
trong mỗi chữ.
- G, ng viết trước các nguyên âm (a, ă, â, o, ô, u, ư)
- Gh , ngh viết trước các nguyên âm (ơ, ê, e)
- IÊ: viết sau âm đệm, trước âm cuối: tuyên, ...

thanh ngang
Thằng huyền ngã nặng té đau
Hỏi không sắc thuốc đến khi nào lành.
3.2.3 Sửa lỗi chính tả theo nhóm
Qua việc tiến hành điều tra để nắm lỗi chính tả phổ biến của học
sinh, bản thân tôi đã chấm và phân loại những học sinh thường mắc cùng một
loại lỗi chính tả thành một nhóm riêng.
- Đặt tên nhóm theo lỗi thường mắc phải như: Nhóm âm đầu, nhóm
vần, nhóm viết hoa ...
- Số em ở mỗi nhóm tuỳ tình hình thực tế của lớp.
- Nhóm trưởng của mỗi nhóm do một em học sinh khá, giỏi trong
lớp phụ trách, nhóm trưởng phụ trách nhóm đó phải là em không hoặc rất ít
mắc lỗi đó.
- Trong giờ chấm bài chính tả nói chung và chính tả so sánh nói
riêng, dưới sự hướng dẫn của giáo viên, nhóm trưởng hướng dẫn các bạn
trong nhóm phát hiện lỗi chính tả trong bài viết của mỗi thành viên và cùng
chữa lỗi.
- Giáo viên kiểm tra và đánh giá.
3.2.4 Xây dựng bài tập khắc phục học sinh lỗi chính tả cho học
sinh
Trong dạy học chúng ta phải biết cách tổ chức, biết cách điều khiển
cho trẻ hoạt động. Bởi chúng ta đều biết, các em phải được hoạt động thì tâm


lí cũng như nhận thức mới phát triển được. Mặt khác, các em phải được hoạt
động một cách có chủ động thì khả năng nhận thức sẽ tốt hơn.
Cụ thể, trong quá trình dạy học chính tả giáo viên phải tổ chức cho
học sinh thực hành luyện tập các bài tập, bởi thông qua quá trình thực hành
luyện tập các bài tập sẽ dần hình thành ở các em kỹ năng viết thành thạo,
thuần thục chữ viết Tiếng Việt theo chuẩn chính tả, nghĩa là hình thành kỹ

50%
6
50%

Hết tháng 3
Số lượng
Tỉ lệ
12
100%
0
0%

4. Khả năng và phạm vi áp dụng sáng kiến:
4.1. Khả năng áp dụng:
Sáng kiến này được áp dụng giảng dạy ở lớp 4 của trường Tiểu học
Đốc Binh Kiều 2.
4.2. Phạm vi áp dụng:
Sáng kiến này được áp dụng các trình độ trung học, cao đẳng và đại
học.
5. Những lợi ích và hiệu quả mang lại khi nhân rộng sáng kiến:
Với những giải pháp như trên, tôi thiết nghĩ nếu được triển khai áp
dụng một cách hợp lý, khoa học thì chất lượng học tập sẽ có chuyển đổi tích


cực và mang lại hiệu quả thiết thực đáp ứng nhu cầu viết đúng chính tả góp
phần nâng cao chất lượng giáo dục.
Trên đây là những sáng kiến, cải tiến giải pháp mới, kỹ thuật mới
(gọi tắt là sáng kiến) của bản thân tôi trong năm học 2015- 2016
Kính đề nghị Hội đồng xét duyệt sáng kiến xem xét, công nhận đề
tài sáng kiến cấp huyện./.