SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ
PHÒNG GD & ĐT HUYỆN NGA SƠN
=============*0*=============

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG LÀM
QUEN VỚI CHỮ CÁI CHO TRẺ MẪU GIÁO 5 - 6 TUỔI
TẠI TRƯỜNG MẦM NON NGA THÁI

Người thực hiện
:
Chức vụ
:
Đơn vị công tác
:
SKKN thuộc lĩnh vực:

Phạm Thị Vân
Giáo viên
Trường MN Nga Thái
Chuyên môn

THANH HOÁ, NĂM 2015
1


A. ĐẶT VẤN ĐỀ
Như chúng ta đã biết, cho trẻ mầm non làm quen với chữ cái là chuẩn bị
các kỹ năng tiền biết đọc biết viết cho trẻ. Đây chính là một trong các lĩnh vực
chuyên biệt cần phải chuẩn bị cho trẻ trước khi vào lớp một. Cho trẻ làm quen

Tiểu học.
- Ngành học Mầm non đã triển khai và thực hiện theo chương trình mầm
non mới về nội dụng và phương pháp tích hợp nhằm nâng cao chất lượng dạy và
học cho trẻ 5 - 6 tuổi.
Từ cơ sở thực tế Làm quen chữ cái giúp trẻ phát triển ngôn ngữ, đó là một
trong năm mục tiêu của chương trình giáo dục Mầm non. Vì vậy trong chương
trình giáo dục nhà Trường luôn quan tâm xây dựng chỉ đạo các hoạt động phong
phú nhằm phát triển lĩnh vực ngôn ngữ theo yêu cầu mục tiêu. Là một giáo viên
2


trực tiếp thực hiện nhiệm vụ giáo dục trẻ bản thân tôi ý thức cao phải thực hiện
yêu cầu giáo dục theo quy định của ngành và sự chỉ đạo của nhà trường quan
tâm đến phát triển toàn diện cho trẻ trong đó có phát triển ngôn ngữ qua hoạt
động làm quen chữ cái.
Qua thực tế đơn vị tôi đang công tác, trong những năm vừa qua tôi đã cố
gắng và tìm ra biện pháp để bồi dưỡng và trang bị các kiến thức để tự sưu tầm,
cải biên một số trò chơi, tìm tòi tìm hiểu thêm ở tài liệu, tập san giúp phát huy
được tính tích cực của trẻ.
Ngôn ngữ là một trong những nội dung cơ bản để giúp trẻ phát triển toàn
diện. Tuy vậy những nội dung này chưa đem lại kết quả cao, chưa phát huy ở trẻ
tính tích cực sáng tạo. Trẻ còn thụ động trong các hoạt động, chưa mạnh dạn tự
tin, các tiết dạy chưa đem lại hiệu quả cao.
II. THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ.

1.Thuận lợi:
-Trường mầm non Nga Thái là trường chuẩn quốc gia mức độ I, với cơ sở vật
chất được trang bị đầy đủ, khoa học phục vụ cho chương trình chăm sóc giáo dục
trẻ. Ban giám hiệu nhà trường luôn sát sao quan tâm bồi dưỡng về năng lực cũng
như dự giờ góp ý.

dẫn đến việc rèn trẻ gặp nhiều khó khăn.
- Một số trẻ quá hiếu động nên cũng ảnh hưởng tới việc học tập như cháu
Tâm Như, cháu Hùng, …
3. Kết quả thực trạng:
Tiến hành đề tài này tôi thực hiện trên 35 trẻ mẫu giáo lớn, trong đó có 21
trẻ đã qua học lớp mẫu giáo nhỡ, số trẻ phát âm và nhận dạng chữ cái kém, nói
ngọng, nói lắp, chưa có kỹ năng tô.
Xuất phát từ những thực tế trên tôi đã khảo sát về khả năng phát âm nhận
dạng chữ cái và kỹ năng tô của trẻ được thể hiện qua bảng sau:
* Qua khảo sát chất lượng đầu năm thấy ( Tháng 9 năm 2014)
Tổng số trẻ khảo sát

Trẻ phát âm và nhận
dạng chữ cái

Trẻ có kỹ năng tô chữ
cái theo nét chấm mờ

Đạt

CĐ

Đạt

CĐ

35

21


chữ cái.
+ Biết thiết kế hoạt động cho trẻ làm quen với chữ cái phù hợp với từng
chủ đề giáo dục.
+ Biết tổ chức các trò chơi với chữ cái cho trẻ.
+ Biết xây dựng môi trường cho trẻ làm quen với chữ cái.

