SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

ĐỀ TÀI:
“MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG DẠY
VẬN ĐỘNG THEO NHẠC CHO TRẺ MẪU GIÁO 4 - 5 TUỔI”

TaiLieu.VN

Page 1


PHẦN I. PHẦN MỞ ĐẦU
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Ở trường Mầm non, đặc biệt đối với lứa tuổi Mẫu giáo, âm nhạc là một trong
những loại hình nghệ thuật phát triển năng lực, cảm xúc, tưởng tượng, sáng tạo, sự tập
trung chú ý, khả năng diễn tả những hứng thú của trẻ.
Khác với loại hình nghệ thuật khác như hội hoạ, văn học, điện ảnh…, âm nhạc
không hoàn toàn xác định rõ những hình ảnh cụ thể. Âm nhạc bằng những ngôn ngữ
riêng là giai điệu, âm sắc, trường độ, hoà âm, tiết tấu…cùng với thời gian đã thu hút,
hấp dẫn, làm thoả mãn nhu cầu tình cảm của trẻ.
Âm nhạc là phương tiện giúp trẻ nhận thức xung quanh, phát triển lời nói, quan
hệ trong giao tiếp, trao đổi tình cảm…Đối với trẻ, âm nhạc là thế giới kỳ diệu, đầy
cảm xúc. Trẻ có thể tiếp nhận âm nhạc ngay từ trong nôi. trẻ mầm non dễ xúc cảm,
vốn ngây thơ trong sáng, nên tiếp xúc với âm nhạc là một điều không thể thiếu. Thế
giới âm thanh muôn mầu không ngừng chuyển động tạo điều kiện cho trẻ phát triển
các chức năng tâm lý, năng lực hoạt động và sự hiểu biết của trẻ.
Thông thường, khi nghe nhạc, ai cũng đều có ý muốn cử động theo tiết tấu. Tay
đung đưa, chân gõ nhịp, đầu lắc lư, đó chính là hình thức múa tự phát. Nhiều khi các
em nhỏ vừa nghe nhạc, vừa ngẫu hứng điệu múa có tiết tấu độc đáo của mình.
Giữa âm nhạc và vận động có mối liên hệ trực tiếp, xuất phát từ cơ sở sinh lý, đó
là cơ quan thính giác và cơ quan cảm giác về chuyển động và thăng bằng. Nhà tâm lý

theo nhạc cho trẻ.
III. THỜI GIAN VÀ ĐỊA ĐIỂM
*Thời gian:
Nghiên cứu cơ sở lý luận, tìm hiểu thực tế hoạt động vận động theo nhạc của trẻ
và đưa ra được một số biện pháp tiên tiến trong thời gian từ tháng 09/2008 đến tháng
03 lập đề cương. Hoàn thành đề tài vào ngày 22/05/2009.
*Địa điểm:
Tôi nghiên cứu và áp dụng một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ lớp
mẫu giáo nhỡ 4 - 5 tuổi khu Trung tâm Trường Mẫu giáo xã Thượng Yên Công - Uông
Bí - Quảng Ninh.
IV.ĐÓNG GÓP VỀ MẢNG THỰC TIỄN
1.Làm mẫu chuẩn vận động theo nhạc và có sáng tạo.
2. Tăng cường luyện tập vận động theo nhạc cho trẻ
3.Tạo môi trường âm nhạc. Ứng dụng công nghệ thông tin vào trong

giảng dạy.
TaiLieu.VN

Page 3


4. Tận dụng môi trường ở mọi lúc, mọi nơi.
V. PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
1. Nghiên cứu lý luận
- Các loại sách nói về hoạt động âm nhạc
- Chương trình hoạt động Giáo dục âm nhạc lớp Mẫu giáo nhỡ 4 - 5 tuổi.
2. Quan sát khoa học:
Quan sát trẻ vận động theo nhạc, quan sát trẻ thực hiên bài tập cô ra để xác định
mức độ nhận thức và kỹ năng của trẻ.
3. Thực nghiệm khoa học:

động tác đẹp. Các bài múa được xây dưng trên cơ sở nội dung, tính chất, nhịp điệu âm
nhạc, lời ca. tuy nhiên không phải bài hát nào cũng xây dựng thành điệu múa. Do đặc
điểm tư duy trực quan hình tượng của trẻ mà múa có thể là những động tác minh hoạ
lời ca, miêu tả sinh hoạt, mô tả thiên nhiên…Các chất liệu cơ bản của dân gian các dân
tộc Việt Nam, múa hiện đại cũng được khai thác. Múa được sử dụng chủ yếu với độ
tuổi Mẫu giáo. Cùng với sự phát triển của trẻ thì kỹ năng múa của trẻ ngày càng rõ
ràng và đa dạng.

