CHỮ VIẾT TẮT
HS
: Học sinh
GV
: Giáo viên
TPT
: Tổng phụ trách
CBGV
: Cán bộ giáo viên
TH
: Tiểu học
HĐGDTC : Hoạt động giáo dục Thể chất
CLB
: Câu lạc bộ
TDTT
: Thể dục thể thao
TTXS
: Tiên tiến xuất sắc
TNCS HCM : Thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh
TNTP HCM : Thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh
TB
: Trung bình
SL
: Số lượng
HKI
: Học kỳ I
HKII
: Học kỳ II
BP
: Biện pháp
NXB

nước, ngành giáo dục phải có nhiệm vụ đáp ứng được yêu cầu đó. Đảng và nhà
nước ta thường xuyên quan tâm đến sự nghiệp giáo dục thế hệ trẻ cung như chất
lượng giáo dục nhằm đào tạo và rèn luyện con người phất triển toàn diện.
Xác định được tầm quan trọng của công tác giáo dục thể chất và hoạt
động TDTT, ngay từ những ngày đầu thành lập nước Chủ tịch Hồ Chí Minh đã
ra lời kêu gọi toàn dân tập thể dục trong đó Bác viết: “Mỗi một người dân yếu
ớt tức là làm cho cả nước yếu ớt. Một phần người dân mạnh khỏe, tức là làm
cho cả nước mạnh khỏe. Vậy nên luyện tập thể dục, bồi bổ sức khỏe là bổn
phận của mỗi người dân yêu nước”. Lời dạy của Người như nhắc nhở động
2


viên mọi người dân hăng hái tham gia luyện tập TDTT và định hướng cho hoạt
động giáo dục thể chất trong các nhà trường phổ thông.
TDTT trường học ở nước ta là một bộ phận quan trọng cấu thành nền
TDTT toàn dân, là nơi giao nhau của hai lĩnh vực giáo dục và TDTT. TDTT
trường học không chỉ là phương tiện, nâng cao sức khoẻ, phát triển thể chất mà
còn góp phần rèn luyện nhân cách, đạo đức, ý chí, kỷ luật và lối sống lành mạnh
cho học sinh. Chính vì vậy, TDTT trường học góp phần tích cực tạo nguồn nhân
lực phục vụ sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc. Do đó, việc đầu tư phát
triển TDTT trường học là nhu cầu tất yếu. Tuy nhiên, việc làm này đòi hỏi trách
nhiệm, sự quan tâm và phối hợp đồng bộ không phải của riêng ngành nghề nào,
đơn vị nào mà là của mọi tâng lớp trong xã hội.
Hoạt động giáo dục phải được thể hiện theo nguyên lý: Học đi đôi với
hành, lí luận gắn liền với thực tiễn. Giáo dục TH nhằm giúp học sinh củng cố
và phát triển những kết quả của giáo dục Tiểu học, có trình độ học vấn phổ
thông cơ sở và những hiểu biết ban đầu về kỹ thuật và hướng nghiệp có phẩm
chất đạo đức tốt để tiếp tục học Trung học cơ sở, Trung học phổ thông, Trung
học chuyên nghiệp hoặc đi vào lao động. Để đáp ứng yêu cầu đó, mục tiêu giáo
dục phổ thông đặt ra là: Giúp học sinh phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ,

