MỤC LỤC

TRANG

Danh mục các chữ cái viết tắt

2

PHẦN 1: ĐẶT VẤN ĐỀ

3

1. Lý do chọn đề tài

3

2. Những hạn chế của đề tài

4

3. Mục đích nghiên cứu

5

4. Bản chất cần được làm rõ

5

5. Nhiệm vụ nghiên cứu

5

chương trình giáo dục mầm non mới.

10

4. Kết quả đạt được sau khi áp dụng đề tài

19

5. Bài học kinh nghiệm

21

PHẦN 3: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ

22

1. Kết luận

22

2. Kiến nghị đề xuất

22

TÀI LIỆU THAM KHẢO

26

Tạ Thị Tơ MN Nguyệt Đức – Yên Lạc – Vĩnh Phúc 1


Làm quen chữ cái

5

BGH

Ban giám hiệu

6

MTXQ

Môi trường xung quanh

7

KPKH

Khám phá khoa học

8

GDAN

Giáo dục âm nhạc

9

SKKN


tương lai của đất nước chỉ có thể hình thành và phát triển nếu ngay từ lứa tuổi mầm
non chúng ta đều dày công vun đắp cho trẻ thơ đầy đủ tình cảm, trí tuệ. Mục tiêu
của giáo dục mầm non là giáo dục và phát triển cho trẻ một cách toàn diện về các
mặt: Thể chất, thẩm mĩ, ngôn ngữ, nhận thức, tình cảm và kĩ năng xã hội…, là cơ
sở để hình thành nên nhân cách của con người mới xã hội chủ nghĩa, và chuẩn bị
những tiền đề tốt nhất cho trẻ bước vào lớp một. Chất lượng chăm sóc - giáo dục
trẻ ở trường Mầm non có ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng giáo dục ở bậc học
tiếp theo. Chính vì lẽ đó mà mỗi chúng ta, những cô giáo mầm non cần trú trọng
hình thành nhân cách cho trẻ ngay từ lứa tuổi mầm non, lứa tuổi hứa hẹn biết bao
điều tốt đẹp cho tương lai.
Trong điều 8 của luật Giáo dục quy định: “Giáo dục mầm non có nhiệm vụ
thực hiện nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em từ 3 tháng đến 6 tuổi. Nội dung
của giáo dục Mầm non là phải đảm bảo hài hòa giữa nuôi dưỡng, chăm sóc và
giáo dục phù hợp với sự phát triển tâm lý của trẻ em. Phương pháp chủ yếu trong
Tạ Thị Tơ MN Nguyệt Đức – Yên Lạc – Vĩnh Phúc 3


giáo dục Mầm non là thông qua việc tổ chức hoạt động vui chơi để trẻ em phát
triển toàn diện.”
Trong cuộc sống hiện đại như ngày nay, các bậc học nói chung và bậc học
mầm non nói riêng đều không ngừng cải tiến nội dung chương trình, phương pháp,
thủ thuật, sự sáng tạo trong giảng dạy, để đáp ứng được yêu cầu phát triển đi lên
của đất nước. Với bậc học mầm non, từ chương trình cải cách đến chương trình đổi
mới... sau nhiều năm vận dụng vào thực tế đều đã bộc lộ những điểm hạn chế nhất
định. Trên những điểm hạn chế đã rút ra từ chương trình cũ, trước sự đòi hỏi của xã
hội, chương trình giáo dục mầm non đã được ban hành. Với quan điểm hướng đến
sự phát triển toàn diện và tạo điều kiện cho trẻ được phát triển một cách liên tục,
chương trình giáo dục mầm non mới sẽ phần nào đáp ứng xu thế đổi mới giáo dục
ở trong nước, các nước trong khu vực và trên thế giới, đáp ứng giai đoạn đầu chuẩn
bị nguồn nhân lực có chất lượng phục vụ cho công cuộc phát triển của đất nước,