TaiLieu.VN

Page 5


2 . Đặc điểm khả năng vận động theo nhạc của trẻ 4 – 5 tuổi:
Vận động theo nhạc giáo dục nhịp điệu cho trẻ bằng sự vận động của cơ thể, phù
hợp với tính năng động của trẻ.
Trẻ 4 - 5 tuổi biết chuyển động nhịp nhàng theo tính chất của nhạc, thay đổi
bước chuyển động theo điệu nhạc , từ tốc độ nhịp nhàng có thể chuyển sang tốc độ
nhanh hơn hoặc thực hiện các bước nhảy: Bước nhảy thẳng, xoay tròn, biết xoay xung
quanh bạn và nhảy vòng tròn một mình, nhảy đổi nhóm, từ nhóm nhảy toả ra theo các
hướng rồi tụ lại, nhảy có cầm đạo cụ, biết chuyển đội hình đơn giản, làm các đông tác
nhảy chân sáo, đá chéo chân, cùng với người lớn tập dượt các bài hát, truyền đạt các
bài mẫu trò chơi.
Trẻ 4 - 5 tuổi có khả năng sử dụng các nhạc cụ như phách tre, xắc xô, tróng đệm
theo nhịp, tiết tấu chậm. Có thể thổi kèn cho các giai điệu đơn giản trên cơ sở 1 - 2 âm
thanh.
II. CƠ SỞ THỰC TIỄN
Trường Mẫu giáo xã Thượng Yên Công nằm trên địa bàn vùng núi khó khăn của
thị xã Uông Bí. Nơi đây có nhiều đồng bào dân tộc ít người như dân tộc Dao, Hoa,
Tày và dân tộc Kinh cùng sinh sống.


CHƢƠNG II. NỘI DUNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU
I. THỰC TRẠNG
Thực hiện giáo dục âm nhạc cho trẻ mầm non theo đúng chương trình quy định là
bổn phận của mỗi người giáo viên. Bản thân tôi luôn soạn bài tỉ mỉ, sắp xếp hợp lý
các nội dung cần truyền đạt, phân bố thời gian cho từng phần phù hợp, nghiên cứu bài
và dạy đúng phương pháp bộ môn, có chuẩn bị đủ và sử dụng đồ dùng cho cô và trẻ
trong hoạt động. Để khảo sát và đánh giá được kỹ năng vận động theo nhạc của trẻ.
Tôi ra 2 bài tập cho 30 cháu Mẫu giáo sinh năm 2004 thực hiện.
Bài tập 1: Con hãy hát và vỗ tay theo nhịp bài Hoà bình cho bé của tác giả Huy
Trân
Bài tập 2: Con hãy múa bài Mẹ Yêu không nào của tác giả Lê Xuân Thọ.
BẢNG A: KHẢO SÁT KỸ NĂNG VẬN ĐỘNG THEO NHẠC CỦA TRẺ 4 – 5
TUỔI

Họ và tên trẻ

STT

Bài tập 1
Đạt

Bài tập 2

Chƣa
đạt

Đạt

Chƣa

7

Phạm Phương Thảo

*

*

8

Leo Thị Chúc

*

*

9

Nguyễn thị Thuý

*

10

Bùi Thị Thanh Thảo

*

TaiLieu.VN


*

13

Vũ Đình Thi

*

*

14

Đinh Khắc Tuyên

*

*

15

Ngô Thị Huyền

16

Vũ Đức Hiếu

17

Lê Việt Hùng


*

23

Trương Yến Như

24

Hán Duy Minh

*

*

25

Bàn Thị Phương

*

*

26

Vũ Nhật Phan

*

27


*

*
*
*
*

*

*
*
*
*

*
*
*

*

Nhận xét: Bài tập 1 và Bài tập 2
Bài tập 1 số cháu thực hiện đạt là 15 cháu chiếm 50%. Số cháu chưa đạt là 15 chiếm
50%. Các cháu thường mắc lỗi sau:
TaiLieu.VN

Page 9


+ Trẻ vỗ tay theo phách.
+ Vỗ tay lúc theo nhịp, lúc theo phách.


