BM02-LLKHSKKN

SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC
I.

II.

THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN
1.

Họ và tên: Hoàng Thị Nguyệt

2.

Ngày tháng năm sinh:

3.

Nam, nữ:

4.

Địa chỉ:Số nhà 1/13 khu phố 5- Phường Trảng Dài – Biên Hòa – Đồng Nai

5.

Điện thoại: (CQ)/

6.

Fax:

Ngày 2 tháng 5 năm 1978

Lịch sử

KINH NGHIỆM KHOA HỌC
- Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm: Giáo viên
- Số năm có kinh nghiệm:

15 năm

- Các sáng kiến kinh nghiệm đã có trong 5 năm gần đây:
(Bạo lực học đường – thực hiện năm 2012)

1


Tên SKKN: LỒNG GHÉP ÂM NHẠC TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ
( PHẦN LỊCH SỬ VIỆT NAM TỪ 1919 ĐẾN 1954 LỚP 12)

Tên SKKN: LỒNG GHÉP ÂM NHẠC
TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ
( PHẦN LỊCH SỬ VIỆT NAM TỪ 1919
ĐẾN 1954 LỚP 12)
I.

LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI

Trong công cuộc đổi mới của đất nước hiện
nay đòi hỏi con người phải được giáo dục toàn
diện, để phục vụ và đáp ứng cho công cuộc công



Tên SKKN: LỒNG GHÉP ÂM NHẠC TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ
( PHẦN LỊCH SỬ VIỆT NAM TỪ 1919 ĐẾN 1954 LỚP 12)

với chiến thắng Điện Biên Phủ (1954) chấn động
địa cầu…. Đây là giai đoạn lịch sử có nhiều bước
ngoặt quan trọng. Nên tôi đã sử dụng nhiều
phương pháp kết hợp như thuyết trình, sử dụng đồ
dùng trực quan như tranh ảnh, các đoạn phim tư
liệu… Và trong quá trình giảng dạy tôi nhận thấy
giai đoạn này có rất nhiều bài hát liên quan đến
các sự kiện lịch sử. Vì thế nên trong quá trình
giảng dạy lịch sử Việt Nam giai đoạn từ 19191954 tôi đã mạnh dạn đưa âm nhạc để lồng ghép
vào quá trình dạy học của mình.
Qua quá trình lồng ghép âm nhạc trong giờ
học lịch sử tôi nhận thấy rằng các em học sinh chú
ý, hứng thú hơn trong tiết học của mình. Cũng có
thể nói việc lồng ghép âm nhạc trong dạy học lịch
sử là một giải pháp có giá trị thực tiễn, bồi đắp
kiến thức, tâm hồn cho các em phát huy hiệu quả
của môn lịch sử trong nhà trường, góp phần nâng
cao hiệu quả dạy học.
Xuất phát từ những yếu tố trên tôi đã chọn đề
tài “Lồng ghép âm nhạc vào trong dạy học Lịch
sử” (phần lịch sử Việt Nam giai đoạn( 19191954), lớp 12).
II.

CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN


ở trường phổ thông là một quá trình nhận thức,
trong đó giáo viên là người tổ chức,dẫn dắt học
sinh có mục đích , có kế hoạch để các em nắm
vững những tri thức cơ bản, phát triển năng lực
nhận thức. Những kiến thức lịch sử thế giới và
Việt Nam từ xưa đến nay không chỉ có tác dụng đến
việc phát triển trí tuệ mà còn làm rung động đến trái
tim của học sinh. Những con người thực, việc thực
của quá khứ sẽ khơi dậy cho học sinh những tư
tưởng, tình cảm đúng đắn. Đây sẽ là hành trang vô
giá cho thế hệ trẻ trong xu thế toàn cầu hóa đang diễn
ra hiện nay.
Muốn học tốt lịch sử phải tường minh ba vấn
đề: Thời gian, không gian và con người. Đặc trưng
nổi bật của nhận thức lịch sử là con người không thể
tri giác trực tiếp những gì thuộc về quá khứ.
Hướng dẫn học sinh tự học, tự tiếp cận vấn
đề là một trong những đặc trưng của phương pháp
dạy học tích cực. Mỗi một tiết dạy, giáo viên có
một phương pháp riêng, tìm ra những con đường
để học sinh tiếp nhận nội dung bài học một cách
thoải mái, tự giác, tích cực.
Âm nhạc có nhiều vai trò trong đời sống xã
hội, có sức ảnh hưởng lớn. Sô-xta-coovits viết "
Âm nhạc nâng con người lên,làm cho con người
cao quý, củng cố phẩm chất, niềm tin vào sức
mạnh bên trong của bản thân…"
Âm nhạc là chứng nhân của lịch sử, nhiều bài
hát ra đời ghi lại các sự kiện lịch sử ( không gian,
thời gian, nhân vật..), nhiều bài hát ra đời là vũ khí