động trong ngày cho trẻ, hình thức tổ chức còn gò bó theo kinh nghiệm, bám theo
phương pháp cũ. Chưa phát huy tối đa tính tích cực, chủ động, sáng tạo của trẻ.
- Cơ sở vật chất của nhà trường phần nào còn chưa đáp ứng được yêu cầu của
chương trình GDMN mới.
3. Mục đích nghiên cứu:
Nghiên cứu một số biện pháp nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ
giáo viên trong trường Mầm non Nguyệt Đức – huyện Yên Lạc – tỉnh Vĩnh Phúc.
4. Bản chất cần được làm rõ của đề tài:
Nghiên cứu một số biện pháp nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ
giáo viên trong trường Mầm non Nguyệt Đức – huyện Yên Lạc – tỉnh Vĩnh Phúc.
5. Nhiệm vụ nghiên cứu:
Nghiên cứu cơ sở lý luận và cơ sở thực tiễn của việc chỉ đạo, bồi dưỡng nâng
cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trong trường.
Tìm hiểu, phân tích, nghiên cứu thực trạng đội ngũ giáo viên ở trường mầm
non Nguyệt Đức – huyện Yên Lạc – tỉnh Vĩnh Phúc.
Phân tích đối chiếu giữa lý luận và thực tiễn, đề xuất các giải pháp chỉ đạo,
bồi dưỡng nhằm nâng cao chất lượng chuyên môn trong trường mầm non Nguyệt
Đức – huyện Yên Lạc – tỉnh Vĩnh Phúc.
6. Giới hạn nghiên cứu:
Do điều kiện thời gian và khuôn khổ của một đề tài, việc nghiên cứu đề tài
này chỉ tiến hành ở trường mầm non Nguyệt Đức – Yên Lạc – Vĩnh Phúc, trong
thời gian từ tháng 04 năm 2012 đến tháng 4 năm 2014. Đề tài tập trung chủ yếu vào
nghiên cứu các biện pháp xây dựng và nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội
ngũ giáo viên trong nhà trường.
7. Đối tượng nghiên cứu:
Nghiên cứu việc chỉ đạo, bồi dưỡng chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng
chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường mầm non Nguyệt Đức – huyện Yên Lạc
– tỉnh Vĩnh Phúc trong giai đoạn hiện nay.
8. Phương pháp nghiên cứu:
Để thực hiện nhiệm vụ của đề tài tôi đã chọn các phương pháp sau:

chữ thẳng hàng với lời hay ý đẹp - trẻ sẽ học cách làm người, còn nếu ta viết những
dòng chữ nghệch ngoạc, những điều không hay- trẻ sẽ học cái xấu. Trẻ em dưới 6
tuổi có quyền được đến trường mầm non, được tiếp xúc với cô giáo, bạn bè. Nơi
đây, trẻ được yêu thương chăm sóc, được học tập, vui chơi, tìm tòi khám phá, trải
nghiệm để thể hiện những sáng tạo của mình. Điều đó có được hay không hoàn
toàn phụ thuộc vào sự chăm sóc giáo dục của đội ngũ thầy cô giáo bậc học mầm
non.
“ Vì lợi ích mười năm trồng cây
Vì lợi ích trăm năm trồng người”
Câu nói của chủ tịch Hồ Chí Minh, vị lãnh tụ thiên tài, người anh hùng giải
phóng dân tộc Việt Nam, một danh nhân văn hóa thế giới, đã khắc sâu trong lòng
mỗi chúng ta. Dù đi đến đâu chúng ta cũng đều bắt gặp những khẩu hiệu đó của
người. Sự nghiệp, tư tưởng, đạo đức sáng ngời của Người sống mãi trong lòng kính
yêu vô hạn của nhân dân Việt Nam. Người mãi là tấm gương sáng cho các thế hệ
chúng ta học tập và noi theo.
Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ VIII cũng đã nêu: “ Cùng với khoa học công
nghệ, giáo dục là quốc sách hàng đầu nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực và
bồi dưỡng nhân tài. Hình thành đội ngũ lao động có tri thức, có năng lực thực
hành, tự chủ và sáng tạo, có đạo đức cách mạng, có tinh thần yêu nước, yêu chủ
nghĩa xã hội”. Nhà trường đào tạo thế hệ theo hướng toàn diện: “ Đức, Trí, Thể,
Mỹ”.
Trong chiến lược giáo dục mầm non từ nay đến 2020. Vụ giáo dục mầm non
đã nêu: “ Giáo viên là yếu tố quyết định để thực hiện thắng lợi mục tiêu về nâng
cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ để đáp ứng yêu cầu Công nghiệp hóa, hiện
đại hóa đất nước”
Chính vì thế việc nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên
Mầm non là biện pháp duy nhất để duy trì và phát triển ngành học.
Tạ Thị Tơ MN Nguyệt Đức – Yên Lạc – Vĩnh Phúc 7