Âm nhạc là trừu tượng nhưng có tính giáo dục nghệ thuật sâu sắc. Vì vậy việc sớm
tư duy trực quan và kích thích những yếu tố ban đầu là rất cần thiết. Vai trò của cô
giáo trong vấn đề này là phải tạo được sự hướng thú để trẻ say mê, ham thích hoạt
động nghệ thuật. Vì vậy trước khi cho trẻ hoạt động nghệ thật cô cần có những hình
thức gợi mở, dẫn dắt giới thiệu và được xem cô biểu diễn mẫu với mức độ hoàn thiện
nhất.
Làm mẫu là biện pháp quan trọng nhằm mục đích cho trẻ tri giác toàn vẹn (Tri giác
âm nhạc và vận động trong một khối thống nhất).
* Dạy trẻ vỗ tay hoặc sử dụng đồ chơi âm nhạc gõ đệm theo hát cũng có nhiều
cách dạy. Giáo viên cần căn cứ vào loại nhịp, cấu trúc hình tiết tấu của bài hát để chọn
hình thức vỗ tay, gõ đệm và cách dạy cho phù hợp. Trong chương trình cải cách của
lớp Mẫu giáo 4 - 5 tuổi thường có cách:
- Dạy vỗ tay (hoặc gõ) theo nhịp: Vỗ tay hoặc gõ một tiếng vào phấch mạnh,
(đầu ô nhịp) phách yếu nghỉ.
Ví dụ: Trong bài Thật là hay có câu:
Nghe véo von trong vòm cây hoạ mi với sơn ca.
Vỗ

nghỉ

vỗ

nghỉ

vỗ nghỉ

vỗ nghỉ

- Dạy vỗ tay (hoặc gõ) tiết tấu chậm: Vỗ tay hoặc gõ 3 tiếng, mỗi tiếng bằng một

v

v v

v: Vỗ tay.
Nghỉ: nghỉ không vỗ tay.
- Cô giải thích cho trẻ: Các con vỗ tay 3 tiếng rồi nghỉ bằng một tiếng, vỗ tay 3 tiếng
rồi nghỉ bằng một tiếng, cứ tiếp tục như vậy cho đến hết bài. bắt đầu vỗ vào tiếng
“chú”
- Cô hướng dẫn cho trẻ vỗ tay:
+ Đầu tiên cô cho trẻ vỗ tay kết hợp với đếm.
1 - 2 - 3 - nghỉ -1 - 2 - 3 - nghỉ …
+ Khi trẻ đã quen với cách vỗ theo tiết tấu chậm thì tôi cho trẻ vỗ
tay kết hợp với lời ca.

Để tạo sự hứng thú cho trẻ và trẻ tích cực vận động theo nhạc tôi có thể linh hoạt, làm
đa dạng các cách học thuộc.
. Dạy cả lớp vận động theo nhạc.
. Nối tiếp theo tổ. ( Cô nói: Cô giả làm con chim, khi chim bay về phía tổ nào thì tổ
đó vừa hát vừa gõ đệm theo nhịp)

TaiLieu.VN

Page 12


. Theo nhóm bạn trai, nhóm bạn gái. (Cô nói: Khi cô bắt nhip cao tay thì các bạn
trai vừa hát vừa gõ đệm theo nhịp, khi thấy cô bắt nhịp thấp tay thì các bạn gái thực
hiện.
. Nhóm hát, nhóm vận động. (Cô nói: Các bạn trai làm các nhạc công gõ đệm theo

- Động tác 2: “Tóc bà trắng….mây” Hai tay đưa trên đầu vuốt nhẹ xuống hai bên
ngực, kết hợp nhún chân vào tiếng “mây”
TaiLieu.VN

