1. Mở đầu
1.1. Lý do chọn đề tài .
Mục tiêu của giáo dục Mầm non là giúp trẻ em phát triển toàn diện về thể
chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành những yếu tố đầu tiên của nhân cách,
chuẩn bị đầy đủ tâm thế cần thiết cho trẻ vào lớp một; hình thành và phát triển ở
trẻ em những chức năng tâm lý, năng lực và phẩm chất mang tính nền tảng,
những kỹ năng sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi, khơi dậy và phát triển tối đa
những khả năng tiềm ẩn, đặt nền tảng cho việc học ở các cấp học tiếp theo và
cho việc học tập suốt đời. Xác định được mục tiêu quan trọng đó, là hiệu phó
chuyên môn cần quan tâm đến công tác chỉ đạo nâng cao chất lượng chuyên
môn trong nhà trường và một điều đặt ra ở đây là: Chất lượng chuyên môn tốt
hay không tốt đều phải phụ thuộc rất lớn vào chất lượng tổ chức các hoạt động
giáo dục có chủ đích, bởi chất lượng tổ chức hoạt động giáo dục có chủ đích
quyết định đến chất lượng giáo dục trong nhà trường.Vì vậy người phó hiệu
trưởng muốn chỉ đạo nâng cao chất lượng giáo dục tốt trong nhà trường thì điều
đầu tiên phải quan tâm đến công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo
viên. Trong những năm qua chất lượng tổ chức các hoạt động giáo dục có chủ
đích cho trẻ mẫu giáo của đội ngũ giáo viên trường Mầm non Hoằng Kim nói
riêng đã có những chuyển biến rõ rệt. Song thực tế vẫn còn một số hoạt động
giáo dục có chủ đích chất lượng chưa cao, chưa đồng đều ở một số mặt vẫn còn
hạn chế, tình hình trên do nhiều nguyên nhân chủ quan và khách quan, nhưng
nguyên nhân chủ quan chủ yếu đó là: Còn một số giáo viên trình độ chuyên môn
nghiệp vụ, năng lực sư phạm chưa đáp ứng được yêu cầu, kỹ năng sư phạm của
đội ngũ giáo viên của trường cũng còn nhiều hạn chế. Đó là điều băn khoăn, trăn
trở của ban giám hiệu nhà trường trước nhu cầu đòi hỏi về sự đổi mới giáo dục
trong xu thế hội nhập hiện nay.Vì vậy chất lượng tổ chức các hoạt động giáo dục
cho trẻ mẫu giáo của đội ngũ giáo viên có tính quyết định đến việc nâng cao
chất lượng giáo dục trong nhà trường.
1.2. Mục đích nghiên cứu:
Trên cơ sở nghiên cứu lí luận và thực tiễn về vấn đề dạy học và tổ chức
hoạt động giáo dục có chủ đích cho trẻ mầm non, đề xuất áp dụng một số biện

