BM02-LLKHSKKN

SƠ LƢỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC
I. THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN
1. Họ và tên: Hoàng Thị Nguyệt
2. Ngày tháng năm sinh:
3. Nam, nữ:

Ngày 2 tháng 5 năm 1978

Nữ

4. Địa chỉ:Số nhà 1/13 khu phố 5- Phường Trảng Dài – Biên Hòa – Đồng Nai
5. Điện thoại: (CQ)/
6. Fax:
7. Chức vụ:

(NR); ĐTDĐ:01238698868
E-mail:

Giáo viên

8. Nhiệm vụ được giao: Giảng dạy bộ môn Lịch sử
9. Đơn vị công tác: Trường THPT Chu Văn An
II. TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO
- Học vị cao nhất:

Cử nhân sư phạm

- Năm nhận bằng:


mỗi môn học ở nhà trường phổ thông đều phải góp phần vào việc đào tạo thế hệ
trẻ, trong đó có môn Lịch sử.
Những kiến thức lịch sử sẽ khơi dậy cho học sinh những tư tưởng tình cảm, là
hành trang cần thiết cho thế hệ trẻ trong điều kiện mở cửa, hội nhập với thế giới.
Đối với bất cứ nước nào, môn Lịch sử đều có chức năng quan trọng trong việc đào
tạo năng lực của học sinh, đào tạo con người có bản sắc dân tộc, có tư duy độc lập
sáng tạo. Riêng đối với Việt Nam, lịch sử càng giữ vai trò quan trọng gắn liền với
sự tồn vong của quốc gia - dân tộc. Hồ Chí Minh mở đầu cuốn “ Lịch sử nước ta”
(1941) bằng hai câu thơ:
“ Dân ta phải biết sử ta
Cho tường gốc tích nước nhà Việt Nam"
Tuy nhiên hiện nay môn lịch sử trong các trường học đang mất dần đi vị thế
vốn có của nó. Đặc biệt trong những năm gần đây bộ giáo dục để môn lịch sử là
môn cho học sinh tự chọn nên việc dạy học môn lịch sử lại càng gặp nhiều khó
khăn hơn.
Như chúng ta đã biết, dạy học là một hoạt động sáng tạo. Không có phương
pháp, mô hính nào là bất biến. Vấn đề học sinh chán học và “ngại” học môn sử là
do nhiều nguyên nhân, do từ nhiều phía.
Xuất phát từ thực trạng việc học tập Lịch sử hiện nay, đa phần các em xem là
môn phụ, học đối phó. Không chỉ những học sinh hay phụ huynh xem Lịch sử là
môn phụ mà chúng ta thấy thời gian gần đây Bộ Giáo Dục còn có ý định gộp lịch
sử với môn Giáo dục công dân và môn quốc phòng thành môn Công dân với tổ
quốc. Vì thế việc dạy sử trong các trường phổ thông gặp rất nhiều khó khăn.
Là một giáo viên dạy sử đã hơn 15 năm, tôi luôn băn khoăn và trăn trở rất
nhiều về vấn đề này. Trong quá trình dạy sử tôi đã cố gắng tìm tòi và áp dụng các
biện pháp mới để tạo thêm hứng thú cho học sinh trong tiết học của mình.

2



giáo dục phổ thông bàn hành kèm theo Quyết định số 16/2006/QQĐ-BGDĐT
ngày 5/5/2006 của Bộ trưởng Bộ giáo dục và đào tạo đã nêu: "phương pháp giáo
dục phổ thông phải phát huy tích cực tự giác, chủ động sáng tạo của học sinh phù
hợp với đặc điểm môn học, đặc điểm đối tượng học sinh, điều kiện của từng lớp
học. Bồi dưỡng cho học sinh phương pháp tự học, khả năng hợp tác, rèn luyện, kỹ
năng vận dụng kiến thức vào thực tế, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui,
hứng thú và trách nhiệm học tập cho học sinh" .
Theo các nhà nghiên cứu dạy học, phương pháp dạy học là cách thức, là con
đường đi tới nhận thức sự vật hiện tượng khách quan hay là sự tập hợp các phương
tiện để đạt đến mục đích đề ra. Cũng có các ý kiến cho rằng "phương pháp dạy học
là tổ hợp các cách thức phối hợp hoạt động thống nhất của giáo viên và học sinh
3