chất đạt hiệu quả ở trường Tiểu học.”
2. Mục đích nghiên cứu:
Nghiên cứu thực trạng hoạt động GDTC trong trường TH, trên cơ sở
những kết quả nghiên cứu, đề ra một số biện pháp chỉ đạo của Ban giám hiệu.
Từ đó, từng bước nâng cao hiệu quả hoạt động GDTC ở trường TH.
3. Đối tượng nghiên cứu :
Các biện pháp quản lí hoạt động giáo dục thể chất ở trường TH.
4. Giới hạn - Phạm vi:
Nghiên cứu nội dung biện pháp quản lí hoạt động giáo dục thể chất của
cán bộ quản lí ở trường TH.
5. Nhiệm vụ nghiên cứu:
Nghiên cứu những vấn đề lí luận liên quan đến hoạt động GDTC.
Nghiên cứu thực trạng quản lí HĐGDTC ở trường TH.
Tìm ra một số biện pháp quản lí HĐGDTC như sau:
- Xây dựng kế hoạch chỉ đạo.
- Tổ chức chỉ đạo các hoạt động GDTC.
- Kiểm tra đánh giá các HĐGDTC.
6. Phương pháp nghiên cứu:
Để nghiên cứu đề tài trên, tôi đã tiến hành nhiều phương pháp trong đó có
các phương pháp chính:
- Phương pháp nghiên cứu lý luận: Tham khảo các tài liệu liên quan đến
công tác chỉ đạo HĐGDTC ở trường TH.
- Phương pháp quan sát: Quan sát quá trình giảng dạy của giáo viên và
quá trình tham gia HĐGDTC của học sinh trong trường.
- Phương pháp điều tra: Phỏng vấn, trao đổi, trắc nghiệm.
- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: Qua thực tế học hỏi, làm việc với
các đồng nghiệp quản lý và cán bộ giáo viên trong trường.
- Phương pháp phân tích thực tiễn.
4



dụng các kĩ năng, kĩ xảo vận động trong những điều kiện sống và hoạt động
khác nhau của con người.
1.2. Mục tiêu của môn học Thể dục ở trường TH:
Để thực hiện được mục tiêu chung của cấp học, chương trình môn học
Thể dục ở trường TH giúp HS thực hiện:
- Biết được một số kiến thức, kĩ năng cơ bản để tập luyện giữ gìn sức
khỏe nâng cao thể lực.
- Góp phần rèn luyện nếp sống lành mạnh, tác phông nhanh nhẹn, kỉ luật,
thói quen tự giác tập luyện TDTT, giữ gìn vệ sinh.
- Có sự tăng tiến về thể lực, thi đạt tiêu chuẩn rèn luyện thân thể và thể
hiện khả năng rèn luyện của bản thân về TDTT.
1.3. Vị trí của hoạt động giáo dục Thể chất:
Giáo dục thể chất trong trường học là một bộ phận hữu cơ của mục tiêu
giáo dục và đào tạo, đồng thời là một mặt giáo dục toàn diện cho thế hệ trẻ nhằm
tạo ra một lớp người; “Phát triển trí tuệ, cường tráng về thể chất, phong phú về
tinh thần, trong sáng về đạo đức”. Những yêu cầu bức bách về sức khoẻ, thể
chất của thế hệ trẻ đòi hỏi công tác giáo dục thể chất trong nhà trường có một vị
trí xứng đáng
1.4. Nhiệm vụ của hoạt động giáo dục Thể chất:
- Góp phần phát triển đúng đắn thể chất và củng cố sức khoẻ.
Giáo dục thể chất hướng vào việc hoàn thiện cơ thể học sinh về mặt hình
thái và mặt chức năng, làm cho cơ thể vững vàng trước những ảnh hưởng không
thuận lợi của môi trường bên ngoài, hướng vào việc phòng ngừa các bệnh tật và
bảo vệ sức khoẻ cho học sinh.
- Phát triển các phẩm chất vận động.
Năng lực vận động đa dạng của con người chỉ có được trên cơ sở tất cả
các phẩm chất thể lực như sức mạnh, sức nhanh, sức bền, sức khéo léo được
hình thành mạnh mẽ và hài hoà.
- Hình thành và hoàn thiện các kĩ năng, kĩ xảo vận động.