giáo dục trẻ từ 0 đến 72 tháng tuổi một lứa tuổi vô cùng quan trọng. Nhà tâm lý
học người Nga MaCaRenCô đã nói: “Những cái không có được ở trẻ em trước 5
tuổi thì sau này rất khó hình thành và nhân cách đã sai lệch từ nhỏ thì sau này
rất khó cải tạo”. Trẻ ở tuổi mầm non ngoài sự chăm sóc dạy dỗ của ông bà, cha
mẹ trẻ ở gia đình thì yếu tố quan trọng quyết định lớn về sự phát triển toàn diện
của những trẻ đến trường mầm non đó là đội ngũ giáo viên mầm non.
2.2. Thực trạng.
2.2.1 Thuận lợi.
Trường mầm non Hoằng Kim có tổng số 17 cán bộ giáo viên nhân viên
trong đó trên chuẩn 15 đồng chí đạt 88%. Ban giám hiệu nhà trường trẻ, năng
động đoàn kết thống nhất cao, đội ngũ giáo viên có kinh nghiệm và thời gian
công tác, trẻ khỏe nhiệt tình, làm việc tự giác có trách nhiệm luôn nắm vững
kiến thức chăm sóc giáo dục trẻ đồng thời tham mưu và phối hợp với gia đình
trẻ tốt, có tinh thần phấn đấu vươn lên xây dựng nhà trường vững mạnh.
2.2.2 Khó khăn.
Trường Mầm non Hoằng Kim là một trường trong những năm gần đây
luôn thay đổi về công tác đội ngũ, số lượng giáo viên được điều động đến và đi
hàng năm do yêu cầu công tác; đội ngũ giáo viên chuyển đến là giáo viên trẻ
mới ra trường chưa có nhiều kinh nghiệm, trình độ tay nghề còn hạn chế, hơn
nữa một số giáo viên cũ trước đây một phần do tuổi cao, một phần do trình độ
đào tạo từ sơ cấp lên trung cấp tại chức, do vậy chất lượng đào tạo còn hạn chế.
Về điều kiện cơ sở vật chất hạ tầng còn gặp nhiều khó khăn: Diện tích
khuôn viên trường chặt chội vì công trình xây dựng trường đang thi công, không
đủ diện tích để sắp xếp các phương tiện phục vụ cho việc tổ chức các hoạt động
giáo dục có chủ đích, các phòng chức năng, hiệu bộ chưa có, diện tích sân chơi
không đủ cho việc tổ chức các hoạt động giáo dục theo chương trình giáo dục

2



sư
phạm
Kết
quả
trên
trẻ

Đảm bảo đầy đủ, chính xác nội dung
hoạt động trọng tâm.
Vận dụng các nội dung phù hợp nội
dung đề tài.
Đúng đặc trưng bộ môn đề tài.
Vận dụng linh hoạt phương pháp dạy
học theo hướng đổi mới.
Sử dụng hệ thống câu hỏi mở khích lệ
được trẻ tích cực hoạt động.
Hình thức tổ chức hoạt động phù hợp,
phân phối thời gian hợp lệ.
Sử dụng thiết bị, đồ dùng, nguyên liệu
thiết thực, hiệu quả, phù hợp
Tác phong mẫu mực, gần gũi trẻ, sử lí
linh hoạt các tình huống sư phạm.
Trẻ hoạt động tích cực.
Trẻ nắm được kiến thức kỹ năng cơ
bản và vận dụng được trong các tình
huống sư phạm.

T
S


%

3

25
%

5

42
%

3

25
%

1

8
%

4

34
%

5

42

%

5

12

Mức độ
Khá
TB
S T S T
L L L L

Nhìn vào kết quả trên, ta có thể thấy chất lượng tổ chức các hoạt động
giáo dục có chủ đích cho trẻ của giáo viên có sự tăng dần theo các năm nhưng
chưa cao, chưa thực sự đáp ứng được mục tiêu, yêu cầu của chương trình giáo
dục mầm non. Để khắc phục những hạn chế trên đồng thời nâng cao chất lượng
giáo dục trong nhà trường, tôi đã nghiên cứu vận dụng và xin đưa ra một số biện
pháp để nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động giáo dục có chủ đích cho trẻ
mẫu giáo trong nhà trường như sau :
2.3. Các biện pháp.
2.3.1. Xây dựng kế hoạch chuyên môn bồi dưỡng nâng cao chất lượng
chuyên môn trong tổ chức các hoạt động giáo dục có chủ đích .
Đầu năm căn cứ vào nhiệm vụ trọng tâm yêu cầu về chuyên môn ngành.
Căn cứ vào thực trạng cơ sở vật chất của nhà trường, chúng tôi tiến hành khảo
3


sát, thống kê tình hình đội ngũ phân loại chất lượng chuyên môn và lập kế hoạch
chuyên môn làm cơ sở định hướng cho công tác chỉ đạo nâng cao chất lượng
chuyên môn trong nhà trường nhằm xác định rõ nhiệm vụ trọng tâm , đề ra các