viên

20122013

Kết quả giảng dạy
Xây dựng kế hoạch

26

Tổ chức thực hiện

T

%

K

%

ĐYC

%

T

15

57,7

9


%

3

11,5

14

53,8

10

38,5

2

7,7

50,0 10 38,5

- Về học sinh:
Năm

T.S

học

học



T

K

Đ

CĐ

T

K

Đ

CĐ

T

K

Đ

CĐ

T

K

Đ


38

23

270

102

37

22

272

99

39

21

272

98

38

23

66.4


9.0

4.9

63.1

22.8

8.8

5.3

25.
8

62.
9

Tạ Thị Tơ MN Nguyệt Đức – Yên Lạc – Vĩnh Phúc 9


Nhìn vào kết quả trên, ta có thể thấy chất lượng xây dựng kế hoạch, soạn bài và kết
quả tổ chức các hoạt động của giáo viên chưa cao, chưa thực sự đáp ứng được mục
tiêu, yêu cầu của chương trình giáo dục mầm non. Để khắc phục những hạn chế
trên đồng thời nâng cao được chất lượng giảng dạy trong nhà trường, tôi đã nghiên
cứu, vận dụng và xin mạnh dạn nêu ra đây một số biện pháp để nâng cao chất
lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên khi thực hiện chương trình giáo dục mầm
non mới. Trong quá trình thực hiện đề tài này tôi gặp một số thuận lợi, khó khăn
sau:


Để thực hiện đạt kết quả tốt chuyên đề “ Ứng dụng công nghệ thông tin trong
giáo dục”, tạo điều kiện thuận lợi cho việc soạn bài của giáo viên cũng như tổ chức
các hoạt động trong ngày cho trẻ có ứng dụng công nghệ thông tin thì điều kiện
trước tiên phải có trang thiết bị hiện đại. Với nội dung đó, tôi đã cùng với Ban giám
hiệu nhà trường làm tốt công tác tuyên truyền tới lãnh đạo địa phương, các ban
ngành, đoàn thể và các bậc phụ huynh học sinh thông qua các hình thức như: Qua
các cuộc họp hội đồng nhân dân, các buổi họp chi bộ thôn xóm, các hội nghị, đặc
biệt là qua buổi họp phụ huynh học sinh đầu năm học. Để chuẩn bị tốt nội dung
tuyên truyền và tuyên truyền có hiệu quả tới phụ huynh học sinh, tôi đã chuẩn bị
một số nội dung cần tuyên truyền trên Power point và chiếu trên máy chiếu. Trước
khi tổ chức cuộc họp, tôi cho phụ huynh xem một số hoạt động của cô và trò trong
trường, cho phụ huynh xem một số câu chuyện, hình ảnh dạy trẻ mà tôi đã chuẩn bị
trên Powerpoint, sau đó tuyên truyền về ích lợi của việc ứng dụng công nghệ thông
tin vào trong tổ chức các hoạt động cho trẻ, về kế hoạch, nhiệm vụ của năm học của
nhà trường đồng thời vận động phụ huynh cùng các nhà hảo tâm có tấm lòng nhiệt
huyết với phong trào của nhà trường mua sắm ti vi, đầu VCD cho các nhóm lớp.
Với sự vận động không mệt mỏi của Ban giám hiệu nhà trường, sự quan tâm, ủng
hộ nhiệt tình của các bậc phụ huynh, chúng tôi đã trang bị cho mỗi nhóm lớp
được một ti vi, đầu VCD ngay từ đầu năm học 2013 – 2014.
Không dừng lại ở đó, để tạo điều kiện về cơ sở vật chất cho giáo viên có thể
soạn bài trên máy tính, tôi đã cùng với Hiệu trưởng nhà trường tham mưu với
phòng, sở giáo dục đầu tư thêm máy tính phục vụ công tác chuyên môn, khích lệ
những chị em có điều kiện mua máy tính cho riêng mình. Kết quả đến nay trong
trường đã có tổng số 14 máy bàn, một máy tính xách tay và 3 máy chiếu đa năng
phục vụ cho công tác quản lý và chuyên môn của nhà trường, có 21/26 giáo viên
trực tiếp đứng lớp đã mua máy tính cho riêng mình.
3.1.2. Phát động phong trào làm đồ dùng đồ chơi phục vụ giảng dạy:
Đồ dùng trực quan, đồ chơi là một yếu tố quan trọng góp phần nâng cao hiệu
quả của tiết dạy và các hoạt động vui chơi của trẻ, bởi khi học tập vui chơi trẻ được

