SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HƯNG YÊN


Phần 2:
QUY TRÌNH SINH HOẠT CHUYÊN
MÔN THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC


TTCM thu hoạch được gì qua chuyên đề này?

MỤC TIÊU CHUNG

 Nhận thức về quy trình 4 bước của SHCM

theo NCBH.
 Trách nhiệm của TTCM trong việc tổ chức
SHCM theo NCBH.
SREM

3


NỘI DUNG CHÍNH
1

Giới thiêu quy trình SHCM theo hướng nghiên cứu bài
học

2

Thảo luận về các bước trong quy trình SHCM theo

giờ dạy MH

Ai là người
chuẩn bị giờ
dạy MH?

Ai là người
tiến hành dạy?
Khi dạy lưu ý
những gì?

Ai là người
chủ trì buổi
suy ngẫm và
thảo luận

Khi chuẩn bị
giờ dạy MH
cần lưu ý
những gì?

Người dự giờ
cần ghi chép
và quan sát
như thế nào?

Tiến trình và
nội dung của
buổi suy ngẫm
và thảo luận

SHCM mới?
(đối với HS,
với người dạy
và người dự
giờ, với
CBQL…)
6


2. Thảo luận từng bước trong quy trình SHCM mới

1) Mỗi nhóm một thầy, cô
đại diện báo cáo kết quả
của nhóm mình
2) Các thầy cô còn lại trong
nhóm bổ sung báo cáo
3) Các nhóm khác đóng góp ý
kiến bổ sung
4) Báo cáo viên tổng hợp ý kiến
SREM


Bước chuẩn bị giờ dạy minh họa
 Người chuẩn bị giờ dạy minh họa là giáo viên được phân công hoặc một nhóm GV.

Sau khi dự kiến giáo án sẽ được trao đổi với toàn thể đồng nghiệp trong tổ.
 Giáo án thể hiện nội dung: đầy đủ, chính xác, khoa học, lô gic, có sự phân hóa; tiến

trình các hoạt động của giáo viên và học sinh rõ ràng, dự kiến sử dụng phương pháp,
hình thức tổ chức dạy học, thiết bị dạy học phù hợp với nội dung bài học, điều kiện

TRỌNG TÂM QUAN SÁT LÀ VIỆC HỌC

SREM

11


SREM

1.

16:12-16:19

Mở bài, sơ lược bài học

2.

16:19-16:24

Phát vấn định nghĩa về thâm canh

3.

16:24-16:28

Tại sao phải thâm canh?

4.

16:28-16:35

11.

16:53-16:56

12.

16:56-17:02 HS làm việc SGK trả lời câu hỏi: Cách chăm
sóc cây trồng

13.

17:02-17:05

Ghi ý chính lên bảng

HS trả lời và tóm tắt

HS trả lời và tóm tắt


Bước suy ngẫm và thảo luận về giờ dạy MH
 Người chủ trì là TTCM
 Tiến trình:

 GV dạy minh họa chia sẻ về mục tiêu của bài học, những ý

tưởng, việc lựa chọn ND,PP dạy học, những cảm nhận của
mình qua giờ học, những điều hài lòng hoặc chưa hài lòng
trong quá trình dạy minh họa
 GV dự giờ đưa ra ý kiến nhận xét góp ý về giờ học


bên nhau” trong đánh giá cho phép chúng ta liên tưởng tới
hoạt động tương tác, chia xẻ, tin tưởng lẫn nhau. Khi hai
người “ngồi bên nhau” tham gia đánh giá lẫn nhau, có
những nhận xét đúng về nhau thì họ được trao đổi, thảo
luận với nhau trong bầu không khí thân mật và cởi mở. Sau
đó đánh giá chỉ còn là sự hợp tác giữa các đồng nghiệp để
đạt tới những giá trị, chất lượng, hiệu quả công việc mà cả
hai đều mong đợi.

SREM

15


CHỦ TRÌ ĐIỀU HÀNH THẢO LUẬN
 Tất cả người dự giờ: nêu cảm tưởng với tên của HS
 Chủ trì: tránh tóm tắt hoặc lặp lại các ý kiến
 Thảo luận tự do về những điều nhận thấy mà ko cần sổ

dự giờ
 Chọn 1 số cảnh, mô tả thực tế & phân tích chúng
 Mô tả cách học sinh hiểu
 Phân tích giao tiếp bằng lời của HS
 Thảo luận về c/trình từ cấu trúc của BH & bối cảnh HT

SREM

16


 Hình thành văn hóa góp ý trong nhà trường
 Mọi cán bộ quản lí và GV cùng được tham gia
 Nên tổ chức ít nhất 2 lần/học kì, thực hiện liên tục theo hai giai đoạn:

+ Giai đoạn 1: hình thành cách dự giờ, suy ngẫm mới, xây dựng quan hệ đồng nghiệp
mới
+ Giai đoạn 2: tập trung phân tích các nguyên nhân, các mối quan hệ trong giờ học và
tìm biện pháp cải thiện, nâng cao chất lượng bài học

SREM

18


Xin trân trọng cám ơn
Quý Thầy, Quý Cô!

SREM

19