- Nhảy xa kiểu bước qua.
- Ném bóng.
2. Đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi học sinh TH và HĐGDTC:
Giáo dục là hoạt động có mục đích của nhà sư phạm nhằm hình thành
những phẩm chất nhất định cho học sinh, căn cứ vào đặc điểm cá nhân, đặc
điểm của nhóm theo lứa tuổi. Vì vậy, nội dung, phương pháp, các hình thức tổ
chức giáo dục phải căn cứ vào đặc điểm của lứa tuổi.
Học sinh TH là lứa tuổi thiếu nhi (6 -11 tuổi) với đặc trưng nổi bật là sự
nhảy vọt về sinh lí. Đây là lứa tuổi phát triển mạnh mẽ nhưng không đồng đểu
về mặt cơ thể. Sự phát triển của hệ xương, chủ yếu là xương tay, xương chân rất
nhanh. Sự thay đổi về chất của lứa tuổi học sinh TH đã làm cho các em có
những đặc điểm nhân cách khác với các lứa tuổi khác. Tuy nhiên, lứa tuổi học
sinh TH chưa ý thức được hạn chế về sức lực của mình. Do đó, nhà sư phạm cần
chú ý đến đặc điểm của học sinh để có những tác động giáo dục phù hợp.
Tóm lại, những đặc điểm về tâm lí, đặc điểm nhận thức, giao tiếp, học tập,
tình bạn của học sinh TH là cơ sở quan trọng đối với lực lượng giáo dục. Giáo
dục nhà trường cần chú ý đến những đặc điểm trên để tổ chức các hoạt động
giáo dục cho phù hợp với đặc điểm lứa tuổi. Tổ chức các HĐGDTC nếu không
7


chú ý đến đặc điểm này sẽ không thể phát huy được tính tích cực chủ động của
học sinh.
Nắm vững được những đặc điểm của học sinh TH, người cán bộ quản lí,
người giáo viên mới có thể chỉ đạo, tổ chức tốt các HĐGDTC trong các nhà
trường hiện nay.
3. Nội dung quản lí hoạt động giáo dục thể chất:
3.1. Xây dựng kế hoạch giáo dục thể chất.
* Xây dựng mục tiêu giáo dục thể chất, các nhiệm vụ giáo dục thể chất là
cơ sở xây dựng mục tiêu giáo dục trong trường phổ thông. Việc xây dựng các


- Phương pháp hợp nhất (hoàn chỉnh).
- Phương pháp tập luyện ổn định và biến đổi.
- Phương pháp tập luyện vòng tròn.
- Phương pháp tập luyện tổng hợp.
4.2. Phương pháp tập luyện có định mức toàn phần.
- Phương pháp trò chơi.
- Phương pháp thi đấu

Câu lạc bộ võ thuật biểu diễn
CHƯƠNG 2 : CƠ SỞ THỰC TIỄN.
1. Vài nét về trường:
Trường được thành lập từ năm 1986. Trước đây trường thuộc huyện
Thanh Trì - Hà Nội. Năm 1997 - thành lập quận Thanh Xuân - trường được tách
về quận Thanh Xuân - Hà Nội. Trường có 30 phòng học, có phòng Đa năng,
phòng Vi tính, phòng Thư viện nhà Thể chất. Nhiều năm liền trường được công
nhận là trường tiên tiến cấp quận và trường tiên tiến xuất sắc về TDTT cấp
thành phố, trường có 8 giáo viên dạy giỏi cấp Thành phố; số giáo viên dạy giỏi,
cán bộ quản lý giỏi cấp quận đạt hơn 70%.
+ Tổng số CBGV
: 47 Biên chế cụ thể như sau:
9


- Ban giám hiệu gồm : 02
- Giáo viên
: 37 (GV thể dục: 02)
- Nhân viên
: 07
- Tổng phụ trách

học tập và rèn luyện.
+ Số học sinh có hoàn cảnh đặc biệt (bố mẹ ly hôn, bố hoặc mẹ mất sớm;
bố mẹ mắc tệ nạn xã hội hiện còn đang trong trại cải tạo) chiếm khoảng 15%.
10