4


+ Biết cách làm một số ĐDĐC bằng nguyên vật liệu sẵn có ở địa phương,
nguyên vật liệu phế thải, nguyên vật liệu từ thiên nhiên….
+ Luyện phát âm chuẩn, không nói ngọng, nói lắp.
Vì vậy, bản thân đã tham gia các lớp chuyên đề do Phòng GD&ĐT,
Trường mầm non Nga Thái tổ chức, thăm quan ở một số trường điểm như:
Trường mầm non Thị Trấn, Trường mầm non Nga Liên, Trường mầm non Nga
Giáp... Ngoài ra tôi còn tham khảo trên truyền hình, trên mạng Internet, một số
sáng kiến hay của bạn bè đồng nghiệp và một số tài tạp san, tạp chí giáo dục.
Đồng thời tôi luôn sáng tạo, đổi mới hình thức tổ chức hoạt động cho trẻ làm
quen với chữ cái đạt kết quả tốt. Từ đó nâng cao chất lượng cho trẻ 5-6 tuổi làm
quen với chữ cái.
Kết quả:
- Bản thân đã nắm được kiến thức tổ chức cho trẻ làm quen với chữ cái.
- Tham gia 2 lớp chuyên đề của phòng và của trường tổ chức.
- Sưu tầm, xây dựng tốt môi trường cho trẻ hoạt động.
2. Tạo môi trường chữ viết cho trẻ hoạt động.
Đối với trẻ 5- 6 tuổi, môi trường giáo dục trong lớp có tác dụng rất lớn đối
với trẻ đặc biệt là môi trường chữ viết. Ngay đầu năm học, tôi đã vận động phụ
huynh và trẻ cùng tham gia làm đồ dùng, đồ chơi, trang trí lớp nhằm giúp trẻ
lĩnh hội, khám phá, tìm tòi và phục vụ cho quá trình học tập của trẻ. Chẳng hạn
tôi vận động phụ huynh của những cháu vẽ đẹp cùng tham gia vẽ với cô giáo

( Hình ảnh: Xây dựng các góc hoạt động có gắn các chữ cái)
Ở góc thư Sách truyện tôi làm góc mở như “Thư viện của bé” để trẻ được
chơi, được thực hành, được trải nghiệm bằng chính sự hứng thú, sáng tạo của
trẻ. Trẻ có thể lấy chữ a rồi ghép với chữ n, trẻ không biết phát âm có thể hỏi cô.
Mặc dù đây chưa phải là hoạt động chính của trẻ nhưng tôi nghĩ hoạt động này
cũng rất cần cho trẻ, trẻ có thể biết được về sự phong phú, đa dạng của tiếng

6


Việt- tiếng mẹ đẻ. Đây cũng là một cách để trẻ củng cố lại những chữ cái đã
học, rèn luyện phát âm.
Cùng với việc trang trí tạo môi trường chữ viết, tôi và trẻ cùng nhau làm
những quyển tranh có kèm chữ từ để cho trẻ xem, qua đó trẻ biết cách rở sách ra
xem, lật từng trang đúng và không làm rách sách.
Với việc tạo môi trường chữ viết cho trẻ hoạt động ngay từ đầu năm như
vậy, tôi đã rất thành công trong việc cho trẻ làm quen chữ viết, trên 90 % trẻ đều
hứng thú thú gia vào hoạt động, chất lượng chữ viết của trẻ được nâng cao rõ
rệt.
3. Chuẩn bị các điều kiện cần thiết trước khi tổ chức cho trẻ hoạt động
làm quen chữ cái:
3.1. Chuẩn bị đồ dùng trực quan:
Đồ dùng trực quan là một yếu tố không thiếu được trong việc dạy trẻ, vì trẻ
chỉ lĩnh hội kiến thức tốt khi được trực tiếp tri giác các đối tượng. Đồ dùng trực
quan nếu càng đẹp, càng hấp dẫn thì càng thu hút được trẻ hơn. Nắm bắt được
điều này khi cho trẻ làm quen chữ viết tôi thường sử dụng các đồ dùng trực quan
để dạy trẻ, là vật thật với màu sắc đẹp, đạt thẩm mỹ, kích thước hợp lý với trẻ.
Ví dụ: Khi dạy trẻ làm quen với chữ cái h – k, chủ đề: “Thế giới thực vật”,
tôi chọn đối tượng dạy trẻ là quả hồng– quả khế. Với việc được quan sát vật thật
là quả hồng và quả khế, trẻ rất tích cực chú ý vì không những trẻ được học chữ