trong quá khứ, thông qua các sự kiện, niên đại,
nhân vật. để làm được điều đó, ngoài việc sử dụng
các nguồn tư liệu sử học (hiện vật, văn tự cổ…) thì
việc lồng ghép âm nhạc cũng có tác dụng rất lớn trong
việc học lịch sử.
2. Cơ sở thực tiễn
Dạy học lịch sử có vai trò hết sức quan trọng
nhưng trên thực tế ở các trường phổ thông việc dạy
8


Tên SKKN: LỒNG GHÉP ÂM NHẠC TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ
( PHẦN LỊCH SỬ VIỆT NAM TỪ 1919 ĐẾN 1954 LỚP 12)

và học bộ môn lịch sử gặp rất nhiều khó khăn.Khó
khăn lớn nhất đó là học sinh chưa có nhận thức
đúng đắn về môn học, không đầu tư thời gian để
học tập hoặc học một cách đối phó. Về phía phụ
huynh học sinh và xã hội thì một số cho đây là môn
phụ nên rất ít quan tâm đến môn học…
Trong những năm gần đây số lượng học sinh
đăng kí dự thi đại học khối C rất ít và kết quả cũng
không cao. Hiện nay trong nhà trường phổ thông
thời gian và số tiết giành cho bộ môn Lịch sử rất ít.
Trong khi đó lượng kiến thức cần cung cấp khá lớn,
sách giáo khoa lại nặng về kiến thức, khô khan…
Tạo áp lực rất lớn cho học sinh và giáo viên. Học
sinh thì nặng nề chán nản, còn giáo viên thì phải
chạy theo phân phối chương trình.
Đặc biệt trong những năm gần đây Bộ Giáo


11


Tên SKKN: LỒNG GHÉP ÂM NHẠC TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ
( PHẦN LỊCH SỬ VIỆT NAM TỪ 1919 ĐẾN 1954 LỚP 12)

Điểm thi đóng cửa vì không có thí sinh thi môn sử. Ảnh: Minh Tâm

12


Tên SKKN: LỒNG GHÉP ÂM NHẠC TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ
( PHẦN LỊCH SỬ VIỆT NAM TỪ 1919 ĐẾN 1954 LỚP 12)

Im lìm không có thí sinh. Ảnh: Minh Tâm
Thậm chí một số hội đồng thi đóng cửa vì không
có thí sinh nào dự thi.
• Đồng Nai: Điểm thi Trường THPT Ngọc Lâm
(huyện Tân Phú, Đồng Nai), do Sở GD-ĐT Đồng
Nai chủ trì gồm 10 phòng thi với 229 thí sinh đăng
ký nhưng không có thí sinh nào thi môn lịch sử.
Trường THPT Xuân Lộc (huyện Xuân Lộc,
Đồng Nai) có 446 thí sinh đăng ký dự thi nhưng
chỉ có 2 thí sinh đăng ký thi môn lịch sử.
Tương tự, tại điểm thi Trường THPT Điểu Cải
(huyện Định Quán, Đồng Nai), có 346 thí sinh
đăng ký thi nhưng cũng chỉ có 4 em lập thành một
phòng thi môn lịch sử.