kiện sức khoẻ, năng lực chuyên môn… để chị em phấn khởi yên tâm công tác.
Coi trọng công tác phát triển Đảng, rèn luyện bồi dưỡng ý thức đạo đức,
phẩm chất của người giáo viên mầm non.
2.3.3. Chỉ đạo nâng cao chất lượng hoạt động của tổ chuyên môn.
Trong quá trình quản lý, chỉ đạo tôi luôn coi trọng công tác duy trì lịch
sinh hoạt của tổ chuyên môn, đây là một trong những mắt xích giúp tôi hoàn
thành tốt nhiệm vụ năm học.Vào đầu năm học, BGH chúng tôi đã lựa chọn và
phân công rõ trách nhiệm cho đồng chí tổ trưởng tổ chuyên môn chịu trách
nhiệm chỉ đạo chung mọi hoạt động của tổ trên tất cả các lĩnh vực và một đồng
4


chí tổ phó phối hợp cùng tổ trưởng để chỉ đạo các hoạt động của tổ. Các thành
viên khác trong tổ giao cho mỗi đồng chí phụ trách một việc như: phụ trách
đánh trống mở loa đài tập thể dục buổi sáng cho toàn trường, như phụ trách theo
dõi các hoạt động vệ sinh, các hoạt động văn hoá, văn nghệ, các hoạt động đầu
ngày…Tuỳ theo năng lực sở trường của các thành viên trong tổ để phân công
giao nhiệm vụ phát huy tối đa năng lực sở trường của từng giáo viên.
Hoạt động của tổ chuyên môn duy trì lịch sinh hoạt theo định kỳ mỗi
tháng 2 lần vào tuần 1và tuần 3, mỗi kỳ căn cứ vào tình hình thực tế của các lớp,
nhóm để đề ra nội dung triển khai khác nhau, với những hình thức sinh hoạt
chuyên môn đa dạng, phong phú và phù hợp. Đặc biệt hoạt động này tập trung
sâu vào công tác chuyên môn như: Hàng tháng sau khi có lịch dự giờ của ban
giám hiệu, nội dung sinh hoạt chuyên môn của tổ phải làm tốt công tác chuẩn bị
như: trước khi sinh hoạt, giáo viên phải xem trước nội dung bài dạy, mục đích
yêu cầu về kiến thức, kỹ năng, giáo dục, nghiên cứu xem môn này cần tích hợp,
lồng ghép nội dung gì? nếu có tích hợp, thì tích hợp ở mức độ nào thì hợp lý ?
Sau đó đồng chí tổ trưởng đứng ra nêu vấn đề cần giải quyết và cho tổ tiến hành
thảo luận phương pháp dạy môn học đó như thế nào để phát huy được tính tích
cực độc lập suy nghĩ của trẻ để, giờ dạy đảm bảo được thời gian, và đảm bảo