Các em này thường sống với ông bà, người thân, thiếu sự quan tâm của gia đình,
khó khăn trong việc phối hợp giáo dục. Đời sống và trình độ của cha mẹ học
sinh còn chưa đồng đều, một số gia đình kinh tế khó khăn, chưa có điều kiện
chăm sóc, giáo dục con em nên phần nào ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục
toàn diện của nhà trường.
+ Cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho hoạt động giáo dục toàn diện
cũng chưa đồng bộ, đầy đủ.
Tất cả những khó khăn trên cũng đã phần nào ảnh hưởng tới chất lượng
giáo dục toàn diện học sinh của nhà trường.
2. Thực trạng biện pháp quản lý HĐGDTC của trường TH Khương Đình.
Trường TH Khương Đình là một trường qui mô nhỏ nhưng trong những
năm qua nhà trường đã nhận thức đúng đắn mục đích của giáo dục thể chất nói
chung và phong trào TDTT trong nhà trường nói riêng là nhằm giáo dục con
người phát triển toàn diện cả thể chất và tâm hồn như mục tiêu của giáo dục phổ
thông đã đề ra.Việc hướng học sinh vào các hoạt động TDTT là hướng các em
tham gia vào các hoạt động lành mạnh, bổ ích góp phần tăng cường thể lực phát
triển các tố chất của cơ thể, phòng tránh được những tệ nạn xã hội. Để đạt được
mục đích trên, nhà trường luôn cố gắng phấn đấu vươn lên để đạt được những
thành tích về mọi mặt
Hiện nay, việc tổ chức các tiết HĐGDTC đã được triển khai rộng rãi ở các
khối lớp trong các nhà trường TH. Trong nhiều năm qua, trường TH Khương
Đình đã thực hiện nghiêm túc các tiết giảng dạy Thể dục chính khóa theo đúng
phân phối chương trình của Bộ Giáo dục & Đào tạo. Giáo viên giảng dạy Thể
dục được trang bị đủ sách giáo viên, trang thiết bị tối thiểu phục vụ cho công tác

chuyên môn và học tập kinh nghiệm của đồng nghiệp còn chưa đạt kết quả như
mong muốn. Thực tế, một số năm gần đây, ban giám hiệu nhà trường đã hết sức
quan tâm tới việc chỉ đạo tổ chức có hiệu quả các HĐGDTC và đã thu được kết
quả đáng ghi nhận. Để đạt được những kết quả đó, ban giám hiệu nhà trường đã
áp dụng những biện pháp chỉ đạo HĐGDTC ở trường TH Khương Đình như
sau:
2.1. Xây dựng kế hoạch quản lý và chỉ đạo xây dựng kế hoạch của nhóm
chuyên môn
+ Lập kế hoạch quản lý gồm:
- Kế hoạch cả năm.
- Kế hoạch học kỳ.
- Kế hoạch phối hợp với các lực lượng giáo dục
+ Chỉ đạo tổ trưởng chuyên môn tổ chuyên biệt xây dựng kế hoạch của
nhóm Thể dục.
+ Chỉ đạo giáo viên Thể dục xây dựng kế hoạch hoạt động của cá nhân.
+ Chỉ đạo cán bộ Y tế xây dựng kế hoạch Y tế học đường và Kế hoạch vệ
sinh khung cảnh sư phạm.
2.2. Hoàn thiện cơ cấu tổ chức.
-Thành lập ban chỉ đạo tổ chức HĐGDTC gồm:
Hiệu trưởng
: Trưởng ban.
Hiệu phó
: Phó ban.
Tổng phụ trách
: Uỷ viên
12


Giáo viên Thể dục
: Uỷ viên.

