CÔNG TÁC KIỂM TRA CHUYÊN MÔN CỦA
HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TIỂU HỌC

PHẦN MỞ ĐẦU
I/ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
1/ Cơ sở lý thuyết :
Kiểm tra là một công việc chiếm nhiều thời gian trong lao động của hiệu
trưởng, trong đó kiểm tra chuyên môn có vị trí đặc biệt quan trọng vì nó đánh
giá việc thực hiện nhiệm vụ giáo dục, giảng dạy của người giáo viên, nhằm giúp
đỡ giáo viên nâng cao trình độ, chất lượng giáo dục, giảng dạy,giữ vững kỉ luật,
khuyến khích sự cố gắng của giáo viên, đồng thời tạo cơ sở để sử dụng, bồi
dưỡng, đãi ngộ giáo viên một cách hợp lý. Lê - Nin đã dạy : “ Lãnh đạo mà
không kiểm tra coi như không lãnh đạo”.
2/ Cơ sở thực tiển :
Công tác kiểm tra chuyên môn của hiệu trưởng, nhằm thực hiện mục tiêu
nhiệm vụ của bậc tiểu học. Mục tiêu của giáo dục tiểu học nằm trong mục tiêu
chung của giáo dục là hình thành phát triển phẩm chất năng lực của công dân
Việt Nam tự chủ, có kiến thức văn hoá khoa học công nghệ, có kỹ năng nghề
nghiệp, có sức khoẻ, có niềm tự hào dân tộc và có có ý chí vươn lên, có năng lực
tự học và có thói quen học tập suốt đời, có năng lực ứng dụng vào thực tiển
kinh tế xã hội, góp phần làm cho dân giàu, nước mạnh - xã hội công bằng dân
chủ văn minh, đáp ứng nhu cầu xây dựng và bảo vệ tổ quốc Việt Nam xã hội
chủ nghĩa. Bên cạnh đó bậc Tiểu học còn có mục tiêu riêng là: Hình thành cho
học sinh có cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về tình cảm, trí
tuệ, thể chất và các kỹ năng cơ bản để học tiếp Trung học hoặc đi vào cuộc sống
lao động. Học xong Tiểu học học sinh phải đạt được các yêu cầu cơ bản sau đây:

1


Có lòng nhân ái mang bản sắc con người Việt Nam yêu quê hương đất nước,

- Thực trạng dạy học ở trường Tiểu học số 1 Tân Thuỷ trong những năm qua.
3/ Phương pháp nghiên cứu:

2


a) Phương pháp nghiên cứu về lý thuyết
Tham khảo các tài liệu có liên quan như:
- Tài liệu thanh tra các trường học và giáo viên phổ thông ở các trường học của
Bộ GD- ĐT, công tác kiểm tra nội bộ của trường Tiểu học. Tham khảo số liệu
kiểm tra của trường Tiểu học số 1 Tân Thuỷ trong những năm trước
b) Phương pháp nghiên cứu thực tiển:
- Xem xét tình hình thực tiển giảng dạy và học tập của trường trong những
năm gần đây.
- Dùng phương pháp thống kê, tích hợp, quan sát, phỏng vấn, khảo sát, trắc
nghiệm.

3


PHẦN II

NỘI DUNG CẢI TIẾN VỀ PHƯƠNG PHÁP KIỂM TRA CỦA NGƯỜI HIỆU TRƯỞNG
ĐỐI VỚI CÔNG TÁC KIỂM TRA CHUYÊN MÔN CỦA TRƯỜNG TIỂU HỌC:

CHƯƠNG I:
CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA CÔNG TÁC KIỂM TRA CHUYÊN MÔN

1/ Tình hình công tác kiểm tra hiện nay đối với công tác chuyên môn:



1/ Cải tiến việc xây dựng kế hoạch hoá công tác kiểm tra
Làm tốt khâu kế hoạch hoá là một trong những điều kiện quan trọng nhất
đảm bảo hoàn thành thắng lợi công tác của cả tập thể. Hoạt động dạy học trong
trường Tiểu học có nội dung phong phú và đa dạng, với sự tham gia của tất cả
các thành viên trong nhà trường. Công tác kiểm tra hoạt động dạy và học muốn
bao quát toàn bộ nội dung và hình thức của nó, thì cần xây dựng kế hoạch hoá
một cách khoa học, đảm bảo tính hệ thống và tính khả thi cao.
- Kế hoạch của năm học được thông qua Đại hội triển khai nhiệm vụ năm
học đầu năm. Những mục tiêu và giải pháp đưa vào một cách cụ thể: Coi trọng
công tác kiểm tra, xây dựng quy trình kiểm tra, khép kín từ cán bộ tổ trưởng,
hiệu trưởng. Kiểm tra toàn diện 50% giáo viên, kiểm tra vở sạch chữ đẹp 2 lần/
năm, kiểm tra hồ sơ cá nhân, các phần hành tối thiểu 2 lần/ năm. Kiểm tra việc
thực hiện quy chế chuyên môn: Như cộng điểm, chấm điểm, chữa bài, đánh giá
xếp loại học sinh kiểm tra các loại vở của học sinh như vở chính tả, tập làm
văn... 2 đến 3 lượt/ môn/ năm. Dự giờ việc kiểm tra thực hiện đổi mới phương
pháp dạy học 3 tiết/ 1 đồng chí ( 2 tiết toán và tiếng việt, 1 tiết ngoài toán và
tiếng việt) kiểm tra công tác chủ nhiệm lớp, kiểm tra việc thực hiện chương trình
thời khoá biểu, kiểm tra công việc thực hiện giờ giấc ra vào lớp của giáo viên.
Kiểm tra việc thực hiện sử dụng đồ dùng và thiết bị dạy học/ lớp của giáo viên.
Kiểm tra hoạt động ngoài giờ lên lớp của giáo viên.
- Dựa vào những chỉ tiêu người Hiệu trưởng phải xây dựng chi tiết kế hoạch
hoá kiểm tra trong suốt năm học. Thực hiện được nội dung kiểm tra chuyên đề,
kiểm tra toàn diện, thời gian thực hiện, dự kiến lực lượng thực hiện.
 Cụ thể: Kế hoạch hoá về công tác kiểm tra toàn diện trong năm học 2007 2008 của trường Tiểu học số 1 Tân Thuỷ như sau:

6


Thời

HT+ TPTĐ

- KT toàn diện 2 đ/c GV K4

HT

- KT chế độ cho điểm

Cmôn

+

vần lớp 1, tập đọc lớp 2,3

- Kiểm tra hồ sơ giáo viên

HT + TT

2007

Thán

Giáo viên
2 GV Khối 1
11 lớp
11 Giáo viên

HT + TPTĐ

- Kiểm tra chữ viết học sinh 11 lớp Hiệu trưởng

PHT + HT
HT + TT

- KT việc mượn và sử dụng thiết bị Hiệu trưởng

11 lớp
2 giáo viên
11 giáo viên

của giáo viên.
- KT việc cộng điểm giữa kỳ 1

Hiệu trưởng

11 giáo viên

- KT chấm chữa vở baìi tập toán-

HT+PHT

K1, 2, 3

Hiệu trưởng

9 lớp

Hiệu trưởng

2 đ/ c


HT + PHT

- KT đổi mới PPDH môn mỹ thuật

HT + PHT+ 11 lớp

- KT vở chính tả + bài tập toán

TT

- KT toàn diện giáo viên K1

2 đ/ c

g1

- KT hồ sơ cá nhân

Hiệu trưởng

5 đ/c K4, 5

năm

- KT công tác chủ nhiệm lớp

HT + PHT

11 lớp



Đ DDH

11 lớp
HT + TT

- Kiểm tra đổi mới PPDH môn thủ
công khối 5

11 Giáo viên

HT + TVTB

- Kiểm tra chấm chữa vở chính tả
lần 2 + tập làm văn

11 lớp

2 lớp
HT + TT

- Kiểm tra hoạt động giữa giờ

12 lớp

- Kiểm tra toàn diện CĐ K2

HT + TPTĐ
HT + TT+ 2 đ/ c



11 lớp

- Kiểm tra hồ sơ tổ trưởng chuyên HT + PHT
2008

môn

2 tổ

HT + PHT

- Kiểm tra chữ viết lần 2

11 lớp
HT+ PHT +

Thán
g4
năm
2008

- Kiểm tra chuyên đề K5, K3

TT
HT +PHT

GV K5,K3

- Kiểm tra chấm chữa

- Kiểm tra việc cộng điểm đánh giá Hiệu trưởng

11 lớp

xếp loại HS cuối năm
- Kiểm tra hoàn chỉnh đánh giá xếp Hiệu trưởng

11 giáo viên

loại giáo viên cuối năm
- Kiểm tra tài chính. CSVC, TV - HT+B
TB cuối năm

tra

thanh Các

phần

hành

Bên cạnh kế hoạch hoá năm học, hàng tháng, hàng tuần người hiệu trưởng
phải công khai kế hoạch kiểm tra - và có chỉ tên cụ thể đối tượng kiểm tra, lực
lượng kiểm tra và phương pháp kiểm tra. Hiệu trưởng phải dành 2/ 3 thời gian
của mình cho công tác kiểm tra hoạt động dạy và học trên lớp.

