SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH THANH HÓA
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGA SƠN

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP HƯỚNG DẪN TRẺ MẪU GIÁO
3 - 4 TUỔI HỌC VẼ TẠI TRƯỜNG MẦM NON NGA ĐIỀN

Người thực hiện: Phạm Thị Thu
Chức vụ:
Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường Mầm non Nga Điền
SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên môn

THANH HÓA, NĂM 2015
1


A/ĐẶT VẤN ĐỀ
Như chúng ta đã biết, trẻ em là niềm hạnh phúc của mỗi gia đình, là tương
lai của dân tộc. Việc chăm sóc, bảo vệ và giáo dục trẻ em là trách nhiệm của mọi
gia đình, nhà trường và của toàn xã hội. Chính vì thế trong chương trình chăm sóc
giáo dục mầm non đã đưa ra rất nhiều lĩnh vực hoạt động. Một trong những hoạt
động tại trường mầm non thì hoạt động tạo hình có một ý nghĩa vô cùng to lớn
đối với sự phát triển toàn diện của trẻ. Đó là một hoạt động mang tính sáng tạo
nghệ thuật nó tạo điều kiện để trẻ phát triển khả năng tri giác các đồ vật về hình
dáng, màu sắc, cấu trúc hình thành và phát triển ở trẻ khả năng tư duy, trí tưởng
tượng, khả năng sáng tạo.
Với trẻ 3 tuổi hoạt động tạo hình bao gồm vẽ cắt, nặn, xé, dán…thông qua
hoạt động này giúp trẻ tìm hiểu khám phá, tái tạo lại những sự vật hiện tượng
của thế giới xung quanh từ đó hình thành cho trẻ xúc cảm, tình cảm, trẻ nhận

2


ngôn ngữ của trẻ còn quá ít. Trẻ chưa thể diễn đạt nguyện vọng của mình bằng
ngôn ngữ mạnh lạc. Vì vậy hoạt động tạo hình chính là một thứ ngôn ngữ riêng
để trẻ biểu lộ tình cảm, tiếng nói của mình với mọi người xung quanh. Để tạo ra
một sản phẩm đẹp trước hết trẻ phải hiểu về cái đó, có tình cảm với nó và có kỹ
năng tạo ra nó, thì trẻ mới hoàn thành sản phẩm đó được. Chính từ các hoạt
động đó sẽ nâng cao chất lượng vẽ và làm phát triển tình cảm thẩm mỹ cho trẻ.
Trẻ mầm non rất thích đựơc hoạt động tạo hình nhất là việc sử dụng bút
sáp để vẽ theo ý thích của trẻ, bút sáp màu dùng vẽ theo ý của trẻ để tạo ra sản
phẩm mà trẻ thích, dùng để vẽ các con vật, đồ vật mà trẻ yêu thích… chính từ
các sản phẩm trẻ tạo ra, trẻ nhận xét đánh giá sản phẩm, đặt tên sản phẩm tạo
hình và tưởng tượng ra những gì trẻ thích, từ đó những kiến thức mà trẻ đã có
được thông qua hoạt động thực tế vào trong sản phẩm. Môn học tạo hình không
những góp phần giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mà nó còn liên quan mật thiết đến các
môn học khác góp phần thúc đẩy trẻ phát triển một cách toàn diên. Ví như khi
học vẽ trẻ vẫn có thể vận dụng kiến thức của các môn học khác vào hoạt động
như nhờ kiến thức của toán học mà trẻ biết vẽ cái gì to, cái gì nhỏ, cái gì cao
hơn, cái gì thấp hơn, thế nào là nét thẳng, nét xiên…từ đó mà kiến thức về môn
toán càng được củng cố và khắc sâu thêm. Cùng với việc khắc sâu vận dụng các
biểu tượng đã có vào việc tạo ra sản phẩm thì nhờ có trí tưởng tượng phong phú
được phát triển mà các biểu tượng thực tế có thêm màu sắc mới sinh động hấp
dẫn hơn hay nói cách khác đó chính là màu sắc của tạo hình.
Hoạt động tạo hình cũng là con đường để giáo dục tình cảm – xã hội cho
trẻ mầm non. Trẻ được tiếp thu cái đẹp qua hoạt động tạo hình, trẻ trực tiếp trải
nghiệm các xúc cảm, các trạng thái tình cảm trong giao tiếp, học hỏi về các kỹ
năng xã hội và trẻ biết cách đánh giá các hành vi xã hội. Qua hoạt động tạo hình
giúp trẻ có thói quen tự giác làm việc.
Hoạt động tạo hình giúp phát triển thể chất cho trẻ mầm non. Hoạt động tạo

