BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT
THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH

LUẬN VĂN THẠC SĨ
HỒ LÊ NAM BÌNH

ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QỦA
ĐÀO TẠO NGHỀ CHO LAO ĐỘNG
NÔNG THÔN TẠI TỈNH BÌNH ĐỊNH

NGÀNH: GIÁO DỤC HỌC - 601401

S KC 0 0 4 1 4 7

Tp. Hồ Chí Minh, tháng 10 năm 2013


BỘ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO
TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM KỸ THUẬT
THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH

LUẬN VĂN THẠC SĨ
HỒ LÊ NAM BÌNH

ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ
ĐÀO TẠO NGHỀ CHO LAO ĐỘNG NÔNG
THÔN TẠI TỈNH BÌNH ĐỊNH

Chuyên ngành: GIÁO DỤC HỌC
Mã ngành: 601401


Thời gian đào tạo: từ 09/2001 đến 03/2006

Nơi học: Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật thành phố Hồ Chí Minh
Ngành học: Công nghệ Cắt may
- Sau đại học:
Hệ đào tạo: Chính quy

Thời gian đào tạo: 2011-2013

Nơi học: Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật thành phố Hồ Chí Minh
Ngành học: Giáo dục học
III. QUÁ TRÌNH CÔNG TÁC CHUYÊN MÔN TỪ KHI TỐT NGHIỆP
ĐẠI HỌC:
Thời gian

Nơi công tác

Công việc đảm nhiệm

Từ 2006 đến nay

Trường Cao đẳng nghề Quy Nhơn

Cán bộ phòng Đào tạo


LỜI CAM ĐOAN

Tác giả luận văn

Vì vậy đào tạo nghề cho lao động nông thôn là một trong những nhiệm vụ quan
trọng của giáo dục giúp ổn định kinh tế, an sinh xã hội của những vùng nông
thôn và tạo được nguồn nhân lực cho quá trình CNH-HĐH.
Vì vậy đề tài “Đề xuất các giải pháp nâng cao hiệu quả đào tạo nghề cho
lao động nông thôn tỉnh Bình Định” được thực hiện. Đề tài gồm ba chương:
Chƣơng 1: Cơ sở lý luận của đề tài, bao gồm: Các khái niệm liên quan đến
vấn đề nghiên cứu như: Nghề, đào tạo nghề; Lao động nông thôn; Hiệu quả,
hiệu quả đào tạo nghề; Chất lượng, chất lượng đào tạo nghề; Các mô hình kỹ
thuật đánh giá chất lượng và hiệu quả đào tạo nghề. Các cơ sở thực tiễn gồm: Sự
cần thiết của việc đào tạo nghề cho lao động nông thôn khi chuyển dịch cơ cấu
kinh tế; Cơ sở pháp lý về đào tạo nghề cho lao động nông thôn.
Chƣơng 2: Thực trạng về đào tạo nghề cho lao động nông thôn trên địa
bàn tỉnh Bình Định, bao gồm: Thực trạng về mạng lưới dạy nghề, năng lực dạy
nghề, trình độ học vấn, trình độ chuyên môn kỹ thuật của lao động nông thôn,…
Chƣơng 3: Đề xuất giải pháp nâng cao hiệu quả đào tạo nghề cho lao động
nông thôn tỉnh Bình Định, bao gồm: Các giải pháp đã thực hiện trong đề án đào
tạo nghề cho lao động nông thôn tỉnh Bình Định; Đề xuất các giải pháp nâng cao
hiệu quả đào tạo nghề cho lao động nông thôn; Đánh giá ban đầu về các giải
pháp.
Sản phẩm cuối cùng mà đề tài thực hiện được là các giải pháp nâng cao
hiệu quả đào tạo nghề cho lao động nông thôn. Sản phẫm đã được trên 90% ý
kiến chuyên gia đánh giá ở mức độ hợp lý và rất hợp lý.
Tác giả mong muốn sản phẩm này được đưa vào ứng dụng thực tế để đào
tạo nghề cho lao động nông thôn ngày càng đạt hiệu quả.


ABSTRACT
With the trend of economic restructuring in the period of industrialization
and modernization of the country by increasing the proportion of service
industry and decreasing the proportion of agricultural, it is very difficult for



To sum up, the study is the solutions to improve the effect of vocational
training for rural labor. This study was evaluated reasonably and very
reasonably by over experts.
The writer wishes that this study will be applied in the real life to improve
the effect of vocational training for rural labor.


