Ngữ văn 9 tập 2
Tuần 33 - Tiết : 161 Bắc Sơn
A. Mục tiêu :
- Kiến thức:.+ Nắm được nội dung, ý nghóa của đoạn trích hồi bốn- vở kòch. Bắc Sơn : xung đột cơ bản của vở kòch được bộc lộ gay gắt và tác động đến tâm lí của nhân vật
Thơm, khiến cô đứng hản về phía cách mạng, ngay trong hoàn cảnh cuộc khởi nghóa đang bò kẻ thù đàn áp khốc liệt
- Kó năng: + Thấy được nghệ thuật viết kòch của Nguyễn Huy Tưởng, tạo dựng trong tình huống , tổ chức đối thoại và hành động, thể hiện nội tâm và tính cách nhân vật.
+ Hình thành những hiểu biết sơ lược về thể loại kòch nói.
- Thái độ : Giáo dục tình yêu quê hương, đất nước.
B. Chuẩn bò :
C. Hoạt động dạy học:
1. Kiểm tra bài cũ: Ở lớp 8 em đã học tác phẩm kòch của nhà văn nào? Nói về vấn đề gì? ( Kòch trung đại)
2. Bài mới:
Nội dung hoạt động Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh
I. TÌM HIỂU CHUNG
1. Tác giả- tác phẩm ( sách giáo khoa )
2. Đọc , kể trích đoạn.
II. PHÂN TÍCH
1. Nhân vật Thơm.
- Hoàn cảnh:+ Cha,em : hi sinh + Mẹ: bỏ đi.
+ Còn một người bạn duy nhất:Ngọc ( chồng).
+ Sống an nhàn, được chồng chìu chuộng( sắm sửa ,
may mặc…)
- Tâm trạng : luôn day dứt, ân hận về cha, mẹ
- Thái độ với chồng:
+ Bâng khoăn , nghi ngờ chồng làm Việt gian.
+ Tìm cách dò xét.
+ Cố níu chut hi vọng về chồng…
- Hành động:
+ Che dấu Thái, Cửu ( chiến só cách mạng) ngay
trong buồng của mình.
+ Khôn ngoan, che mắt Ngọc để bảo vệ cho hai chiến

-Học sinh đọc tóm tắt
sách giáo khoa .
-Đọc lời tự trách của nhân
vật Thơm qua lớp kòch.
6/18/2013 GV soạn Lê Phú Tấn 1
Ngữ văn 9 tập 2
Tuần 33 - Tiết : 162 Bắc Sơn
A. Mục tiêu :
- Kiến thức:.+ Nắm được nội dung, ý nghóa của đoạn trích hồi bốn- vở kòch. Bắc Sơn : xung đột cơ bản của vở kòch được bộc lộ gay gắt và tác động đến tâm lí của nhân vật
Thơm, khiến cô đứng hản về phía cách mạng, ngay trong hoàn cảnh cuộc khởi nghóa đang bò kẻ thù đàn áp khốc liệt
- Kó năng: + Thấy được nghệ thuật viết kòch của Nguyễn Huy Tưởng, tạo dựng trong tình huống , tổ chức đối thoại và hành động, thể hiện nội tâm và tính cách nhân vật.
+ Hình thành những hiểu biết sơ lược về thể loại kòch nói.
- Thái độ : Giáo dục tình yêu quê hương, đất nước.
B. Chuẩn bò :
C. Hoạt động dạy học:
3. Kiểm tra bài cũ: Ở lớp 8 em đã học tác phẩm kòch của nhà văn nào? Nói về vấn đề gì? ( Kòch trung đại)
4. Bài mới:
Nội dung hoạt động Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh
2. Nhân vật Ngọc.
- Ham muốn đòa vò, quyền lực, tiền tài  làm tay sai
cho giặc ( Việt gian)
 Tên Việt gian bán nước ,đê tiện, đáng khinh đáng
ghét.
3. Nhân vật Thái, Cửu ( chiến só cách mạng)
- Thái: bình tónh, sáng suốt
- Cửu: Hăng hái , nóng nảy
 Những chiến só cách mạng kiên cường trung
thành đối với Tổ quốc, cách mạng, đất
nước…
III. TỔNG KẾT:

Ngữ văn 9 tập 2
Tuần 33 - Tiết : 163 Tổng Kết Tập Làm Văn
A. Mục tiêu :
- Kiến thức:. Ôn và nắm vững các kiểu văn bản đã học từ lớp 6 đến lớp 9.Phân biệt các kiểu văn bản và nhận biết sự phối hợp của chúng trong thực tiễn làm văn.
- Kó năng: Biết đọc các kiểu văn bản theo đặc trưng. – Phân biệt kiểu văn bản và thể loại văn học. Viết được văn bản cho phù hợp.
- Thái độ : Ý thức việc học tập.
B. Chuẩn bò :
C. Hoạt động dạy học:
1. Kiểm tra bài cũ:.
2. Bài mới:
Nội dung hoạt động Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh
I. HỆ THỐNG HOÁ CÁC KIỂU VĂN BẢN
( BẢNG PHỤ)
II. SO SÁNH CÁC KIỂU VĂN BẢN TRÊN.
1 Sự khác biệt của các kiểu văn bản.
- Tự sự : trình báy sự việc.
- Miêu tả: Đối tượng là con người, vật hiện tượng tái
hiệnđặcđiểm của chúng.
- Thuyết minh; Cần trình bày những đối tượng được
thuyết minh cần làm rõ về bản chất bên trong và
nhiều phương diện có tính khách quan.
- Nghò luận : Bày tõ quan điểm.
- Điều hành: Hành chính
- Biểu cảm: cảm xúc
III. PHÂN BIỆT CÁC THỂ LOẠI VĂN HỌC VÀ
KIỂU VĂN BẢN.
1. Văn bản tự sự và thể loại văn học tự
sự
- Giống : Kể sự việc.
- Khác:

có ví dụ minh hoạ.
6/18/2013 GV soạn Lê Phú Tấn 3
Ngữ văn 9 tập 2
Tuần 33 - Tiết : 164 Tổng Kết Tập Làm Văn
A. Mục tiêu :
- Kiến thức:. Ôn và nắm vững các kiểu văn bản đã học từ lớp 6 đến lớp 9.Phân biệt các kiểu văn bản và nhận biết sự phối hợp của chúng trong thực tiễn làm văn.
- Kó năng: Biết đọc các kiểu văn bản theo đặc trưng. – Phân biệt kiểu văn bản và thể loại văn học. Viết được văn bản cho phù hợp.
- Thái độ : Ý thức việc học tập.
B. Chuẩn bò :
C. Hoạt động dạy học:
3. Kiểm tra bài cũ:.
4. Bài mới:
Nội dung hoạt động Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh
2. Kiểu ván bản biểu cảm và thể loại trữ tình:
-Giống : Chứa đựng cảm xúc  tình cảm chủ đạo.
- Khác:
+ Văn bản biểu cảm: bày tỏ cảm xúc về một đối
tượng ( văn xuôi ).
+ Tác phẩm trữ tình: đời sống cảm xúc phong phú của
chủ thể trước vấn đề đời sống  Thơ
Vai trò của các yếu tố thuyết minh, miêu tả trong văn
nghò luận.
-Thuyết minh : giải thích cho một cơ sở nào đó của
vấn đề bàn luận.
-Tự sự; sự việc dẫn chứng cho vấn đề.
-Miêu tả:
IV.TẬP LÀM VĂN TRONG CHƯƠNG TRÌNH NGỮ
VĂN THSC.
-Đọc hiểu văn bản  học cách viết tốt
V. BA KIỂU VĂN BẢN HỌC Ở LỚP 9

- Tác phẩm văn học: Thơ trữ tình, tuỳ bút…
4 Văn bản thuyết
minh
Trình bày thuộc tính, câu tạo, nguyên nhân, kết quả có ích hoặc có hại của sự
vật hiện tượng, để giúp người đọc có tri thức khả quan vì có thái độ đúng
đắn với chúng.
- Thuyết minh sản phẩm
- Giới thiệu di tích, thắng cảnh, nhân vật…
- Trình bày tri thức và phương pháp trong khoa học.
5 Văn bản nghò luận Trình bày tư tưởng, chủ trương, quan điểm của con người đối với tự nhiên, xã
hội, con người qua câc luận điểm, luận cứ và lập luận thuyết phục.
- Cáo , hòch, chiếu, biểu.
- Xã luận, bình luận, lờ kêu gọi
- Sách lí luận
- Tranh luận về 1 vấn đề chính trò xã hội, văn hoá.
6 Vản bản điều
hành
( hành chính ,
công vụ)
Trình bày theo mãu chung và chòu trách nhiệm về pháp lí các ý kiến, nguyện
vọng của cá nhân, tạp thể đối với cơ quan quản lý hay ngược lại bây tỏ yêu
cầu, quyết đònh của người có thẩm quyền đối với người có trách nhiêm thực
thi hoặc thoả thuạn giữa công dân với nhau về lợi ích và chức vụ.
- Đơn từ
- Báo cáo
- Đề nghò
- Biên bản
- Tường trình
- Thông báo
- Hợp đồng

