ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
VIỆN ĐẢM BẢO CHẤT LƢỢNG GIÁO DỤC

_______________________

Nguyễn Anh Tuấn

ĐÁNH GIÁ CÁC YẾU TỐ ẢNH HƢỞNG ĐẾN QUÁ TRÌNH
XÂY DỰNG CÁC BỘ ĐỀ THI TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN
TẠI KHOA CÔNG NGHỆ THÔNG TIN - ĐH THÁI NGUYÊN

LUẬN VĂN THẠC SĨ

Hà Nội – 2010


ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
VIÊN ĐẢM BẢO CHẤT LƢỢNG GIÁO DỤC

______________________________

Nguyễn Anh Tuấn

ĐÁNH GIÁ CÁC YẾU TỐ ẢNH HƢỞNG ĐẾN QUÁ TRÌNH
XÂY DỰNG CÁC BỘ ĐỀ THI TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN
TẠI KHOA CÔNG NGHỆ THÔNG TIN - ĐH THÁI NGUYÊN

Chuyên ngành: Đo lƣờng và đánh giá trong giáo dục
(Chuyên ngành đào tạo thí điểm)
LUẬN VĂN THẠC SĨ


Xin chân thành cảm ơn những người thân trong gia đình, bạn bè, đồng
nghiệp đã giúp đỡ, động viên tác giả trong quá trình thực hiện và hoàn thành
luận văn!


MỤC LỤC
Trang
Trang phụ bìa
Lời cam đoan...........................................................................................1
Lời cảm ơn ..............................................................................................2
Mục lục ...................................................................................................3
Danh mục các chữ viết tắt ........................................................................5
Danh mục bảng .......................................................................................6
Danh mục hình ........................................................................................7
MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài ..........................................................................8
2. Mục đích nghiên cứu.....................................................................9
3. Giới hạn nghiên cứu......................................................................9
4. Phương pháp nghiên cứu ...............................................................9
Chƣơng 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ TỔNG QUAN
1.1. Các khái niệm về chất lượng bộ đề thi trắc nghiệm .................... 11
1.1.1. Các công cụ đo lường đánh giá kết quả học tập ................ 11
1.1.2. Trắc nghiệm và những vấn đề liên quan ........................... 13
1.1.3. Độ tin cậy của bộ câu hỏi trắc nghiệm ............................. 19
1.1.4. Độ giá trị (hiệu lực) của bộ câu hỏi trắc nghiệm ............... 24
1.2. Quy trình xây dựng bộ đề thi trắc nghiệm khách quan................ 26
1.2.1. Các quy tắc viết câu hỏi trắc nghiệm nhiều lựa chọn ........ 26
1.2.2. Xây dựng bảng trọng số của môn học .............................. 31
1.2.3. Xây dựng ngân hàng đề thi trắc nghiệm môn học ............. 32
Chƣơng 2. PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU


DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT

VIẾT TẮT

TT

ĐỌC LÀ

1

ĐHTN

Đại học Thái Nguyên

2

GD

Giáo dục

3

GD – ĐT

Giáo dục - đào tạo

4

GV


Sinh viên

10

TNKQ

Trắc nghiệm khách quan


DANH MỤC BẢNG
Trang
Bảng 1.1: Ví dụ về bảng trọng số của 1 đề thi
hết học phần gồm 60 câu trắc nghiệm ..................................................... 32
Bảng 3.1: Kết quả phân tích độ tin cậy (Reliability Analysis Alpha)
của toàn bài trắc nghiệm trong đề số 1..................................... 44
Bảng 3.2: Các thông số về độ tin cậy (Reliability Statistics)..................... 46
Bảng 3.3: Hệ số tin cậy Alpha Cronbach’s của 50 đề trắc nghiệm ............ 46
Bảng 3.4: Phân bố tương quan giữa độ khó của đề và năng lực học sinh... 49
Bảng 3.5: Phân bố các item trong khoảng cho phép (infit mean square).... 50
Bảng 3.6: Các thông số đo lường của từng item trong file mon1.itn ......... 51
Bảng 3.7: Hệ số tin cậy của từng item trên mẫu 50 giáo viên (N = 50) ..... 55
Bảng 3.8: Ma trận tương quan của các item qua xử lý phiếu hỏi............... 57
Bảng 3.9: Ma trận phân bố của các item phiếu hỏi trong file Phieu.map ... 60
Bảng 3.10: Phân bố của các item trong phiếu hỏi
trong khoảng cho phép (infit mean square) ............................ 61