cho các tiết lên lớp đạt chất lượng tương đối tốt.
Để nâng cao chất lượng môn âm nhạc, nhà trường đã ký hợp đồng tổ chức
cho giáo viên học đàn Organ để sử dụng đàn trong giờ dạy âm nhạc. Kết quả giờ
âm nhạc đã thực sự gây hấp dẫn lôi cuốn trẻ đạt chất lượng cao.
Để nâng cao trình độ chuyên môn theo các chuyên đề - BGH đã xác định :
Chuyên đề là chất lượng mũi nhọn của năm học, nội dung chuyên đề hàng năm
cần được cập nhật kịp thời để những kiến thức mới được tích hợp lồng ghép
vào kiến thức tổ chức hoạt động giáo dục phù hợp với định hướng trong quá
trình thực hiện chương trình giáo dục, do vậy chất lượng chuyên đề luôn được
quan tâm triển khai thực hiện nghiêm túc và luôn được kiểm tra chất lượng trong
việc vận dụng phù hợp vào nội dung các hoạt động giáo dục có chủ đích trên
lớp. Hàng tháng, từng học kỳ và cuối năm có tổng kết đánh giáo chất lượng thực
hiện chuyên đề đối với từng giáo viên. Kết quả này luôn được đưa vào tiêu chí
xếp loại chuyên môn trong từng học kỳ và trong các năm học.
Do chất lượng đội ngũ giáo viên ngày càng được nâng lên vì vậy chất
lượng mũi nhọn ở việc bồi dưỡng cho các cháu lớp 5 tuổi tham dự hội thi cấp
huyện là điều tôi luôn đặt lên hàng đầu. Năm học 2016-2017 do điều kiện nhà
trường đang xây dựng các cháu lớp 4 tuổi và 5 tuổi phải học nhờ tại các nhà văn
hóa thôn. Mặc dù điều kiện chăm sóc giáo dục trẻ gặp rất nhiều khó khăn nhưng
với nỗ lực phấn đấu và sự chỉ đạo nhiệt tình có phương pháp của ban giám hiệu
chúng tôi nên kết quả hội thi đã đạt kết quả như mong đợi, cụ thể trường đạt giải
nhì hội thi “Hội khỏe bé mầm non” cấp huyện.
Ảnh các cháu luyện thi tại nhà văn hóa
Hội khỏe bé mầm non cấp huyện năm học 2016 – 2017
2.3.5 Làm tốt công tác xã hội hoá giáo dục,tham mưu xây dựng cơ sở vật
chất đầu tư trang bị phương tiện hiện đại đồng thời ứng dụng công nghệ
thông tin vàocác hoạt động giáo dục có chủ đích .
Để thực hiện đạt kết quả tốt cuộc vận động ứng dụng công nghệ thông tin
trong giáo dục, tạo điều kiện thuận lợi cho việc soạn bài của giáo viên cũng như
việc tổ chức các hoạt động giáo dục trong ngày cho trẻ, để làm được điều này,

điểm của từng giáo viên, kịp thời hướng dẫn bồi dưỡng và đưa ra những phương
pháp giúp giáo viên sửa chữa, hạn chế những mặt còn tồn tại. Đồng thời căn cứ
vào kế hoạch kiểm tra, hàng tháng BGH tiến hành kiểm tra hệ thống hồ sơ sổ
sách của cô và vở thực hành của trẻ, kết hợp đánh giá giáo viên qua các hoạt
động của một ngày để nắm bắt toàn bộ các hoạt động trên lớp, đây là cơ sở, là
minh chứng để đánh giá đúng chất lượng chuyên môn của giáo viên.
Đối với việc dự giờ giáo viên, dù dưới hình thức nào (báo trước hay đột
xuất) thì qua mỗi giờ dạy ta có thể đánh giá được trình độ chuyên môn nghiệp
vụ, kỹ năng sư phạm, khả năng vận dụng phương pháp giảng dạy của từng giáo
viên, từ đó BGH có kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn kịp thời. Trong quá trình
dự giờ hàng năm luôn được cải tiến nội dung và tập chung vào các yếu tố như:
Kiểm tra việc chuẩn bị giáo án trước khi lên lớp, kiểm tra việc chuẩn bị đồ dùng
trực quan, theo dõi cách sắp xếp, trình bày, sử dụng đồ dùng trực quan như thế
nào cho đạt hiệu quả. Một điều chúng tôi cần lưu ý là, sau khi dự giờ chúng tôi
tranh thủ nhận xét giờ dạy luôn, kịp thời khích lệ những ưu điểm, đồng thời chỉ
ra những mặt hạn chế cần khắc phục của giáo viên và yêu cầu giáo viên mở sổ
ghi chép lại những vấn đề còn tồn tại, để giờ dạy sau chúng tôi kiểm tra lại xem
đã khắc phục được phần đó chưa. Để giáo viên phấn đấu tốt, chúng tôi đánh giá

