MỤC LỤC TRANG
Danh mục các chữ cái viết tắt 2
PHẦN 1: ĐẶT VẤN ĐỀ 3
1. Lý do chọn đề tài 3
2. Những hạn chế của đề tài 4
3. Mục đích nghiên cứu 5
4. Bản chất cần được làm rõ 5
5. Nhiệm vụ nghiên cứu 5
6. Giới hạn nghiên cứu 5
7. Đối tượng nghiên cứu 5
8. Phương pháp nghiên cứu 5
9. Phạm vi nghiên cứu 6
PHẦN 2: NỘI DUNG 7
1. Cơ sở lý luận 7
2. Điều tra thực trạng 7
3. Một số biện pháp nâng cao chất lượng giảng dạy theo
chương trình giáo dục mầm non mới.
10
4. Kết quả đạt được sau khi áp dụng đề tài 19
5. Bài học kinh nghiệm 21
PHẦN 3: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 22
1. Kết luận 22
2. Kiến nghị đề xuất 22
TÀI LIỆU THAM KHẢO 26
Tạ Thị Tơ MN Nguyệt Đức – Yên Lạc – Vĩnh Phúc
1
DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT
TT Viết tắt Chú thích
1 GDMN Giáo dục mầm non
2 CBQL Cán bộ quản lý
3 GV Giáo viên

của giáo dục mầm non là giáo dục và phát triển cho trẻ một cách toàn diện về các
mặt: Thể chất, thẩm mĩ, ngôn ngữ, nhận thức, tình cảm và kĩ năng xã hội…, là cơ
sở để hình thành nên nhân cách của con người mới xã hội chủ nghĩa, và chuẩn bị
những tiền đề tốt nhất cho trẻ bước vào lớp một. Chất lượng chăm sóc - giáo dục
trẻ ở trường Mầm non có ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng giáo dục ở bậc học
tiếp theo. Chính vì lẽ đó mà mỗi chúng ta, những cô giáo mầm non cần trú trọng
hình thành nhân cách cho trẻ ngay từ lứa tuổi mầm non, lứa tuổi hứa hẹn biết bao
điều tốt đẹp cho tương lai.
Trong điều 8 của luật Giáo dục quy định: “Giáo dục mầm non có nhiệm vụ
thực hiện nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em từ 3 tháng đến 6 tuổi. Nội dung
của giáo dục Mầm non là phải đảm bảo hài hòa giữa nuôi dưỡng, chăm sóc và
giáo dục phù hợp với sự phát triển tâm lý của trẻ em. Phương pháp chủ yếu trong
Tạ Thị Tơ MN Nguyệt Đức – Yên Lạc – Vĩnh Phúc
3
giáo dục Mầm non là thông qua việc tổ chức hoạt động vui chơi để trẻ em phát
triển toàn diện.”
Trong cuộc sống hiện đại như ngày nay, các bậc học nói chung và bậc học
mầm non nói riêng đều không ngừng cải tiến nội dung chương trình, phương pháp,
thủ thuật, sự sáng tạo trong giảng dạy, để đáp ứng được yêu cầu phát triển đi lên
của đất nước. Với bậc học mầm non, từ chương trình cải cách đến chương trình đổi
mới sau nhiều năm vận dụng vào thực tế đều đã bộc lộ những điểm hạn chế nhất
định. Trên những điểm hạn chế đã rút ra từ chương trình cũ, trước sự đòi hỏi của xã
hội, chương trình giáo dục mầm non đã được ban hành. Với quan điểm hướng đến
sự phát triển toàn diện và tạo điều kiện cho trẻ được phát triển một cách liên tục,
chương trình giáo dục mầm non mới sẽ phần nào đáp ứng xu thế đổi mới giáo dục
ở trong nước, các nước trong khu vực và trên thế giới, đáp ứng giai đoạn đầu chuẩn
bị nguồn nhân lực có chất lượng phục vụ cho công cuộc phát triển của đất nước,
phục vụ sự nghiệp Công nghiệp hoá - Hiện đại hoá đất nước.