Chưa có nhiều kinh nghiệm trong việc hướng dẫn trẻ học vẽ nên những
năm trước kết quả trên trẻ chưa cao.
Do mới từ nhà trẻ lên mẫu giáo và 1/2 số trẻ trong lớp chưa qua nhà trẻ
nên kỹ năng cầm bút, tô vẽ chưa có nên khả năng vẽ không đồng đều, tư thế
ngồi ngay ngắn, cách cầm bút, khả năng tô vẽ, phối hợp các đường nét khác
nhau chưa có, nhiều trẻ chưa biết bố cục bức tranh, sử dụng màu không hợp lý,
nhiều trẻ còn nhút nhát, rụt rè không tích cực hoạt động.
Ngôn ngữ của trẻ còn hạn chế, trẻ phát âm còn chưa rõ, chưa diễn tả được
ý hiểu của mình đối với người khác.
Đa số trẻ là con em trong gia đình có bố mẹ làm nông nghiệp nên nhận thức
còn hạn chế, ít quan tâm đến các cháu và chưa hiểu hết được tầm quan trọng của
việc đưa trẻ đến trường, đặc biệt là hướng dẫn trẻ hoạt động với tạo hình.
3. Kết quả của thực trạng.
Từ thực trạng trên tôi đã tiến hành khảo sát chất lượng ban đầu của trẻ
(Tháng 9 năm 2014 )

TT

Nội dung khảo sát

Tổng
số trẻ
được
khảo
sát

Trẻ đạt

Tốt



9

30

8

27

6

20

2

Trẻ có kiến thức vẽ

30

3

10

5

17

12

40


30

3

10

6

20

7

23

14

47

5

Nhận xét sản phẩm

30

5

17

8

đáp ứng với yêu cầu đòi hỏi ngày càng cao của nền giáo dục hiện đại. Qua đó
khẳng định được tay nghề, chuyên môn nghiệp vụ ngày một vững vàng hơn.
Để nắm đựơc các phương pháp và thủ thuật hay khi dạy trẻ học vẽ tôi đã
thường xuyên tham gia học các lớp chuyên đề do trường, huyện mở. Đồng thời
bản thân còn tích cực học tập kinh nghiệm qua các trường điểm của huyện như:
tôi đã đến trường mầm non Thị Trấn xin dự một tiết tạo hình ở lớp cô Mai Thúy.
Sau đó tôi đã tự soạn bài và dạy mẫu để ban giám hiệu nhận xét đánh giá chuyên
môn. Đến trường mầm non Nga Liên, Nga Giáp học tập chuyên đề xây dựng
môi trường giáo dục….Trên cơ sở đó để áp dụng dạy trẻ học vẽ ở nhóm lớp
mình.
Từ đó tôi đã rút ra kết luận: Muốn tổ chức tốt hoạt động tạo hình thông
qua thể loại vẽ thì trước hết phải nắm chắc các bước cơ bản, phải tạo được hứng
thú, chuẩn bị và dành nhiều thời gian nghiên cứu kỹ bài soạn để nắm chắc nội
dung, yêu cầu trọng tâm của bài. Tìm ra những phương pháp hay, phù hợp tình
hình của lớp. Chuẩn bị kỹ về đồ dùng để đảm bảo yêu cầu đẹp và hấp dẫn, tuỳ
theo yêu cầu của từng bài, trước mỗi giờ vẽ tôi tạo điều kiện cho trẻ đi thăm
quan, dạo chơi, hoặc trao đổi với phụ huynh cho các cháu quan sát ở nhà. Qua
đó giúp trẻ tri giác một cách tốt nhất, cụ thể nhất. Chính từ việc đi dạo, thăm
quan, tiếp xúc trực tiếp với thiên nhiên giúp trẻ ghi nhớ những cảnh vật hiện
tượng, màu sắc, hình ảnh để khi trẻ vẽ, trẻ sẽ vận dụng được tốt hơn, sáng tạo
hơn.
Ví dụ: Khi dạy trẻ vẽ “ Con gà trống” vì ở trường không có vật thật
chính vì thế tôi đã trao đổi với phụ huynh về cho trẻ quan sát gà ở nhà về đặc
điểm, hình dáng, màu sắc… sau đó khi vào bài học tôi cho trẻ quan sát tranh
mẫu và sau đó lại được học vẽ con gà trẻ rất say mê, tập trung chú ý để vẽ và tô
màu.
Trước khi tổ chức các giờ vẽ tôi đã phân loại và nắm được những cháu có
năng khiếu tạo hình khi vẽ và những cháu chưa vẽ đẹp vì thế tôi tận dụng những
lúc đón trả trẻ, giờ chơi tôi gần gũi với cháu dạy cháu vẽ với những hình vẽ đơn
giản như: vẽ mưa, vẽ đường đi là những nét xiên... dần dần các cháu đã rất thích