Tên SKKN: LỒNG GHÉP ÂM NHẠC TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ
( PHẦN LỊCH SỬ VIỆT NAM TỪ 1919 ĐẾN 1954 LỚP 12)

trong quá trình dạy học được tiến hành dưới vai trò chủ đạo của giáo viên nhằm
thực hiện tốt các nhiệm vụ dạy học".
Vậy, khi bàn đến phương pháp dạy học, tuy có nhiều cách hiểu khác nhau song
tất cả đều hướng đến tính mục tiêu của quá trình dạy học và vai trò của giáo viên
và học sinh trong quá trình dạy học.
Dạy học là quá trình truyền thông nhiều chiều trong đó học sinh là đối tượng
trung tâm, là chủ thể và giáo viên đóng vai trò hướng dẫn để quá trình truyền thông
đạt hiệu quả.
Quá trình dạy học lịch sử ở trường phổ thông là một quá trình dạy học mang
tính đặc thù. Dạy học lịch sử là quá trình giúp học sinh tìm hiểu những gì đã diễn ra
ở quá khứ, và mục tiêu của bộ môn lịch sử chính là việc giúp học sinh biết quá khứ,
hiểu quá khứ đồng thời rút ra những bài học từ quá khứ để vận dụng vào trong
cuộc sống hiện tại và tương lai.Nói cách khác đó cũng chính là quá trình giúp học

tưởng, tình cảm đúng đắn. Đây sẽ là hành trang vô giá cho thế hệ trẻ trong xu thế
toàn cầu hóa đang diễn ra hiện nay.
Muốn học tốt lịch sử phải tường minh ba vấn đề: Thời gian, không gian và con
người. Đặc trưng nổi bật của nhận thức lịch sử là con người không thể tri giác trực
tiếp những gì thuộc về quá khứ.
Hướng dẫn học sinh tự học, tự tiếp cận vấn đề là một trong những đặc trưng
của phương pháp dạy học tích cực. Mỗi một tiết dạy, giáo viên có một phương
pháp riêng, tìm ra những con đường để học sinh tiếp nhận nội dung bài học một
cách thoải mái, tự giác, tích cực.
Âm nhạc có nhiều vai trò trong đời sống xã hội, có sức ảnh hưởng lớn. Sô-xtacoovits viết " Âm nhạc nâng con người lên,làm cho con người cao quý, củng cố
phẩm chất, niềm tin vào sức mạnh bên trong của bản thân"
Âm nhạc là chứng nhân của lịch sử, nhiều bài hát ra đời ghi lại các sự kiện
lịch sử ( không gian, thời gian, nhân vật..), nhiều bài hát ra đời là vũ khí chiến đấu
chống kẻ thù xâm lược, là nguồn động viên, khích lệ tinh thần cho bộ độ ta trong hai
cuộc kháng chiến chống Pháp,chống Mĩ.
Nhiều người hay hỏi làm sao mà Việt Nam có thể thắng Pháp, Mỹ.Chiến thắng
Pháp, Mỹ trên thế giới ngày nay vẫn chỉ là một "khát vọng Việt Nam". So sánh những
đối tượng bị Pháp, Mỹ đánh bại ,với Việt Nam thì chúng ta thấy ngay cái khác biệt
ấn tượng đó là tâm tư tình cảm của dân tộc Việt Nam, thứ mà các nơi đó không có.
Và những bài hát còn mãi với thời gian này đã cho người nghe cảm nhận được cái
tâm tư tình cảm đó. Chính nhờ cái tâm tư tình cảm dân tộc này mà dân tộc Việt đã
chiến thắng quân đội Pháp, Mỹ.
Trong chương trình lịch sử Việt Nam lớp 12 rất nhiều bài học giáo viên
có thể lồng ghép âm nhạc làm phương tiện hỗ trợ để dạy học theo phương
pháp mới phù hợp thời đại mới.
Việc học lịch sử có nét đặc trưng riêng, có cái khó riêng. Đó là người học không
thể tri giác trực tiếp; không thể "sờ" hay làm thí nghiệm trong phòng thí nghiệm mà
buộc phải tư duy, phải trừu tượng hóa, khái quát hóa để dựng lại những gì đã diễn
ra trong quá khứ, thông qua các sự kiện, niên đại, nhân vật. để làm được điều đó,
ngoài việc sử dụng các nguồn tư liệu sử học (hiện vật, văn tự cổ) thì việc lồng ghép