Hiện nay chương trình Giáo dục mầm non có nhiều điểm mới. Để thực hiện
chương trình này có hiệu quả cao đòi hỏi giáo viên phải nắm chắc được mục đích

3. Mục đích nghiên cứu:
Nghiên cứu một số biện pháp nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ
giáo viên trong trường Mầm non Nguyệt Đức – huyện Yên Lạc – tỉnh Vĩnh Phúc.
4. Bản chất cần được làm rõ của đề tài:
Nghiên cứu một số biện pháp nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ
giáo viên trong trường Mầm non Nguyệt Đức – huyện Yên Lạc – tỉnh Vĩnh Phúc.
5. Nhiệm vụ nghiên cứu:
Nghiên cứu cơ sở lý luận và cơ sở thực tiễn của việc chỉ đạo, bồi dưỡng nâng
cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trong trường.
Tìm hiểu, phân tích, nghiên cứu thực trạng đội ngũ giáo viên ở trường mầm
non Nguyệt Đức – huyện Yên Lạc – tỉnh Vĩnh Phúc.
Phân tích đối chiếu giữa lý luận và thực tiễn, đề xuất các giải pháp chỉ đạo,
bồi dưỡng nhằm nâng cao chất lượng chuyên môn trong trường mầm non Nguyệt
Đức – huyện Yên Lạc – tỉnh Vĩnh Phúc.
6. Giới hạn nghiên cứu:
Do điều kiện thời gian và khuôn khổ của một đề tài, việc nghiên cứu đề tài
này chỉ tiến hành ở trường mầm non Nguyệt Đức – Yên Lạc – Vĩnh Phúc, trong
thời gian từ tháng 04 năm 2012 đến tháng 4 năm 2014. Đề tài tập trung chủ yếu vào
nghiên cứu các biện pháp xây dựng và nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội
ngũ giáo viên trong nhà trường.
7. Đối tượng nghiên cứu:
Nghiên cứu việc chỉ đạo, bồi dưỡng chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng
chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường mầm non Nguyệt Đức – huyện Yên Lạc
– tỉnh Vĩnh Phúc trong giai đoạn hiện nay.
8. Phương pháp nghiên cứu:
Để thực hiện nhiệm vụ của đề tài tôi đã chọn các phương pháp sau:
- Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận:
+ Điều lệ trường mầm non
Tạ Thị Tơ MN Nguyệt Đức – Yên Lạc – Vĩnh Phúc
5

“ Vì lợi ích mười năm trồng cây
Vì lợi ích trăm năm trồng người”
Câu nói của chủ tịch Hồ Chí Minh, vị lãnh tụ thiên tài, người anh hùng giải
phóng dân tộc Việt Nam, một danh nhân văn hóa thế giới, đã khắc sâu trong lòng
mỗi chúng ta. Dù đi đến đâu chúng ta cũng đều bắt gặp những khẩu hiệu đó của
người. Sự nghiệp, tư tưởng, đạo đức sáng ngời của Người sống mãi trong lòng kính
yêu vô hạn của nhân dân Việt Nam. Người mãi là tấm gương sáng cho các thế hệ
chúng ta học tập và noi theo.
Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ VIII cũng đã nêu: “ Cùng với khoa học công
nghệ, giáo dục là quốc sách hàng đầu nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực và
bồi dưỡng nhân tài. Hình thành đội ngũ lao động có tri thức, có năng lực thực
hành, tự chủ và sáng tạo, có đạo đức cách mạng, có tinh thần yêu nước, yêu chủ
nghĩa xã hội”. Nhà trường đào tạo thế hệ theo hướng toàn diện: “ Đức, Trí, Thể,
Mỹ”.
Trong chiến lược giáo dục mầm non từ nay đến 2020. Vụ giáo dục mầm non
đã nêu: “ Giáo viên là yếu tố quyết định để thực hiện thắng lợi mục tiêu về nâng
cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ để đáp ứng yêu cầu Công nghiệp hóa, hiện
đại hóa đất nước”
Chính vì thế việc nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên
Mầm non là biện pháp duy nhất để duy trì và phát triển ngành học.
Tạ Thị Tơ MN Nguyệt Đức – Yên Lạc – Vĩnh Phúc
7
2. Điều tra thực trạng.