Ví dụ: Với chủ đề “Nghề nghiệp”
Đề tài: " Vẽ quà tặng chú bộ đội"
Tôi tổ chức giờ học dưới hình thức Hội thi: "Bé tập làm hoạ sĩ " để vẽ
những bức tranh đẹp tặng chú bộ đội nhân ngày 22-12. Hội thi gồm có 3 phần:
+ Phần 1: Bé tinh mắt (Tôi cho trẻ khám phá những quà tặng mà ban tổ
chức đã chuẩn bị trong 3 ô cửa bí mật, ẩn chứa trong đó là 3 bức tranh)
+ Phần 2: Bé khéo tay (Tôi tổ chức cho trẻ thực hiện trên nền nhạc bài
hát" Cháu thương chú bộ đội").
+ Phần 3: Trao giải thưởng (Tôi cho trẻ trưng bày sản phẩm và bình chọn
những bài đẹp, sau đó trẻ giới thiệu bài của mình, cùng nhau nhận xét và trao
giải)
Trong quá trình tổ chức tôi còn lồng ghép vào cho trẻ hát, chơi trò chơi
mô phỏng việc làm hoặc hành động của chú bộ đội để xen kẽ động tĩnh cho trẻ
không bị nhàm chán và tạo sự liên kết nhẹ nhàng chặt chẽ giữa các phần với
nhau.
- Kết thúc : Cho trẻ được cùng nhau gói quà gửi tặng chú bộ đội.
Hoặc với chủ đề “Thế giới động vật” Đề tài: “ Vẽ con gà”
6


Tôi tổ chức cho trẻ đi tham quan trang trại chăn nuôi, cho trẻ quan sát mô
hình trang trại chăn nuôi nhà Bạn búp bê. Trẻ sẽ được quan sát, nhận xét về các
con vật đặc biệt nhấn mạnh về con gà, từ đó tôi khơi gợi cho trẻ ý thích vẽ con
gà. Sau khi tổ chức hoạt động này tôi thấy trẻ rất hứng thú và tự tin, chủ động
khi tạo sản phẩm.
+ Hình thức tổ chức hoạt động cần kết hợp hài hoà giữa động và tĩnh như
vậy sẽ giúp giờ học không bị gò bó, trẻ không mệt mỏi. Từ đó trẻ hoạt động tích
cực hơn, linh hoạt hơn và kích thích trẻ say mê trong suốt hoạt động tạo hình.
+ Khi hướng dẫn tổ chức tôi luôn cố gắng bố cục các phần cân đối và
lôgic với nhau từ phần mở đầu cho đến kết thúc và luôn chú ý đến việc phân bố

vào bài sinh động hấp dẫn thu hút sự chú ý của trẻ: Sử dụng các trò chơi, câu đố, bài
hát, bài thơ, câu chuyện, các hình ảnh sinh động kết hợp những âm thanh, tạo tình
7


huống bất ngờ hay kết hợp những lời nói nhẹ nhàng, nét mặt vui tươi để thu hút sự
chú ý của trẻ vào hoạt động. Do đó, ngay từ đầu tôi đã lôi cuốn sự chú ý của trẻ, không
khí giờ học trở nên hào hứng, không gò bó mà vẫn đạt kết quả cao.
Ví dụ: Chủ đề: “Thế giới thực vật”
Đề tài: “Vẽ nhiều hoa đẹp” ( Đề tài)
Tôi gây hứng thú cho trẻ bằng cách: Cho trẻ chơi trò chơi “Gieo hạt” sau
đó đi tham dự “Lễ hội các loài hoa” vừa đi vừa đọc bài thơ tôi tự sáng tác:
“Mùa xuân đã đến
Với bầy trẻ thơ
Muôn hoa đua nở
Cây cỏ tốt tươi
Chúng như vui cười
Đón chào các bạn”
Khi được tham gia trò chơi vui nhộn và được đội những chiếc mũ rực rỡ
sắc màu của các loài hoa đi dự hội, tôi thấy trẻ rất vui tươi, hào hứng. Hơn thế
nữa trẻ lại được tận mắt chứng kiến những hình ảnh động về hoa cúc, hoa
hồng, hoa đồng tiền do tôi chuẩn bị. Với lời nói nhẹ nhàng âu yếm, với
ánh mắt trìu mến: “Các bé đã gieo được rất nhiều hạt rồi, hạt đã nảy mầm
thành cây và ra nhiều hoa, chúng mình cùng xem có những loài hoa gì
nhé”. Tôi cho trẻ quan sát trao đổi với trẻ về một số loài hoa, trẻ rất thích
thú chăm chú lắng nghe và trả lời câu hỏi của cô. Qua đó trẻ nắm được đặc
điểm, màu sắc, hình dạng của các loài hoa.