Ví dụ:
-Trò chơi 1: “Chữ cái ở khắp nơi”
Trò chơi giúp trẻ nhận biết hình dạng chữ cái trong lớp và cách tạo ra của
chữ cái đó.
+ Chuẩn bị: Thẻ chữ cái, các băng chữ, nhãn mác được gắn trên các hộp
đựng đồ vật. Các chữ viết qua các biểu bảng được gắn trên tường vừa tầm nhìn
của trẻ.
+ Luật chơi: Trẻ thực hiện đúng theo yêu cầu của cô, nếu trẻ nào thực hiện
không đúng sẽ phải nhắm mắt khi nào các bạn đếm tứ 1 đến 10 xong mới được
mở mắt.
+ Cách chơi:
Cho trẻ quan sát các chữ cái trong lớp, nghe cô phát âm các chữ cái đó sau
đó trẻ tìm chữ cái giống chữ cái cô vừa đọc.
Cho trẻ tìm và nhận biết các chữ cái riêng lẻ trong môi trường xung quanh:
Làm quen với chữ cái trong tên của mình, sờ theo hình dáng của khuôn chữ cái,
tìm chữ cái trẻ biết trong bảng chữ, trong tranh....
- Trò chơi 2: “Những tên truyện ngộ nghĩnh”
Trò chơi giúp trẻ phát triển tai nghe, trẻ nhận ra các chữ cái đã biết có trong
tên truyện và ghi nhớ có chủ định.
+ Chuẩn bị: Một cuốn truyện tranh có nội dung đơn giản phù hợp với chủ
đề.
+ Luật chơi: Trẻ thực hiện đúng theo yêu cầu của cô, nếu trẻ nào thực hiện
không đúng sẽ phải nhảy lò cò 1 vòng.
+ Cách chơi: Cô đọc truyện cho trẻ nghe sau đó hỏi lại trẻ tên câu chuyện
rồi cho trẻ tự suy nghĩ đặt cho câu chuyện một cái tên mới. Khi trẻ nói tên câu
chuyện xong thì cô viết lên bảng sau đó cho trẻ nhận ra các chữ cái đã học.
Ví dụ như: Cô đọc câu chuyện nói về con mèo và bạn Tí chơi với nhau
không may bị vỡ lọ hoa nhưng khi mẹ về hỏi thì Tí nói là mèo làm vỡ. Mèo bị
phạt không cho ăn cá. Sau đó Tí đã dũng cảm nói thật với mẹ, mẹ đã khen bạn
dũng cảm. Sau khi đọc chuyện cô hỏi trẻ tên chuyện.Trẻ có thể đặt tên chuyện

Ví dụ: Ở chủ đề “ Trường mầm non” sau khi cho trẻ làm quen với nhóm
chữ: o, ô, ơ, tôi cho trẻ đọc bài đồng dao:
O tròn như quả trứng gà
Ô thì đội nón
Ơ thì mang râu
Qua đó trẻ nhớ, phát âm chính xác chữ cái: o,ô,ơ và khắc sâu cho trẻ về cấu
tạo của chữ đặc biệt với thời điểm trẻ bắt đầu bước vào làm quen chữ cái ở chủ
đề đầu tiên.
Hay khi dạy trẻ nhóm chữ cái l – n tôi cho trẻ đọc bài:
Là lá la la
Thấy đầy chum nước
Em là bé giỏi
Hoa na thơm nức
Em là bé ngoan
Quả na non xanh
Ngày giúp mẹ chăm làm
Lủng lẳng trên cành
Lau nhà, múc nước
Mẹ cười vui vẻ
Tưới vườn na xanh.
Nhà lau sạch sẽ
Mẹ đi làm về
Con đến là ngoan
Hay ở hoạt động khác tôi dạy tiếp lời khác của bài đồng dao để tránh trẻ
khó thuộc bài đồng dao dài và giúp trẻ luyện phát chữ Tr và ch.
Trả hoa cho bưởi
Trả quản cho voi
Trả lưỡi cần câu
Trả ngòi cho bút
Trả bầu sợi rác