Đã nhiều năm thực hiện chương trình giáo dục mầm non mới, tuy đã được
Sở, Phòng giáo dục mở nhiều lớp tập huấn về cả lý thuyết và thực hành của chương
trình GDMN mới, nhưng do trình độ nhận thức và năng lực của giáo viên trong
trường không đồng đều, môi trường để giáo viên tiếp xúc, học hỏi cái mới còn rất
hạn chế, dẫn đến kết quả vận dụng vào thực tế giảng dạy chưa cao. Vì vậy, sau mỗi
đợt tổ chức cho giáo viên đi tập huấn, khi về trường tôi đã tổ chức tập huấn lại cho
giáo viên trong trường bằng cách giao bài tập cụ thể cho từng giáo viên. Tôi yêu
cầu mỗi giáo viên phải tự xây dựng một chủ đề, trong đó bao gồm: xây dựng mục
tiêu, mạng nội dung, mạng hoạt động của chủ đề và kế hoạch cụ thể của một tuần.
Sau khi kiểm tra lại bài tập mà giáo viên đã xây dựng, tôi thấy phần lớn giáo
viên trong trường đã biết cách xác định mục tiêu của chủ đề, song phần xây dựng
mạng nội dung và mạng hoạt động vẫn có giáo viên còn nhầm lẫn (sử dụng từ chưa
đúng, chưa bám sát vào các tài liệu để xây dựng cho đúng độ tuổi và đảm bảo đủ
nội dung). Để khắc phục tình trạng đó, tôi đã tổ chức tập huấn cho giáo viên tại
trường, tôi cho chị em tham khảo kế hoạch của một số chủ đề mà tôi đã xây dựng
và cùng xem lại những chủ đề mà giáo viên xây dựng còn nhầm lẫn, sau đó cho
giáo viên cùng nhau thảo luận về những bài tập đó, tìm ra những điểm còn hạn chế
trong chính bài tập của mình. Về phía tôi, tôi nắm bắt ý kiến của giáo viên, sau đó
phân tích, giảng giải giúp chị em hiểu rõ. Có thể xây dựng một số tiết dạy mẫu để
Tạ Thị Tơ MN Nguyệt Đức – Yên Lạc – Vĩnh Phúc 12


giáo viên học tập. Được thảo luận, tự mình tìm tòi những điểm đúng, sai, được
hướng dẫn cách vận dụng một số tài liệu vào việc xây dựng kế hoạch, và được dự
tiết dạy thực hành giáo viên đã hiểu rõ vấn đề và có thể tự mình xây dựng được kế
hoạch và thực hiện trên nhóm/lớp của mình một cách đầy đủ, phù hợp và dễ dàng
nhất.
Thực hiện nhiệm vụ trọng tâm năm học: "Đổi mới công tác quản lý và nâng
cao chất lượng giáo dục", việc ứng dụng công nghệ thông tin vào trong soạn giảng
là yếu tố rất quan trọng. Cuối năm học trước, tổng số giáo viên trong trường soạn