Trường mầm non Nguyệt Đức được thành lập và phát triển trên quê hương
giàu truyền thống cách mạng, là một trường có bề dày thành tích, với 49 năm liên
tục đạt danh hiệu trường tiên tiến xuất sắc cấp tỉnh, trường đạt chuẩn Quốc gia mức
độ II, được nhà nước phong tặng Huân chương lao động hạng Nhì, tặng lá Cờ đầu
của bậc học MN và là trường trọng điểm chất lượng cao của huyện Yên Lạc. Chính
vì lẽ đó mà yêu cầu về trình độ, chất lượng tay nghề của giáo viên phải đồng đều để
dạy trẻ ở tất cả các môn học. Việc thực hiện chương trình giáo dục mầm non mới

sinh
Các lĩnh vực phát triển
PT thể chất PT nhận thức PT ngôn ngữ PT tình cảm - XH PT thẩm mĩ Xếp loại chung
T K Đ CĐ T K Đ CĐ T K Đ CĐ T K Đ CĐ T K Đ CĐ T K Đ CĐ
2012-
2013
431
286 81 39 25 257 111 37 26 271 99 38 2 3 270 102 37 22 272 99 39 21 272 98 38 23
%
66.4 18.8 9.0 5.8 59.6
25.
8
8.6 6.0
62.
9
23.0 8.8 5.3 62.6 23.7 8.6 5.1 63.1 23.0 9.0 4.9 63.1 22.8 8.8 5.3

Tạ Thị Tơ MN Nguyệt Đức – Yên Lạc – Vĩnh Phúc
9
Nhìn vào kết quả trên, ta có thể thấy chất lượng xây dựng kế hoạch, soạn bài và kết
quả tổ chức các hoạt động của giáo viên chưa cao, chưa thực sự đáp ứng được mục
tiêu, yêu cầu của chương trình giáo dục mầm non. Để khắc phục những hạn chế
trên đồng thời nâng cao được chất lượng giảng dạy trong nhà trường, tôi đã nghiên
cứu, vận dụng và xin mạnh dạn nêu ra đây một số biện pháp để nâng cao chất
lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên khi thực hiện chương trình giáo dục mầm
non mới. Trong quá trình thực hiện đề tài này tôi gặp một số thuận lợi, khó khăn
sau:
* Thuận lợi:
Cơ sở vật chất của nhà trường tương đối đầy đủ về diện tích, phòng học, bàn
ghế, đồ dùng đồ chơi…

trước tiên phải có trang thiết bị hiện đại. Với nội dung đó, tôi đã cùng với Ban giám
hiệu nhà trường làm tốt công tác tuyên truyền tới lãnh đạo địa phương, các ban
ngành, đoàn thể và các bậc phụ huynh học sinh thông qua các hình thức như: Qua
các cuộc họp hội đồng nhân dân, các buổi họp chi bộ thôn xóm, các hội nghị, đặc
biệt là qua buổi họp phụ huynh học sinh đầu năm học. Để chuẩn bị tốt nội dung
tuyên truyền và tuyên truyền có hiệu quả tới phụ huynh học sinh, tôi đã chuẩn bị
một số nội dung cần tuyên truyền trên Power point và chiếu trên máy chiếu. Trước
khi tổ chức cuộc họp, tôi cho phụ huynh xem một số hoạt động của cô và trò trong
trường, cho phụ huynh xem một số câu chuyện, hình ảnh dạy trẻ mà tôi đã chuẩn bị
trên Powerpoint, sau đó tuyên truyền về ích lợi của việc ứng dụng công nghệ thông
tin vào trong tổ chức các hoạt động cho trẻ, về kế hoạch, nhiệm vụ của năm học của
nhà trường đồng thời vận động phụ huynh cùng các nhà hảo tâm có tấm lòng nhiệt
huyết với phong trào của nhà trường mua sắm ti vi, đầu VCD cho các nhóm lớp.
Với sự vận động không mệt mỏi của Ban giám hiệu nhà trường, sự quan tâm, ủng
hộ nhiệt tình của các bậc phụ huynh, chúng tôi đã trang bị cho mỗi nhóm lớp
được một ti vi, đầu VCD ngay từ đầu năm học 2013 – 2014.