( Hình ảnh: Cho trẻ quan sát các loài hoa )
Như vậy, tôi không chỉ gây được hứng thú cho trẻ để chuẩn bị tốt tâm thế

cảm ngây thơ của trẻ, trẻ hào hứng tham gia vào hoạt động.
Với cách thay đổi hình thức vào bài qua các tiết học vẽ, tôi thấy trẻ rất tập
trung chú ý, thể hiện sự phấn khởi, sảng khoái hứng thú và bài học đạt kết quả
cao.
* Kết quả: Với cách thay đổi hình thức tổ chức hoạt động và cách vào bài
gây hứng thú tôi thấy 100% trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động, thích được trả
lời các câu hỏi, thích được vẽ được những hình ảnh mà mình được tận mắt
chứng kiếntham gia vào, thích làm ra cái đẹp và tạo ra cái đẹp.
3. Tổ chức cho trẻ vẽ trong các hoạt động có chủ định:
Có thể nói đây là phương pháp hữu hiệu nhất vì thông qua hoạt động học
có chủ định trẻ lĩnh hội được các kiến thức, kỹ năng một cách chính xác nhất, cụ
thể nhất. Do đó cần phải hướng dẫn trẻ vẽ theo đúng yêu cầu kiến thức, kỹ năng
của mỗi tiết học nên tôi đã phân loại cụ thể như sau:
3.1 Đối với thể loại vẽ theo mẫu :
Giờ mẫu là hoạt động hướng dẫn kỹ năng mới, cô cần phải nắm kỹ yêu
cầu của từng bài vẽ mẫu và giới thiệu mẫu rõ ràng. Hướng dẫn trẻ quan sát cụ
thể về màu sắc, hình dáng, đặc điểm cấu tạo của từng loại mẫu. Khi vẽ mẫu tôi
lựa chọn tư thế thích hợp sao cho cả lớp được quan sát cô vẽ, vừa vẽ cô vừa giải
9


thích cách vẽ cho trẻ (lời giải thích phải ngắn gọn dễ hiểu). Đồng thời qua đó rèn
luyện kỹ năng cầm bút, tư thế ngồi vẽ cho trẻ.
Ví dụ: Với đề tài “Vẽ chú gà con” ( Giờ mẫu).
+ Để vẽ được chú gà con hoàn chỉnh trước tiên cô phải vẽ gì ?
+ Thân chú gà con giống hình gì… ?
+ Chân chú gà con có những nét gì ?
+ Cô vẽ hoàn chỉnh chú gà con chưa ? Còn thiếu những gì ?...
Cứ như vậy sẽ giúp trẻ hình dung và phát hiện những điểm còn thiếu so
với tranh mẫu. Đồng thời khắc sâu kiến thức cho trẻ, giúp trẻ vẽ đúng hình và vẽ

