SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ
PHÒNG GD&ĐT HUYỆN NGA SƠN
===========*0*==========

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO
CHẤT LƯỢNG HƯỚNG DẪN TRẺ MẪU GIÁO
5 - 6 TUỔI HỌC VẼ Ở TRƯỜNG MẦM NON NGA THÁI

Người thực hiện : Phạm Thị Nụ
Chức vụ
: Giáo viên
Đơn vị công tác : Trường MN Nga Thái
SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên môn

THANH HÓA, NĂM 2015
1


A. ĐẶT VẤN ĐỀ
Như chúng ta đã biết, từ lâu nay hoạt động tạo hình vẫn được xem là một
phần quan trọng trong chương trình giáo dục mầm non. Các nhà giáo dục cho
rằng: Trẻ nhỏ nên tham gia vào sáng tạo nghệ thuật và thưởng thức, chiêm
ngưỡng sản phẩm của bạn bè. Bởi vì hoạt động tạo hình là nơi trẻ thể hiện mình
và cũng là điều kiện để góp phần giúp trẻ phát triển toàn diện, đặc biệt là môn
vẽ, nó chiếm vị trí rất quan trọng trong quá trình giáo dục trẻ mầm non. Nó có
sức cuốn hút hầu hết các lứa tuổi mầm non.
Khi trẻ được vẽ sẽ góp phần hình thành cảm xúc thẩm mỹ ở trẻ đó là sự
rung cảm trước cái đẹp của nghệ thuật, của sự sáng tạo, là sự thoả mãn, thích thú
khi làm nên một cái gì đó bởi đôi tay nhỏ bé của chính mình. Thông qua hoạt

Hoạt động tạo hình là một loại hình nghệ thuật có một vị trí rất quan trọng
trong lĩnh vực giáo dục phát triển thẩm mỹ cho trẻ mầm non, tạo hình giúp trẻ
cảm nhận được vẻ đẹp của nghệ thuật, giúp trẻ yêu mến say mê với nghệ thuật.
Hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non được tổ chức nhằm thực hiện những nhiệm
vụ giáo dục sau: Hình thành ở trẻ khả năng thẩm mỹ, hình thành thái độ thẩm
mỹ trước vẻ đẹp của thế giới xung quanh. Giúp trẻ có những điều kiện, những
cơ hội biểu lộ thái độ, xúc cảm, tình cảm của mình đối với những gì được thể
hiện trong quá trình tạo hình. Hình thành và phát triển ở trẻ tính tích cực sáng
tạo, tập cho trẻ biết miêu tả ý tưởng sáng tạo của bản thân qua các hoạt động tạo
hình.
Hoạt động tạo hình trong trường mầm non gồm (vẽ, nặn, xé dán, chắp ghép
mảng màu, tô màu...) trong đó hoạt động vẽ là một trong những hoạt động hấp
dẫn nhất đối với trẻ mẫu giáo, hoạt động vẽ giúp trẻ tìm hiểu, khám phá và thể
hiện một cách sinh động thế giới xung quanh qua sản phẩm vẽ và gây cho trẻ
những xúc cảm, tình cảm tích cực. Thông qua hoạt động vẽ giúp trẻ mở rộng
hiểu biết về thế giới xung quanh, phát triển khả năng tri giác, hình thành ở trẻ
khả năng tư duy, tưởng tượng, phát triển xúc cảm - tình cảm - nhân cách - trí tuệ
- sự khéo léo, sự sáng tạo tính kiên trì. Hoạt động tạo hình cũng chính là một
môi trường, một phương tiện để hình thành ở trẻ những cơ sở ban đầu của hoạt
động học tập trong trường phổ thông. Đặc biệt là phát triển thẩm mỹ - nghệ
thuật, tính sáng tạo phản ánh thế giới xung quanh một cách tích cực, biết yêu
quý và trân trọng cái đẹp (tình yêu con người, yêu thiên nhiên, con vật, cỏ cây,
hoa lá…).
Thông qua hoạt động tạo hình nói chung và hoạt động vẽ nói riêng trẻ học
được cách lập kế hoạch hoạt động, biết đánh giá sản phẩm. Thông thường trẻ
nhỏ đánh giá sản phẩm của mình bằng cách đưa ra hoặc nói ra những gì mình
thích và nghe người khác nói họ thích những gì ở sản phẩm của bé và quan trọng
hơn nữa trẻ dần dần sử dụng các kí hiệu, dấu hiệu tượng trưng khi vẽ.
Đặc biệt đối với trẻ có vấn đề về ngôn ngữ, chậm nói, chậm viết, vốn từ ít
thì hoạt động vẽ lại càng quan trọng vì đó là phương tiện thoả mãn tâm hồn bé