7


giờ dạy một cách chính xác, xếp loại vào sổ dự giờ và yêu cầu ký tên người
kiểm tra và người được kiểm tra để lưu hồ sơ chuyên môn.
Việc dự giờ giáo viên được tiến hành dưới nhiều hình thức khác nhau, nhưng
điều đáng chú ý đối với những trường hợp kiểm tra đột xuất. Nếu giáo viên
vững chuyên môn, có ý thức chấp hành tốt nội quy, quy chế của nhà trường, quy
chế chuyên môn thì chất lượng sẽ tốt, còn giáo viên nào chuyên môn chưa vững,
ý thức kém thì khi tổ chức các hoạt động kết quả sẽ thể hiện ngay chất lượng
giáo dục của lớp mình. Đầu năm chúng tôi thống nhất lấy kết quả giờ dạy trong

toán 100%. Riêng đối với giáo viên ngoài biên chế nhà trường quan tâm hỗ trợ
thêm 300.000 đồng / tháng. Đối với giáo viên có hoàn cảnh khó khăn, ốm đau
công đoàn và nhà trường đều tận tình thăm hỏi, chia sẻ, giúp đỡ. Nhờ có sự
8


quan tâm đúng mức, kịp thời nên đội ngũ cán bộ giáo viên phấn khởi an tâm
công tác, nhiệt tình bám trường bám lớp, nâng cao chất lượng chuyên môn và
hoàn thành xuất sắc công tác được giao.
2.3.8 Chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn qua phong trào thi “giáo viên dạy
giỏi”các cấp.
Hàng năm nhà trường đều quan tâm chú trọng, thực hiện nghiêm túc quy
định của ngành trong công tác tổ chức thi giáo viên dạy giỏi cấp trường, đây là
nền tảng cho việc lựa chọn ra số giáo viên dự thi cấp Huyện. Hàng năm chúng
tôi tổ chức hội thi này theo kế hoạch là: ban giám hiệu trực tiếp dự một cô hai
tiết, trong đó có một hoạt động vui chơi; đồng thời trước đó tổ chức thi lý thuyết
cho giáo viên. Thực tế cho thấy rằng việc tổ chức phong trào thi giáo viên dạy
giỏi có tác dụng rất lớn trong việc nâng cao năng lực chuyên môn cho giáo viên;
bởi vì đây là một hoạt mang tính phong trào thi đua, thúc đẩy sự ham muốn, đọ
sức để khẳng định tài năng của mình. Mặt khác khi tham gia thi muốn có một
giờ dạy giỏi giáo viên phải kỳ công đầu tư suy nghĩ nghiên cứu nội dung chương
trình, tìm tòi những phương pháp, biện pháp làm sao lên lớp cho thật linh hoạt,
sáng tạo, tạo ra được những tình huống mới lạ để lôi cuốn trẻ tập trung chú ý
hơn, hứng thú hơn trong giò học.
Bên cạnh đó đòi hỏi giáo viên phải đầu tư nhiều hơn về việc làm đồ dùng
dạy học, đồ chơi phục vụ cho các hoạt động giáo dục có chủ đích và hoạt động
góc. Đây là cơ hội cho giáo viên được thử tính khéo tay hay làm đồ dùng, đồ
chơi cho trẻ. Và một điều quan trọng hơn đây là đợt sinh hoạt, giao lưu học hỏi,
trao đổi về chuyên môn nghiệp vụ. Cứ sau mỗi lần tổ chức thi thì số giáo viên
tham gia nhanh chóng nắm vững chuyên môn, tạo được uy tín đối với đồng

nguyên vật liệu sẳn có tại địa phương. Để công tác này đạt hiệu quả cao chúng
tôi luôn tìm ra các giải pháp :
Tổ chức cho giáo viên làm đồ dùng đồ chơi theo chủ đề : muốn làm được
điều này.
Chúng tôi chỉ đạo cho giáo viên thu gom nguyên vật liệu phế thải bằng
các hình thức: Tuyên truyền tới các bậc phụ huynh học sinh thấy được tầm quan
trọng của đồ chơi với trẻ trong quá trình tiếp thu kiến thức. Từ đó vận động phụ
huynh tham gia giúp đỡ nhà trường góp các phế liệu như: Lon bia, vỏ ngao, sò,
ốc, hến, các loại hột, hạt, chai nhựa, mo cau, vỏ cây …để làm đồ chơi đồ dùng
dạy học.
Giáo viên làm đồ dùng dạy học.
Tổ chức phát động làm đồ chơi đồ dùng dạy học nhân ngày 20/10 bằng
các hình thức: giao số lượng, thể loại cụ thể cho từng cô, trong quá trình làm căn
cứ vào tình hình thực tế nhà trường có thể hỗ trợ kinh phí ( nếu đồ dùng đó có
tính sáng tạo cao)
Đợt phát động này có thành lập đoàn ban giám khảo chấm xếp loại, công
bố giải ngay sau buổi toạ đàm 20/10 và đồng thời mời các đại biểu cùng ra tham
quan.