Theo đó, người giáo viên dạy Sử cần phải làm sinh
động hơn trong các tiết học, khơi dậy khả năng tư
duy của học sinh thông qua các sự kiện, cột mốc
lịch sử”, ThS Trần Trung Hiếu chia sẻ thêm.
Kể từ khi thí sinh được lựa chọn môn thi tốt
nghiệp đến nay, môn Sử liên tiếp rơi vào cảnh “bết
bát”, nhiều trường không một thí sinh đăng ký dự
thi, nhiều hội đồng chỉ có vài thí sinh thi Sử…
Chương trình khô khan, điểm thi thấp, tính cạnh
tranh trong xét tuyển vào ĐH, CĐ lép vế so với
các khối thi khác, môn Sử cũng như những môn xã
hội khác đang ngày càng ít thí sinh lựa chọn.
Nhiều ý kiến cho rằng, nếu cứ đà này, số lượng thí
sinh chọn thi khối C sẽ giảm dần khiến sự mất cân
bằng khối thi ngày một gia tăng.
Mặc dù đội ngũ giáo viên dạy sử ở các
trường phổ thông đang rất cố gắngđổi mới phương
pháp để nâng cao hiệu quả của bài học, chất lượng
của bộ mônnhưng kết quả không đạt như mong
muốn.
Vậy làm sao để môn học Lịch sử hấp dẫn,
làm sao để học sinh yêu thíchhọc bộ môn Lịch sử?
Với kinh nghiệm giảng dạy khối 12 hơn 12
năm tôi cũng đã áp dụng nhiều phương pháp như
kể chuyện lịch sử, lồng ghép văn học, hay dẫn học
sinh đi thực tế một số địa danh như Địa đạo Củ
Chi hay Chiến khu Rừng Sác…Năm học 20152016 ngoài những phương pháp kết hợp trên tôi đã
áp dụng thêm một phương mà tôi cho rằng đã
làm cho học sinh húng thú, say mê học môn lịch sử
hơn đó là “Lồng ghép âm nhạc vào trong dạy

cho tiết dạy . Đề tài này còn nhằm trao đổi với
đồng nghiệp về những kinh nghiệm mà tôi đã tích
lũy được qua thực tiễn giảng dạy và qua đồng
nghiệp.
Giải pháp này được áp dụng để thay thế
một phần trong phương pháp giáo dục truyền
thống.
III.
TỔ CHỨC THỰC HIỆN CÁC GIẢI
PHÁP
1, Phạm vi nghiên cứu đề tài:
Phạm vi nghiên cứu:Lịch sử Việt Nam giai đoạn
1919-1954 ( chương
trình lớp 12 cơ bản).
Nghiên cứu và ứng dụng cho học sinh 3 lớp 12
trong dạy học bộ môn Lịch
sử ở Trường THPT Chu Văn An
16


Tên SKKN: LỒNG GHÉP ÂM NHẠC TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ
( PHẦN LỊCH SỬ VIỆT NAM TỪ 1919 ĐẾN 1954 LỚP 12)

Thời gian thực hiện đề tài: Từ tuần 9 đến hết
tuần 16 ( năm học 2015- 2016).
2, Phương pháp nghiên cứu:
Để thực hiện đề tài này tôi sử dụng một số phương
pháp sau:
Khảo sát thăm dò ý kiến,
Thuyết trình, nêu vấn đề, thảo luận.

17


Tên SKKN: LỒNG GHÉP ÂM NHẠC TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ
( PHẦN LỊCH SỬ VIỆT NAM TỪ 1919 ĐẾN 1954 LỚP 12)

- Hình thức sử dụng âm nhạc bằng cách nào?
b, Phương án thực hiện
Giáo viên lập kế hoạch tìm hiểu các bài hát trước
khi chuẩn bị dạy phầnlịch sử Việt Nam giai đoạn
1919-1954, chuẩn bị đĩa hát, cắt đoạn nhạc có
nộidung hỗ trợ bài giảng...
Giáo viên yêu cầu học sinh sưu tầm các bài hát
tiêu biểu, phù hợp.
Đến tiết dạy, phần liên quan, giáo viên sử dụng
đoạn nhạc có giá trị vềmặt lịch sử để học sinh học
lịch sử qua các bài hát cách mạng...
c, Kế hoạch giảng dạy sử dụng âm nhạc

Tuần

9

10

11

12

Tiết CT

Bài 14: Phong trào cách
mạng(1930- 1935)

“Trên quê hương
ViếtNghệ Tĩnh”/ D
Huyền
“ Nhớ về Pác Bó”
Nhân
“Diệt phát xít”/ N
ĐinhThi
“Mười chín tháng
Xuân Oanh

24,25,2
6

18

Bài 16: Phong trào giải
phóngdân tộc và tổng khởi
nghĩaTháng Tám( 19391945). NướcViệt Nam dân
chủ cộng hòa rađời.