3. Đánh giá thực trạng HĐGDTC của trường:
Ưu điểm:
- Ban giám hiệu nhà trường quan tâm chỉ đạo sát sao các HĐGDTC.
- Nhà trường đã thực hiện nghiêm túc qui chế chuyên môn của Bộ GD &
ĐT.
- Phong trào Thể dục thể thao của nhà trường phát triển tương đối mạnh.
- Việc triển khai các kế hoạch hoạt động GDTC được thực hiện đúng tiến độ.
- Các HĐTDTT trong nhà trường được duy trì, tổ chức đúng kế hoạch, ổn
định và nền nếp.
- Học sinh đa số tích cực tham gia các hoạt động TDTT.
- Giáo viên Thể dục năng lực chuyên môn vững.
- Việc phối hợp giữa các lực lượng giáo dục đã tiến hành.
Tồn tại:
Việc áp dụng các biện pháp chỉ đạo HĐGDTC như đã nêu ở trên tuy đã
đem lại những kết quả nhất định song vẫn còn một số tồn tại như sau:
- Tiết Thể dục ở một số lớp hiệu quả còn chưa cao.
- Một số giáo viên mới vào ngành nên kinh nghiệm trong công tác giảng
dạy và tổ chức các HĐGDTC còn chưa nhiều.
- Học sinh còn một bộ phận chưa tích cực tham gia các hoạt động TDTT.
- Giáo viên Thể dục là nữ cho nên còn hạn chế trong công tác giảng dạy
một số nội dung tự chọn, một số GV mới vào ngành nên kinh nghiệm giảng dạy
còn ít.
Từ những thực trạng trên, người cán bộ quản lý cần nghiên cứu đưa ra
những biện pháp quản lý các HĐGDTC cho phù với đối tượng học sinh, phù
hợp với tình hình thực tế của nhà trường hiện nay.
CHƯƠNG 3: ĐỀ XUẤT CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO
DỤC THỂ CHẤT CỦA TRƯỜNG.
1. Các căn cứ đề xuất các biện pháp:
Căn cứ vào tình hình thực tế xã hội do những thay đổi trong đối tượng
giáo dục, do điều kiện xã hội phát triển đòi hỏi ngành giáo dục phải hòa chung

Sau mỗi hoạt động có đánh giá kết quả thực hiện để rút kinh nghiệm cho
các hoạt động tiếp theo.
2.2. Nâng cao nhận thức cho giáo viên về tầm quan trọng của HĐGDTC.
Mục tiêu:
Để việc quản lý giáo dục trong nhà trường đạt kết quả như mong muốn,
người cán bộ quản lí cần giúp đỡ cho giáo viên nhận thức được việc tổ chức các
HĐGDTC cho học sinh là một việc làm hết sức quan trọng, nhất là trong giai
đoạn hội nhập với cộng đồng quốc tế hiện nay đòi hỏi phải cung cấp cho xã hội
một nguồn nhân lực có chất lượng cao. Người lao động cần có sức khỏe, năng
động, tích cực, chủ động trong công việc. Để đáp ứng yêu cầu đó, nhà trường
cần đào tạo và cung cấp cho xã hội những con người phát triển toàn diện. Việc
tham gia các HĐGDTC đã góp phần không nhỏ vào hình thành các tố chất trên
của con người. Vì vậy, nâng cao nhận thức cho giáo viên trong quá trình tổ chức
các HĐGDTC là việc làm hết sức quan trọng và cần thiết. Bởi vì, có nhận thức
đúng đắn về tầm quan trọng của HĐGDNTC thì GV mới quan tâm thực hiện tốt
các HĐGDTC từ việc xây dựng kế hoạch đến tổ chức các hoạt động có hiệu quả
và chất lượng cao.
Nội dung và cách thức thực hiện:
Trong quá trình thực hiện biện pháp nâng cao nhận thức cho giáo viên,
cán bộ quản lí nhà trường đã giúp mỗi GV nhận thức được rằng:
- Hoạt động giáo dục thể chất trong nhà trường có tầm quan trọng lớn đối
với việc phát triển các tố chất, hình thành nhân cách cho HS. Vì vậy, cán bộ
16


quản lí luôn tạo điều kiện để giáo viên không ngừng nâng cao trình độ chính trị,
chuyên môn, nghiệp vụ.
- Người cán bộ quản lí giúp giáo viên hiểu được sự phát triển thể chất của
HS chịu ảnh hưởng của nhiều nhân tố tác động, trong đó nhân tố giáo dục giữ
vai trò chủ đạo. Giáo dục thể chất cho học sinh là tổ chức và hướng dẫn các em

bồi dưỡng về chuyên môn nghiệp vụ thông qua các đợt tập huấn về chuyên môn
do ngành giáo dục tổ chức.
17