Bộ đồ chơi làm của giáo viên tham dự hội thi làm đồ dùng đồ chơi cấp trường
Để có thêm nguồn đồ dùng, đồ chơi phục vụ nâng chất lượng tổ chức hoạt
động có chủ đích cho trẻ mẫu giáo trong nhà trường, ngoài việc tổ chức cho giáo
viên tự làm, có những đồ chơi không làm được như đồ chơi ngoài trời, ban giám
hiệu chúng tôi luôn lập kế hoạch mua xắm, bổ sung để giáo viên có đầy đủ
phương tiện phục vụ cho công tác giảng dạy. Kết quả sau nhiều năm phát động
và quan tâm mua xắm đầu tư trong các giờ lên lớp đã thu được kết quả cao: giờ
học và các hoạt động giáo dục khác đã sôi nổi hơn, sinh động hơn, phong phú
hơn, thu hút lôi cuốn được nhiều trẻ tham gia hoạt động sôi nổi hứng thú.
10


sư
phạm
Kết
quả
trên
trẻ

Đảm bảo đầy đủ, chính xác nội dung
hoạt động trọng tâm.
Vận dụng các nội dung phù hợp nội
dung đề tài.
Đúng đặc trưng bộ môn đề tài.
Vận dụng linh hoạt phương pháp dạy
học theo hướng đổi mới.
Sử dụng hệ thống câu hỏi mở khích lệ
được trẻ tích cực hoạt động.
Hình thức tổ chức hoạt động phù hợp,
phân phối thời gian hợp lệ.
Sử dụng thiết bị, đồ dùng, nguyên liệu
thiết thực, hiệu quả, phù hợp
Tác phong mẫu mực, gần gũi trẻ, sử lí
linh hoạt các tình huống sư phạm.
Trẻ hoạt động tích cực.
Trẻ nắm được kiến thức kỹ năng cơ
bản và vận dụng được trong các tình
huống sư phạm.

T
S


%

4

34
%

6

50
%

2

16
%

0

0
%

5

42
%

6

50

%

6

12

Mức độ
Khá
TB
S T S T
L L L L

Sau quá trình chỉ đạo bằng các biện pháp trên kết quả cho thấy: Ban gám
hiệu đã nắm chắc trình độ chuyên môn của từng giáo viên, từ đó có kế hoạch
uốn nắn kịp thời những lệch lạc trong chuyên môn bồi dưỡng kịp thời những
nhân tố điển hình nhân ra diện rộng, kết quả trong các giờ lên lớp giáo viên đã
biết vận dụng phương pháp giảng dạy linh hoạt sáng tạo, phát huy được tính tích
cực độc lập suy nghĩ của trẻ. Do vậy chất lượng tổ chức các hoạt động giáo dục
có chủ đích cho trẻ đã được nâng lên rõ rệt, tỉ lệ giờ dạy khá giỏi đã tăng hơn so
với năm học trước. Thực hiện có hiệu quả chương trình giáo dục mầm non và
thực hiện tốt kế hoạch năm học đề ra. Trong năm không có giáo viên vi phạm
quy chế chuyên môn, kết quả giờ dạy đạt từ trung bình lên khá giỏi. Phong trào
thi giáo viên dạy giỏi chính là cơ hội thuận lợi cho công tác nâng cao chất lượng
giờ dạy trong nhà trường vì qua hoạt động này tất cả giáo viên nhìn vào tấm
11