MỤC LỤC
Quyết định giao đề tài ...................................................................................................... i
Xác nhận của cán bộ hướng dẫn ......................................................................................ii
Lý lịch cá nhân .............................................................................................................. iii
Lời cam đoan .................................................................................................................. iv
Lời cảm ơn ....................................................................................................................... v
Tóm tắt ............................................................................................................................ vi
Mục lục ..........................................................................................................................vii
Danh mục các chữ viết tắt ........................................................................................... viii
Danh mục các bảng biểu, hình ảnh ................................................................................. ix

Phần A: MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài ............................................................................................. 1
2. Mục tiêu, nhiệm vụ nghiên cứu...................................................................... 3
3. Đối tƣợng, khách thể nghiên cứu ................................................................... 3
4. Giả thuyết nghiên cứu ..................................................................................... 3
5. Phạm vi nghiên cứu ......................................................................................... 3
6. Phƣơng pháp nghiên cứu................................................................................ 3
7. Cấu trúc luận văn ............................................................................................ 4

Phần B: NỘI DUNG


2.2.

ết quả điều tra, khảo sát, tổng hợp số liệu ............................................ 26

2.2.1. Thực trạng 1: Mạng lưới các cơ sở dạy nghề trên địa bàn tỉnh ...................... 26
2.2.2. Thực trạng 2: Đội ngũ giáo viên dạy nghề cho LĐNT tỉnh ............................ 27
2.2.3. Thực trạng 3: Cơ sở vật chất, trang thiết bị tại các trung tâm dạy nghề công
lập .............................................................................................................................. 29
2.2.4. Thực trạng 4: Nội dung, chương trình đào tạo nghề cho LĐNT ..................... 30
2.2.5. Thực trạng 5: Ngành nghề đào tạo cho lao động nông thôn ........................... 31
2.2.6. Thực trạng 6: Công tác tuyển sinh và tư vấn học nghề cho LĐNT ................ 32
2.2.7. Thực trạng 7: Những nguyên nhân khó khăn làm ảnh hưởng chất lượng và
hiệu quả đào tạo nghề ................................................................................................ 34
2.2.8. Thực trạng 8: Lĩnh vực kinh tế đang hoạt động .............................................. 35
2.2.9. Thực trạng 9: Đánh giá của GV và HS về số giờ thực hành ........................... 35
2.2.10. Thực trạng 10: Mức độ áp dụng kiến thức đã học vào thực tế ...................... 36

2.3. Tính hiệu quả của công tác đào tạo nghề cho LĐNT hiện nay tại tỉnh
Bình Định ........................................................................................................... 36
2.3.1. Những mặt được .............................................................................................. 36
2.3.2. Một số tồn tại, hạn chế .................................................................................... 37


ết luận chƣơng 2 ............................................................................................. 38

CHƢƠNG 3. ĐỀ XUẤT CÁC GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU
QUẢ CÔNG TÁC ĐÀO TẠO NGHỀ CHO LAO ĐỘNG NÔNG
THÔN TẠI TỈNH BÌNH ĐỊNH
3.1. Các giải pháp đã thực hiện trong Đề án đào tạo nghề cho LĐNT tỉnh

1

CCĐT

Cơ cấu đào tạo

2

CCLĐ

Cơ cấu lao động

3

CCKT

Cơ cấu kinh tế

4

CĐN

Cao đẳng nghề

5

CĐ-XD-NL TB

Cơ điện – Xây dựng – Nông lâm Trung bộ


11

HĐH

Hiện đại hóa

12

GQVL

Giải quyết việc làm

13

HS

Học sinh

14

HV

Học viên

15

LĐ

Lao động


21

THPT

Trung học phổ thông

22

TTDN

Trung tâm dạy nghề

23

TTLĐ

Thò trường lao động

24

%

Tỷ lệ phần trăm


DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU, HÌNH ẢNH
STT

DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU


nghề

36

2.6

Biểu đồ Ý kiến của LĐNT về nguồn thông tin học
nghề

36

2.7

Các lý do chọn nghề để học nghề của LĐNT

37

2.8

Biểu đồ Tỷ lệ % lý do chọn nghề để học

37

2.9

Các mục đích học nghề của LĐNT

37

2.10


2.15

Bảng mức độ áp dụng các kiến thức đã học

40

3.1

Biểu đồ đánh giá nhóm giải pháp cơ chế chính sách

58

3.2

Biểu đồ đánh giá nhóm giải pháp thông tin tuyên
truyền

3.3

Biểu đồ đánh giá giải pháp Mạng lưới các CSDN

59

3.4

Biểu đồ đánh giá giải pháp về nâng cao năng lực giáo
viên

59

TRANG

1.1

Mô hình quản lý chất lượng theo ISO 900:2000

14

1.2

Mô hình hệ thống đánh giá chất lượng theo Hệ thống
Châu Âu

16

1.3

Đánh giá chất lượng theo đầu vào – quá trình – đầu ra
của Mỹ

17

1.4

Mô hình đánh giá thành quả chương trình của Mỹ

21

2.1


5. Phạm vi nghiên cứu
6. Phương pháp nghiên cứu
7. Cấu trúc luận văn


Chương 1: Cơ sở lý luận của đề tài

Chương 2: Thực trạng đào tạo nghề
cho lao động nông thôn tỉnh Bình
Đònh
Chương 3: Đề xuất các giải pháp

nâng cao hiệu quả đào tạo nghề cho lao
động nông thôn tỉnh Bình Đònh


1. Tóm tắt công trình nghiên cứu
2. Tự nhận xét đánh giá mức độ đóng góp
của đề tài
3. Hướng phát triển của đề tài
4. Kết luận
5. Khuyến nghò