cho trẻ hoạt động.
2. Khó khăn.
- Về cơ sở vật chất: Mặc dù được ban giám hiệu quan tâm tạo điều kiện
mua sắm trang thiết bị, cơ sở vật chất phục vụ cho các hoạt động song các trang
thiết bị phục vụ cho môn học vẽ còn thiếu như: phòng năng khiếu cho trẻ vẽ,
giá vẽ, màu nước, bút lông, ... nên ảnh hưởng nhiều đến quá trình giáo dục trẻ và
các hoạt động khác cũng như hoạt động tạo hình.
- Về học sinh: Một số cháu không được bố mẹ cho đi học ở các lứa tuổi
trước, mãi đến 5 tuổi mới cho đi học nên rất nhút nhát, cháu không chịu tham
gia các hoạt động cùng các bạn và một số cháu chưa có kỹ năng tạo hình. Đồng
thời còn cũng còn nhiều trẻ sinh cuối năm nên khả năng tạo hình của trẻ rất yếu.
Các cháu này chưa có kỹ năng nên dẫn đến nhàm chán và nói chuyện hoặc
nghịch phá trong giờ học. Bước đầu trẻ chưa có đầy đủ các kỹ năng vẽ phối hợp
các hình, đường nét.
- Về phụ huynh: Nga Thái là xã có 70% số dân theo đạo thiên chúa nên
nhận thức của một số phụ huynh còn hạn chế, ít quan tâm đến các cháu và chưa
4


hiểu hết được tầm quan trọng của việc đưa trẻ đến trường, đặc biệt là hướng dẫn
trẻ hoạt động với tạo hình.
Đứng trước những thuận lợi và khó khăn trên, tôi luôn luôn trăn trở là phải
có biện pháp gì để thực hiện giờ vẽ nói riêng và giờ tạo hình nói chung được tốt
hơn. Sau khi nghiên cứu tiếp thu tài liệu "Bồi dưỡng chuyên đề tạo hình bậc
học mầm non" do Vụ giáo dục Mầm non triển khai và qua những kinh nghiệm
thực tế từ nhưng tiết dạy của chính mình và của các đồng nghiệp tôi đã mạnh
dạn đề ra hướng giải quyết.
3. Kết quả của thực trạng.
Tiến hành đề tài này tôi thực hiện trên 35 trẻ mẫu giáo lớn, trong đó có 21
trẻ đã qua học lớp mẫu giáo nhỡ, số trẻ còn lại chưa từng đến trường mầm non


Số cháu
được
khảo
35 sát

Số
cháu
14

Tỉ lệ:
%
40

Số
cháu
21

Tỉ lệ
%
60

35

17

49

18


57

Từ kết quả trên cho thấy: bài vẽ còn nghèo nàn, đơn điệu, chưa có sáng
tạo, thẩm mỹ trong bài vẽ, hơn nữa nhận thức của trẻ không đồng đều, có trẻ có
năng khiếu, có trẻ còn quá vụng về nên kết quả chỉ đạt khoảng 40 - 45% trẻ vẽ
được. Dựa trên những số liệu điều tra trên, để thực hiện tốt đề tài này tôi đã áp
dụng một số biện pháp sau:

5


III. GIẢI PHÁP VÀ TỔ CHỨC THỰC HIỆN.
1. Rèn các nét cơ bản và phối hợp các nét vẽ tạo thành hình khối, cách
cầm bút, tư thế ngồi.
Rèn trẻ vẽ các nét cơ bản là một việc rất quan trọng. Vì nó giúp cho kỹ
năng vẽ của trẻ tốt hơn, khả năng sáng tạo của trẻ được phát triển toàn diện. Tôi
đã rèn trẻ vẽ các nét cơ bản vào mọi lúc, mọi nơi.
- Giờ hoạt động ngoài trời: Trẻ được làm quen với môi trường xung quanh
khi đi dạo chơi trẻ được ngắm nhìn vật thật, được sờ nắm, khi cho trẻ hoạt động
ngoài trời cô có thể phát phấn để trẻ có thể vẽ lên nền sân.
Ví dụ: Trẻ dùng phấn để in cánh hoa, vẽ những ngôi nhà, những con vật
mà trẻ thích…
- Giờ hoạt động chiều:
Ví dụ: Tôi cho trẻ vẽ những gì mà trẻ thích (vẽ theo ý thích), sau đó tôi sẽ
hướng dẫn để trẻ vẽ những bức tranh mà trẻ thích.
Trước hết trẻ phải rèn trẻ biết vẽ các nét cơ bản và phối hợp các nét vẽ để
tạo thành hình, khối. Các nét cơ bản: Nét ngang, nét thẳng, nét xiên, nét uốn
lượn, nét cong trái, nét cong phải… Khi trẻ đã vẽ thành thạo các nét này, tôi
hướng dẫn trẻ cách ghép các nét vẽ tạo thành các hình khối, các đồ vật, con vật,
con người.