Không dừng lại ở đó, để tạo điều kiện về cơ sở vật chất cho giáo viên có thể
soạn bài trên máy tính, tôi đã cùng với Hiệu trưởng nhà trường tham mưu với
phòng, sở giáo dục đầu tư thêm máy tính phục vụ công tác chuyên môn, khích lệ
những chị em có điều kiện mua máy tính cho riêng mình. Kết quả đến nay trong
trường đã có tổng số 14 máy bàn, một máy tính xách tay và 3 máy chiếu đa năng
phục vụ cho công tác quản lý và chuyên môn của nhà trường, có 21/26 giáo viên
trực tiếp đứng lớp đã mua máy tính cho riêng mình.
3.1.2. Phát động phong trào làm đồ dùng đồ chơi phục vụ giảng dạy:
Đồ dùng trực quan, đồ chơi là một yếu tố quan trọng góp phần nâng cao hiệu
quả của tiết dạy và các hoạt động vui chơi của trẻ, bởi khi học tập vui chơi trẻ được
trực tiếp quan sát giúp trẻ dễ hiểu bài. Trẻ được ngắm nghía, sử dụng, tập làm….từ
đó giúp trẻ nhận thức tốt, hiểu biết về thiên nhiên, xã hội, vật nuôi, cây trồng tạo
hứng thú trong hoạt động học, chơi của trẻ. Song song với việc trang bị cho giáo
viên và các nhóm/lớp các trang thiết bị hiện đại; để đảm bảo đủ đồ dùng cho cô và

đợt tổ chức cho giáo viên đi tập huấn, khi về trường tôi đã tổ chức tập huấn lại cho
giáo viên trong trường bằng cách giao bài tập cụ thể cho từng giáo viên. Tôi yêu
cầu mỗi giáo viên phải tự xây dựng một chủ đề, trong đó bao gồm: xây dựng mục
tiêu, mạng nội dung, mạng hoạt động của chủ đề và kế hoạch cụ thể của một tuần.
Sau khi kiểm tra lại bài tập mà giáo viên đã xây dựng, tôi thấy phần lớn giáo
viên trong trường đã biết cách xác định mục tiêu của chủ đề, song phần xây dựng
mạng nội dung và mạng hoạt động vẫn có giáo viên còn nhầm lẫn (sử dụng từ chưa
đúng, chưa bám sát vào các tài liệu để xây dựng cho đúng độ tuổi và đảm bảo đủ
nội dung). Để khắc phục tình trạng đó, tôi đã tổ chức tập huấn cho giáo viên tại
trường, tôi cho chị em tham khảo kế hoạch của một số chủ đề mà tôi đã xây dựng
và cùng xem lại những chủ đề mà giáo viên xây dựng còn nhầm lẫn, sau đó cho
giáo viên cùng nhau thảo luận về những bài tập đó, tìm ra những điểm còn hạn chế
trong chính bài tập của mình. Về phía tôi, tôi nắm bắt ý kiến của giáo viên, sau đó
phân tích, giảng giải giúp chị em hiểu rõ. Có thể xây dựng một số tiết dạy mẫu để
Tạ Thị Tơ MN Nguyệt Đức – Yên Lạc – Vĩnh Phúc
12
giáo viên học tập. Được thảo luận, tự mình tìm tòi những điểm đúng, sai, được
hướng dẫn cách vận dụng một số tài liệu vào việc xây dựng kế hoạch, và được dự
tiết dạy thực hành giáo viên đã hiểu rõ vấn đề và có thể tự mình xây dựng được kế
hoạch và thực hiện trên nhóm/lớp của mình một cách đầy đủ, phù hợp và dễ dàng
nhất.