4.3. Đối với thể loại vẽ theo ý thích.
Đây là thể loại mà trẻ tự do lựa chọn đề tài của mình, tôi cho trẻ quan sát,
đàm thoại về đề tài cần vẽ bằng tranh, vật thật nhưng đa dạng về chủng loại và
màu sắc sau đó tôi cho trẻ suy nghĩ và lựa chọn để nêu ý định của mình ra trước
lớp. không áp đặt và bắt buộc trẻ vẽ theo ý của cô mà để trẻ vẽ theo ý thích của
mình nên tranh của trẻ thể hiện rất ngộ nghĩnh và hồn nhiên.
Ví dụ: khi cho trẻ vẽ theo ý thích “Vẽ quà tặng chú bộ đội” tôi trò
chuyện và đàm thoại tạo hứng thú cho trẻ về chú bộ đội, sau đó cho trẻ quan sát
các đồ dùng của chú bồ đội như: mũ, súng, quần áo ...vv từ đó giúp trẻ hình
dung lựa chọn ý tưởng vẽ theo ý thích của mình, hỏi trẻ thích vẽ gì để tặng chú,
trẻ sẽ nêu ra được ý tưởng của trẻ muốn vẽ gì để tặng chú. Tạo cho trẻ tự do
thoải mái suy nghĩ để lựa chọn nội dung mình thích vẽ.
4.4. Khi trẻ thực hành kỹ năng vẽ.
Trong suốt quá trình trẻ thực hành tôi luôn động viên khích lệ để trẻ tham
gia hoạt động một cách tự tin thoải mái. Bằng việc mở những bài hát, những bản
nhạc có nội dung phù hợp với đề tài trẻ đang vẽ. Tạo không khí vui tươi, không
gò bó áp đặt trẻ.
Nhắc nhở trẻ ngồi đúng tư thế, cách cầm bút, bố cục tranh cân đối hợp lý.
Tôi bao quát cả lớp để phát hiện những trẻ đang gặp khó khăn, lúng túng như:
Bút bị gãy, hoặc chưa biết cách thể hiện bài vẽ. Tôi quan sát đến kịp thời động
viên gợi ý từng trẻ và nhẹ nhàng góp ý kiến để trẻ nhanh chóng hoàn thành
nhiệm vụ, tạo ra sản phẩm.
11


Tuy nhiên mỗi thể loại vẽ có đặc điểm và yêu cầu riêng biệt, do vậy khi
hướng dẫn trẻ vẽ tôi căn cứ vào yêu cầu của từng thể loại vẽ như sau:
- Đối với thể loại vẽ theo mẫu: Tôi để mẫu trong suốt quá trình trẻ học
vẽ, để trẻ được quan sát mẫu, khắc sâu kiến thức về mẫu. Nhờ đó mà trẻ vẽ
chính xác mẫu.

Sau đó tôi nhận xét tổng hợp sản phẩm của trẻ và động viên khuyến khích
trẻ bằng những tràng pháo tay, cho điểm bằng những bông hoa hoặc quả.
Sau khi nhận xét xong cô cho trẻ mang sản phẩm của mình trưng bày ở
góc nghệ thuật tạo hình để mọi người cùng quan sát. Với những bài được nhận
xét tôt trẻ thường rất thích thú và giới thiệu cho bố mẹ cùng xem tranh của mình
mới vẽ.

12


(Hình ảnh: Trưng bầy và nhận xét sản phẩm sau khi vẽ )
Như vậy với tất cả các thể loại vẽ trên để trẻ vẽ tốt tôi thuờng quan tâm
tới những trẻ có năng khiếu tạo hình để gợi mở cho trẻ sáng tạo. Đây cũng là
cách để tôi nắm bắt được khả năng tạo hình của từng trẻ và có biện pháp bồi
dưỡng phù hợp. Với những trẻ vẽ còn hạn chế tôi luôn động viên khích lệ thật
đẹp để được cô chọn đi thi nhé.
Hoặc Cô thấy con vẽ cũng đẹp rồi, nhưng tô màu vẫn còn bị loe ra ngoài,
chỉ cần cố gắng một chút nữa là tranh của con sẽ được triển lãm tại hội thi “Bé
khỏe - Bé khéo tay” cho các cô bác trong trường thăm quan.
Hay cũng có thể biến những sản phẩm của trẻ thành những món quà nhỏ
để gửi tặng những người thân, cô giáo, chú bộ đội, các bạn nhỏ bị khuyết tật hay
trại trẻ mồ côi nhân dịp các ngày lễ, tết. Làm như vậy sẽ khợi dậy lòng say mê,
sự ham muốn tái tạo ra nhiều sản phẩm đẹp.
* Kết quả: Thông qua việc hướng dẫn trẻ vẽ trong hoạt động học có chủ
định đã giúp 100% trẻ trong lớp nắm chắc được kiến thức, bố cục, màu sắc, các
nét cơ bản mà đề tài yêu cầu. Phát phát hiện được năng khiếu thẩm mỹ của trẻ.
5. Rèn kỹ năng vẽ cho trẻ.
Đối với trẻ 3 tuổi tri giác sự vật hiện tượng bằng tư duy trực quan hành
động nên rất cần sự hỗ trợ của cô giáo nên dẫn tới kỹ năng tạo hình của trẻ còn
yếu như: Kỹ năng cầm bút còn ngượng, nét vẽ tô còn vụng, sử dụng đường nét