- Tổ chức học tập Bồi dưỡng thường xuyên: Ban giám hiệu xây dựng kế
hoạch cụ thể cho việc học tập từng bài vào từng thời gian cụ thể, cuối năm có yêu
cầu từng cá nhân viết thu hoạch.
- Tổ chức bồi dưỡng trình độ Tin học cơ bản cho toàn thể GV vào dịp hè,
tập trung vào kĩ năng soạn giáo án điện tử.
- Tổ chức các chuyên đề HĐGDTC: Ban giám hiệu phân công nhóm Thể
dục xây dựng và thực hiện chuyên đề (1 chuyên đề/ tháng). Khi thực hiện chuyên
đề, Ban giám hiệu sắp xếp lịch phù hợp để tất cả GV trong nhóm Thể dục và tổ
Tổng hợp cùng tham dự. Sau từng chuyên đề, nhóm chuyên môn tổ chức rút kinh
nghiệm chi tiết và định hướng cụ thể cho từng chuyên đề.
- Tổ chức tập huấn Kĩ năng điều hành cho học sinh nòng cốt của các lớp:
Hướng dẫn các em điều hành một hoạt động như thế nào, kĩ năng xử lí các tình
huống bất thường ra sao.
Ban giám hiệu phải xây dựng được các kế hoạch dài hạn cho nhà trường. Giáo
viên phải nhiệt tình và có tinh thần học hỏi để nâng cao trình độ chuyên môn
nghiệp vụ.
2.4. Chỉ đạo HĐGDTC thông qua việc phối hợp các lực lượng giáo dục.
Sự nghiệp giáo dục là sự nghiệp của toàn dân, việc giáo dục thế hệ trẻ là
trách nhiệm của toàn xã hội. Gia đình là một tế bào của xã hội, đóng vai trò tiên
phong trong việc định hướng cho học sinh tham gia tập luyện thể dục thể thao
nhằm rèn luyện thân thể, phát triển nhân cách tài năng cho học sinh. Phối hợp
chặt chẽ với gia đình sẽ giúp các em có điều kiện tốt nhất cho việc rèn luyện
thân thể, luyện tập thể dục thể thao của học sinh. Mặt khác để làm tốt công tác
xã hội hóa giáo dục trong lĩnh vực thể dục thể thao, nhà trường phải vận động
các ngành, các tổ chức chính trị ở địa phương cùng phối hợp làm tốt công tác xã

luyện tập TDTT như tạo điều kiện về sân bãi luyện tập, phối hợp tham gia Đại
hội TDTT của phường để xây dựng môi trường sống lành mạnh ở cộng đồng,
khu vực dân cư nơi có trường học để học sinh để học sinh học tập và thực hành
những thói quen, hành vi vệ sinh môi trường và vệ sinh cá nhân. Nhà trường
phối hợp chặt chẽ với Đoàn TNCS HCM để bàn giao học sinh về tham gia sinh
hoạt hè, góp phần xây dựng môi trường lành mạnh cho HS giúp các em sinh
hoạt hè tại địa phương đạt hiệu quả cao. Thời gian nghỉ hè là lúc các em có
nhiều thời gian tham gia các hoạt động TDTT và nâng cao sức khỏe và vệ sinh
môi trường.
- Phối hợp với các câu lạc bộ, các tổ chức cá nhân của ngành TDTT để
gửi các HS có năng khiếu đặc biệt tham gia luyện tập đội tuyển TDTT thành tích
cao như các môn Võ thuật, Bóng bàn, Khiêu vũ thể thao, Cờ vua, Cờ tướng…
- Tổ chức chỉ đạo giáo dục học sinh tham gia các hoạt động bảo vệ sức
khỏe cộng đồng và giữ gìn vệ sinh môi trường và vệ sinh môi trường.
- Phối hợp với Ban Y tế- Chữ thập đỏ để thực hiện công tác chăm sóc sức
khỏe, vệ sinh, công tác Chữ thập đỏ, từ thiện, môi trường. Nhờ sự phối hợp các
lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường nên trong những năm qua
HĐGDTC ở trường đã thu được những kết quả đáng khích lệ.