6


Tên SKKN: LỒNG GHÉP ÂM NHẠC TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ
( PHẦN LỊCH SỬ VIỆT NAM TỪ 1919 ĐẾN 1954 LỚP 12)

Thí sinh duy nhất dự thi môn Sử tại hội đồng thi Trường THPT Quang Trung
(Đống Đa, Hà Nội) năm 2015 (Ảnh: VNE)
7


Tên SKKN: LỒNG GHÉP ÂM NHẠC TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ
( PHẦN LỊCH SỬ VIỆT NAM TỪ 1919 ĐẾN 1954 LỚP 12)

Điểm thi đóng cửa vì không có thí sinh thi môn sử. Ảnh: Minh Tâm

Im lìm không có thí sinh. Ảnh: Minh Tâm
Thậm chí một số hội đồng thi đóng cửa vì không có thí sinh nào dự thi.

8


Tên SKKN: LỒNG GHÉP ÂM NHẠC TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ
( PHẦN LỊCH SỬ VIỆT NAM TỪ 1919 ĐẾN 1954 LỚP 12)

 Đồng Nai: Điểm thi Trường THPT Ngọc Lâm (huyện Tân Phú, Đồng Nai),
do Sở GD-ĐT Đồng Nai chủ trì gồm 10 phòng thi với 229 thí sinh đăng ký nhưng
không có thí sinh nào thi môn lịch sử.
Trường THPT Xuân Lộc (huyện Xuân Lộc, Đồng Nai) có 446 thí sinh đăng ký

cũng như những môn xã hội khác đang ngày càng ít thí sinh lựa chọn. Nhiều ý kiến
cho rằng, nếu cứ đà này, số lượng thí sinh chọn thi khối C sẽ giảm dần khiến sự
mất cân bằng khối thi ngày một gia tăng.
Mặc dù đội ngũ giáo viên dạy sử ở các trường phổ thông đang rất cố
gắngđổi mới phương pháp để nâng cao hiệu quả của bài học, chất lượng của bộ
mônnhưng kết quả không đạt như mong muốn.
Vậy làm sao để môn học Lịch sử hấp dẫn, làm sao để học sinh yêu thíchhọc
bộ môn Lịch sử?
Với kinh nghiệm giảng dạy khối 12 hơn 12 năm tôi cũng đã áp dụng nhiều
phương pháp như kể chuyện lịch sử, lồng ghép văn học, hay dẫn học sinh đi thực
tế một số địa danh như Địa đạo Củ Chi hay Chiến khu Rừng Sác…Năm học 20152016 ngoài những phương pháp kết hợp trên tôi đã áp dụng thêm một phương mà
tôi cho rằng đã làm cho học sinh húng thú, say mê học môn lịch sử hơn đó là
“Lồng ghép âm nhạc vào trong dạy học Lịch sử”. Chúng ta cũng thấy rõ trong
các cuộc kháng chiến chống giặc ngoại xâm những ca khúc cách mạng đã góp
phần tạo động lực tinh thần rất lớn cho nhân dân ta. Còn hiện nay âm nhạc có mặt
khắp mọi nơi trong các chương trình truyền thông, lễ hội, giao lưu… Nghĩa là bài
học lịch sử phải có không khí lịch sử, phải hấp dẫn, phải tạo được biểu tượng nhân
vật ..,nghe nhạc để học sinh dễ nhớ, có dấu ấn khi tìm hiểu bài học, học sinh ham
thích học môn lịch sử là thành công lớn của người dạy lịch sử.
Từ thực tế trên tôi đã chọn đề tài “ Lồng ghép âm nhạc trong dạy học bộ
môn Lịch sử” ( Phần Lịch sử Việt Nam ở lớp 12 giai đoạn 1919-1954) tại
Trƣờng THPT Chu Văn An.
Mục đích nghiên cứu của đề tài sáng kiến kinh nghiệm là “ Lồng ghép âm
nhạc” vào việc dạy học lịch sử giúp các em nhận thức sự phát triển của xã hội một
cách thống nhất, có mối liên hệ hữu cơ giữa các lĩnh vực của đời sống xã hội, hiểu
10