+ Bước 1: Chọn và sử dụng mầu không có keo, chỉ sử dụng mầu bột pha
nước (đặc tính của mầu này là mầu sắc đẹp nhưng dễ rửa không mất vệ sinh).
Để gây hứng thú cho trẻ hoạt động tôi cho trẻ in bàn tay (ở chủ đề bản thân), từ
những bàn tay nhỏ nhắn của bé được in bằng các mầu khác nhau đem trang trí ở
góc tạo hình hoặc dùng làm tranh dán để tạo thành sách truyện khiến bé rất
thích, luôn luôn đòi cô cho tập làm hoạ sỹ.
+ Bước 2: Tôi cho trẻ dùng bút lông vẩy mầu hoặc phết mầu: Cầm bút
chấm vào mầu, gạt nhẹ vào mép hộp để mầu không nhem ra ngoài sau đó để
cách mặt tờ giấy một khoảng 25-30 cm vẩy nhẹ theo ý thích của trẻ, có thể đan
14


xen các mầu bằng cách vẩy mầu khác nhau, ở kỹ năng này tôi rèn cho trẻ có thói
quen dùng bút nào mầu ấy để tạo thành bức tranh có mầu sắc đẹp. Từ việc làm tỉ
mỉ thường xuyên như vậy nên kỹ năng tạo hình ở trẻ lớp tôi đã tăng lên rõ rệt.

(Hình ảnh: Rèn kỹ năng vẽ cho trẻ bằng màu nước)
Bên cạnh những yếu tố đó thì việc làm thoả mãn nhu cầu hứng thú của trẻ
trong hoạt động vẽ trên lớp là 1 việc làm quả là rất khó, song để trẻ hào hứng
say sưa quan sát khi cô vẽ mẫu trong tiết mẫu hoặc chỉ dẫn trong tiết đề tài là vô
cùng quan trọng. Bởi lẽ giúp trẻ khắc sâu được biểu tượng của vật mẫu, nắm
được cách vẽ: Vẽ cái nào trước, cái nào sau, sử dụng các nét cơ bản nào cho phù
hợp với mẫu để trẻ ham mê hoạt động tích cực đạt hiệu quả cao. Vì thế tôi đã cố
gắng nỗ lực trong hoạt động vẽ trên lớp hướng dẫn giảng giải sao cho ngắn gọn,
dễ hiểu mà vẫn kích thích được khả năng hứng thú của trẻ thông qua đó để rèn
kỹ năng vẽ cho trẻ.
Ví dụ: Bài vẽ “Con cá” (Giờ mẫu).
Khi hướng dẫn trẻ quan sát tranh mẫu. Tôi dùng lời nói âu yếm, nhẹ
nhàng, rõ ràng để hỏi trẻ ai biết gì về con cá, trẻ tự khám phá nói về con cá, phân
tích các bộ phận của con cá gồm: Đầu cá, mình cá, đuôi cá, vây cá ... Khi phân

Hai tay hạ xuống
Tay bé giơ cao
Hai tay giơ cao lên đầu
Tay bé múa giỏi
Cuộn cổ tay hai lần
Cho hết mệt mỏi
Vòng hai tay qua đầu
Để bé học bài
Vòng hai tay qua đầu
Ngoan ơi là ngoan
Hai tay bé giơ cao vẫy vẫy.
Trẻ rất thận trọng sản phẩm của mình, vì vậy trẻ rất vui khi sản phẩm của
mình được nhiều người thích thú, khen ngợi. Chính vì vậy, việc nhận xét sản
phẩm của trẻ sao cho thật khách quan mà không làm mất hứng thú của trẻ là rất
quan trọng. Trong khi nhận xét tranh tôi cũng chú ý thay đổi nhiều hình thức
16


khác nhau: Có bức tôi cho trẻ đặt tên tranh, có khi tôi hỏi: Trong những bức
tranh trên đây con thích bức tranh nào nhất? Vì sao con thích? Khi thì tôi tạo
tình huống có nhân vật khác xuất hiện…Trong khi nhận xét tranh vẽ của trẻ tôi
chú ý động viên là chính, khen tặng những cái độc đáo trong sản phẩm trẻ tạo
được, biết khơi gợi cảm xúc, ý tưởng của trẻ không nên chê bai, trách phạt hoặc
phê bình đối với trẻ vì thế giúp trẻ mạnh dạn tự tin khi đứng lên trả lời và trong
những bài vẽ sau trẻ biết tân dụng những kỹ năng tốt để bài vẽ đẹp hơn.
Ví dụ: Bài vẽ phương tiện giao thông của cháu Quang Anh chỉ vẽ được
một cái ô tô trên một đường thẳng ngang, không có các chi tiết phụ, nhiều bạn
cười và chê bài chưa đẹp. Tôi nhẹ nhàng hỏi: “Quang Anh ơi con vẽ phương
tiện gì đấy? Thế ô tô đang chở gì ? Chỉ có một ô tô đang chạy à? Thật bất ngờ
cháu Quang Anh đã trả lời: “Đường này làm chưa xong nên chưa có cây cô ạ, ô