trẻ cách vẽ màu (đưa bút theo một hướng hoặc không ra ngoài nét viền) với các
loại bút vẽ khác nhau (bút chì, bút sáp, bút lông, phấn màu) cần giúp trẻ nắm
được kỹ thuật sử dụng khác nhau. Khi trẻ vẽ cô cần quan tâm nhắc nhở để rèn
cho trẻ ngồi đúng tư thế, không để trẻ cúi mặt sát xuống bàn hoặc không ngồi
vẹo người.
Khi được rèn trẻ có tư thế ngồi thẳng, đặt cánh tay đúng tư thế, thoải mái
trên bàn, và cầm bút đúng cách.

( Tư thế trẻ ngồi vẽ đầu năm)
( Tư thế của trẻ ngồi vẽ về cuối năm)
* Kết quả:
Từ việc rèn trẻ vẽ các nét cơ bản và phối hợp các nét vẽ tạo thành hình
khối, biết cách cầm bút và tư thế ngồi vẽ tôi thấy 100% trẻ của lớp tôi đã biết
cách sắp xếp bố cục, tạo được các hình khối cơ bản trong tranh, biết cách cầm
bút và ngồi đúng tư thế.
2. Xây dựng góc tạo hình trong môi trường hoạt động của lớp.
Tạo môi trường cho trẻ hoạt động cũng là tạo cho trẻ cảm giác thoải mái,
thích thú khi đến lớp. Trẻ thường thích quan sát những gì quanh trẻ, khi trẻ thấy
cô trang trí góc tạo hình phong phú đẹp với nhiều đồ dùng hấp dẫn, sẽ tạo cho
trẻ cảm giác thích thú tìm tòi, khám phá. Từ đó phát triển ở trẻ khả năng tư duy,
sáng tạo.
Đối với trẻ 5 - 6 tuổi, phát triển các năng lực nói chung (trong đó có khả
năng sáng tạo) trở thành một trong những nhiệm vụ quan trọng. Việc phát huy
khả năng sáng tạo cho trẻ 5 - 6 tuổi chỉ thực sự có hiệu quả khi nó được tiến
hành một cách thường xuyên, thông qua các hoạt động của trẻ ở trường mầm
7


non trong đó có hoạt động tạo hình. Một trong những biện pháp tốt nhất để góp
phần phát huy khả năng sáng tạo của trẻ trong hoạt động tạo hình, đặc biệt là