Tên SKKN: LỒNG GHÉP ÂM NHẠC TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ
( PHẦN LỊCH SỬ VIỆT NAM TỪ 1919 ĐẾN 1954 LỚP 12)

trạng hiện nay, chúng ta có thể sử dụng phương tiện âm nhạchỗ trợ dạy học có hiệu
quả.
Trong thực tế qua nhiều năm dạy học, tôi thấy học sinh ở thành phố xemâm nhạc là
hơi thở của cuộc sống, khi nào các em cũng nghe nhạc lại có điềukiện mua các
phương tiện hỗ trợ nghe nhạc. Do đó chúng tôi có thể sử dụng âmnhạc để hỗ trợ
bài giảng môn lịch sử.
Vậy sử dụng âm nhạc trong dạy học lịch sử như thế nào?
Giáo viên, học sinh phải làm gì khi sử dụng âm nhạc trong bộ môn lịch sửlớp 12.
Khi ,sử dụng âm nhạc để tổ chức hoạt động nhận thức kiến thức mới chohọc sinh
trong giờ lên lớp cần chú ý giải quyết các vấn đề sau:
- Giáo viên lập kế hoạch tìm hiểu các bài hát.
- Cần phải đưa âm nhạc vào lúc nào?
11


Tên SKKN: LỒNG GHÉP ÂM NHẠC TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ
( PHẦN LỊCH SỬ VIỆT NAM TỪ 1919 ĐẾN 1954 LỚP 12)

- Thời gian giành sử dụng âm nhạc chiếm bao nhiêu thời gian?
- Hình thức sử dụng âm nhạc bằng cách nào?
b, Phƣơng án thực hiện
Giáo viên lập kế hoạch tìm hiểu các bài hát trước khi chuẩn bị dạy phầnlịch sử
Việt Nam giai đoạn 1919-1954, chuẩn bị đĩa hát, cắt đoạn nhạc có nộidung hỗ trợ
bài giảng...
Giáo viên yêu cầu học sinh sưu tầm các bài hát tiêu biểu, phù hợp.
Đến tiết dạy, phần liên quan, giáo viên sử dụng đoạn nhạc có giá trị vềmặt lịch sử
để học sinh học lịch sử qua các bài hát cách mạng...
c, Kế hoạch giảng dạy sử dụng âm nhạc
Tuần


1925đến năm 1930

“ Kể chuyện người cộng
sản”/Trần Hoàn
“Đảng đã cho ta một mùa
xuân”/ Phạm Tuyên

21

Bài 14: Phong trào cách
mạng(1930- 1935)

“Trên quê hương Xô
ViếtNghệ Tĩnh”/ Dân
Huyền
“ Nhớ về Pác Bó” /Phan
Nhân
“Diệt phát xít”/ Nguyễn
ĐinhThi
“Mười chín tháng Tám”
Xuân Oanh

Bài 16: Phong trào giải
phóngdân tộc và tổng khởi
nghĩaTháng Tám( 193924,25,26
1945). NướcViệt Nam dân
chủ cộng hòa rađời.

12


cuộckháng chiến toàn quốc
chốngthực dân Pháp(19511953) dânPháp( 19461950).

“Lá xanh” / Hoàng Việt
“ Ngày mùa”/ Văn Cao
“Hành quân xa” Đỗ
Nhuận
“Hát mừng anh hùng
Núp”/
Nguyễn Văn Quý

Bài 20: Cuộc kháng chiến
toànquốc chống thực dân
pháp kếtthúc (1953- 1954).

“Giải phóng Điện Biên”
củaĐỗ Nhuận
“Bế Văn Đàn sống mãi”/
HuyDu
“Tướng quân Võ Nguyên
Giáp”
của BùiHoàngYến

32

d, Nguyên tắc và quá trình sử dụng âm nhạc trong các bài học lịch sử.
 Các nguyên tắc
Thứ nhấtchương trình sách giáo khoa,hỗ trợ bài giảng...
Thứ hai: Đảm bảo mối liên hệ lôgíc giữa các bài giảng và âm nhạc.
Thứ ba: Đảm bảo tính đa dạng, toàn diện, nội dung bài hát phải phù hợptrình