thức tạo hình nhất định.
17


* Dạy trẻ vẽ trong hoạt động ngoài trời:
Trong hoạt động ngoài trời tôi phát cho trẻ những tờ giấy, bút màu, phấn,
bảng cho trẻ vẽ theo ý thích. Tôi động viên trẻ với nhiều hình thức “Thi đua
xem ai vẽ được đường đến nhà bạn búp bê” Hoặc sau giờ “Vẽ cây”. Đến thời
gian hoạt động ngoài trời tôi sẽ cho trẻ dùng phấn vẽ trên sân trường nhiều loại
cây ăn quả mà trẻ thích và tôi không quên động viên khen trẻ kịp thời từ đó đã
kích thích trẻ hoạt động tích cực và ham muốn được vẽ. Không những thế trong
hoạt động này tôi sẽ dành thời gian để cho trẻ vẽ theo ý thích trên sân trường, vẽ
bằng phấn. Qua đó trẻ sẽ được củng cố các kiến thức tạo hình mới được học.
* Dạy trẻ vẽ trong hoạt động góc:
Đây là khoảng thời gian trẻ được tạo ra những sản phẩm mà trẻ đã được
thực hành trên tiết học cũng như ở mọi lúc mọi nơi. Tôi chuẩn bị các đồ dùng ở
góc tạo hình để trẻ thoải mái được lựa chọn nội dung mang tính sáng tạo, tạo ra
nhiều sản phẩm đẹp. Tôi luôn tạo điều kiện để trẻ có năng khiếu say mê tạo hình
nhất là đối với môn vẽ cũng như những trẻ còn lúng túng. Có như vậy mới góp
phần củng cố kiến thức tạo hình cho những trẻ yếu kém và phát triển những trẻ
có năng khiếu tốt.
Ví dụ: Nếu hoạt động chung tôi cho trẻ vẽ quả cam thì đến giờ hoạt động
góc tôi cho trẻ vẽ lại đề tài này bằng cách cho trẻ vẽ tô màu quả cam để củng cố
khắc sâu kiến thức cho trẻ, góp phần khích lệ và rèn kỹ năng vẽ nhiều hơn cho
những trẻ yếu kém.

(Hình ảnh: Trẻ đang vẽ trong góc tạo hình)
* Dạy trẻ vẽ trong hoạt động chiều.
Không những thế trong hoạt động chiều tôi cho trẻ luyện tập vở “Bé làm
quen với hoạt động tạo hình hoặc nét vẽ cơ bản của bé” để giúp trẻ củng cố thêm

* Kết quả: Kiến thức, kỹ năng vẽ của trẻ được củng cố trong các hoạt
động và mọi lúc mọi nơi. Trẻ yêu thích môn tạo hình.
7. Phối kết hợp với các bậc phụ huynh hướng dẫn trẻ học vẽ tại gia
đình.
Đầu năm tôi đã lên kế hoạch thống nhất với phụ huynh về nội dung và
hoạt động vẽ của trẻ trong cả năm. Tôi thống nhất với phụ huynh về cách hướng
dẫn trẻ từ cách cầm bút, tư thế ngồi đến nội dung, kiến thức và kỹ năng. thống
nhất với phụ huynh rèn cách cầm bút bằng ba đầu ngón tay, ngồi đúng tư thế
không vẹo đầu, vẹo cổ, tránh ảnh hưởng đến tầm mắt của trẻ, dạy trẻ vẽ theo
đúng qui trình từ trên xuống dưới từ trái qua phải. Trong đó phải chú ý đến sự
sáng tạo. Sau hàng tháng tôi sẽ tập hợp những bài của các cháu thực hiện rồi
gửi bài về cho gia đình có sự nhận xét đánh giá của giáo viên chủ nhiệm, để phụ
huynh quan sát rồi có sự nhận và góp ý của phụ huynh cho giáo viên chủ nhiệm
Tham mưu với các bậc phụ huynh mua sắm đầy đủ các trang thiết bị
phục vụ cho trẻ vẽ ở nhà
Ví dụ: Với đề tài vẽ theo ý thích tôi thống nhất với phụ huynh vẽ về chủ
đề “Thế giới thực vật”
* Với đề tài vẽ theo mẫu tôi thống nhất với phụ huynh vẽ về chủ đề “Thế
giới động vật”
19