9


2/ Xây dựng lực lượng và phân cấp trong công tác kiểm tra hoạt động

đánh giá giáo viên chính xác hơn.
Thực tế trong năm học qua, các đồng chí tổ trưởng đã làm tốt vai trò kiểm
tra của mình do sự phân công của Hiệu trưởng. Sự phối hợp giữa các phần hành
một cách nhịp nhàng đã tạo điều kiện thuận lợi cho đồng chí hiệu trưởng nắm
thêm các thông tin một cách chính xác hơn, từ đó đề ra các giải pháp đúng đắn
để nâng cao chất lượng dạy và học.
3/ Cải tiến các hình thức phương pháp kiểm tra về công tác chuyên môn:
Công tác kiểm tra của người Hiệu trưởng là một quá trình tiếp cận phức
hợp, hệ thống trong một tổng thể nhiều mặt, toàn vẹn và thống nhất. Trong quá
trình kiểm tra chuyên môn, cái cốt lỏi nhất là người Hiệu trưởng cần quan tâm là
giáo viên và học sinh là hai chủ thể nồng cốt trong mọi hoạt động nâng cao chất
lượng. Trong quá trình kiểm tra chọn các phương pháp sau:
- Kiểm tra phòng ngừa.
- Kiểm tra kết quả.
- Kiểm tra chuyên đề.
-

Kiểm tra toàn diện

Hình thức kiểm tra:
- Tổ tự kiểm tra, kiểm tra dân chủ
- Kiểm tra đột xuất.
- Kiểm tra định kỳ
- Kiểm tra có thông báo trước
a/ Kiểm tra giáo viên:
- Đây là lực lượng chủ yếu giữ vai trò chủ đạo trong quá trình dạy học, nhận
nhiệm vụ giáo dục học sinh do Hiệu trưởng phân công. Đối với giáo viên, chủ
yếu kiểm tra các mặt sau:

11

12


 Cụ thể: Kiểm tra công tác chủ nhiệm qua dự giờ, kiểm tra hồ sơ giáo viên chủ
nhiệm. Nắm tình hình phản ánh của đồng chí tổng phụ trách Đội hay ý kiến của
phụ huynh. Kiểm tra thông qua khảo sát chất lượng của lớp mà người coi thi là
hiệu trưởng, kiểm tra các hoạt động ngoài giờ. Góp ý cho giáo viên chủ nhiệm
cần sử dụng các biện pháp sau:
- Xây dựng đôi bạn cùng tiến trong học tập, tổ chức tốt lực lượng nồng cốt
của lớp như: Tổ trưởng, cán bộ lớp.
- Thường xuyên theo dỏi kiểm tra nội quy học tập của trường và lớp, khen
chê kịp thời, đảm bảo số lượng và duy trì tỷ lệ chuyên cần.
- Sử dụng phương pháp giáo dục bằng tình cảm là chủ yếu, trong mọi lúc
mọi khi, “ Chữ tâm “ của ngưòi giáo viên thể hiện rõ qua lời nói và việc làm,
hay nói cách khác: Giáo viên là “ Tấm gương sáng” cho học sinh noi theo. Học
sinh có vi phạm kỷ luật củng phải tỏ lòng nhân ái.
- Tổ chức tốt giờ học, bồi dưỡng cho các em có những phương pháp học
tập trên lớp đáp ứng yêu cầu của bộ môn.
- Nêu cao vai trò tự quản của học sinh theo tinh thần đổi mới PPDH “ Theo
hướng tập trung vào học sinh” lấy học sinh làm nhân vật trung tâm.
- Xây dựng nề nếp học tập cho học sinh là một công việc khó khăn và
phức tạp. Ngoài công tác giảng dạy cần kết hợp chặt chẽ đồng bộ với các lực
lượng khác trong và ngoài nhà trường. Trong thực tế: Ai cũng xác định rằng:
Nhà trường là trung tâm giáo dục đào tạo, song thời gian học tập ở trường còn
quá ít so với cuộc sống thường ngày của trẻ. Do vậy: Thông qua công tác kiểm
tra của giáo viên chủ nhiệm, người hiệu trưởng chỉ đạo giáo viên thường xuyên
liên lạc với cha mẹ học sinh, quan hệ chặt chẽ với gia đình phụ huynh học sinh,
nhằm tạo điều kiện thuận lợi cho các em học tập và rèn luyện tốt. Thông qua
kiểm tra, người hiệu trưởng phải thường xuyên bồi dưỡng cho đội ngũ có ý thức