Tạ Thị Tơ MN Nguyệt Đức – Yên Lạc – Vĩnh Phúc 13


nhau không bị trùng lặp về lĩnh vực phát triển, chủ đề.. Sau đó, tôi cho giáo viên
của từng độ tuổi tập trung theo các nhóm để cùng lên kế hoạch cho độ tuổi mình
chủ nhiệm. Giáo viên sôi nổi thảo luận, tìm tòi trong sách hướng dẫn, cẩn thận lên
kế hoạch cho từng chủ đề (yêu cầu các nhóm xây dựng các chủ đề cho cả năm học,
chú ý phù hợp với điều kiện thực tế, thời gian phù hợp: ví dụ: chủ đề "Nghề
nghiệp" có thể xây dựng vào tháng 11- có ngày nhà giáo việt nam, hoặc tháng 12 có ngày thành lập Quân đội nhân dân Việt Nam, chủ đề "Tết - mùa xuân" phải xây
dựng vào thời điểm trước tết, trong tết và có thể sau tết một tuần....), sau đó mỗi
chủ đề phải xác định rõ các mạng chủ đề sao cho không bị trùng lặp..., xây dựng
các đề tài cần bám sát vào hứng thú, kiến thức, kĩ năng và khả năng của trẻ...
Sau khi các khối lớp xây dựng xong, tôi cùng các đồng chí tổ trưởng chuyên
môn kiểm tra lại và đi đến thống nhất.
Một điểm mở trong thực hiện kế hoạch đã xây dựng là trong quá trình tổ
chức thực hiện các chủ đề, nếu giáo viên khai thác, tìm tòi được những đề tài mới,
đề nghị nhà trường cho vận dụng, tôi sẽ xem xét nếu đề tài đó phù hợp với độ tuổi
và chủ đề giáo viên đang thực hiện thì đồng ý và duyệt cho giáo viên vận dụng vào
tổ chức.
Không chỉ có vậy tôi còn bồi dưỡng cho giáo viên các nội dung sau:
+ Bồi dưỡng về cách trình bày giáo án khoa học
+ Bồi dưỡng cách xác định nội dung, mục đích yêu cầu, kiến thức, kỹ năng
truyền thụ cho trẻ ở bài dạy, tiết dạy.
+ Bồi dưỡng về phương pháp, nghệ thuật lên lớp, cách chuyển tiếp.
+ Bồi dưỡng cách tổ chức trò chơi động – tĩnh
+ Bồi dưỡng cách xử lý tình huống sư phạm.
+ Cách bố trí, sắp xếp đồ dùng khoa học, sử dụng các loại đồ dùng, đồ chơi
có hiệu quả đảm bảo tính giáo dục.
+ Xây dựng tiết dạy mẫu, dự giờ, thăm lớp, rút kinh nghiệm, nhân điển hình
sau khi hoàn chỉnh triển khai toàn thể giáo viên trong trường.

đạt hiệu quả cao.
Thường xuyên tham dự các buổi sinh hoạt chuyên môn ở các tổ, cùng với tổ
trưởng giải đáp những vướng mắc trong thực hiện chương trình, cùng xây dựng
hoạt động cho những đề tài mà chị em còn cảm thấy vướng mắc.
Tổ chức cho giáo viên bình bầu thi đua hàng tháng và gửi kết quả về nhà
trường, BGH nhà trường và hội đồng trường sẽ xét duyệt lại kết quả đó. Để các tổ
bình bầu được sát thực với những cố gắng của chị em, hàng tháng, trước khi các tổ
bình bầu, tôi gửi về các tổ kết quả đánh giá theo biểu mẫu quy định của ngành,
đồng thời bám vào chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non để đưa ra các mặt: Kết
quả hồ sơ sổ sách, giờ dạy, các chuyên đề, trang trí lớp, đồ dùng đồ chơi, thực hiện
thời gian biểu, bài kiểm tra lý thuyết (tháng nào có thì gửi kèm theo)... Các tổ sẽ
dựa trên kết quả đó, cùng với kết quả kiểm tra của tổ trưởng và dựa vào 5 tiêu chí
thi đua trong quy chế hoạt động của nhà trường để bình bầu cho kết quả sát thực
nhất.
Nhờ thực hiện tốt quy chế chuyên môn, phát huy được khả năng của cá nhân
và tập thể mà trong hội thi giáo viên dạy giỏi các cấp, giáo viên đã có thể tự mình
vận dụng vào giảng dạy và đạt kết quả tương đối cao. Trong hội thi giáo viên giỏi
Tạ Thị Tơ MN Nguyệt Đức – Yên Lạc – Vĩnh Phúc 15