1. tình huống kòch và những mâu thuẩn có bản.
- Tình trạng ngưng trệ sản xuất ở xí nghiệp đòi hỏi có
cách giải quyết táo bạo.
 Giám đốc Hoàng Việt quyết đònh công bố kế
hoạch sản xuất mở rộng và phương án làm ăn mới.
 Tuyên chiến với cơ chế quản lí phương thức
tổ chức lỗi thời mà Nguyễn Chính và Trương
là tiêu biểu.
- Xung đột cơ bản giữa hai tuyến.
Hoàng Việt Và
Sơn ( kó sư) : Tư
tưởng tiên tiến,
dám nghó , dám
làm
Phòng tổ chức lao động, tài vụ
( biên chế, tiền lương) quản đốc
phân xưởng( hiệu quả tổ chức).
Phó giám đốc nguyên tắc , bảo
thủ, máy móc.
 Mở rộng quy mô sản xuất phải có nhiều đổi
thay mạnh mẽ, đồng bộ.
Tìm hiểu chung về tác giả – tác phẩm.
-Giáo viên giới thiệu chung về chân dung tác giả, thơ, kòch của Lưu
Quang Vũ.
-Giáo viên giới thiệu về vở kòch, giới thiệu về bối cảnh hiện thực đất
nước sau 1975-1980.
-Giáo viên giới thiệu về bố cục cảnh hiện thực, nội dung cảnh 3.
Hướng dẫn phân tích tình huống kòch và những mâu thuẩn cơ bản.
-Giáo viên giới thiệu về khung cảnh trước đó của xí nghiệp Thắng Lợi
hể học sinh hiểu tình huống kòch ở cảnh 3

b. Kó sư Lê Sơn
+ Có năng lực trình độ chuyên môn giỏi, gắn bó
nhiều năm cùng xí nghiệp.
+ Sẳn sàng cùng Hoàng Việt cải tiến toàn diện hoạt
động của xí nghiệp.
c. Phó giám đốc Chính
+ Máy móc, bảo thủ, gian ngoan, nhiều mánh khoé.
+ Vin vào cơ chế nguyên tắc chống lại sự đổi mới,
khéo luồn lọt, xu nònh.
d.Quản đốc phân xưởng Trương.
3. Ý nghóa của mâu thuẫn kòch và cách kết thúc tình
huống.
- Cuộc đấu tranh giữa hai phái: đổi mới và bảo thủ.
 Phản ánh tính tất yếu và gay gắt nhưng tình huống
xung đột kich nêu lên là vấn đề nóng bỏng của thực tế
đời sống sinh động.
-Cuộc đấu tranh gay go nhưng cái mới sẽ thắng.
Hướng dẫn phân tích những nhân vật tiêu biểu.
• Đọc cảnh kòch ân tượng của em về những nhân vật nào?
• Cảm nhận về tính cách đặc điểm của từng nhân vật?
-Giáo viên vợi ý qua những lời nói cử chỉ của nhân vật để thấy thái độ,
tính cách.
-Chia nhóm cho học sinh thảo luận từng nhân vật ( 3 nhân vật chính:
gíam đốc Hoàng Việt, kó sư Lê Sơn, phó giám đốc chính).
Tìm hiểu ý nghóa mâu thuẩn kòch và cách kết thúc tình huống.
• Thực tế cái mới chưa được thử thách có dễ chấp nhận không?
• Dự đoán kết quả , cảm nhận của em?
• Giáo viên bình vì nó phù hợp với yên cầu thực tế đời sống ,
thúc đẩy sự đi lên của xã hội. Họ không đơn độc mà được sự
ủng hộ của số đông trong xã hội.