Bài 16: Phong trào giải phóng dân tộc và Tổng khởi nghĩa tháng Tám (1939-1945).
Nước Việt Nam dân chủ cộng hòa ra đời.
Bài 17: Nước Việt Nam dân chủ cộng hòa từ sau ngày 2- 9- 1945 đến trước ngày
19- 12- 1946.
Bài 18: Những năm đầu của cuộc kháng chiến toàn quốc chống thực dân Pháp
(1946- 1950).
Bài 19: Bước phát triển của cuộc kháng chiến toàn quốc chống thực dân Pháp
(1951- 1953).
Bài 20: Cuộc kháng chiến toàn quốc chống thực dân Pháp kết thúc (1953-1954).
 Tổ chức hướng dẫn học sinh sưu tầm chọn lọc những bài hát có
ý nghĩa, phản ánh giai đoạn lịch sử từ năm 1919 đến năm 1954
Dạy học lịch sử cần chú ý đến vấn đề bồi dưỡng và phát triển năng lực tựhọc
của học sinh. Bởi vì, bài giảng ở trên lớp chỉ là bước mở đầu cho công việctiếp tục
tự học ở nhà để hiểu vấn đề, hiểu thời đại,hiểu lịch sử dân tộc, bằngnhiều cách để
thực hiện mục đích, trong đó có cách: Tổ chức hướng dẫn họcsinh sưu tầm chọn
lọc những bài hát nhạc tiền chiến,cách mạng (trước 1954) vớiyêu cầu cụ thể(tên
bài hát, tác giả, hoàn cảnh sáng tác, ý nghĩa bài hát)

*
14


Tên SKKN: LỒNG GHÉP ÂM NHẠC TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ
( PHẦN LỊCH SỬ VIỆT NAM TỪ 1919 ĐẾN 1954 LỚP 12)

Ví dụ
Giai
đoạn
Tên bài
hát/ sáng

Bó” Sáng tác
của
Phan Nhân
3/ “Diệt phát
xít”
Sáng tác của
:NguyễnĐinhThi
4 /“Lên Đàng”/
Lưu Hữu Phước
5/ “Tiếng gọi
thanh niên”/ Lưu
Hữu Phước
6/ “Mười chín
tháng Tám” /
Xuân Oanh ...

1945-1954
1/“Lá xanh” /
Hoàng Việt
2/ “ Ngày mùa”/Văn
Cao
3/ “Hát mừng anh
hùng Núp”/ Nguyễn
Văn Quý
4/“Giải phóng Điện
Biên” của ĐỗNhuận
5/ “Qua miền Tây
Bắc”/NguyễnThành
6/ “Hành quân xa”/
Đỗ Nhuận

Bản đồ về các khu công nghiệp, hầm mỏ, đồn điền…trong cuộc khai thác
thuộc địa lần thứ 2 của Pháp.
Chân dung 1 số nhà hoạt động yêu nước
III/ Tiến trình tổ chức dạy - học
1/ Ổn định lớp
2/ Hỏi bài cũ:
* Mở bài: Những thay đổi của tình hình thế giới và tác động của cuộc khai thác
thuộc địa lần 2 của Pháp đã tạo ra những biến chuyển mới về mọi mặt...Chúng
ta cùng tìm hiểu
3/ Bài mới
HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HỌC SINH
* Hoạt động 1: : Cả lớp, cá nhân
- GV:Tìm hiểu về hoạt động của Phan
Bội Châu ,Phan Châu Trinh và 1 số
người VN ở nước ngoài(về nhà đọc
SGK)
Tìm hiểu về hoạt động của giai cấp
TS,TTS, công nhân ?
- Học sinh đọc SGK, trình bày hoạt
động của TS,TTS,CN ở VN
+TS: Tẩy chay hàng ngoại…1923 Tư
sảnchống độc quyền xuất khẩu
lúagạo.1923 BùiQuang Chiêu lập Đảng
Lập hiến
+TTS: Đòi tự do dân chủ, 1 số tổ chức
chínhtrị ra đời:VN nghĩa hòa đoàn, Hội
PhụcViệt, Đảng Thanh niên, nhiều tờ
báo rađời:Người nhà quê, tiếngdân,thực
nghiệpdân báo, những nhà xuất bản tiến
bộ như:Namđồng thư xã, cường học thư

tănglương
+ Tôn Đức Thắng thành lập “Cônghội
đỏ”
…đánh dấu bước phát triển mớicủa
phong trào công nhân