triển ở trẻ nhận biết chữ cái, qua đó giúp trẻ thể hiện việc làm quen chữ viết
bằng chính hoạt động của mình. Trẻ có thể cảm nhận và tự vận động theo ý
thích của mình
4.1. Tạo hứng thú cho trẻ:
Muốn nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với chữ viết thì phải gây
được hứng thú cho trẻ để trẻ tiếp thu bài nhanh, nhẹ nhàng, thoải mái, không gây
mệt mỏi cho trẻ.
Ví dụ: Khi dạy trẻ ở chủ đề: “ Thế giới thực vật” khi dạy trẻ làm quen
nhóm chữ h, k. Tôi vào bài bằng cách cho trẻ tham gia triển lãm “ Hội hoa mùa
xuân” , giới thiệu các đội chơi và cho trẻ quan sát một số loại hoa trên máy
chiếu papol sau đó dẫn dắt trẻ vào bài.
Hoặc khi dạy trẻ làm quen câu chuyện: “ Quả bầu tiên”. Sau khi củng cố
kiến thức bằng cách đóng kịch, đến phần ôn luyện tôi cho trẻ chơi trò chơi “
Ghép tranh minh họa nội dung bài thơ và gạch chân chữ cái theo yêu cầu ”
hay trò chơi “Tạo hình con chữ bằng cơ thể”. Qua các trò chơi này trẻ được ôn
luyện rất nhiều và rất hứng thú hoạt động, giờ chữ cái sẽ trở nên sôi động và hấp
dẫn hơn. Đặc biệt trong quá trình giảng dạy trẻ làm quen với chữ cái, tôi không
xem nhẹ hoạt động nào dù hoạt động chính hay hoạt động ôn tập. Tôi luôn suy
nghĩ đưa ra yêu cầu phù hợp với nội dung hoạt động để các cháu tiếp thu một
cách thoải mái. Với mục đích giúp trẻ củng cố, nhận thức, rèn luyện thành thạo
các kỹ năng thao tác tư duy cần thiết như phát huy trí tưởng tượng, những cảm
xúc của trẻ, tính liên hệ thực tế, sáng tạo phù hợp với nội dung của bài mà trẻ
không bị áp đặt, gò bó….Quan điểm tích hợp lấy trẻ làm trung tâm. Chính vì
vậy cần phải biết vận dụng mọi cơ hội để tạo hứng thú cho trẻ , lôi cuốn trẻ vào
hoạt động làm quen với chữ viết.
4.2. Sử dụng đồ dùng trực quan:

10




Ví dụ: Đối với chủ đề “Nghề nghiệp” Tôi cho trẻ làm quen với chữ ư, u
trong từ “ Phong thư”; “ Gặt lúa”
Tôi đưa hình ảnh người dân đang gặt lúa cho trẻ xem và trò chuyện về nội
dung hình ảnh và giới thiệu từ dưới hình ảnh. Sau đó giới thiệu chữ u trong từ cô
phát âm mẫu chữ u và cho trẻ phát âm (cả lớp, cá nhân). Để phát huy tính tích
cực của trẻ Tôi hỏi trẻ:
+ Chúng mình có nhận xét gì về chữ cái u? (chữ u được cấu tạo bằng 2 nét,
một nét móc ngược, một nét sổ thẳng ở bên phải )
Tương tự như vậy với chữ cái ư
Sau khi cho trẻ làm quen với chữ u và chữ ư cho trẻ so sánh để phân biệt
được sự khác nhau và giống nhau giữa 2 chữ cái.
Để thay đổi các trò chơi tạo hứng thú cho trẻ tôi đã tự làm những quân xúc xắc
để trẻ chơi trò chơi đọc tên chữ cái.
Ví dụ: Trò chơi: “Xúc xắc chữ cái”. Tôi làm quân súc sắc có 4 mặt bằng
các hộp thuốc có dạng bằng các khối vuông được trang trí các đường diềm, mỗi
mặt súc sắc tôi dán một chữ cái, làm 5 quân xúc xắc với các chữ cái. Bỏ 5 quân
xúc xắc vào một cái hộp và cho trẻ chơi. Khi trẻ đổ quân ở trong hộp ra, 5 quân
sẽ lật ngửa ra 5 chữ cái, trẻ phải đọc tên chữ cái và tìm ra các quân xúc xắc có
chữ cái giống nhau. Cho trẻ so sánh về cấu tạo chữ cái….. Qua trò chơi trẻ rất
thích.