19


Tiết mục biểu diễn của Câu lạc bộ Aerobic
2.5. Chỉ đạo tổ chức các Hoạt động giáo dục thể chất:
Hoạt động giáo dục thể chất là một hoạt động hết sức quan trọng bao gồm
các hoạt động, tổ chức các hoạt động TDTT trong trường học, hướng dẫn học
sinh tự rèn luyện sức khỏe thể chất, chỉ đạo vệ sinh cơ sở vật chất , trang thiết bị
giảng dạy và học tập, chỉ đạo xây dựng phòng y tế. Thông qua các hoạt động
GDTC, hình thành cho các em các tố chất như nhanh -mạnh - bền - khéo. Với
tinh thần khỏe để học tập, xây dựng và bảo vệ Tổ quốc, các nhà trường phải có

* Chỉ đạo dạy đủ 2 tiết/ tuần, dạy đủ các nội dung của chương trình thể dục
nội khóa, chỉ đạo dạy hiệu quả giờ thể dục. Để đạt được những điểm nêu trên,
nhà trường luôn quan tâm chú ý một số đặc điểm và nhiệm vụ môn thể dục và
cấu trúc một giờ thể dục để giáo dục đạt hiệu quả cao nhất như : Yêu cầu về
trang phục của GV phải phù hợp với đặc trưng bộ môn, lượng vận động trong
một giờ học phải hợp lí, tổ chức giờ học phải phù hợp với nội dung bài thể dục.
* Chỉ đạo dự giờ và đánh giá giờ thể dục. Dự giờ tiến hành theo quy định
của nhà trường (GV thực hiện dự mỗi tháng 2 tiết/ tuần). Lực lượng dự giờ có
thể là hiệu trưởng hoặc phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn và tổ trưởng tổ
chuyên môn, giáo viên trong nhóm Thể dục. Khi dự giờ: Ban giám hiệu sử dụng
mẫu phiếu in sẵn và chú ý tập trung vào một số điểm đó là nghe giới thiệu, giảng
giải của giáo viên (Đúng/sai) và việc sử dụng thuật ngữ, quan sát giáo viên thể
hiện kĩ năng động tác, theo dõi thời gian, sự phân phối thời gian cho các hoạt
động của giờ thể dục.
* Đánh giá giờ dạy: Chất lượng giờ dạy được đánh giá căn cứ vào kết quả
của việc dự giờ và những yêu cầu được đặt trước. Đánh giá việc đảm bảo kiến
thức, kĩ năng cơ bản và thái độ của môn học. Khi đánh giá giờ thể dục BGH nhà
trường rất chú ý tới thời gian thực hành của học sinh là tiêu chí quan trọng đối
với một giờ Thể dục.
* Chỉ đạo giáo dục thể chất chính khoá thông qua việc đưa các môn Thể
thao tự chọn vào dạy trong trường như Cầu lông, Bóng bàn, Cờ vua, Võ thuật,
đó là những môn thể thao thế mạnh của nhà trường và địa phương.
+ Tổ chức chỉ đạo các hoạt động thể thao trong trường học.
21


* Pháp lệnh thể thao quy định: “Thể dục thể thao trường học bao gồm giáo
dục thể chất và hoạt động thể dục thể thao ngoại khoá cho người học”. Như vậy,
cùng với việc nâng cao chất lượng dạy học chương trình giáo dục thể chất chính
khoá còn một hình thức nữa là hoạt động thể dục thể thao trong nhà trường được

+ Chỉ đạo vệ sinh cơ sở, trang thiết bị giảng dạy và học tập TDTT trong
nhà trường. Địa điểm trường nằm ở trung tâm địa phương, sân rộng và cao, hệ
thống thoát nước đảm bảo nhanh, vệ sinh sạch sẽ.Trường có sân chơi, hệ thống
22