cấp huyện đã có giáo viên đạt giải nhất, cấp tỉnh có 1 giáo viên đạt giải nhì. Cuộc
thi “Bé ngoan – Bé thông minh” cấp huyện có 1 học sinh đạt giải Nhất. Tất cả các
cuộc thi đã mang lại thành tích cao cho tập thể nhà trường.
3.5. Bồi dưỡng chuyên môn giáo viên qua tổ chức hội thi, các chuyên đề,
và thi viết sáng kiến kinh nghiệm:
3.5.1. Tổ chức hội thi:
Ý nghĩa của việc tổ chức hội thi nhằm cọ sát, khích lệ sự thi đua giữa các
giáo viên trong trường. Thông qua hội thi, giáo viên được thể hiện mình trước tập
thể, được học hỏi những điều mới, những sáng tạo của chị em trong, ngoài trường.
Với sự đánh giá kết quả công bằng, chính xác đối với từng giáo viên, nhóm/ lớp sẽ

Hà Nội, dự các chuyên đề: Toán, âm nhạc, văn học…ở các trường bạn trong huyện.
Nhờ việc thường xuyên được giao lưu, học hỏi mà tôi thấy kiến thức, kinh nghiệm
và khả năng tổ chức các hoạt động của giáo viên trường tôi có sự cải biến đáng kể.
3.5.2. Tổ chức xây dựng và bồi dưỡng các chuyên đề:
Bên cạnh công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên nhà trường
thì công tác chỉ đạo, bồi dưỡng các chuyên đề cho các giáo viên cũng rất được coi
trọng. Qua tiếp thu các chuyên đề tại phòng, sở, khi về trường tôi xin ý kiến hiệu
trưởng và đã trực tiếp tổ chức bồi dưỡng các chuyên đề đến các giáo viên. Mỗi
chuyên đề được triển khai cụ thể theo một quy trình như sau:
- Bước 1: Triển khai toàn bộ nội dung chuyên đề( về lý thuyết) cần bồi dưỡng
đến tất cả giáo viên trong trường.
- Bước 2: Tổ chức thực hành, xây dựng tiết dạy mẫu để tất cả giáo viên được
trực tiếp quan sát, theo dõi và học tập.
- Bước 3: Tổ chức rút kinh nghiệm, so sánh giữa lý thuyết và thực hành, có
điều gì cần bổ sung, ưu điểm, tồn tại, hoàn hiện tiết mẫu và đưa ra những biện pháp
thực hiện trong toàn trường.
- Bước 4: Chỉ đạo thực hiện
- Bước 5: Kiểm tra thực hiện chuyên đề, điều chỉnh, bổ sung những mặt ưu
điểm, khắc phục mặt tồn tại.
- Bước 6: Tổng kết, bài học kinh nghiệm, hướng khắc phục thực hiện sau
chuyên đề.
Cụ thể:
Để giải quyết những khúc mắc và nâng cao năng lực chuyên môn của giáo
viên về nội dung chương trình giáo dục mầm non mới, cũng như những hình thức
tổ chức hoạt động cho trẻ sáng tạo thì biện pháp tích cực nhất là tổ chức chuyên đề
hàng tháng. Trước hết cần tổ chức kịp thời, có hiệu quả các chuyên đề trong năm
học: Chuyên đề phát triển vận động, chuyên đề Môi tường thân thiện – học sinh
tích cực và giáo dục bảo vệ môi trường, chuyên đề giáo dục sử dung năng lượng
tiết kiệm hiệu quả.... Mặt khác, qua kiểm tra đánh giá thấy giáo viên còn hạn chế
mặt nào hay sau cuộc họp chuyên môn của các tổ, giáo viên thấy cần bổ sung,

