ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI

KHOA SƢ PHẠM
HOÀNG BÁ THƢỞNG

MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÍ BỒI DƢỠNG CHUYÊN MÔN
CHO GIÁO VIÊN HỆ BỔ TÚC TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG

ĐỀ CƢƠNG LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÍ GIÁO DỤC
Chuyên ngành: QUẢN LÍ GIÁO DỤC
Mã số: 60 14 05

HÀ NỘI - 2008


LỜI CẢM ƠN

Trong suốt quá trình học tập và hoàn thành luận văn, tác giả luôn nhận được
sự động viên, khuyến khích và tạo điều kiện của các cấp lãnh đạo, các thầy cô giáo,
anh chị em đồng nghiệp và gia đình.
Với tình cảm chân thành, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới:
- Các thầy cô giáo Khoa Sư phạm đại học Quốc gia Hà Nội.
- Các thầy cô giảng dạy lớp cao học quản lí giáo dục lớp 3 - khoá 6 của
Khoa Sư phạm - Đại học quốc gia Hà Nội.
- Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS. Nguyễn Tiến Đạt, người đã tận
tình chỉ bảo, hướng dẫn tác giả trong thời gian nghiên cứu và hoàn thành luận văn.
- Tác giả xin chân thành cảm ơn sự động viên, tạo điều kiện giúp đỡ của phòng giáo dục thường
xuyên, phòng giáo dục chuyên nghiệp - Sở GD&ĐT Hải Phòng; của cán bộ, giáo viên các trung tâm giáo
dục thường xuyên thành phố Hải Phòng; của gia đình và bạn bè; đặc biệt là tập thể cán bộ giáo viên trung
tâm GDTX Hải An đã tạo mọi điều kiện, động viên, giúp đỡ tác giả trong suốt quá trình học tập và hoàn


và thế giới về giáo dục thường xuyên
1.3. Vị trí của giáo dục thường xuyên

20

trong hệ thống Giáo dục quốc dân
1.4. Vai trò của giáo dục thường xuyên trong việc phát triển

21

nguồn nhân lực
1.5. Quản lí chất lượng giáo dục hệ bổ túc trung học phổ thông

24

1.6. Ý nghĩa công tác quản lí bồi dưỡng chuyên môn

28

cho giáo viên hệ bổ túc trung học phổ thông
1.7. Các yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lí bồi dưỡng

32

chuyên môn cho giáo viên hệ bổ túc trung học phổ thông
Kết luận chƣơng 1

32



2.3.5. Quản lí tuyển chọn giáo viên
2.3.6. Quản lí công tác kiểm tra - đánh giá và khen thưởng

61
61

Kết luận chƣơng 2

62

CHƢƠNG 3

65

3.1. Cơ sở đề xuất các biện pháp

65


3.2. Một số biện pháp

3.2.1. Nâng cao nhận thức của cán bộ quản lý và giáo viên

67

67

về sự cần thiết của việc bồi dưỡng chuyên môn
3.2.2.Tổ chức và chỉ đạo công tác bồi dưỡng chuyên môn

87

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ

88

1. Kết luận

88

2. Khuyến nghị

89

Tài liệu tham khảo


MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Chúng ta đang sống trong thế kỷ XXI, thế kỉ của khoa học và công nghệ hiện
đại. Đất nước ta đang bước vào thời kỳ công nghiệp hoá, hiện đại hoá với mục tiêu
đến năm 2020 đưa Việt Nam từ một nước nông nghiệp cơ bản trở thành một nước
công nghiệp, hội nhập với cộng đồng quốc tế. Viễn cảnh sôi động, tươi đẹp đó đòi
hỏi không ít thách thức đối với ngành Giáo dục - Đào tạo. Do đó ngành phải có
những đổi mới căn bản, mạnh mẽ, phải tìm kiếm các giải pháp để nâng cao chất
lượng giáo dục toàn diện, nâng cao chất lượng con người để vươn lên ngang tầm
với sự phát triển chung của khu vực và thế giới.
Nghị quyết Trung ương 4 khoá VII của Đảng cũng đã chỉ rõ: “Cần phải thực
hiện một nền giáo dục thường xuyên cho mọi người, xác định học tập suốt đời là
quyền lợi và trách nhiệm của mỗi công dân”. Giáo dục thường xuyên có vai trò rất