100% trẻ hứng thú khi tham gia các hoạt động tạo hình tại nhóm lớp.
Vì vậy việc “Xây dựng góc tạo hình trong môi trường hoạt động của lớp”
đã đạt được rất nhiều hiệu quả khi cho trẻ làm quen với hoạt động tạo hình.
3. Nâng cao chất lượng hướng dẫn trẻ vẽ thông qua hoạt động có chủ định
và mọi lúc mọi nơi.
Đây là công việc rất quan trọng vì trong hoạt động học, trẻ lĩnh hội được
các kiến thức, kỹ năng một cách chính xác nhất. Do đó cần phải hướng dẫn trẻ
vẽ theo đúng yêu cầu kiến thức, kỹ năng của mỗi tiết học nên tôi đã phân loại cụ
thể như sau:
3.1. Thông qua hoạt động học có chủ định
* Đối với thể loại vẽ theo Mẫu :
Giờ mẫu là tiết hướng dẫn kỹ năng mới. Các bài mẫu dành cho trẻ là những
bài phối hợp các kĩ năng đã học ở các lớp dưới. Ở thể loại này, cô cần nắm kỹ
yêu cần của từng bài mẫu để chuẩn bị mẫu và giới thiệu mẫu rõ ràng, hướng dẫn
trẻ quan sát cụ thể. Tiết vẽ theo mẫu phải có mẫu, mẫu do cô vẽ hoặc dùng vật
thật để trẻ quan sát từ đầu đến cuối tiết học, trẻ vẽ theo mẫu và nhận xét theo
mẫu.
Ngoài ra khi trẻ thực hiện vẽ tiết mẫu, cô có thể gợi ý hướng dẫn giúp trẻ
sáng tạo thêm các chi tiết theo ý thích của trẻ để bài vẽ thêm phong phú về nội
dung và bố cục.
Ví dụ: Với đề tài “ Vẽ cô giáo” (giờ mẫu).
Trước tiên cho trẻ quan sát và đàm thoại theo tranh mẫu để trẻ khắc sâu
kiến thức về mẫu, qua đó cung cấp thêm vốn từ, phát triển ngôn ngữ phong phú
cho trẻ, để trẻ chủ động giao tiếp trong quá trình học vẽ. Sau đó tôi vẽ mẫu cho
trẻ quan sát. (Vừa vẽ vừa gợi hỏi trẻ)
+ Để vẽ được cô giáo trước tiên phải làm gì?
+ Đầu cô giáo có dạng hình gì?
+ Sau đó vẽ gì?
+ Thân có dạng hình gì?
+ Cô đã vẽ được gì rồi?

Tranh: 1

Tranh 2

10


Tranh 3
Và lần lượt đàm thoại về nội dung trong từng tranh để trẻ nắm chắc được
đặc điểm của từng tranh và trẻ vẽ theo ý tưởng của trẻ.
Khi trẻ vẽ tôi bao quát lớp, hỏi trẻ cách cầm bút, tư thế ngồi, gợi mở để trẻ
vẽ sáng tạo.
* Đối với thể loại vẽ theo ý thích:
Ở thể loại này trẻ được tự do chọn đề tài của mình. Cô có thể cho trẻ suy nghĩ
và lựa chọn để nêu ý định của mình ra trước lớp cũng có thể không cần nêu ra.
Nhưng trong quá trình thực hiện cô cần đến với từng trẻ tìm hiểu xem trẻ định
vẽ gì, vẽ như thế nào... Gợi mở cho trẻ tự sáng tạo thêm cũng có thể hướng dẫn
nội dung cụ thể cho trẻ nào còn lúng túng chưa chọn được đề tài. Hoạt động của
cô với cá nhân trẻ nhằm giúp cho mọi trẻ tự tin với hoạt động vẽ của trẻ.
Ví dụ: khi cho trẻ vẽ theo ý thích “Vẽ quà tặng cô giáo ” tôi trò chuyện và
đàm thoại tạo hứng thú cho trẻ về cô giáo, sau đó cho trẻ quan sát các đồ dùng
của cô giáo như: bút, phấn cặp, sách ... từ đó giúp trẻ hình dung lựa chọn ý
tưởng vẽ theo ý thích của mình, hỏi trẻ thích vẽ gì để tặng cô giáo, trẻ sẽ nêu ra
được ý tưởng của trẻ muốn vẽ gì để tặng cô giáo. Tạo cho trẻ tự do thoải mái
suy nghĩ để lựa chọn nội dung mình thích vẽ.
Như vậy, hoạt động vẽ góp phần thúc đẩy sự phát triển toàn diện của trẻ. Vì
vậy, tổ chức hướng dẫn thực hiện sao cho phù hợp, hấp dẫn để duy trì hứng thú
cho trẻ, để trẻ vừa thể hiện được cảm xúc thẩm mỹ của mình vừa phát triển khả
năng sáng tạo và các năng lực, kĩ năng cơ bản, vừa thưởng thức, đánh giá được
sản phẩm của mình và của bạn còn phụ thuộc rất nhiều vào sự nhiệt tình, sáng

tham gia và qua bài vẽ của trẻ được đánh giá rất cao.

