SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Tên đề tài:
MỘT SỐ KINH NGHIỆM TRONG VIỆC VIẾT SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
QUẢN LÝ VÀ CHỈ ĐẠO HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC

Người thực hiện : Tạ Thắng.
Chủ tịch công đoàn nghành GD Đống Đa.


Kính thưa các vị đại biểu
Kính thưa toàn thể hội nghị
Đã từ nhiều năm qua phong trào “Tự học – tự bồi dưỡng”, phong trào Viết và đúc
rút áp dụng các SKKN của đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên cấc nhà trường
trong quận đống đa đã thành truyền thống và là nhu cầu và ý thức của dội ngũ cán
bộ giáo viên. Việc xây dựng phong trào đúc rút và và viết SKKN đã được đưa vào
chương trình nội dung công tác của CĐGD Quận, công đoàn các cơ sở trường học.
Đây còn là nội dung chỉ đạo tổ chức cuộc vận động “Kỉ cương – Tình thương –
Trách nhiệm” do Công Đoàn Thành phố phát động, là một trong các tiêu chí đánh
giá phát triển, nâng cao trình độ của đội ngũ CBGV các nhà trường. Những năm
qua quận Đống Đa luôn đạt được thành tích cao trong phong trào viết SKKN của
Thành phố và được Sở Giáo dục khen thưởng. Chúng ta biết rằng trong các hoạt
động quản lý giáo dục cũng như trong các hoạt động giảng dạy – giáo dục học sinh
từng ngày từng giờ diễn ra hết sức phong phú, đa dạng với nhiều kết quả khác
nhau. Cùng một nội dung hoạt động giáo dục, cùng một tiết dạy, một chuyên đề
nhưng ở mỗi đơn vị trường học, ở từng nhà quản lý giáo dục, ở mỗi giáo viên được
chỉ đạo, hoặc thực hiện một cách khác nhau với sự sáng tạo mang dấu ấn riêng rõ
nét trên nền các quy định chung thống nhất. Vì vậy, việc đánh giá, tổng kết cách đi,
cách làm, phương pháp một HĐ giáo dục bất kỳ nào cũng hết sức cần thiết và có
giá trị. Hơn lúc nào hết, lúc này khi chúng ta đang thực hiện nghị quyết 7 (khoá
IX) của Đảng “Giáo dục cho mọi người” “Cả nước trở thành một xã hội học rộng”
thì việc đẩy mạnh việc đúc rút và áp dụng các SKKN trong ngành GD-ĐT Đống

- Trước tiên, người viết cần xác định chọn vấn đề để viết, tổng kết kinh nghiệm.
Vấn đề chọn phải mang tính thực tiễn và có tác dụng phục vụ cho CM, công tác
quản lý hiện tại cũng như lâu dài, và vấn đề chọn phải được chính người viết đã
thực hiện và kiểm chứng bằng thực tiễn của bản thân cũng như của đồng nghiệp.
- Sau khi chọn được đề tài, vấn đề để viết, người viết cần tập hợp, sưu tầm các tài
liệu tham khảo để làm rõ các vấn đề lý luận, các quan điểm chỉ đạo của các cấp,
của các nhà khoa học xung quanh vấn đề đề tài mà người viết đưa ra. Qua việc đọc
các tài liệu trên giúp người viết hệ thống hoá cơ sở lý luận của vấn đề, cơ sở khoa
học để định hướng vấn đề được trình bày, tổng kết thực tiễn, kinh nghiệm đặt ra
của đề tài.
- Tiếp đó, người viết tập hợp, hệ thống hoá các dữ liệu, kinh nghiệm cá nhân, đánh
giá các vấn đề đã trải nghiệm thực hiện thành công cũng như kinh nghiệm của
người khác, bạn bè mà người viết tiếp thu hoặc thu nhận được.


- Xây dựng đề cương tóm tắt của SKKN. Đây là một bước quan trọng. Khi xây
dựng đề cương cần quan tâm các vấn đề sau:
+ Chọn tên đề tài: Cần ngắn gọn, cụ thể bao quát được nội dung của vấn đề trình
bày
+ Xây dựng đề cương SKKN thường bao gồm một số phần chính sau:
(1) Phần mở đầu: Lý do chọn đề tài viết, mục đích nghiên cứu của đề tài, đối
tượng, nhiệm vụ nhiệm vụ, các phương pháp lựa chọn nghiên cứu.
(2) Phần nội dung: thường gồm 3 chương.
Chương I: Tổng quan về cơ sở lý luận liên quan đến đề tài
Chương II: Nêu thực trạng của vấn đề nêu ra đang được thực hiện: Tổng quan
chung. Đánh giá tổng kết thực tiễn triển khai vấn đề trên phạm vi cơ sở và ở phạm
vi rộng hơn. Phân tích và nhận định, đánh giá thực trạng để nêu ra những vấn đề,
những hạn chế cần có giải pháp, biện pháp để khắc phục, giải quyết tốt hơn.
Chương III: Nêu các giải pháp, biện pháp đề xuất để khắc phục, các phương hướng
giải quyết mới hoặc điều chỉnh. Nêu các điều kiện cần thiết để các giải pháp, biện

Tên đề tài SKKN: Các giải pháp tăng cường xã hội giáo dục Tiểu học và
THCS trên địa bàn quận Đống Đa, Hà Nội
Đề cương đề tài SKKN:
Mở đầu:
Chương I: Cơ sở lý luận của vấn đề xã hội giáo dục đối với bậc học Tiểu học
và Trung học cơ sở
1.1. Một số khái niệm cơ bản liên quan đến XHH và XHHGD
1.2. Quan điểm của Đảng và Nhà nước ta về XHHGD
1.3. XHHGD ở một số nước trên thế giới
1.4. Sự cần thiết, mục đích, ý nghĩa của XHHGD Tiểu học và THCS trên địa bàn
quận Đống Đa.


Chương II: Thực trạng xã hội hoá giáo dục Tiểu học và Trung học cơ sở trên
điạ bàn quận Đống Đa, Hà Nội
2.1. Kết quả XHHGD Tiểu học và THCS trên địa bàn quận Đống Đa
2.2. Một số cơ sở thực tiễn khẳng định sự cần thiết tăng cường XHHGD
TH và THCS trên địa bàn quận Đống Đa.
2.3. Bài học rút ra từ việc chỉ đạo và thực hiện XHHGD Tiểu học và THCS
trên địa bàn quận.
Chương III: Các giải pháp tăng cường xã hội hoá giáo dục Tiểu học và Trung
học cơ sở trên điạ bàn quận Đống Đa, Hà Nội
3.1. Định hướng phát triển và XHHGD đối với bậc Tiểu học và Trung học
cơ sở thành phố Hà Nội từ nay đến năm 2010.
3.2. Các giải pháp tăng cường xã hội hoá giáo dục Tiểu học và Trung học
cơ sở quận Đống Đa trong giai đoạn tới.
3.3. Khảo nghiệm tính cần thiết và khả thi của hệ thống các giải pháp đưa
ra.
Kết luận – kiến nghị
Danh mục tài liệu tham khảo

Xin kính chúc các đồng chí đại biểu dự Hội nghị sức khoẻ, thành đạt và xin
chúc Hội nghị thành công tốt đẹp !