Thực hiện nhiệm vụ trọng tâm năm học: "Đổi mới công tác quản lý và nâng
cao chất lượng giáo dục", việc ứng dụng công nghệ thông tin vào trong soạn giảng
là yếu tố rất quan trọng. Cuối năm học trước, tổng số giáo viên trong trường soạn
bài trên máy tính mới chưa đến 70%, có rất nhiều lý do dẫn đến việc giáo viên
không thể thực hiện việc soạn bài trên máy tính được: Không có máy, không biết
sử dụng máy, ngại và sợ không làm được Nắm bắt được điều đó, tôi đã tham mưu
với hiệu trưởng nhà trường mua thêm máy phục vụ tổ chuyên môn, khích lệ những
chị em có điều kiện mua máy tính cho riêng mình, đồng thời tổ chức hướng dẫn
giáo viên soạn bài trên máy tính. Khi giáo viên nắm được lý thuyết, vận dụng vào

chú ý phù hợp với điều kiện thực tế, thời gian phù hợp: ví dụ: chủ đề "Nghề
nghiệp" có thể xây dựng vào tháng 11- có ngày nhà giáo việt nam, hoặc tháng 12 -
có ngày thành lập Quân đội nhân dân Việt Nam, chủ đề "Tết - mùa xuân" phải xây
dựng vào thời điểm trước tết, trong tết và có thể sau tết một tuần ), sau đó mỗi
chủ đề phải xác định rõ các mạng chủ đề sao cho không bị trùng lặp , xây dựng
các đề tài cần bám sát vào hứng thú, kiến thức, kĩ năng và khả năng của trẻ
Sau khi các khối lớp xây dựng xong, tôi cùng các đồng chí tổ trưởng chuyên
môn kiểm tra lại và đi đến thống nhất.
Một điểm mở trong thực hiện kế hoạch đã xây dựng là trong quá trình tổ
chức thực hiện các chủ đề, nếu giáo viên khai thác, tìm tòi được những đề tài mới,
đề nghị nhà trường cho vận dụng, tôi sẽ xem xét nếu đề tài đó phù hợp với độ tuổi
và chủ đề giáo viên đang thực hiện thì đồng ý và duyệt cho giáo viên vận dụng vào
tổ chức.
Không chỉ có vậy tôi còn bồi dưỡng cho giáo viên các nội dung sau:
+ Bồi dưỡng về cách trình bày giáo án khoa học
+ Bồi dưỡng cách xác định nội dung, mục đích yêu cầu, kiến thức, kỹ năng
truyền thụ cho trẻ ở bài dạy, tiết dạy.
+ Bồi dưỡng về phương pháp, nghệ thuật lên lớp, cách chuyển tiếp.
+ Bồi dưỡng cách tổ chức trò chơi động – tĩnh
+ Bồi dưỡng cách xử lý tình huống sư phạm.
+ Cách bố trí, sắp xếp đồ dùng khoa học, sử dụng các loại đồ dùng, đồ chơi
có hiệu quả đảm bảo tính giáo dục.
+ Xây dựng tiết dạy mẫu, dự giờ, thăm lớp, rút kinh nghiệm, nhân điển hình
sau khi hoàn chỉnh triển khai toàn thể giáo viên trong trường.
3.4. Biện pháp 4: Nâng cao chất lượng hoạt động của tổ chuyên môn.
Nếu ví nhà trường là một xã hội thu nhỏ thì tổ chuyên môn chính là gia đình
- tế bào của xã hội đó. Nếu tế bào đó khoẻ mạnh, phát triển thì sẽ thúc đẩy sự phát
triển của xã hội. Trong tổ chuyên môn thì người tổ trưởng giữ vai trò quan trọng.
Một người tổ trưởng năng động, sáng tạo, nhiệt tình, vững chuyên môn là yếu tố
cần thiết thúc đẩy sự phát triển và bền vững của tổ mình. Nhận thức được điều đó,

bình bầu, tôi gửi về các tổ kết quả đánh giá theo biểu mẫu quy định của ngành,
đồng thời bám vào chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non để đưa ra các mặt: Kết
quả hồ sơ sổ sách, giờ dạy, các chuyên đề, trang trí lớp, đồ dùng đồ chơi, thực hiện
thời gian biểu, bài kiểm tra lý thuyết (tháng nào có thì gửi kèm theo) Các tổ sẽ
dựa trên kết quả đó, cùng với kết quả kiểm tra của tổ trưởng và dựa vào 5 tiêu chí
thi đua trong quy chế hoạt động của nhà trường để bình bầu cho kết quả sát thực
nhất.