Tên SKKN: LỒNG GHÉP ÂM NHẠC TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ
( PHẦN LỊCH SỬ VIỆT NAM TỪ 1919 ĐẾN 1954 LỚP 12)

nhưngcòn non yếu, bồng bột, thiếu tổ
chức quầnchúng
- Nêu những đặc điểm của phong trào
côngnhân 1919-1925
+ Mục tiêu đấu tranh: Đòi quyền lợi
kinh tế
+ Hình thức: Bãi công
+ Tính chất: tự phát
* Hoạt động 2: Cá nhân, cả lớp
- GV gọi HS đọc SGK,tóm tắt nội dung
hoạtđộnh CM của NAQ từ 1919 đến
1925
- HS làm việc
1911 Người ra đi tìm đường cứu nước.
18/6/1919 đưa bản yêu sách 8 điểm tại
Hội nghị Vec-xai đòi quyền tự do bình
đẳngkhông được chấp nhận.
7/1920 NAQ đọc “Luận cương về các
vấnđề dân tộc và thuộc địa” của Lênin.
tìm ra con đường cứu nước

tại Hội nghị Vec-xai đòiquyền tự do
bình đẳngkhông được chấp nhận.
- 7/1920 Nguyễn Ái Quốc đọc “Luận
cương về các vấn đề dân tộc và thuộc
địa” của Lênin.
tìm ra con đường cứu nước
- 25/12/1920 tham dự Đại hội Tua
- 1921 thành lập”Hội Liên hiệp các dân
tộc thuộc địa” ở Pa ri. Làm chủ bút
nhiều tờ báo như “LeParia”, “Bản án
chế độ thực dân”…
- 6/1923 đến Liên Xô, 10/1923 tham
dự Hội nghị quốc tế nông dân.
- 1924 tham dự Đại hội Quốc tế Cộng
Sản lần V.
- 11/11/1924 Nguyễn Ái Quốc về đến
Trung Quốc để trực tiếp tuyên truyền
lí luận cách mạng, xây dựng tổ chức
cách mạng để giải phóng
dân tộc Việt Nam


Tên SKKN: LỒNG GHÉP ÂM NHẠC TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ
( PHẦN LỊCH SỬ VIỆT NAM TỪ 1919 ĐẾN 1954 LỚP 12)

đậm)
Khi tôi còn là hạt bụi.
Người đã lên tàu đi xa,.
Khi quê hương còn chìm nổi.
Người đã lên tàu đi xa.

bầnhàn.Và cùng nhau theo Lê-nin phá
tantành gông xiềng!
Vùng lên theo Lê-nin đi tới phương
trời.Hương hoa bay thơm ngát lòng
người.Tay trong tay chung tình thân ái!
Cùng đi theo Lê-nin xây đắp cuộc
đời.Mênh mông như sóng lúa biển
trời.Đường thênh thang bay tới trăng
18


Tên SKKN: LỒNG GHÉP ÂM NHẠC TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ
( PHẦN LỊCH SỬ VIỆT NAM TỪ 1919 ĐẾN 1954 LỚP 12)

sao!
Ôi Lê-nin! Đời từ khi nghe tiếng Lênin.
Người người sống trong niềm ước mơ:
thấy cuộc đời đổi mới!
Ôi Lê-nin! Niềm tin sáng trong tim
người
người.Lý tưởng kia đang rọi đường tới
xãhội đẹp tươi!

4/ Củng cố:
Theo từng mục, khái quát phong trào dân tộc dân chủ ở Việt nam từ 1919-1925(
hoạt động của hai cụ Phan, những người yêu nước Việt nam ở Trung Quốc,Pháp,
phong trào của tư sản, tiểu tư sản và công nhân, hoạt đông yêu nước củaNguyễn Ái
Quốc). Ý nghĩa của các phong trào –hạn chế.
Lực lượng tham gia Tư sản, Tiểu tư sản, địa chủ, nông dân, công nhân, hình thức
đấu tranh phong phú