Ô

Ô

o

ơ
e

( Hình ảnh: Trẻ chơi trò chơi với chữ cái )
Tôi tổ chức cho trẻ chơi các trò chơi khác nhau nhằm ôn luyện các chữ
cái đơn lẻ và trong từ như: xếp chữ cái vừa học từ hột, hạt; tạo chữ cái từ bộ
phận cơ thể; tìm chữ cái vừa học theo hiệu lệnh của cô; tìm chữ cái vừa học
trong lớp mình....
4.5. Cho trẻ tập tô chữ cái theo nét chấm mờ.
Tôi tổ chức các hoạt động tập tô tập vẽ giúp trẻ làm quen với các nét cơ bản
của chữ tiếng Việt; biết cách sử dụng bút và đưa tay tạo thành nét của chữ cái.
Khi tổ chức cho trẻ làm quen với cách viết:
- Tôi hỏi trẻ cách ngồi đúng tư thế và cầm bút đúng cách, biết cách tô nét
cơ bản.
Ví dụ: Nét cong kín phải đặt bút từ trên đưa bút từ trên xuống dưới từ trái
qua phải.
- Tôi hướng dẫn trẻ cách vẽ nét và tô chữ cái.
+ Cho trẻ ôn chữ cái đó để cho trẻ tập tô.
+ Cho trẻ quan sát chữ cái đó.
+ Tôi hướng dẫn cho trẻ tô màu chữ cái in rỗng bằng bút sáp màu, tô đều
vào phần chữ rỗng của chữ cái theo trình tự nhất định.
Ví dụ: Tô chữ cái “a” in thường thì tô kín màu vào nét cong tròn khép kín
trước rồi tô nét sổ dọc sau.
+ Tôi hướng dẫn cách đưa tay để tạo thành nét chữ. Tôi hướng dẫn trẻ chú
ý nét khởi đầu của nét, hướng đi của nét và điểm kết thúc của chữ.
Bên cạnh đó để tránh làm trẻ mệt mỏi, làm giảm mỏi tay tôi cho trẻ chơi
các trò chơi nhỏ, trò chơi ngón tay kết hợp dùng lời để thay đổi trạng thái cơ
như: Bài “Tập đếm”, Chụp ảnh (dùng ngón tay cái và ngón tay trỏ của 2 bàn
tay để tạo thành hình chữ nhật chụp ảnh)

13



phẩm văn học: Truyện “Xe đạp con trên phố”. Khi kể truyện theo tranh có tên
truyện được viết phía trên bức tranh tôi cho trẻ nói tên truỵện chỉ vào chữ tương
ứng, hỏi trẻ chữ cái mới học( chữ p).
Hay khi tôi đọc truyện theo tranh chữ to tôi vừa kể vừa dùng que chỉ vào
từng chữ tương ứng để trẻ được cảm nhận âm điệu của các chữ cái một cách rõ
ràng. Cuối hoạt động Tôi cho trẻ ghép tên truyện bằng thẻ chữ cái rời...
Ví dụ: Tích hợp làm quen chữ cái vào hoạt động khám phá khoa học: Làm
quen một số loại phượng tiện giao thông. Cho trẻ quan sát tranh các phương tiện
giao thông và cho trẻ đọc từ dưới bức tranh phương tiện giao thông đó.
Cho trẻ quan sát xe ô tô, cô cho trẻ đọc từ “ô tô” và hỏi trẻ trong từ ô tô có
chữ cái nào các con đã được làm quen...
Khi cho trẻ chơi trò chơi “Ai nhanh nhất” trẻ bật qua các vòng lên lấy lô tô
về các phương tiện giao thông và bỏ vào rổ theo đúng yêu cầu của cô( Phân loại
14