Nhờ thực hiện tốt quy chế chuyên môn, phát huy được khả năng của cá nhân
và tập thể mà trong hội thi giáo viên dạy giỏi các cấp, giáo viên đã có thể tự mình
vận dụng vào giảng dạy và đạt kết quả tương đối cao. Trong hội thi giáo viên giỏi
Tạ Thị Tơ MN Nguyệt Đức – Yên Lạc – Vĩnh Phúc
15
cấp huyện đã có giáo viên đạt giải nhất, cấp tỉnh có 1 giáo viên đạt giải nhì. Cuộc
thi “Bé ngoan – Bé thông minh” cấp huyện có 1 học sinh đạt giải Nhất. Tất cả các
cuộc thi đã mang lại thành tích cao cho tập thể nhà trường.
3.5. Bồi dưỡng chuyên môn giáo viên qua tổ chức hội thi, các chuyên đề,
và thi viết sáng kiến kinh nghiệm:
3.5.1. Tổ chức hội thi:
Ý nghĩa của việc tổ chức hội thi nhằm cọ sát, khích lệ sự thi đua giữa các
giáo viên trong trường. Thông qua hội thi, giáo viên được thể hiện mình trước tập
thể, được học hỏi những điều mới, những sáng tạo của chị em trong, ngoài trường.
Với sự đánh giá kết quả công bằng, chính xác đối với từng giáo viên, nhóm/ lớp sẽ
là động lực thúc đẩy, kích cầu chị em cố gắng hơn nữa để "bằng chị, bằng em"
trong trường.
Mỗi năm học tôi tham mưu với Hiệu trưởng để xây dựng kế hoạch tổ chức 2
đến 3 hội thi lấy thành tích chào mừng các ngày lễ lớn trong năm như: ngày 20/11,
ngày 8/3, ngày 30/4 và 1/5…Thi chủ yếu về giảng dạy, và thi làm đồ dùng đồ chơi,
văn nghệ Với hội thi giảng dạy, để đạt kết quả cao, tôi ra đề và tổ chức cho chị
em bốc đề tài trước 3 ngày, yêu cầu tổ chuyên môn họp và cùng giáo viên trong tổ
xây dựng bài dạy, khuyến khích giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin, đổi mới

- Bước 1: Triển khai toàn bộ nội dung chuyên đề( về lý thuyết) cần bồi dưỡng
đến tất cả giáo viên trong trường.
- Bước 2: Tổ chức thực hành, xây dựng tiết dạy mẫu để tất cả giáo viên được
trực tiếp quan sát, theo dõi và học tập.
- Bước 3: Tổ chức rút kinh nghiệm, so sánh giữa lý thuyết và thực hành, có
điều gì cần bổ sung, ưu điểm, tồn tại, hoàn hiện tiết mẫu và đưa ra những biện pháp
thực hiện trong toàn trường.
- Bước 4: Chỉ đạo thực hiện
- Bước 5: Kiểm tra thực hiện chuyên đề, điều chỉnh, bổ sung những mặt ưu
điểm, khắc phục mặt tồn tại.
- Bước 6: Tổng kết, bài học kinh nghiệm, hướng khắc phục thực hiện sau
chuyên đề.
Cụ thể:
Để giải quyết những khúc mắc và nâng cao năng lực chuyên môn của giáo
viên về nội dung chương trình giáo dục mầm non mới, cũng như những hình thức
tổ chức hoạt động cho trẻ sáng tạo thì biện pháp tích cực nhất là tổ chức chuyên đề
hàng tháng. Trước hết cần tổ chức kịp thời, có hiệu quả các chuyên đề trong năm
học: Chuyên đề phát triển vận động, chuyên đề Môi tường thân thiện – học sinh
tích cực và giáo dục bảo vệ môi trường, chuyên đề giáo dục sử dung năng lượng
tiết kiệm hiệu quả Mặt khác, qua kiểm tra đánh giá thấy giáo viên còn hạn chế
mặt nào hay sau cuộc họp chuyên môn của các tổ, giáo viên thấy cần bổ sung,
thống nhất và lĩnh vực gì thì tổ trưởng sẽ đề nghị lên BGH nhà trường, nhà trường
sẽ chỉ đạo tổ chức chuyên đề về lĩnh vực đó mỗi tháng một lần. Để chuyên đề đạt
kết quả tốt, tôi giao cho tổ trưởng cùng giáo viên trong tổ có nhiệm vụ phải giúp đỡ
người được giao dạy chuyên đề những thứ cần thiết như: chuẩn bị đồ dùng, lựa
chọn địa điểm Sau khi cho chị em được dự chuyên đề thì tiến hành rút kinh
nghiệm thật cụ thể những mặt ưu điểm, những hạn chế của tiết dạy để đi đến thống
nhất chung cho các giờ dạy tiếp theo.