gương tốt để phấn đấu, để được trải nghiệm và đánh giá thực lực trình độ
chuyên môn của bản thân mình. Và một điều quan trọng nữa đó là, thông qua
hội thi, giáo viên có cơ hội được dự lại những giờ dạy tốt, được học tập và được

túc và đánh giá từng tháng theo kế hoạch đã xây dựng.
Nâng cao chất lượng sinh hoạt của các tổ chuyên môn đây là việc làm
thường xuyên của chuyên môn, cùng với hiệu trưởng bản thân phải luôn quan
tâm theo dõi và dành thời gian cùng dự để nhắc nhở, định hướng sinh hoạt đạt
hiệu quả cao. Mỗi buổi sinh hoạt căn cứ vào tình hình thực tế của các lớp nhóm
để cải tiến nội dung sinh hoạt cho phù hợp không cứng nhắc.
Bản thân tôi luôn thực hiện nghiêm túc công tác kiểm tra, dự giờ. Công
tác này luôn được cải tiến, đổi mới, với yêu cầu giáo dục ngày càng nâng cao,
đòi hỏi người phó hiệu trưởng phải biết đổi mới phương pháp chỉ đạo, luôn đề ra
những yêu cầu mới, buộc người giáo viên phải thực hiện như tính cập nhật kiến
12


thức mới của chuyên đề, căn cứ vào tình hình thực tế của từng lớp, nhóm, căn cứ
vào trình độ năng lực chuyên môn của từng giáo viên mà có kế hoạch kiểm tra
khác nhau, chứ không dập khuôn máy móc. Khi dự giờ xong phải thực hiện
đúng nguyên tắc là tập chung cao độ để góp ý, rút kinh nghiệm giờ dạy, làm sao
cho giáo viên nghe và đồng ý với ý kiến đưa ra đó mới là vấn đề quan trọng. Khi
đánh giá nhận xét, đánh giá phải khách quan trung thực, không trù úm, không
định kiến cá nhân có như vậy mới phát huy được tính tích cực của giáo viên .
Công tác động viên, chăm lo, khen thưởng, khích lệ giáo viên là một việc
nên làm đối với người lãnh đạo. Đây một trong những biện pháp phấn khích
giáo viên nỗ lực phấn đấu vươn lên để hoàn thành nhiệm vụ của mình một cách
xuất sắc.
Một trong những biện pháp nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động giáo
dục cho trẻ mẫu giáo, có thể nói việc tổ chức các phong trào thi giáo viên dạy
giỏi là một động lực thúc đẩy giáo viên tham gia để tự khẳng định tài năng của
mình và đây cũng chính là cơ hội, điều kiện giúp giáo viên được trải nghiệm,
được thử thách tay nghề, đề cao năng lực cá nhân trước tập thể nhà trường, trước
hội cha mẹ học sinh và đồng nghiệp, đây cũng chính là một biện pháp để giáo

các hoạt động giáo dục có chủ đích cho trẻ mẫu giáo đạt hiệu quả cao hơn.
* Với giáo viên: Luôn luôn học tập bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ thực hiện
nghiêm túc chương trình chăm sóc giáo dục trẻ.
Trên đây là “Một số biện pháp nâng cao chất lượng tổ chức các hoạt động
giáo dục có chủ đích cho trẻ mẫu giáo trong trường mầm non Hoằng Kim”.
Trong bản sáng kiến này tôi làm chắc không tránh khỏi những thiếu sót, tôi rất
mong hội đồng khoa học các cấp góp ý chị em đồng nghiệp nhận xét rút kinh
nghiệm, để bản sáng kiến kinh nghiệm của tôi được hoàn chỉnh hơn.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ

Hoằng hoá, ngày 10 tháng 5 năm 2017
(Tôi xin cam đoan đây là sáng kiến
kinh nghiệm do tôi viết không sao chép
nội dung của người khác )
Người viết

Đoàn Thị Thúy Vân

14