( Hình ảnh: Học sinh lớp tôi tham gia hội thi )
* Nhận xét đánh giá sản phẩm của trẻ.
Đánh giá sản phẩm tạo hình của trẻ là một khâu quan trọng của quá trình
dạy trẻ tạo hình và là khâu cuối cùng của giờ học. Những sản phẩm cụ thể được
12


nhìn thấy rõ ràng, sản phẩm đó phần nào thể hiện cảm xúc, nhận thức, hiểu biết,
suy nghĩ, thao tác, vận dụng vào để tạo hình cho trẻ.
Khi nhận xét sản phẩm tạo hình của trẻ tôi luôn đứng ở góc độ tạo hình
song không nhìn nó theo các quy chuẩn thật chính xác. Sản phẩm của trẻ còn
thô, vụng về, vẽ nét cong thẳng chưa đẹp, chưa đúng, còn thiếu nét. Do vậy khi
đánh giá, tôi luôn đứng về phía trẻ, để hiểu trẻ định miêu tả cái gì, sản phẩm thể
hiện được trẻ suy nghĩ gì? Muốn diễn tả điều gì để thấy được cái hay, sự trong
sáng trong tâm hồn trẻ, tính độc đáo chỉ có ở trẻ.
Khi đánh giá sản phẩm của trẻ tôi không trực tiếp đánh giá ngay kết quả
sản phẩm trẻ vừa làm được mà gợi ý để trẻ tự nhận xét bài của mình, bài của
bạn:

( Hình ảnh: Trưng bầy và nhận xét sản phẩm ).
+ Các con thấy bức tranh nào đẹp nhất?
+ Con thích bức tranh nào nhất?
+ Vì sao con lại thích bài này?
+ Bài đẹp ở những điểm nào?
+ Còn với bài của bạn thì sao?
- Đối với những tranh chưa đẹp, làm chưa xong:
Cô cũng phải thật khéo léo, tế nhị khi nhận xét, nhắc nhở trẻ một cách
nhẹ nhàng để trẻ không chán nản. Cô có thể nhắc nhở bằng cách:

tôi phát hiện ra được trẻ rất hứng thú khi cô hiểu được ý tưởng của mình. Từ đó
sẽ tích cực phấn đấu để hoàn thiện bài làm của mình một cách xuất sắc.
Nhận xét, đánh giá sản phẩm tạo hình của trẻ có tác dụng rất tốt đối với
trẻ, giúp trẻ thấy được ưu và hạn chế trong cách thể hiện sản phẩm, tạo ra một
tâm thế tích cực khi tham gia hoạt động tạo hình nếu như cô giáo tổ chức nhận
xét tốt.
3.2. Hướng dẫn trẻ vẽ ở mọi lúc, mọi nơi:
Ngoài việc dạy trẻ vẽ trên các tiết học tạo hình, tôi còn tổ chức cho trẻ vẽ
ở mọi lúc mọi nơi: Trong giờ đón trả trẻ, hoạt động ngoài trời, hoạt động góc và
đặc biệt là việc phối hợp với các bậc phụ huynh để dạy trẻ vẽ ở nhà.
* Thông qua giờ đón trả trẻ:
Tôi có thể trao đổi với phụ huynh về khả năng, năng khiếu vẽ của từng trẻ.
Giúp phụ huynh nắm bắt được năng khiếu vốn có của con mình để cùng bồi
dưỡng phối hợp với nhà trường.
- Dạy trẻ vẽ trong hoạt động chiều trước giờ trả trẻ:
Trong lúc chờ bố mẹ đến đón trẻ về. Tôi chuẩn bị đồ dùng để trẻ vẽ theo ý
thích ( chủ yếu là vẽ các bài trong vở tạo hình). Những lúc này tôi chỉ cần đến
gần và gợi hỏi trẻ đang vẽ về cái gì? vẽ như thế nào? Có thể giợi ý, động viên và
khuyến khích để trẻ vẽ như: “Con hãy vẽ cho thật đẹp, cô sẽ cho con mang tranh
về nhà tặng bố mẹ anh chị đấy.
Từ đó khuyến khích trẻ hoạt động tích cực, ham muốn được vẽ. Cũng vào
giờ này tôi thường hướng cho trẻ xem tranh mẫu để tích lũy cho trẻ những kiến
thức tạo hình nhất định.
14


* Trong hoạt động ngoài trời: Trong hoạt động này tôi sẽ dành thời gian để cho
trẻ vẽ theo ý thích trên sân trường, vẽ bằng phấn.
Qua đó trẻ sẽ được củng cố các kiến thức tạo hình mới được học.
Ví dụ: Sau giờ “vẽ vườn cây ăn quả”. Đến thời gian hoạt động ngoài trời tôi