Tạ Thị Tơ MN Nguyệt Đức – Yên Lạc – Vĩnh Phúc
17

Ngoài ra, ở trường Mầm non, giáo viên cần dạy trẻ ý thức văn hóa trong ăn
uống, đồng thời dạy trẻ kỹ năng lao động tự phục vụ, rèn tính độc lập như: Biết tự
rửa tay sạch sẽ trước khi ăn và sau khi đi vệ sinh hoặc khi tay bẩn, biết cách sử
dụng những đồ dùng, vật dụng trong ăn uống một cách đúng đắn, ăn uống gọn gàng
không rơi vãi, nhai nhỏ nhẹ không gây tiếng ồn, ngậm miệng khi nhai thức ăn, biết
mời trước khi ăn, biết tự dọn, cất đúng chỗ bát, thìa, cốc….hoặc biết giúp người lớn
dọn dẹp, ngồi ngay ngắn, ăn hết xuất, không làm ảnh hưởng đến người xung quanh.
Tạ Thị Tơ MN Nguyệt Đức – Yên Lạc – Vĩnh Phúc
18
3.5.4. Tổ chức thi viết sáng kiến kinh nghiệm:
Tổ chức phong trào viết sáng kiến kinh nghiệm giúp cho giáo viên củng cố
lại lý thuyết, nắm vững lý luận và tổng hợp lại những việc đã làm trong một năm
công tác, nhằm tích lũy được nhiều kinh nghiệm cho bản thân. Mặt khác bản sáng
kiến kinh nghiệm của những giáo viên thực sự có nhiều sáng tạo, đề tài hay, mới lạ
sẽ được áp dụng và nhân rộng cho toàn bộ đội ngũ giáo viên trong trường học tập.
Từ đó góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ.
3.6. Biện pháp 6: Đổi mới công tác kiểm tra - dự giờ:
Kiểm tra, dự giờ giáo viên là một việc làm cần thiết. Đầu năm học ta cần xây
dựng cụ thể kế hoạch kiểm tra. Mỗi lần kiểm tra, ta có thể đánh giá giáo viên theo
chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non thông qua rất nhiều mặt: Thực hiện quy chế
chuyên môn, trang trí lớp, tổ chức các hoạt động ăn, ngủ, vệ sinh
Đối với việc dự giờ giáo viên, dù dưới hình thức báo trước hay đột xuất thì
qua mỗi giờ dạy ta có thể đánh giá được trình độ chuyên môn nghiệp vụ, kĩ năng sư
phạm của giáo viên được thể hiện qua giảng dạy, khả năng vận dụng phương pháp
giảng dạy và giáo dục từ đó có biện pháp hỗ trợ chuyên môn kịp thời tới mỗi giáo
viên. Trong mỗi giờ dự, ta có thể đánh giá giáo viên tập trung ở các nội dung như:
Chuẩn bị của giáo viên trước khi lên lớp (giáo án, đồ dùng), chất lượng giảng dạy
của giáo viên qua việc tổ chức các hoạt động, chú ý ở tính sáng tạo, linh hoạt của
cô và tính tích cực của trẻ. Sau khi dự giờ người kiểm tra cần nhận xét, góp ý khích
lệ những ưu điểm nổi bật đồng thời chỉ ra những hạn chế cần khắc phục của giáo

Năm học
T.S giáo
viên
Kết quả giảng dạy
Xây dựng kế hoạch Tổ chức thực hiện Hồ sơ sổ sách
T % K % ĐYC % T % K % ĐYC % T % K % ĐYC %
2012- 2013 26 15 57,7 9 34,6 2 7,7 13 50,0 10 38,5 3 11,5 14 53,8 10 38,5 2 7,7
2013-2014 26 24 92,3 2 7,7 0 0 25 96,2 1 3,8 0 0 26 100 0 0 0 0

- Về học sinh:
Năm
học
T.S
học
sinh
Các lĩnh vực phát triển
PT thể chất PT nhận thức PT ngôn ngữ PT tình cảm - XH PT thẩm mĩ Xếp loại chung
T K Đ CĐ T K Đ CĐ T K Đ CĐ T K Đ CĐ T K Đ CĐ T K Đ CĐ
2012-
2013
431 286 81 39 25 257 111 37 26 271 99 38 23 270 102 37 22 272 99 39 21 272 98 38 23
% 66.