14


Nhờ làm tốt công tác kiểm tra, kết hợp với công tác bồi tại chỗ cho đội
ngũ do đó kết quả giờ dạy tốt và khá trong năm học này có sự chuyển biến rõ
rệt.
 Kiểm tra việc thực hiện qui chế chuyên môn:
Trong quá trình thực hiện công tác kiểm tra hồ sơ cá nhân, việc thực hiện
chương trình, kiểm tra chấm chữa, cộng điểm, xếp loại học lực, hạnh kiểm,
người hiệu trưởng phải nhận xét, đánh giá đúng bản chất yêu cầu mà mình đưa
ra, chứ không được giải quyết theo lối gia đình. Đồng chí nào tốt thì tuyên
dương kịp thời, đồng chí nào vi phạm qui chế thì bị nhắc nhở phê bình, đồng
thời có kế hoạch kiểm tra bỗ sung.
- Kiểm tra hồ sơ tổ trưởng: Ngoài việc chú ý chất lượng hồ sơ còn phải
quan tâm đến các giải pháp mà tổ trưởng đề ra cho tổ viên: Cụ thể như thống
nhất nội dung trọng tâm chương trình của giai đoạn, rút kinh nghiệm sau mỗi lần
kiểm tra khảo sát, có kế hoạch phụ đạo học sinh yếu và bồi dưỡng học sinh giỏi.
- Kiểm tra việc soạn bài của GV, soạn bài phải đảm bảo các nội dung
sau : Nêu rõ những kiến thức, kỹ năng cần khắc sâu, những hình thức tổ chức
lớp học và phương pháp dạy học cần áp dụng trong từng phần, từng nội dung bài
học và một số lưu ý cần thiết, phân loại đối tượng trong mục tiêu của mỗi tiết
học. Mỗi loại bài điển hình của các môn, các phân môn đều có một bài soạn chi
tiết. Qua kiểm tra chỉ đạo sự liên kết giúp đỡ lẫn nhau giữa các thành viên khá
giỏi với các thành viên trung bình và yếu để chất lượng được nâng cao đồng
đều.
- Kết quả kiểm tra hồ sơ giáo viên trong năm học 2007 - 2008 xếp loại
như sau :
Tốt : 8 Đ/C ; Khá : 5 Đ/C ; Trung bình : Không.
 Kiểm tra việc sử dụng đồ dùng dạy học trong giáo viên nhằm góp phần nâng

nó đảm bảo về tính chặt chẽ về phương pháp kiểm tra, mục tiêu cần đạt trong
năm học 100% số giáo viên đều được kiểm tra, trong đó kiểm tra toàn diện 50%.

16


Hình thức này được công bố công khai, dân chủ qua kế hoạch tháng, tuần, năm,
được bố trí lực lượng kiểm tra chu đáo. Thông thường mỗi lần kiểm tra toàn
diện một giáo viên có từ 2 đến 3 thành viên: Hiệu trưởng, tổ trưởng chuyên
môn, giáo viên dạy giỏi. Mỗi đồng chí được kiểm tra toàn diện 3 tiết, trong đó
có 2 tiết Toán và Tiếng Việt còn 1 tiết ngoài Toán và Tiếng Việt, được kiểm tra
bộ hồ sơ cá nhân, kiểm tra chuyên đề, thực hiện qui chế chuyên môn và công tác
chủ nhiệm, kiểm tra vở sạch chữ đẹp của học sinh. Ngoài những vấn đề trên còn
tiến hành khảo sát chất lượng học sinh để đánh giá giáo viên. Việc kiểm tra này
được thực hiện trong suốt cả năm học.
Trong công tác kiểm tra toàn diện , hồ sơ được lập và lưu giữ lâu năm,
đây là công việc hành chính, đảm bảo tính pháp lý không thể thiếu được. Hồ sơ
được lập ngay sau khi kiểm tra xong, có đủ chữ ký của các thành viên kiểm tra
và người được kiểm tra, mỗi năm được lưu giữ một cặp và được lưu giữ ít nhất 3
đến 5 năm. Công tác kiểm tra toàn diện là một việc làm thường xuyên của công
tác quản lý. Ngoài mục đích đánh giá xếp loại giáo viên hằng năm, nó còn có tác
dụng bồi dưỡng tại chỗ cho đội ngũ nâng cao tay nghề để nâng cao chất lượng
dạy học. Nhờ làm tốt công tác kiểm tra nên chất lượng văn hoá của năm học
2007 - 2008 tăng rõ rệt, tỷ lệ học sinh khá giỏi tăng 12 % so với năm học trước.
Năng lực sư phạm của đội ngũ tốt và khá so với năm học trước:
 Cụ thể :
NLSP : Tốt : 12 ; Khá : 6 ; Đạt yêu cầu : Không
- Kết quả thanh tra toàn diện trường xếp loại như sau :
Tốt : 10 Đ/C; Khá : 9 Đ/C; Đạt yêu cầu : 0
a) Kiểm tra học sinh :

Hình thức
Toàn diện
Chuyên đề
Đột xuất

7
9
8

Tốt
5
5
4

Kết quả
Khá
Trung bình
2
0
4
0
4
0

18

Yếu
0
0
0


Tân Thuỷ, ngày 25

tháng 5 năm 2008

Người viết

Trương Thị Lan

20