DANH MỤC HÌNH
Trang

Thực tế hiện nay việc xây dựng các bộ đề thi trắc nghiệm khách quan
được giao cho các nhóm giáo viên phụ trách môn học thực hiện. Các giáo viên
xây dựng bộ đề hầu hết đều theo kinh nghiệm chủ quan của mình, chưa được
trang bị đầy đủ về kiến thức và kỹ năng thiết kế đề thi trắc nghiệm. Các đề thi do
giáo viên soạn thảo được đưa vào ứng dụng trực tiếp, không qua quá trình thử
nghiệm và đánh giá. Chính vì vậy phân bố điểm thi không thể hiện tính chuẩn,
do còn có nhiều câu hỏi kém chất lượng. Như chúng ta biết, hiện nay chưa có
công trình nào nghiên cứu cụ thể về vấn đề này. Vì vậy chưa có một kết luận
chính xác về độ tin cậy, độ giá trị của các bộ đề thi trắc nghiệm khách quan cũng
như các yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng bộ đề trắc nghiệm.


Thực hiện đề tài này, chúng tôi mong muốn sẽ đánh giá được thực chất về
độ giá trị, độ tin cậy của các bộ đề thi trắc nghiệm khách quan của Nhà trường
cũng như các yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng các bộ đề thi trắc nghiệm, từ đó
chỉ ra được các giải pháp khắc phục.
2. Mục đích nghiên cứu của đề tài
Nghiên cứu này hướng đến những mục tiêu như sau:
- Đánh giá độ tin cậy của bộ đề thi trắc nghiệm khách quan.
- Đánh giá độ giá trị của bộ đề thi trắc nghiệm khách quan.
- Nghiên cứu các yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng bộ đề trắc nghiệm.
3. Giới hạn nghiên cứu của đề tài
Đề tài giới hạn trong việc nghiên cứu, đánh giá độ tin cậy, độ giá trị của
50 bộ đề thi trắc nghiệm khách quan đã được sử dụng tại Khoa CNTT - ĐHTN.
Nghiên cứu các yếu tố ảnh hưởng đến việc xây dựng đề thi trắc nghiệm của 50
giáo viên thông qua xử lý phiếu điều tra ý kiến kết hợp xử lý số liệu kết quả thi
của các môn học tương ứng.
4 . Phƣơng pháp nghiên cứu
Câu hỏi nghiên cứu / giả thiết nghiên cứu
Câu hỏi nghiên cứu được đặt ra là:

kỹ thuật thảo luận nhóm để bổ sung mô hình.
- Nghiên cứu chính thức: Thực hiện thông qua phương pháp nghiên cứu
định lượng, sử dụng kỹ thuật thu thập thông tin qua việc phỏng vấn, lấy phiếu
điều tra trên các đối tượng giáo viên. Mục đích nghiên cứu này là để sàng lọc các
biến quan sát, xác định thành phần cũng như giá trị độ tin cậy của thang đo và
kiểm định mô hình lý thuyết.


3. Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia: Tham khảo ý kiến của các chuyên gia
có kinh nghiệm trong giáo dục đại học và đo lường đánh giá trong giáo dục.
4. Phương pháp thống kê toán học: Thu thập và xử lý số liệu (gồm kết quả
các môn thi trắc nghiệm và phiếu điều tra đối với giáo viên ra đề thi trắc nghiệm)
trong quá trình nghiên cứu bằng các phần mềm SPSS và QUEST.


TÀI LIỆU THAM KHẢO
Tiếng Việt
1- Nguyễn Phụng Hoàng (2003), Phương pháp trắc nghiệm trong kiểm tra
và đánh giá thành quả học tập. NXB Giáo dục.
2- Phạm Viết Vượng (2006), Giáo dục học. NXB ĐHQGHN.
3- Nguyễn Công Khanh (2004), Đánh giá và đo lường trong khoa học xã
hội. NXB Chính trị quốc gia.
4- Nguyễn Công Khanh (2001), Ứng dụng SPSS FOR WINDOWS: Xử lý và
phân tích dữ liệu. NXB ĐHQGHN.
5- Lê Đức Ngọc (2003), Bài giảng đo lường và đánh giá thành quả học tập
trong giáo dục. Đại học Quốc gia Hà Nội.
6- Phạm Minh Hạc, Trần Kiều, Đặng Bá Lãm, Nghiêm Đình Vỹ (2002),
Giáo dục thế giới đi vào thế kỉ XXI, NXB Chính trị Quốc gia.
7 - Dương Thiệu Tống (2004), Phương pháp nghiên cứu trong khoa học
giáo dục và tâm lí, NXB Giáo dục.