15


( Hình ảnh: Ứng dụng công nghệ thông tin trong hoạt động tạo hình)
Nhưng tôi không quá lạm dụng việc áp dụng thiết kế giáo án điện tử vào
hoạt động tạo hình. Có những tiết tôi vẫn sử dụng các tranh vẽ và cố gắng rèn
luyện khả năng vẽ của bản thân để trẻ vẫn được quan sát các nét vẽ và các màu
sắc khi tôi sử dụng tô tranh mẫu.
Sau đây là một giáo án điện tử tôi đã thiết kế để dạy trẻ.
Ví dụ: Với tiết vẽ con gà trống ( Giờ mẫu). Tôi thiết kế bài giảng điện tử đó
như sau:
Với tất cả các bước vẽ này tôi đều vẽ ở paint sau đó coppy sang powerpoint
và tạo hiệu ứng cho các hình ảnh.
- Trước tiên tôi tạo 1 slide thứ nhất có hình ảnh con gà trống đã được tô
màu và vẽ thêm các họa tiết cỏ cây, ông mặt trời…
Tôi cho trẻ nêu nhận xét của trẻ về con gà qua bài giảng điện tử.
- Tiếp theo tôi tạo 1 slide thứ 2 với các bộ phận của con gà riêng biệt (như:
mình, đầu, mắt, mỏ, cánh, chân…).
- Và tôi tạo 1 slide thứ 3 với các cách vẽ lần lượt để tạo thành con gà trống,
các nét vẽ lần lượt hiện ra và cùng với đó là lời phân tích của tôi: Cô vẽ mình
con gà là một hình tròn khép kín, tiếp theo cô vẽ cổ con gà là 2 nét xiên, cô vẽ từ
trên xuống, và đến đầu … Tương tự tôi giới thiệu với các phần khác của con gà.
Sau khi vẽ xong thì làm gì? Cô sẽ tô màu cho con gà và lần lượt tôi có hiệu
ứng tô màu vào từng bộ phận của con gà.
Để cho bức tranh thêm đẹp và sinh động tôi vẽ thêm cỏ cây, ông mặt trời.
Cuối cùng tôi sẽ cho trẻ về chỗ ngồi và vẽ con gà trống. Sau đây là các slide
tôi đã tạo để dạy trẻ vẽ.

16

trẻ rèn luyện đôi bàn tay khéo léo, vững chắc, linh hoạt hơn tạo tiền đề cho trẻ
hoạt động thẩm mỹ sau này.
Bên cạnh đó trước khi tiến hành các đề tài vẽ cho trẻ tôi thường xuyên trao
đổi, thông báo với phụ huynh về các đề tài để phụ huynh có thể trò chuyện với
trẻ ở tại gia đình về các đề tài đó, từ đó giúp trẻ hiểu trước, hiểu sâu hơn, về kỹ
năng vẽ, cách bố cục bức tranh, cách tô màu bức tranh cho đẹp, có cảm xúc về
đề tài từ đó trẻ sẽ hứng thú hoạt động khi cô đưa đề tài đó ra.
Ví dụ: Với đề tài: “Vẽ ngôi nhà của bé” chủ đề “Gia Đình” tôi hướng dẫn
phụ huynh về nhà cho trẻ quan sát và trò chuyện bằng các câu hỏi:
+ Nhà bé đang ở là nhà gì?
+ Nhà gồm có những gì ? tường nhà màu gì? mái nhà? các loại cửa như thế
nào... Như vậy với biện pháp trên đã giúp phụ huynh nhận thức đúng đắn về tầm
quan trọng của giờ học tạo hình, từ đó tôi động viên khuyến khích mua thêm bút
dạ, sáp màu, giấy vẽ... để giúp trẻ làm quen ở nhà. Nhắc nhở phụ huynh trẻ nên
động viên khuyến khích trẻ kịp thời khi trẻ có sự cố gắng.
Kết quả:
- 96% các bậc phụ huynh đồng tình hưởng ứng và biết cách rèn luyện kỹ
năng vẽ cho trẻ thêm ở nhà.
- Qua việc phối kết hợp với phụ huynh trong việc dạy vẽ cho trẻ ở nhà đã
giúp cho trẻ củng cố thêm về kỹ năng học vẽ ở trường, từ đó tạo điều kiện cho
trẻ hoạt động nghệ thuật, và hứng thú, sáng tạo trong khi vẽ.
Qua các tiết dạy áp dụng giáo án điện tử thì trẻ rất hứng thú tham gia hoạt động
và kết quả trên trẻ rất cao, trẻ mạnh dạn chủ động hơn trong quá trình học tập.
Thể hiện sự hồn nhiên tích cực qua việc tri giác hình ảnh trên máy, trẻ tự đặt ra
các câu hỏi khám phá cho cô…
IV. KIỂM NGHIỆM:
Qua việc thực hiện đề tài này, tôi thấy việc thực hiện đề tài không chỉ phù
hợp với tôi mà còn có thể triển khai ở các lớp mẫu giáo khác. Việc thực hiện đề
18