4
18.8 9.0 5.8 59.6 25.8 8.6 6.0 62.9 23.0 8.8 5.3 62.6 23.7 8.6 5.1 63.1 23.0 9.0 4.9 63.1 22.8 8.8 5.3
2013-
2014
405 403 27 1 0 403 27 1 0 406 24 1 0 399 31 1 0 399 31 1 0 402 28 1 0
% 93,5 6,3 0,2 0 93,5 6,3 0,2 0 94,2 5,6 0,2 0 92,6 7,2 0,2 0 92,6 7,2 0,2 0 93,3 6,5 0,2 0
Nhìn vào kết quả trên ta dễ dàng nhận thấy, sau khi áp dụng một số biện pháp trên, kết quả đã được nâng lên
rõ rệt.

Bác Hồ kính yêu của chúng ta đã từng nói: “Người có tài mà không có
đức là người vô dụng. Người có đức mà không có tài thì làm việc gì cũng
khó”. Vậy làm thế nào để đào tạo con người vừa có đức vừa có tài để phục vụ
cho đất nước? Đó là nhiệm vụ to lớn của ngành giáo dục nói chung và Giáo dục
mầm non nói riêng. Từ thực tế cuộc sống đòi hỏi phải đào tạo một lớp người
mang ý nghĩa thời đại đáp ứng được yêu cầu phát triển của đất nước và theo kịp
với sự phát triển của các nước khác trên toàn thế giới, mặt khác xuất phát từ mục
tiêu của giáo dục mầm non, chúng ta càng nhận thấy rõ hơn tầm quan trọng của
việc nâng cao chất lượng giảng dạy theo chương trình giáo dục mầm non mới.
Công tác chỉ đạo chuyên môn là hết sức quan trọng, đòi hỏi người cán bộ quản
lý phải có trình độ, có tầm “nhìn xa trông rộng”, năng động, sáng tạo, phải quan
tâm nghiên cứu, đầu tư thời gian, chất sám để tìm tòi ra những biện pháp bồi
dưỡng, chỉ đạo giáo viên thực hiện chương trình chăm sóc giáo dục trẻ theo
chương trình giáo dục mầm non mới đạt kết quả tốt, góp phần đặt những viên
gạch nền móng vững chắc, đào tạo nên những chủ nhân tương lai của đất nước
sau này.
2. Kiến nghị, đề xuất:
Để tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên có thể dành hết tâm huyết với nghề,
và để nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên Mầm non, tôi kiến
nghị:
* Đối với phòng – sở giáo dục :
- Đề nghị các cấp lãnh đạo quan tâm hơn nữa đến bậc học mầm non, cần có
chính sách ưu đãi hơn nữa với CBQL và giáo viên mầm non.
- Đề nghị Phòng, Sở mở thêm nhiều lớp tập huấn, chuyên đề, để giáo viên
được giao lưu, học hỏi.
- Cung cấp thêm các tài liệu có liên quan, những bài giảng hay để giáo viên
tham khảo.
- Đề nghị Phòng giáo dục tổ chức cho cán bộ quản lý, giáo viên được tham
quan, học tập nhiều hơn ở các tỉnh bạn.
- Đề nghị các cấp hỗ trợ, đầu tư mua sắm đồ dùng, đồ chơi, xây dựng cơ sở