các loại phương tiện giao thông). Tôi cho trẻ chọn hình ảnh máy bay là phương
tiện đại diện cho phương tiện giao thông đường hàng không có từ “Máy bay” ở
phía dưới, Tôi cho trẻ đọc và hỏi trẻ:
- Trong từ máy bay có chữ cái nào các con mới học (chữ y)
Tôi chọn hình ảnh tàu thủy là hình ảnh đại diện cho phương tiện giao thông
đường thủy có từ “ Tàu thủy” ở phía dưới, tôi cho trẻ đọc và hỏi trẻ:
- Trong từ “ Tàu thủy” có chữ cái nào các con mới học? (Chữ y)
Ví dụ: Tích hợp làm quen chữ cái vào hoạt động âm nhạc.
Tôi sử dụng các mũ múa có gắn các hình ảnh đẹp mắt có chữ cái tương
ứng ở phía dưới để cho trẻ chơi âm nhạc, hay tên đội. Khi chơi tôi hỏi trẻ về các
chữ cái có trong các từ phía dưới các hình ảnh. Như chủ đề “ Thế giới thực vật”
tôi làm mũ múa có hình quả dứa, quả đu đủ, tôi hỏi trẻ :
-Trong từ “Quả dứa” chữ cái nào các con mới học? (Chữ d)
-Trong từ “Quả đu đủ”chữ cái nào các con mới học? (Chữ đ)


b
x

x

x

x

x

d
x

x

x

x
50cm

đ

x

(Hình ảnh: Sơ đồ tổ chức cho trẻ LQVCC thông qua hoạt động thể dục)
* Kết quả: Tôi đã lồng ghép tích hợp hoạt động Làm quen chữ cái vào các
hoạt động khác một cách nhẹ nhàng linh hoạt giúp trẻ dễ tiếp thu nhưng không
làm mất trọng tâm của hoạt động.

tương ứng.
Ví dụ: Chủ đề “Phương tiện giao thông” tôi cho trẻ làm quen với chữ cái:
p, q, g. Khi chơi tôi cho trẻ xếp các chữ cái: p, q, g.
- Hoạt động chiều: Tôi cho trẻ in, tô chữ rỗng, tìm cắt chữ trong báo, sách,
làm bộ sưu tập theo từng chủ đề, nêu gương cuối ngày, cuối tuần...
Hoặc trong hoạt động chiều hay hoạt động góc tôi tiếp tục cho trẻ kiểm
tra, hoàn thiện tập tô những chữ cái mà trong hoạt động học có chủ định trẻ chưa
làm xong, hình ảnh tô chưa đẹp để củng cố kiến thức làm quen với chữ viết cho
trẻ.

( Hình ảnh: Kiểm tra kết quả bé tô chữ thông qua vở bé làm quen chữ cái)
16


Ví dụ: + Ở chủ đề gia đình tôi cho trẻ làm bộ sưu tập về gia đình có gắn
các chữ cái a, ă, â có trong các tranh như: cái bàn, cái chăn, sân gạch, ngôi nhà,
ông bà, anh chị.....
Việc tích hợp chữ cái vào các môn học đã giúp trẻ được tiếp cận chữ cái
nhiều hơn, trẻ sẽ không lãng quên chữ cái mà vừa được làm quen hay những chữ
cái đã được biết trước. Khả năng nhận biết, phát âm chữ cái của trẻ được tăng
lên rõ rệt,
- Khi cho trẻ nêu gương cuối ngày: Sau khi đã nhận xét trẻ tôi cho trẻ
được nêu gương lên cắm cờ vào ống cờ. Tôi hỏi trẻ: Ống cờ của con có kí hiệu
là chữ cái gì? Trẻ trả lời, chỉ vào ống cờ của mình và cắm vào ống cờ của mình.

