ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI

KHOA SƯ PHẠM

CAO THỊ HỒNG MINH

Các biện pháp quản lý phát triển đội ngũ giảng viên
Trường Cao đẳng Múa Việt Nam đáp ứng mục tiêu
nâng cấp lên học viện vào năm 2012
Luận văn Thạc sỹ Giáo dục học


MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài:
Việt Nam đã chính thức trở thành một thành viên đầy đủ của Tổ chức thương
mại thế giới (WTO). Trong xu thế hội nhập và phát triển như hiện nay, đất nước
chúng ta đang chuyển sang một giai đoạn phát triển mới với nhiều thời cơ và thách
thức. Song hành cùng với dấu mốc này là những đòi hỏi ngày càng cao về chất
lượng và quản lý chất lượng trong tất cả các lĩnh vực của đời sống kinh tế - xã hội.
Đối với lĩnh vực giáo dục và đào tạo thì yếu tố chất lượng lại càng phải coi trọng
bởi nó là yếu tố sống còn quyết định đến chất lượng nguồn nhân lực phục vụ sự
nghiệp công nghiệp hoá - hiện đại hóa đất nước.
Trong “Chiến lược phát triển giáo dục 2001 – 2010”, bảy giải pháp lớn đã được
xác định trong đó giải pháp “đổi mới quản lý giáo dục” và “phát triển đội ngũ
giảng viên” được coi là những giải pháp quan trọng nhằm thực hiện mục tiêu phát
triển nguồn nhân lực cho sự nghiệp đổi mới đất nước. Hơn thế nữa, để hoàn thành
mục tiêu giáo dục mà Đảng và Nhà nước đã đề ra là: “Đào tạo con người Việt Nam
phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ và nghề nghiệp, trung
thành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội; hình thành và bồi dưỡng
nhân cách, phẩm chất và năng lực của công dân, đáp ứng yêu cầu xây dựng và bảo
vệ Tổ quốc”[21] thì trước hết phải xây dựng được một đội ngũ các nhà giáo và cán

đến việc quản lý phát triển đội ngũ giảng viên trong đào tạo nghệ thuật múa. Chính
vì vậy, xuất phát từ thực tiễn công việc và trước mục tiêu phát triển trường đã được
xác định, tác giả nhận thấy vấn đề này cần phải được quan tâm và nghiên cứu một
cách nghiêm túc. Đề tài : “Các biện pháp quản lý phát triển đội ngũ giảng viên
Trường Cao Đẳng Múa Việt Nam, đáp ứng mục tiêu nâng cấp lên học viện
vào năm 2012” đã được tác giả lựa chọn làm nội dung nghiên cứu cho luận văn tốt


nghiệp của mình với hy vọng đóng góp phần nhỏ bé cho sự nghiệp phát triển
chung của một trường đào tạo nghệ thuật - Trường Cao đẳng Múa Việt Nam.

2. Mục tiêu nghiên cứu:
Trên cơ sở nghiên cứu về lý luận, đánh giá thực trạng đội ngũ giảng viên của
trường, xác định phương hướng và đề xuất một số biện pháp quản lý phát triển đội
ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Múa Việt Nam đáp ứng yêu cầu nâng cấp lên học
viện vào năm 2012.
3. Nhiệm vụ nghiên cứu:
3.1. Hệ thống hoá những vấn đề lý luận liên quan đến quản lý giáo dục và quản
lý phát triển đội ngũ giảng viên.
3.2. Khảo sát, đánh giá thực trạng đội ngũ giảng viên và công tác quản lý phát
triển đội ngũ giảng viên Trường Cao Đẳng Múa Việt Nam từ năm 2001 đến nay.
3.3. Đề xuất một số giải pháp cơ bản về quản lý phát triển đội ngũ giảng viên
đáp ứng đáp ứng mục tiêu nâng cấp lên học viện vào năm 2012.
4. Khách thể và đối tượng nghiên cứu:
4.1. Khách thể nghiên cứu:
Đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Múa Việt Nam.
4.2. Đối tượng nghiên cứu:
Công tác quản lý phát triển đội ngũ giảng viên tại Trường Cao đẳng Múa
Việt Nam.
5. Giả thuyết khoa học:

7.4. Phương pháp thống kê xử lý số liệu:

8. Phạm vi nghiên cứu:
- Nghiên cứu khảo sát, điều tra được tiến hành tại Trường Cao Đẳng Múa Việt
Nam.
- Đề tài tập trung nghiên cứu về công tác quản lý phát triển đội ngũ giảng viên từ
khi trường được nâng cấp lên cao đẳng (từ năm 2001) cho đến nay.
- Do thời gian và điều kiện nghiên cứu có hạn nên các giải pháp đề xuất trong luận
văn chưa được đưa vào thực nghiệm mà mới chỉ dừng ở mức độ thăm dò về tính
cấp thiết và tính khả thi thông qua Phiếu hỏi.
9. Cấu trúc luận văn:
Ngoài phần mở đầu, kết luận - khuyến nghị, tài liệu tham khảo và phụ lục,
luận văn dự kiến được trình bày theo 3 chương:
Chương 1: Cơ sở lí luận của vấn đề nghiên cứu.
Chương 2: Thực trạng đội ngũ giảng viên và công tác quản lý phát triển đội ngũ
giảng viên Trường Cao Đẳng Múa Việt Nam.
Chương 3: Một số biện pháp quản lý phát triển đội ngũ giảng viên Trường Cao
Đẳng Múa Việt Nam, đáp ứng yêu cầu nâng cấp lên học viện vào năm 2012.



Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU
1.1. Lịch sử vấn đề nghiên cứu:
Ngay từ khi ra đời, giáo dục đã trở thành một hiện tượng xã hội đặc biệt bởi
nó luôn gắn chặt với loài người và phát triển cùng loài người: ở đâu có con người ở
đó có giáo dục. Trải qua thời gian, giáo dục không chỉ còn là một hiện tượng, là
sản phẩm của xã hội mà đã trở thành nhân tố tích cực, một động lực thúc đẩy sự
phát triển của xã hội loài người. Bản thân sự giáo dục được tổ chức có mục đích và
cũng được quản lý trên bình diện thực tiễn ngay từ khi mới hình thành. Comenxki
– nhà sư phạm lỗi lạc người Nga – người đặt nền móng cho sự ra đời của “tổ chức

Nga…song chưa có đề tài nào đề cập đến việc quản lý phát triển đội ngũ giảng
viên trong đào tạo nghệ thuật múa. Vì những lí do như vậy và trên cơ sở kế thừa,
tiếp thu có chọn lọc những tư tưởng quý báu của các đề tài đi trước, tác giả đã lựa
chọn đề tài “Các biện pháp quản lý phát triển đội ngũ giảng viên Trường Cao
Đẳng Múa Việt Nam, đáp ứng mục tiêu nâng cấp lên học viện vào năm 2012”
làm đề tài nghiên cứu cho luận văn tốt nghiệp của mình
1.2. Các khái niệm cơ bản
1.2.1. Quản lý:
1.2.1.1. Khái niệm:
Ngày nay, hoạt động quản lý hiện hữu ở mọi nơi, mọi ngành, mọi lĩnh vực
của đời sống xã hội. Quản lý được coi là một công việc vô cùng quan trọng, khó
khăn và phức tạp bởi xét cho cùng quản lý chính là liên quan đến con người. Thật
vậy, quản lý xưa cũ như chính con người: ở đâu có con người ở đó xuất hiện hoạt
động quản lý. Vậy quản lý là gì?
Theo Harold Koontz: “Quản lý là một hoạt động thiết yếu, nó đảm bảo phối
hợp những nỗ lực cá nhân nhằm đạt được mục đích của nhóm. Mục tiêu của nhà


quản lý là hình thành một môi trường mà con người có thể đạt được các mục đích
của nhóm với thời gian, tiền bạc, vật chất, và sự bất mãn ít nhất. Với tư cách thực
hành thì quản lý là một nghệ thuật còn với kiến thức thì quản lý là một khoa
học[39].
Nhà lý luận quản lý kinh tế người Pháp, H.Fayol thì cho rằng: “Quản lý là sự
dự đoán và lập kế hoạch, tổ chức, điều khiển, phối hợp và kiểm tra. Đó chính là
các chức năng cơ bản của nhà quản lý”[106].
Theo Nguyễn Ngọc Quang thì “Quản lý là tác động có mục đích, có kế
hoạch của chủ thể quản lý đến tập thể những người lao động nói chung là khách
thể nhằm thực hiện các mục tiêu dự kiến”[33].
Theo Mary Parker Pallet: “Quản lý là một nghệ thuật khiến cho công việc
được thông qua người khác”[25]. Theo Nguyễn Quốc Chí và Nguyễn Thị Mỹ Lộc