Tên SKKN: LỒNG GHÉP ÂM NHẠC TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ
( PHẦN LỊCH SỬ VIỆT NAM TỪ 1919 ĐẾN 1954 LỚP 12)

Tuần

Tiết CT

Núp”/
Nguyễn Văn Quý

Bài 20: Cuộc kháng chiến
toànquốc chống thực dân
pháp kếtthúc (1953- 1954).

“Giải phóng Điện B
củaĐỗ Nhuận
“Bế Văn Đàn sống m
HuyDu
“Tướng quân Võ Ng
Giáp”
của BùiHoàngYến

32

d, Nguyên tắc và quá trình sử dụng âm nhạc
trong các bài học lịch sử.
•

Các nguyên tắc
19


Tên SKKN: LỒNG GHÉP ÂM NHẠC TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ
( PHẦN LỊCH SỬ VIỆT NAM TỪ 1919 ĐẾN 1954 LỚP 12)

Thứ nhấtchương trình sách giáo khoa,hỗ trợ
bài giảng...

Bài 12: Phong trào dân tộc dân chủ ở Việt Nam từ
năm 1919 đến năm 1925.
Bài 13: Phong trào dân tộc dân chủ ở Việt Nam từ
năm 1925 đến năm 1930.
Bài 14: Phong trào cách mạng 1930- 1935.
Bài 15: Phong trào dân chủ 1936- 1939.
20


Tên SKKN: LỒNG GHÉP ÂM NHẠC TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ
( PHẦN LỊCH SỬ VIỆT NAM TỪ 1919 ĐẾN 1954 LỚP 12)

Bài 16: Phong trào giải phóng dân tộc và Tổng
khởi nghĩa tháng Tám (1939-1945). Nước Việt
Nam dân chủ cộng hòa ra đời.
Bài 17: Nước Việt Nam dân chủ cộng hòa từ sau
ngày 2- 9- 1945 đến trước ngày 19- 12- 1946.
Bài 18: Những năm đầu của cuộc kháng chiến toàn
quốc chống thực dân Pháp (1946- 1950).
Bài 19: Bước phát triển của cuộc kháng chiến toàn
quốc chống thực dân Pháp (1951- 1953).
Bài 20: Cuộc kháng chiến toàn quốc chống thực
dân Pháp kết thúc (1953-1954).
•

Tổ chức hướng dẫn học sinh sưu
tầm chọn lọc những bài hát có
ý nghĩa, phản ánh giai đoạn lịch sử từ năm 1919
đến năm 1954
Dạy học lịch sử cần chú ý đến vấn đề bồi

2/ “Dấu chân phía
trước”./ Phan
MinhTuấn
3/ “Chào mừng Đảng
Cộng Sản
ViệtNam”/PhạmTuyên
4/“ Kể chuyện
ngườicộng sản”./ Trần
Hoàn
5/ “Đảng đã cho ta
mộtmùa xuân” /
PhạmTuyên
6/ “Cùng nhau đi
hồngbinh”/ Nguyễn
ĐìnhThi...

1/ “Trên quê
hương Xô Viết
Nghệ Tĩnh”/
Dân
Huyền
2/ “ Nhớ về Pác
Bó” Sáng tác
của
Phan Nhân
3/ “Diệt phát
xít”
Sáng tác của
:NguyễnĐinhThi
4 /“Lên Đàng”/

Biên” của ĐỗNh
5/ “Qua miền Tâ
Bắc”/NguyễnTh
6/ “Hành quân x
Đỗ Nhuận
7/ “Bế Văn Đàn
sống mãi”/ Huy
8/ “Tướng quân
Nguyên Giáp” c
Bùi Hoàng Yến.