cây xanh tương đối râm mát, có các bồn hoa ở sân trường, vườn trường, có các
chậu cây cảnh ở các hành lang.Trường có nguồn nước sạch, bảo đảm cung cấp
nước uống sạch đảm bảo đủ nước để phục vụ sinh hoạt và làm vệ sinh trong toàn
trường (100 HS/ vòi nước). Cú hai khu nhà vệ sinh đảm bảo sạch sẽ, phục vụ đủ
cho giáo viên và học sinh toàn trường. Có thùng đựng rác ở mỗi lớp học, ở các
khu vực trong toàn trường.
Phòng học đủ rộng, diện tích cho 1 học sinh khoảng 1m 2, có đủ cửa, tổng
diện tích bên hông hiên chiếm 1/4 diện tích phòng học, đảm bảo ánh sáng.
Phòng học ấm về mùa đông, thoáng mát về mùa hè. Bảng cao 1,2 m, rộng 2-3
m, màu xanh sẩm treo chính chính giữa lớp, mép dưới bảng cao bằng tầm mắt
học sinh. Bảng phấn viết hợp vệ sin. Bàn ghế đúng quy cách. Đặc biệt, nhà
trường luôn quan tâm đến việc đầu tư cơ sở vật chất, trang thiết bị cho hoạt động
TDTT như xây dựng góc giáo dục thể chất, đầu tư cột bóng rổ.
+ Chỉ đạo xây dựng phòng y tế trường học phục vụ cho HĐGDTC.
Lãnh đạo nhà trường luôn quan tâm đến việc xây dựng phòng y tế bảo đảm
phục vụ tốt công tác chăm sóc sức khỏe ban đầu cho HS: trường có phòng làm
việc có diện tích khoảng 12m2, có trang bị dụng cụ y tế tối thiểu phục vụ công
tác sơ cấp cứu. Cán bộ y tế trong biên chế của trường. Nhà trường quan tâm
đúng mức tới đầu tư kinh phí cho hoạt động y tế.Việc giải quyết các trường hợp
sơ cứu, xử lí ban đầu các bệnh thông thường (Trong thời gian học sinh đang học
và tham gia các hoạt động khác tại trường) thường xuyên được BGH quan tâm
chỉ đạo sát sao.Sau khi xử lí ban đầu, cán bộ y tế thông báo cho cha mẹ học sinh
biết để gia đình tiếp tục giải quyết. Tổ chức khám sức khỏe định kì cho học sinh,
phối hợp với gia đình trong việc phòng bệnh và chữa bệnh cho học sinh. Tổ

+ Rà soát lại công việc đã làm và kết quả của công việc, chỉ ra được
những phần việc đã làm được và chưa làm được (chỉ rõ nguyên nhân).
+ Hàng tuần, Ban giám hiệu, tổ trưởng chuyên môn kiểm tra kế hoạch
giảng dạy của giáo viên Thể dục thông qua Lịch báo giảng (Kí xác nhận vào
cuối mỗi tuần)
24


+ Hàng tháng, tổ chức họp Ban chỉ đạo vào ngày Thứ Bảy- Tuần 1 của tháng
để nắm thông tin ngược từ các bộ phận, học sinh, triển khai kế hoạch tháng. Nêu rõ
kết quả đạt được từ hoạt động giáo dục một cách chính xác, đầy đủ.
+ Ban giám hiệu có kế hoạch dự giờ đột xuất, báo trước các tiết Thể dục
để đánh giá tình hình thực hiện kế hoạch của giáo viên Thể dục.
+ Kiểm tra kế hoạch hoạt động của Cán bộ Y tế về công tác chăm sóc sức
khỏe ban đầu và công tác vệ sinh môi trường, vệ sinh khung cảnh sư phạm, kiểm
tra nền nếp định kỳ từng tháng (mỗi tháng 1 lần), kiểm tra đột xuất theo chuyên đề.
+ Giám sát việc chấm điểm thi đua của Đội Sao đỏ trong hoạt động Thể
dục giữa giờ, cuối tuần có sơ kết thi đua giữa các tập thể.
+ Kiểm tra việc xây dựng và thực hiện các chuyên đề Thể dục của các
khối lớp.
+ Đánh giá đúng và chính xác các điều kiện thực hiện hoạt động giáo dục.
Việc đánh giá đúng, chính xác các hoạt động giáo dục sẽ giúp cho người cán bộ
quản lý biết cách điều chỉnh kịp thời cả về nội dung, cả về hình thức giáo dục.
+ Cập nhật đầy đủ thông tin về kết quả hoạt động vào sổ chỉ đạo của
BGH.
+ Cuối cùng là đề xuất, kiến nghị, rút kinh nghiệm.

Lễ diễu hành trong ngày Hội khỏe Phù Đổng của Trường

25