Phụ huynh cần chú ý nhiều hơn đến hoạt động tạo hình của trẻ ở nhà. Để
làm tốt được điều này tôi đã trao đổi và hướng dẫn phụ huynh mua thêm đồ
dùng cho trẻ như: Vở tạo hình, bút dạ, bút chì, giấy vẽ, sáp màu... Để trẻ được
vẽ, được củng cố các kiến thức kỹ năng đã học ở trên lớp. Sau mỗi ngày học vẽ
ở lớp, cô khơi gợi để trẻ về nhà vẫn thích được vẽ bằng cách nói với trẻ: “Hôm
nay về nhà các con vẽ lại được bức tranh mà cô vừa cho các con vẽ ở lớp để
cho bố mẹ ông bà xem, chắc là ông bà bố mẹ rất vui và khen là chúng mình giỏi
đấy” Hoặc trao đổi với phụ huynh nếu trẻ thích vẽ nên tạo điều kiện cho trẻ

Nội dung khảo sát

Trẻ nhận biết được màu cơ
bản
Trẻ có kiến thức vẽ
Trẻ có kỹ năng vẽ
Trẻ có năng khiếu sáng
tạo
Nhận xét sản phẩm

Trẻ đạt

Tốt

Tỉ lệ
%

Khá

Tỉ lệ
%

30

12

40

10


Tỉ lệ
%

Số
cháu

Tỉ lệ
%

8

27

0

0

33
50

7
5

23
16

1
1

4

quan trọng của chương trình chăm sóc, giáo dục trẻ. Bởi thông qua việc dạy trẻ
vẽ sẽ góp phần hình thành và phát triển ở trẻ trí tưởng tượng, cảm xúc thẩm mỹ,
khả năng sáng tạo và các năng lực kỹ năng cơ bản giúp trẻ có thể thể hiện được
những ý tưởng, cảm xúc của mình qua tranh vẽ mang đậm tâm hồn trẻ thơ. Để
20


làm được điều đó cô giáo không những chỉ nắm chắc phương pháp dạy hoạt
động tạo hình nói chung và thể loại vẽ nói riêng. Mà còn phải thường xuyên tìm
tòi các biện pháp, thủ thuật và phong cách lên lớp. Không chỉ áp dụng một thủ
thuật trong khoảng thời gian dài, mà phải áp dụng từng bước, nếu không trẻ sẽ
chóng chán. Cần phải ứng dụng công nghệ thông tin vào các hoạt động dạy học
cho phù hợp. Do đó cần tận dụng biện pháp dạy trẻ ở mọi lúc mọi nơi vì đó là
khoảng thời gian mà trẻ được tự do hoạt động một cách thoải mái. Để trẻ học vẽ
đạt hiệu quả cao giáo viên cần cho trẻ làm quen với các sự vật hiện tượng trong
thế giới xung quanh trước khi cho trẻ vẽ.
- Cần chuẩn bị đủ mọi điều kiện cần thiết để cho trẻ hoạt động tạo hình
như: Giá vẽ, giấy vẽ, bút màu, sáp màu, bút lông các đồ dùng trực quan sinh
động.
- Một yếu tố không kém phần quan trọng tạo ra sự thành công của đề tài là
có sự phối kết hợp chặt chẽ giữa gia đình và nhà trường, thực hiện tốt lượng
thông tin hai chiều, để dạy trẻ vẽ thêm ở nhà.
- Nâng cao hiệu quả giờ học tạo hình bằng việc thực hiện các hoạt động dạy
mẫu, thao giảng có sự chỉ đạo sát sao của ban giám hiệu nhà trường.
- Phong cách của cô giáo phải đảm bảo tính sư phạm, yêu nghề mến trẻ.
Nắm bắt được đặc điểm tâm sinh lý của từng trẻ để có biện pháp bồi dưỡng
những trẻ yếu kém, đặc biệt là chú ý phát triển những trẻ có năng khiếu vẽ bẩm
sinh.
II. Ý KIẾN ĐỀ XUẤT