( Hình ảnh: Nêu gương bé ngoan được gắn ký hiệu bằng chữ cái)
- Làm quen chữ cái trong các ngày hội ngày lễ.
Tôi cho trẻ tham gia vào các chương trình văn nghệ chúc mừng như ngày,
kịch bản ngày hội bé đến trường, ngày 20/10, 20/11, 22/12, 8/3, hội thi của bé
Lễ bế giảng năm học…Trẻ không chỉ hát, múa đơn thuần mà còn thể hiện năng


(Hình ảnh: Làm đồ dùng học tập LQVCC tham gia hội thi đồ dùng đồ chơi)
Ngoài ra tôi còn làm một số chữ cái bằng xốp màu cho trẻ thực hành và trải
nghiệm các nét cong nét sổ thẳng để trẻ ghép thành chữ cái hoàn chỉnh.
Hay đơn giản hơn tôi cho trẻ sử dụng dây thun nịt gắn vào các nút trên bộ
học toán để tạo ra các chữ cái in hoa rỗng.
* Kết quả:
- Tôi đã làm cũng như tận dụng được nhiều đồ dùng đồ chơi để cho trẻ
được Làm quen với chữ cái. Ở mỗi chủ đề tôi chọn chữ cái và hình ảnh phù hợp
để làm ra các đồ dùng đồ chơi phong phú hấp dẫn trẻ. Từ đó trẻ hứng thú vào
các hoạt động Làm quen với chữ cái.

19


8. Công tác tuyên truyền với phụ huynh.
Để giúp trẻ được củng cố các kiến thức, kĩ năng về chữ viết thì sự cộng tác
giữa giáo viên và cha mẹ trẻ là hoạt động hết sức cần thiết và đem lại hiệu quả
cao. Vậy làm thế nào để tuyên truyền, phối hợp với phụ huynh đạt kết quả ? Đó
là một công việc không đơn giản. Trong công tác tuyên truyền, phối hợp với phụ
huynh, tôi đã thực hiện các biện pháp sau:
- Hàng ngày, tôi trao đổi với phụ huynh về tình hình học tập của trẻ để về
nhà phụ huynh kết hợp dạy thêm, cho trẻ ôn luyện, đặc biệt ở lớp tôi có một số
cháu sinh cuối năm nên yếu cả về thể lực cũng như nhận thức vì vậy tôi chú ý
đến việc trao đổi thêm cho phụ huynh để phụ huynh về nhà hỗ trợ cùng với tôi
ôn luyện cho trẻ từ đó nâng cao chất lượng làm quen chữ cái cho trẻ.
- Tôi lập bảng Tuyên truyền phụ huynh: Cha mẹ cần biết bé học chủ đề gì?
(ghi rõ nội dung dạy vào bảng treo ngoài cửa lớp.
Ví dụ: Ở chủ đề “Các phương tiện giao thông” tôi đang cho trẻ làm quen
với chữ cái y,g) để phụ huynh theo dõi, ôn luyện thêm cho con ở nhà.

35
0
100
0
100
0

Qua bản khảo sát trên cho thấy việc áp dụng các biện pháp nâng cao chất
lượng làm quen chữ cái¸ có hiệu quả rất rõ rệt.Tỉ lệ % trẻ phát âm và nhận dạng
chữ cái tăng 37,5% , tỉ lệ trẻ có kỹ năng tô chữ cái theo nét chấm mờ tăng 41,7
% so với lúc khảo sát ban đầu.

20


C. KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT
I. KẾT LUẬN.

Để cho trẻ làm quen với chữ viết cũng như làm quen với chữ cái theo yêu
cầu của giáo dục mầm non, giáo viên cần:
- Nắm vững những yếu tố đổi mới cơ bản trong tổ chức hoạt động làm quen
với chữ cái.
- Nắm vững nội dung hoạt động làm quen với chữ cái.
- Thiết kế và tổ chức các hoạt động dạy trẻ làm quen với chữ cái theo chủ
đề một cách linh hoạt, phù hợp với khả năng trẻ và điều kiện cụ thể của địa
phương.
- Giáo viên cần biết quan sát, ghi chép để theo dõi, đánh giá quá trình phát
triển những kỹ năng cần thiết chuẩn bị cho việc Làm quen chữ cái của trẻ nhằm
điều chỉnh các biện pháp giáo dục đối với từng cá nhân trẻ.
-Hoạt động làm quen chữ cái giúp nuôi dưỡng tâm hồn trẻ, nó gắn liền với


21