viên có ý nghĩa cao cả đặc biệt. Họ là bộ phận lao động tinh hoa của đất nước. Lao
động của họ trực tiếp và gián tiếp thúc đẩy sự phát triẻn của đất nước, cộng đồng đi
vào trạng thái phát triển bền vững. Một ngày thiếu giáo dục, đất nước không thể
tồn tại đuợc, giáo dục không có người thầy không thể vận động được. Người ta
luôn nhận thấy rằng thành công của các cuộc cải cách giáo dục phụ thuộc dứt khoát
vào “ý chí muốn thay đổi” cũng như chất lượng giáo viên. Không có hệ thống giáo
dục nào có thể vươn cao quá tầm những giáo viên làm việc cho nó. Sáng kiến giáo
dục mà cội nguồn của nó nằm trong sự cam kết của đội ngũ giáo viên không những
bao hàm triển vọng của sự thành công mà còn cả sự kiên định. Nhiều kết quả
nghiên cứu khoa học đã chứng minh rằng, một học sinh trung bình trong một năm
học làm việc với giáo viên giỏi sẽ tiến bộ nhanh hơn so với sự tiến bộ của học sinh
trung bình làm việc với giáo viên kém trong cả một cấp học. Như vậy, vị trí của
người giáo viên là hết sức quan trọng, họ không chỉ là người cung cấp tri thức mà


còn góp phần đắc lực trong việc hình thành nhân cách của người học sinh. Nhất là
đối với học sinh học tại các trung tâm giáo dục thường xuyên: sức học yếu, có
người vừa đi học vừa đi làm, nhiều độ tuổi trong cùng một lớp... vì vậy trình độ tiếp
thu của học viên phụ thuộc rất nhiều vào phương pháp truyền thụ của thầy. Do yêu
cầu của việc đổi mới chương trình giáo dục phổ thông hiện nay, từ thực tế trình độ
năng lực chuyên môn giáo viên không đồng đều, còn nhiều yếu kém, chưa đồng bộ
về cơ cấu, chậm đổi mới về phương pháp, việc quản lí bồi dưỡng chuyên môn cho
giáo viên hệ BT THPT trên cả nước nói chung và ở Hải Phòng nói riêng còn chưa
đáp ứng được yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông hiện nay. Vì vậy tác giả đã chọn
đề tài nghiên cứu : "Một số biện pháp quản lí bồi dưỡng chuyên môn cho giáo
viên hệ bổ túc trung học phổ thông thành phố Hải Phòng”.
2. Lịch sử nghiên cứu
Đã có nhiều nhà giáo dục nghiên cứu về đề tài này từ lâu, nhưng đến nay
nhiều vấn đề không còn phù hợp nữa, đặc biệt là vấn đề bồi dưỡng chuyên môn
cho giáo viên hệ bổ túc trung học phổ thông thành phố Hải Phòng.

10. Cấu trúc luận văn
Ngoài phần mở đầu, kết luận và khuyến nghị, danh mục tài liệu tham khảo luận
văn trình bày trong 3 chương:
Chƣơng 1: Cơ sở lý luận của vấn đề nghiên cứu
Chƣơng 2: Thực trạng công tác quản lí bồi dưỡng chuyên môn cho
giáo
viên hệ bổ túc trung học phổ thông thành phố Hải Phòng
Chƣơng 3: Một số biện pháp quản bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên hệ bổ
túc trung học phổ thông thành phố Hải Phòng


Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN
1.1. Một số khái niệm
1.1.1. Quản lí, quản lí giáo dục
1.1.1.1. Quản lí
Quản lý là một dạng lao động xã hội mang tính đặc thù, gắn liền và phát triển
cùng với lịch sử phát triển của loài người. Từ khi có sự phân công lao động trong
xã hội đã xuất hiện một dạng lao động đặc biệt, đó là tổ chức, là điều khiển các
hoạt động lao động theo yêu cầu nhất định. Dạng lao động mang tính đặc thù đó
được gọi là hoạt động quản lý. “Quản lý là những tác động của chủ thể quản lý
trong việc huy động, phát huy, kết hợp, sử dụng, điều chỉnh, điều phối các nguồn
lực (nhân lực, vật lực, tài lực) trong và ngoài tổ chức (chủ yếu là nội lực) một cách
tối ưu nhằm đạt mục đích của tổ chức với hiệu quả cao nhất”.
F.W TayLor cho rằng: “Quản lý là biết chính xác điều bạn muốn người khác
làm và sau đó thấy rằng họ đã hoàn thành công việc một cách tốt nhất và rẻ nhất”
[4].
Theo thuyết quản lý hành chính của Henry Fayol thì: “Quản lý hành chính là dự
báo và lập kế hoạch, tổ chức và điều khiển, phối hợp và kiểm tra” [4].



1. Đặng Quốc Bảo. Giáo dục và phát triển. Tập bài giảng dành cho học viên cao
học, 2006.
2. Đặng Quốc Bảo. Quản lí nhà trường. Tập bài giảng dành cho học viên cao học,
2006.
3. Nguyễn Quốc Chí. Những cơ sở lí luận quản lí giáo dục.Tập bài giảng dành cho
học viên cao học, 2004.
4. Nguyễn Quốc Chí – Nguyễn Thị Mỹ Lộc. Cơ sở khoa học quản lí. Tập bài
giảng dành cho học viên cao học, 2005.
5. Nguyễn Quốc Chí – Nguyễn Thị Mỹ Lộc. Đại cương lí luận quản lí. Tập bài
giảng dành cho học viên cao học, 2004.
6. Nguyễn Quốc Chí – Nguyễn Thị Mỹ Lộc. Những quan điểm Giáo dục hiện đại.
Tập bài giảng dành cho học viên cao học, 2001.
7. Nguyễn Đức Chính. Đánh giá chất lượng trong giáo dục. Tập bài giảng dành
cho học viên cao học.
8. Nguyễn Đức Chính. Kiểm định chất lượng trong giáo dục. Nxb Đại học Quốc
gia Hà Nội, 2002.
9. Vũ Cao Đàm. Phương pháp luận nghiên cứu khoa học. Nxb khoa học và kĩ
thuật, 2005.
10. Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ X. Nxb
Chính trị Quốc gia Hà Nội, 2006.
11. Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện Hội nghị lần thứ 2 Ban chấp hành Trung
ương khoá VIII. Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội, 1997.
12. Đảng Cộng sản Việt Nam, Chỉ thị 40-CT/TƯ ngày 15/6/2006 của Ban Bí thư
Trung ương về Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ
quản lý giáo dục. Hà Nội, 2004.
13. Đảng cộng sản Việt Nam. Văn kiện Hội nghị TW 3 khoá VIII. Hà Nội, 1997.


14. Nguyễn Tiến Đạt. Giáo dục so sánh. Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội, 2004.
15. Nguyễn Minh Đường. Chương trình khoa học cấp nhà nước KX-07-14: Bồi

32. Ngô Quang Sơn. Công nghệ thông tin trong quản lí giáo dục. Tập bài giảng
dành cho học viên cao học, 2006.
33.Tạp chí giáo dục số 180.
34.Tạp chí Khoa học giáo dục số 34, 35.
35.Tô Bá Trượng. Giáo dục người lớn - vấn đề thời đại. Tạp chí GD số 26/12.
36. Từ điển Tiếng Việt. Nxb Đà Nẵng, 2002.
37. UNESCO. Thế giới giáo dục hôm nay và ngày mai. Paris, 1972.
38. Phạm Viết Vượng. Giáo dục học. Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội, 2000.