Sáng kiến kinh nghiệm
Quản lý chỉ đạo
Nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho
học sinh ở trường tiểu học

A/Đặt vấn đề
I .Cơ sở lý luận .
Phẩm chất đạo đức - bộ phận quan trọng trong cấu trúc nhân cách toàn
diện của con người theo quan điểm Mác xít.
Việc giáo dục đạo đức cho học sinh trong nhà trường luôn là vấn đề cần
quan tâm. Đồng thời với việc dạy văn hoá các em có ngoan ngoãn chăm chỉ thì
mới có thể học tập tốt được, bên cạnh đó việc tiếp thu tốt kiến thức các bộ môn
văn hoá là nền tảng xây dựng những phẩm chất tốt đẹp trong tâm hồn trong sáng
của các em.
Giáo dục đạo đức cùng với công tác tư tưởng chính trị trong nhà trờng là
nhiệm vụ chính trị hàng đầu góp phần thực hiện tốt nhiệm vụ trung tâm- nhiệm vụ
chuyên môn nhất là trong tình hình hiện nay, khi các giá trị truyền thống trong xã
hội đang bị xói mòn, tệ nạn xã hội đang len lỏi, xâm nhập vào nhà trường.


Cấp tiểu học – cấp học có vị trí nền móng (luật giáo dục) trong hệ thống
giáo dục quốc dân. Nhà ường tiểu học là nơi đặt những viên gạch đầu tiên trong
việc xây dựng nhân cách toàn diện cho học sinh. Giáo dục đạo đức cho học sinh
thế hệ mới - chủ nhân tơng lai của nền khoa học công nghệ hiện đại càng có vị trí
quan trọng trong mục tiêu giáo dục toàn diện.
Cùng với gia đình, xã hội, nhà trờng có trách nhiệm "phải chăm lo giáo
dục đạo đức cách mạng" cho học sinh.
Việc giáo dục đạo đức cho học sinh, không đơn thuần trên lý thuyết,
truyền thụ trang bị cho các em nguồn tri thức khoa học về tự nhiên xã hội,
con ngời, cách làm việc trí óc, mà còn hớng tới sự tạo dựng phát triển những phẩm
chất nhân cách, giá trị nhân văn, đạo đức cho học sinh góp phần hoàn thiện nhân

cách khách quan mà nói học sinh hiện nay rất nhạy cảm, rất dễ thích ứng với các
hiện tợng tiêu cực ngoài xã hội: hiện tợng nói tục, các hành vi thiếu văn hoá vẫn
còn. Đặc biệt học sinh không biết áp dụng kiến thức đã học vào thực tế. Chẳng hạn
học sinh lớp 2 vừa đợc học bài “Giữ trật tự vệ sinh nơi công cộng” nhng lại rất
mất trật tự trong giờ học hoặc vất rác bừa bãi ở sân trờng. Học sinh vừa đợc học
bài “Lễ phép vâng lời thày cô giáo’’ nhng lại chỉ chào hỏi thầy cô giáo dạy mình
hoặc không biết cảm ơn, xin lỗi khi đợc ngời khác giúp hay làm điều gì đó không
phải. Sở dĩ vẫn còn có các các hiện tợng trên tôi nghĩ nguyên nhân do:


- Gia đình cha thật sự quan tâm đến đời sống tinh thần của con cái.
- Do tác động mặt trái của cơ chế thị trờng vào môi trờng sống của học
sinh.
- Về phía giáo viên: còn coi nhẹ công tác giáo dục đạo đức cho học sinh.
Một số thày cô giáo chỉ quan tâm đến việc truyền thụ kiến thức văn hoá, cha thực
sự chú trọng đến việc giảng dạy tốt môn học đạo đức cho các em. Nếu có dạy chỉ
cung cấp cho các em về mặt lý thuyết mà coi nhẹ thực hành. Trong giờ học, giáo
viên chủ yếu sử dụng phơng pháp thuyết trình, giảng giải. Hình thức tổ chức dạy
học đơn điệu. Học cha đi đôi với hành. Việc soạn giáo án của giáo viên cha sát với
mục đích yêu cầu của bài giảng. Một số trờng cán bộ quản lý trờng học (hiệu trởng,
phó hiệu trởng) cha nhận thức rõ vấn đề này, cha quán triệt một cách đúng đắn,
sâu sắc nội dung cũng nh tầm quan trọng của việc giáo dục đạo đức cho các em
thông qua bài giảng của môn đạo đức, thông qua việc phối kết hợp giữa: nhà trờng
– gia đình – xã hội.
Xuất phát từ mục đích yêu cầu và tầm quan trọng của việc giáo dục cho
học sinh, trớc tình hình thực tế, là ngời quản lý tôi nghĩ mình phải có trách nhiệm
tìm hiểu nguyên nhân, đề ra biện pháp từng bớc tháo gỡ những tồn tại trên. Trong
khuôn khổ hạn hẹp của bài viết này, tôi xin trình bày một số kinh nghiệm: "quản
lý chỉ đạo nâng cao chất lợng giáo dục đạo đức cho học sinh ở trờng tiểu học"
B / nội dung sáng kiến kinh nghiệm :

học sinh thực hiện.


- Thông qua với gia đình về các chuẩn mực đạo đức mà học sinh phải đạt
đợc ở từng lứa tuổi. Phụ huynh trao đổi với giáo viên về việc rèn luyện đạo đức
của từng em. Với những học sinh có cá tính, giáo viên cần trao đổi cụ thể với gia
đình nắm đợc đặc điểm tâm lý của từng em. Kết hợp với gia đình có các biện pháp
cụ thể: có thể mềm dẻo nhng thật kiên quyết với những em có hành vi không đúng.
- Nhà trờng tuyên truyền cho các bậc cha mẹ học sinh cần quan tâm hơn
nữa đến đời sống tình cảm của học sinh. Tạo cho các em có góc học tập: Có tủ
sách, có một môi trờng sống lành mạnh. Cha mẹ anh chị em có mối quan hệ thân
thiết, quan tâm đến nhau từ đó có tác dụng tới việc hình thành nhân cách cho các
em.
b. Thông qua các đoàn thể khác ở địa phơng.
Học sinh tiểu học ở lứa tuổi sinh hoạt sao, đội nhi đồng. Ngoài hoạt động
ở trờng các em còn tham gia những tổ chức đoàn thể các xóm. Đoàn thể trực tiếp
quản lý các em là đoàn thanh niên. Nhà trờng cần có mối liên hệ chặt chẽ với tổ
chức này. Với địa bàn xã rộng có 15 thôn xóm chúng tôi đã phân công giáo viên
phụ trách phối kết hợp với các đoàn thể trong xóm tổ chức các hoạt động ngoại
khoá mang ý nghĩa giáo dục: sửa sang nghĩa trang liệt sĩ, giúp đỡ ngời cô đơn
không nơi nơng tựa, bà mẹ Việt Nam anh hùng, giúp đỡ gia đình thơng binh liệt
sĩ ... Phối kết hợp với hội CCB mời các bác, các chú kể chuyện về các anh Bộ đội
Cụ Hồ, những thiếu nhi dũng cảm, những tấm gơng anh hùng của các chiến sĩ
cách mạng. Phối kết hợp với Hội Phụ nữ tổ chức các hoạt động vui chơi, thể dục
thể thao, văn nghệ. với học sinh tiểu học việc hình thành và rèn luyện các hành vi,
thói quen đạo đức cho học sinh đóng vai trò quan trọng trong quá trình phát triển
nhân cách. Nó giúp cho các em phát triển thành những con ngời có nhân cách toàn
diện.
2/ Phối kết hợp với các lực lợng trong nhà trờng