gợi tính tò mò, tự nhiên của trẻ. Nhiều nghiên cứu cho thấy rằng, các câu chuyện
hoặc các hoạt động và tư liệu mang tính chất khác lạ thường khêu gợi trí não nhiều
hơn là những thứ có thể đoán trước được.
- Kỹ năng giao tiếp: Giáo viên cần dạy trẻ biết thể hiện bản thân và diễn đạt ý
tưởng của mình cho người khác hiểu, trẻ cần cảm nhận được vị trí, kiến thức của
mình trong thế giới xung quanh nó. Đây là một kỹ năng cơ bản và khá quan trọng
đối với trẻ. Nó có vị trí chính khi so với tất cả các kỹ năng khác như đọc, viết, làm
toán,….Nếu trẻ cảm thấy thoải mái khi nói về một ý tưởng hay chính kiến nào đó ,
trẻ sẽ trở nên dễ dàng học và sẵn sàng tiếp nhận những suy nghĩ mới. Đây chính là
yếu tố cần thiết để giúp trẻ sẵn sàng học hỏi, khám phá, trải nghiệm mọi thứ.
Ngoài ra, ở trường Mầm non, giáo viên cần dạy trẻ ý thức văn hóa trong ăn
uống, đồng thời dạy trẻ kỹ năng lao động tự phục vụ, rèn tính độc lập như: Biết tự
rửa tay sạch sẽ trước khi ăn và sau khi đi vệ sinh hoặc khi tay bẩn, biết cách sử
dụng những đồ dùng, vật dụng trong ăn uống một cách đúng đắn, ăn uống gọn gàng
không rơi vãi, nhai nhỏ nhẹ không gây tiếng ồn, ngậm miệng khi nhai thức ăn, biết
mời trước khi ăn, biết tự dọn, cất đúng chỗ bát, thìa, cốc….hoặc biết giúp người lớn
dọn dẹp, ngồi ngay ngắn, ăn hết xuất, không làm ảnh hưởng đến người xung quanh.
Tạ Thị Tơ MN Nguyệt Đức – Yên Lạc – Vĩnh Phúc 18


3.5.4. Tổ chức thi viết sáng kiến kinh nghiệm:
Tổ chức phong trào viết sáng kiến kinh nghiệm giúp cho giáo viên củng cố
lại lý thuyết, nắm vững lý luận và tổng hợp lại những việc đã làm trong một năm
công tác, nhằm tích lũy được nhiều kinh nghiệm cho bản thân. Mặt khác bản sáng
kiến kinh nghiệm của những giáo viên thực sự có nhiều sáng tạo, đề tài hay, mới lạ
sẽ được áp dụng và nhân rộng cho toàn bộ đội ngũ giáo viên trong trường học tập.
Từ đó góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ.
3.6. Biện pháp 6: Đổi mới công tác kiểm tra - dự giờ:
Kiểm tra, dự giờ giáo viên là một việc làm cần thiết. Đầu năm học ta cần xây
dựng cụ thể kế hoạch kiểm tra. Mỗi lần kiểm tra, ta có thể đánh giá giáo viên theo

4. Kết quả đạt được sau khi áp dụng đề tài:
Qua một thời gian áp dụng một số biện pháp trên để nâng cao chất lượng
chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trong trường, đến nay trường tôi đã đạt được
những kết quả đáng khích lệ: 100% giáo viên soạn giảng đúng phương pháp mới,
có nhiều sáng tạo trong tổ chức hoạt động cho trẻ, so với năm học trước số giáo
viên soạn bài trên máy tính tăng 30% số hoạt động có ứng dụng công nghệ thông
tin tăng đáng kể; trẻ nhanh nhẹn, mạnh dạn, tự tin và chất lượng trên trẻ được nâng
lên rõ rệt thông qua bảng thống kê dưới đây:

Tạ Thị Tơ MN Nguyệt Đức – Yên Lạc – Vĩnh Phúc 20


- Về giáo viên:
T.S giáo

Kết quả giảng dạy

viên

Năm học

Xây dựng kế hoạch

Tổ chức thực hiện

T

%

K


%

2012- 2013

26

15

57,7

9

34,6

2

7,7

13

50,0 10 38,5

3

11,5

14

53,8 10 38,5


100

0

0

1

3,8

0

0

- Về học sinh:
Năm

T.S

học

học

Các lĩnh vực phát triển
PT thể chất

sinh

Xếp loại chung


Đ

CĐ

T

K

Đ

CĐ

81

39

25

257

111

37

26

271

99


9.0

5.8

59.6

25.8

8.6

6.0

62.9

23.0

8.8

5.3

62.6

23.7

8.6

5.1

63.1


406

24

1

0

399

31

1

0

399

31

1

0

402

28

1


0,2

0

92,6

7,2

0,2

0

93,3

6,5

0,2

0

2013

%

66.
4

%


Tạ Thị Tơ MN Nguyệt Đức – Yên Lạc – Vĩnh Phúc 22


5. Bài học kinh nghiệm:
Để đạt được những kết quả trên, trong quá trình tổ chức vận dụng một số
biện pháp nhằm nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trong nhà
trường, tôi đã rút ra được những bài học kinh nghiệm sau:
1. Để nâng cao chất lượng giảng dạy cho giáo viên thì trước hết người cán bộ
quản lý phụ trách chuyên môn phải là người có năng lực, sáng tạo, nhiệt tình trong
công tác, luôn tự giác học hỏi để không ngừng nâng cao năng lực chuyên môn và
năng lực quản lý của mình, gưỡng mẫu trong lời nói và hành động.
2. Phải nắm vững đặc điểm tình hình đội ngũ cán bộ - giáo viên về mọi mặt:
Tư tưởng, hoàn cảnh, nhận thức, trình độ... trên cơ sở đó có biện pháp bồi dưỡng cụ
thể.
3. Phải có kế hoạch cụ thể, sâu sát, chỉ đạo thực hiện kế hoạch nghiêm túc,
có hiệu quả.
4. Coi trọng việc xây dựng đội ngũ nghiệp vụ cốt cán của trường, phát huy
hết chức năng, nhiệm vụ của các thành viên. Nâng cao chất lượng sinh hoạt của các
tổ chuyên môn.
5. Trong kiểm tra, đánh giá giáo viên, không chỉ chỉ ra cho giáo viên thấy
những điểm hạn chế cần phải sửa đổi mà cần phải đánh giá đúng sự phấn đấu, cố
gắng của giáo viên, tạo không khí thi đua sôi nổi, lành mạnh trong nhà trường.
6. Làm tốt công tác tham mưu với các cấp để tranh thủ sự quan tâm, hỗ trợ
về vật chất cũng như tinh thần để tạo điều kiện cho giáo viên hoàn thành tốt nhiệm
vụ của mình.

Tạ Thị Tơ MN Nguyệt Đức – Yên Lạc – Vĩnh Phúc 23


PHẦN III : KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ

- Đề nghị các cấp hỗ trợ, đầu tư mua sắm đồ dùng, đồ chơi, xây dựng cơ sở
vật chất cho nhà trường để góp phần đáp ứng mục tiêu chương trình giáo dục mầm
non mới.
Tạ Thị Tơ MN Nguyệt Đức – Yên Lạc – Vĩnh Phúc 24


Trên đây là một số biện pháp để nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội
ngũ giáo viên mà bản thân tôi đã tìm tòi, nghiên cứu học hỏi đồng nghiệp để vận
dụng vào thực tế của trường mình. Những biện pháp trên không thể là đủ để đáp
ứng được yêu cầu của chương trình giáo dục mầm non mới nhưng nó phần nào
giúp nâng cao chất lượng giảng dạy trong nhà trường. Tuy đã đầu tư nhiều thời
gian nghiên cứu nhưng do khuôn khổ của đề tài có hạn. Những sáng kiến, biện
pháp của tôi đưa ra không thể tránh khỏi những thiếu sót. Rất mong có được sự
đóng góp ý kiến của các cấp lãnh đạo, các bạn đồng nghiệp để sáng kiến kinh
nghiệm của tôi được hoàn thiện hơn. Tôi hy vọng rằng với các ý kiến hay sẽ hỗ trợ
và giúp cho tôi rất nhiều kinh nghiệm trong quá trình quản lý và bồi dưỡng chuyên
môn cho giáo viên để việc chăm sóc giáo dục trẻ ngày càng đạt kết quả cao hơn
nữa.
Tôi xin trân trọng cảm ơn!
XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ

Nguyệt Đức, ngày 16 tháng 04 năm 2014
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình
viết, không sao chép nội dung của người
khác.
NGƯỜI VIẾT SÁNG KIẾN

Tạ Thị Tơ

Tạ Thị Tơ MN Nguyệt Đức – Yên Lạc – Vĩnh Phúc 25