4
5

Nội dung khảo sát

- Kỹ năng sử dụng đường nét vẽ cơ bản để
tạo thành các hình, khối.
- Trẻ biết cách cầm bút và ngồi đúng tư thế
- Sử dụng các loại bút vẽ và biết vẽ, tô màu
bố cục tranh cân đối, hợp lý.
- Trẻ tích cực và hứng thú tham gia hoạt
động vẽ.
- Trẻ biết nhận xét các sản phẩm tạo hình
đơn giản.

Số
cháu

Tỉ lệ:
%

Số
cháu

Tỉ lệ
%

32

91


33

94

2

6

Số cháu
được
35
khảo sát

19


C. KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT
I. KẾT LUẬN:
Rèn kỹ năng vẽ trong hoạt động tạo hình là một hoạt động vô cùng quan
trọng đối với trẻ mẫu giáo lớn, tạo tiền đề quan trọng cho trẻ phát triển toàn
diện. Vai trò của giáo viên quyết định chất lượng học tập của trẻ, vì vậy giáo
viên cần tổ chức các hoạt động cho trẻ đồng thời giáo viên cũng rút ra được
nhiều kinh nghiệm sau mỗi lần tổ chức những hoạt động đó, giờ học không còn
nặng nề nhàm chán như trước đây.
Qua quá trình tổ chức và thực hiện hướng dẫn 5 - 6 tuổi học vẽ tôi nhận
thấy rằng: Đây là một việc làm vô cùng cần thiết nó không chỉ giúp trẻ yêu quý
cái đẹp, tạo ra cái đẹp mà còn giáo dục trẻ biết yêu quê hương, yêu đất nước,
sáng tạo ra cái đẹp và giữ gìn nó. Để thực hiện hướng đẫn trẻ vẽ một cách có
hiệu quả thì đòi hỏi mỗi giáo viên cần nắm chắc kiến thức của từng thể loại,

20


- Một yếu tố không kém phần quan trọng tạo ra sự thành công của đề tài là
có sự phối kết hợp chặt chẽ giữa gia đình và nhà trường, thực hiện tốt lượng
thông tin hai chiều, để dạy trẻ vẽ thêm ở nhà.
- Phong cách của cô giáo phải đảm bảo tính sư phạm, yêu nghề mến trẻ.
Nắm bắt được đặc điểm tâm sinh lý của từng trẻ để có biện pháp bồi dưỡng
những trẻ yếu kém, đặc biệt là chú ý phát triển những trẻ có năng khiếu vẽ bẩm
sinh.
II . Ý KIẾN ĐỀ XUẤT
Dựa vào quá trình nghiên cứu tôi xin mạnh dạn đề xuất một số kiến nghị:
+ Đối với phòng giáo dục: Mong các cấp lãnh đạo tăng cường đầu tư thêm
về cơ sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng dạy học phục vụ cho việc học vẽ của
các cháu. Mỗi nhóm/ lớp có ít nhất từ 12 - 17 bộ giá vẽ.
+ Đối với ban giám hiệu nhà trường: Tạo điều kiện giúp đỡ giáo viên trong
việc làm đồ dùng dạy học cho trẻ. Sắp xếp tạo điều kiện cho giáo viên được
thường xuyên dự giờ để trao đổi kinh nghiệm lẫn nhau và đi dự các tiết mẫu do
phòng tổ chức.
Trên đây, là bài viết sáng kiến kinh nghiệm của tôi về việc hướng dẫn trẻ
mẫu giáọ 5 - 6 tuổi học vẽ tại Trường mầm non Nga Thái. Rất mong được sự
góp ý của Hội đồng khoa học ngành cũng như của các bạn đồng nghiệp.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG
Nga Sơn, ngày 09 tháng 4 năm 2015
ĐƠN VỊ
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình
viết, không sao chép của người khác.

Trịnh Thị Oanh