Đảng CS Việt Nam do Hồ Chí Minh sáng lập.
II/ Thiết bị, tài liệu dạy – học
Lược đồ Khởi nghĩa Yên Bái, ảnh Nguyễn Thái Học,Trần Văn Cung,Nguyễn Ái
Quốc…
Tài liệu về Hội VN cách mạng thanh niên, Đảng CS Việt Nam…
III/ Tiến trình tổ chức dạy - học
1/ Ổn định lớp
2/ Hỏi bài cũ:
Trình bày quá trình ra đời và hoạt động của Hội VN Cách mạng thanh niên?
* Mở bài: Từ 1925-1930 ở VN lần lượt xuất hiện các tổ chức CM hoạt động song
song với nhau.Trong quá trình đó diễn ra sự thử thách nghiêm khắc, sự lựa chọn
lịch sử về sứ mệnh của các tổ chức chính trị đối với dân tộc trong thời đại
3/ Bài mới:
HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HỌC SINH
KIẾN THỨC CƠ BẢN
* Hoạt động 1: Cá nhân và cả lớp
- GV: Vì sao năm 1929 có sự xuất hiện II/ Đảng CSVN ra đời
3 tổ chức CS?
1/ Sự xuất hiện các tổ chức CS năm
- HS đọc SGK trả lời
1929
+ Cuối 1928 đầu 1929 phong trào đấu
- Bối cảnh:
tranh củacác tầng lớp nhân dân phát
+ Cuối 1928 đầu 1929 ptrào đấu tranh
triển mạnh yêu cầu cần có Đảng lãnh
của các tầng lớp nhân dân phát triển
đạo…
mạnh yêu cầu cần có Đảng lãnh đạo…
+ 3/1929 1 số Hội viên tiên tiến ở Bắc


* Hoạt động 1: Cá nhân và cả lớp
Cho học sinh chuẩn bị và trình bày
bài hát “ kể chuyện ngƣời cộng sản”(
của nhạc sĩ Trần Hoàn
- GV: Đảng CS VN ra đời trong hoàn
cảnhnhư thế nào?
- HS đọc SGK, trình bày
+ Phong trào CN+ PT yêu nước phát
triểnmạnh mẽ cần có Đảng CS lãnh
đạo.
+ 1929 xuất hiện 3 tổ chức CS hoạt
độngriêng lẻ
+ NAQ là phái viên của quốc tế CS,
triệutập Hội nghị hợp nhất thành
lập ĐảngCSVN
* Thời gian: 3-7/2/1930 tại Hương Cảng
TQ
* Thành phần: 2 đại biểu ĐDCSĐ-Trịnh
Đình Cửu, Nguyễn Đức Cảnh. 2 đại
biểucủa ANCSCĐ- Châu Văn Liêm và

+ Đầu tháng 5/1929 ĐH lần 1 của Hội
Việt Nam cách mạng Thanh niên ở
Hương Cảng (TQ), đoàn đại biểu Bắc
Kì đề nghị thành lập Đảng CS thay Hội
nhưng không được chấp nhận đoàn bỏ
về nước
- Sự xuất hiện 3 tổ chức CS
+ 17/6/1929 tại số 312-Khâm

21


Tên SKKN: LỒNG GHÉP ÂM NHẠC TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ
( PHẦN LỊCH SỬ VIỆT NAM TỪ 1919 ĐẾN 1954 LỚP 12)

NguyễnThiệu và Nguyễn Ái Quốc
- GV trình bày HNghị thành lập
Đảng,chỉcó 5 người do NAQ chủ trì.
Riêng
ĐDCSLĐ 24/2/1930 mới gia nhập vào
ĐCSVN
- GV cho HS xem 1 số tranh ảnh của
Nguyễn Ái Quốc 1930
* Hoạt động 2: Cả lớp, cá nhân
+ GV hỏi: Nội dung chính cương vắn
tắt,sách lược vắn tắt?
+ Cả lớp theo dõi SGK trả lời
- Tiến hành “TS dân quyền CM và thổ
địaCM để đi tới XHCSản”
- Nhiệm vụ: Đánh đổ ĐQ, PK, TS phản
CM VN độc lập tự do
Thành lập chính phủ côngnông,quân đội
công nông, tịch thu RĐ của đế quốc và
bọn phản cách mạng chia cho dân
cày,tiếnhành cải cách ruộng đất
- LLCM: công nông, TTS, trí thức, còn
phúnông, trung, tiểu địa chủ và TS thì
lợi dụnghoặc trung lập họ
- LĐ: ĐCS của giai cấp vô sản VN

sản”
- Nhiệm vụ: Đánh đổ đế quốc, phong
kiến, tư sản phản cách mạng Việt
Nam độc lập tự do thành lập chính
phủcông nông,quân đội công nông,tịch
thu ruộng đất của đế quốc và bọn phản
cách mạng chia cho dân cày, tiếnhành
cải cách ruộng đất
- Lực lƣợng cách mạng: công nông,
tiểu tư sản, trí thức,còn phú nông, trung,
tiểu địa chủ và tư sản dân tộc thì lợi
dụng hoặc trung lập họ
22