Tên SKKN: LỒNG GHÉP ÂM NHẠC TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ
( PHẦN LỊCH SỬ VIỆT NAM TỪ 1919 ĐẾN 1954 LỚP 12)

− Giúp HS hiểu biết được những thay đổi của tình
hình thế giới sau chiến
tranh thế giới thứ nhất, chính sách khai thác thuộc
địa của thực dân Pháp và
sự biến chuyển về giai cấp xã hội VN.
− Phong trào dân tộc dân chủ ở VN từ 1919- 1925
2/ Tư tưởng
− Bồi dưỡng về tinh thần yêu nước, ý thức phản
kháng dân tộc do sự xâmlược và thống trị của các
nước đế quốc.
3/ Kĩ năng
Xác định được nội dung, cách phân tích đánh giá
các sự kiện lịch sử
trong bối cảnh cụ thể của đất nước và quốc tế.
II/ Thiết bị, tài liệu dạy – học

số người Việt ở nước ngoài(SG
b/ Hoạt động của TS,TTS,CN
- Tư sản: Tẩy chay hàng ngoại…


Tên SKKN: LỒNG GHÉP ÂM NHẠC TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ
( PHẦN LỊCH SỬ VIỆT NAM TỪ 1919 ĐẾN 1954 LỚP 12)

động của TS,TTS,CN ở VN
+TS: Tẩy chay hàng ngoại…1923 Tư
sảnchống độc quyền xuất khẩu
lúagạo.1923 BùiQuang Chiêu lập Đảng
Lập hiến
+TTS: Đòi tự do dân chủ, 1 số tổ chức
chínhtrị ra đời:VN nghĩa hòa đoàn, Hội
PhụcViệt, Đảng Thanh niên, nhiều tờ
báo rađời:Người nhà quê, tiếngdân,thực
nghiệpdân báo, những nhà xuất bản tiến
bộ như:Namđồng thư xã, cường học thư
xã…1926 đấutranh đòi thả Phan Bội
Châu, để tang cụ Phan Châu Trinh
+ Công nhân:lẻ tẻ, tự phát, TĐức Thắng
thành lập “Công hội đỏ”, CN Ba son bãi
công, đòi tăng lương…
Từ đó rút ra nhận xét về ý thức cách
mạngcủa các giai cấp
+ Giai cấp tư sản: Có tinh thần dân tộc
nhưng dễ thoả hiệp với Pháp
+ Tiểu tư sản: Thể hiện lòng yêu nước
nhưngcòn non yếu, bồng bột, thiếu tổ

đỏ”
…đánh dấu bước phát triển m
phong trào công nhân

2/ Hoạt động yêu nước của Ng
Ái Quốc
- 1911 Người ra đi tìm đường c
nước.
- 18/6/1919 đưa bản yêu sách 8
tại Hội nghị Vec-xai đòiquyền t
bình đẳngkhông được chấp n
- 7/1920 Nguyễn Ái Quốc đọc
cương về các vấn đề dân tộc và


Tên SKKN: LỒNG GHÉP ÂM NHẠC TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ
( PHẦN LỊCH SỬ VIỆT NAM TỪ 1919 ĐẾN 1954 LỚP 12)

vấnđề dân tộc và thuộc địa” của Lênin.
tìm ra con đường cứu nước
25/12/1920 tham dự Đại hội Tua
1921 thành lập”Hội Liên hiệp các dân
tộcthuộc địa” ở Pa ri.làm chủ bút nhiều
tờ báonhư “LePa ria”, “Bản án chế đọ
thực dân”…
6/1923 đến LX,10/1923 tham dự Hội
nghịquốc tế nông dân.
1924 tham dự ĐH quốc tế CS lần V.
11/11/1924 NAQ về đến TQ để trực tiếp
tuyên truyền lí luận CM, xây dựng tổ

tìm ra con đường cứu nước
- 25/12/1920 tham dự Đại hội T
- 1921 thành lập”Hội Liên hiệp
tộc thuộc địa” ở Pa ri. Làm chủ
nhiều tờ báo như “LeParia”, “B
chế độ thực dân”…
- 6/1923 đến Liên Xô, 10/1923
dự Hội nghị quốc tế nông dân.
- 1924 tham dự Đại hội Quốc t
Sản lần V.
- 11/11/1924 Nguyễn Ái Quốc v
Trung Quốc để trực tiếp tuyên
lí luận cách mạng, xây dựng tổ
cách mạng để giải phóng
dân tộc Việt Nam