I. Taứi lieọu tieỏng Vieọt
II. Taứi lieọu tửứ Internet


1.1. Phuï luïc 1a
1.2. Phuï luïc 1b

lực vào làm việc ở các cơ sở công nghiệp, thủ công nghiệp và dịch vụ và chuyển nghề;
bộ phận nông dân còn tiếp tục sản xuất nông nghiệp được đào tạo về kiến thức và kỹ
năng để thực hành sản xuất nông nghiệp hiện đại; đồng thời tập trung đào tạo nâng cao
kiến thức cho cán bộ quản lý, cán bộ cơ sở”.
Để cụ thể hóa Chương trình hành động, ngày 27-11-2009, Thủ tướng Chính phủ
ban hành Quyết định số 1956/QĐ-TTg phê duyệt Đề án “Đào tạo nghề cho lao động
nông thôn đến năm 2020” (gọi tắt là Đề án 1956). Trong Quyết định này đã thể hiện rõ
quan điểm của Đảng và Nhà nước ta là: “Đào tạo nghề cho lao động nông thôn là sự
nghiệp của Đảng, Nhà nước, của các cấp, các ngành và xã hội nhằm nâng cao chất
lượng lao động nông thôn, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa nông
nghiệp, nông thôn. Nhà nước tăng cường đầu tư để phát triển đào tạo nghề cho lao
động nông thôn, có chính sách bảo đảm thực hiện công bằng xã hội về cơ hội học
nghề đối với mọi lao động nông thôn, khuyến khích, huy động và tạo điều kiện để toàn
1


xã hội tham gia đào tạo nghề cho lao động nông thôn”. Đề án 1956 đã đề ra mục tiêu
tổng quát: “ ình quân hằng năm đào tạo nghề cho khoảng 1 triệu lao động nông thôn,
trong đó đào tạo, bồi dư ng 100.000 lượt cán bộ, công chức xã. Nâng cao chất lượng
và hiệu quả đào tạo nghề, nhằm tạo việc làm, tăng thu nhập của lao động nông thôn;
góp phần chuyển dịch cơ cấu lao động và cơ cấu kinh tế, phục vụ sự nghiệp công
nghiệp hoá, hiện đại hoá nông nghiệp, nông thôn

”. Đối tượng của Đề án này là lao

động nông thôn trong độ tuổi lao động, có trình độ học vấn và sức khỏe phù hợp với
nghề cần học. Trong đó ưu tiên đào tạo nghề cho các đối tượng là người thuộc diện
được hưởng chính sách ưu đãi, người có công với cách mạng, hộ ngh o, hộ có thu
nhập tối đa bằng 150




nhân dân các cấp và các cơ sở sản xuất kinh doanh, dịch vụ trong việc dạy nghề gắn
với giải quyết việc làm cho người lao động.
Xuất phát từ thực tiễn yêu cầu đó người nghiên cứu chọn đề tài “Đề xuất giải
pháp nâng cao hiệu quả công tác đào tạo nghề cho lao động nông thôn tại tỉnh
Bình Định”.
2. Mục tiêu, nhiệm vụ nghiên cứu
2.1. Mục tiêu nghiên cứu:
Đề xuất các giải pháp nâng cao hiệu quả đào tạo nghề cho lao động nông thôn
tỉnh ình Định.
2.2. Nhiệm vụ của đề tài:
- Nghiên cứu cơ sở lý luận và cở sở thực tiễn liên quan đến đề tài.
- Khảo sát thực trạng đào tạo nghề, nhu cầu học nghề, tình hình việc làm và
những đóng góp cho xã hội sau khi được đào tạo.
- Đề xuất giải pháp nâng cao hiệu quả đào tạo nghề cho lao động nông thôn tỉnh
ình Định.
- Lấy ý kiến chuyên gia nhằm đánh giá tính khả thi của đề tài.
3. Đối tƣợng, khách thể nghiên cứu
3.1. Đối tượng nghiên cứu:
Các giải pháp nâng cao hiệu quả đào tạo nghề cho lao động nông thôntỉnh ình
Định.
3.2. Khách thể nghiên cứu
Chất lượng công tác đào tạo nghề cho lao động nông thôn tỉnh Bình Định
4. Giả thuyết nghiên cứu
Nếu giải pháp này được áp dụng vào đào tạo nghề cho LĐNT trên địa bàn tỉnh
ình Định thì sẽ góp phần nâng cao hiệu quả đào tạo nghề cho lao động nông thôn.
5. Phạm vi nghiên cứu
Do điều kiện thực tiễn nên đề tài chỉ nghiên cứu đào tạo nghề cho lao động nông
thôn ở trình độ sơ cấp nghề, dạy nghề thường xuyên ở những vùng có đối tượng lao