Tên SKKN: LỒNG GHÉP ÂM NHẠC TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ
( PHẦN LỊCH SỬ VIỆT NAM TỪ 1919 ĐẾN 1954 LỚP 12)

- Lãnh đạo: Đảng cộng sản của giai
cấp vô sản Việt Nam
- Phải liên lạc với các dân tộc bị ápbức
và vô sản thế giới. Là cương lĩnh
GV mở đoạn bài hát:Đảng đã cho ta
mộtmùa xuân. Sáng tác: Phạm Tuyên giải phóng dân tộc sáng tạo…
Đảng đã cho ta một mùa Xuân đầy ước d. Ý nghĩa của sự thành lập Đảng
vọng
- Đảng ra đời là một sản phẩm của sự
Một mùa xuân tươi tràn ánh sáng khắp kết hợp chủ nghĩa Mác-Lênin với phong
nơi nơi
trào công nhân và phong trào yêu nước

Đảng đã cho ta cả mùa Xuân cả cuộc
tiên có tính quyết định cho bước phát
đời
triển mới trong lịch sửdân tộc Việt Nam
Đảng truyền cho ta một niềm tin ở
tương
lai…

4/ Củng cố:
Theo từng mụcTừ 3/2/1930 CMVN có ĐCS lãnh đạo
Các tổ chức cách mạng3 tổ chức Cộng sảnĐảng CS Việt Nam ra đời
5/ Bài tập:
Trả lời các câu hỏi ở SGK
Chuẩn bị bài sau
Trên đây chỉ là một số giáo án cụ thể, còn những bài khác cũng sẽ đƣợc áp
dụng tƣơng tự. Một số ca khúc cách mạng để thực hiện lồng ghép cho từng
23


Tên SKKN: LỒNG GHÉP ÂM NHẠC TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ
( PHẦN LỊCH SỬ VIỆT NAM TỪ 1919 ĐẾN 1954 LỚP 12)

bài ở phần lịch sử Việt Nam giai đoạn từ 1919 đến 1954 của lớp 12 tôi đã sƣu
tầm và đƣợc lƣu vào đĩa DVD.
d, Những thuận lợi và khó khăn khi thực hiện đề tài.
Thuận lợi:Trường THPT Chu Văn An là trường học ở thành phố,đa sốhọc
sinh gia đình có điều kiện nên thời gian dành để đọc sách, sưu tầm tài liệu,tìm
kiếm thông tin trên Intenet rất dễ dàng...Trong quá trình thực hiện bản thân tôi
thấy số học sinh có hứng thú tìm hiểu lịch sử ngày càng nhiều hơn,dễ nhớ các sự
kiện, địa danh, nhân vật hơn…

□ Thích.
□ Ít thích.
□ Không thích.
4. Khi học môn lịch sử em ngại nhất điều gì?
□ Mất nhiều thời gian để học.
□ Nhiều sự kiện, nhân vật, địa danh khó nhớ.
□ Phương pháp dạy học của giáo viên đơn điệu, khô khan,chán.
□ Kiến thức trìu tượng, khó hiểu.
□ Tất cả các ý trên.
5. Theo em môn lịch sử có giúp gì cho em trong cuộc sốngkhông?
□ Có.
□ Không.
□ Tùy thời điểm
6. Trong giờ học môn lịch sử, em thích giáo viên sử dụng phương pháp nào
sauđây.
□ Lồng ghép âm nhạc.
□ Làm việc nhóm.
□ Đàm thoại.
□ Sử dụng tranh ảnh...
□ Tất cả các ý trên
Theo kết quả khảo sát( phần phụ lục), thăm dò chúng ta thấy rằng đa sốhọc
sinh thích giáo viên kết hợp sử dụng tranh ảnh, xem phim và sử dụng cácbài
hát có giá trị trong giờ học môn lịch sử. Xuất phát từ tình hình thực tế củahọc
sinh trường THPT chu Văn An năm học 2015- 2016 bản thân tôi thực
hiệnphương pháp“ Lồng ghép âm nhạc vào giờ học lịch sử”. Phương pháp
này đã có một sốgiáo viên đề cập đến nhưng điểm mới của đề tài đó là bản
thân tôi kết hợp lồng ghép âm nhạc với phương pháp dạy học truyền thống để
thông qua tiết họclịch sử giúp học sinh sáng rõ một giai đoạn lịch sử bằng
25