Page 13


- Động tác 3: “Cháu yêu bà, cháu nắm bàn tay.”Hai tay từ từ ấp lên ngực vào từ “lắm”.
Sau đó đặt hai tay úp vào nhau và kết hợp với nhún chân vào từ “tay”
- Động tác 4: “Khi cháu vâng lời ….vui.”Vỗ tay theo nhịp sang hai bên kết hợp với
chống gót chân.
- Phần nhạc kết: Hai tay đưa cao lên trên đầu, lắc cổ tay , kết hợp bước xoay tròn tại
chỗ một vòng.
Để tạo sự hứng thú cho trẻ và trẻ tích cực luyện tập múa, tôi có thể cho trẻ múa
dưới các hình thức và sắp xếp di chuyển đội hình như sau:
+ Cô cho cả lớp múa. (Đội hình đứng vòng tròn, cô cũng đứng ở vòng
tròn múa cùng trẻ).
+ Trẻ múa theo nhóm các bạn trai và các bạn gái đứng riêng theo từng vòng tròn.
(hai vòng tròn đồng tâm)
+ Trẻ múa từng đôi. (Hai trẻ quay mặt vào nhau hoặc tự chọn bạn để múa)
+ Trẻ múa theo nhóm nhỏ.
+ Cá nhân múa.
Do trẻ học thông qua bắt chước nên tôi phải làm mẫu nhiều lần. Trẻ bắt chước
có thể không như giáo viên nhưng những gì nghe nhìn qua mẫu giúp trẻ khắc sâu ấn
tượng, nhận biết một cách xúc cảm các động tác, bài múa. Như vậy bằng nhiều hình
thức sinh động, cô sẽ hình thành tư duy trực quan, tạo được những yếu tố ban đầu cho
mọi cảm nhận nghệ thuật.
2. Tăng cƣờng luyện tập vận động theo nhạc cho trẻ.
Cũng giống như học hát, trẻ phải bắt chước và luyện tập nhiều lần các động tác
mới một cách chính xác và chi tiết. Tôi cần sử dụng một số biện pháp sau:

|
ì

|
ì

Trẻ1

|
ì

Trẻ2

|
ì

Trẻ 3

Cô vỗ tay.

Hoặc cho các cháu hai tay chống hông, đậm chân 3 phách đầu, phách 4 dậm gót
chân.
|
ì

|
ì

|
ì

ì

gõ

|

|

ì
gõ

ì
gõ

vuốt tay

Khi nghe các thể loại âm nhạc khác nhau, trẻ có thể bộc lộ cảm xúc bằng các
hoạt động hình thể một cách ngẫu hứng nhưng mọi trẻ không nhất thiết phải vận động
giống nhau. Đây là xúc cảm tự nhiên thể hiện bằng hành động theo tính chất giai điệu,
nhịp điệu âm nhạc. Ở đây, giáo
viên là người gợi ý giúp trẻ cảm thụ các tính chất âm nhạc khác nhau. Trẻ nghe nhạc,
vận động theo không cần hát.
* Củng cố và hoàn thiện kỹ năng là bước tiếp theo giúp trẻ thể hiện độc lập, sáng
tạo, truyền cảm, đồng cảm với hình tượng nghệ thuật, tôi có thể
yêu cầu trẻ nhớ lại trình tự các động tác, biết phối hợp với các bạn sẵn sàng thực hiện
bài tập.
Sự hình thành các kỹ năng vận động theo nhạc cần phải tăng cường luyện tập,
vận dụng các phương pháp, biện pháp linh hoạt, sáng tạo.
3. Tạo môi trƣờng âm nhạc. Ứng dụng công nghệ thông tin vào trong giảng dạy.
3.1. Tạo môi trường:

+ Tận dụng vải vụn của thợ may làm hoa cài tay.
+ Mút xốp làm mũ múa..v.v…
Tôi xây dựng góc hoạt động âm nhạc với cách trang trí đẹp, nhiều đồ chơi đảm
bảo an toàn, đa dạng về chủng loại, chất liệu. Các đồ chơi được sắp xếp sao cho gọn
gàng, dễ lấy, dễ cất, có thể sử dụng vào các hoạt động khác.
3.2. Sử dụng một cách có hiệu quả:
Âm nhạc là trừu tượng nhưng có tính giáo dục nghệ thuật sâu sắc. Vì vậy việc
sớm hình thành tư duy trực quan và kích thích những yếu tố ban đầu là rất cần thiết.
Vai trò của cô giaó trong vấn đề này là phải tạo được sự hứng thú say mê hoạt động
nghệ thuật.
Ví dụ: Dạy trẻ gõ đệm theo nhịp bài Cháu vẽ ông mặt trời của tác giả Tân Huyền. Cô
tạo hứng thú cho trẻ bằng cách cho trẻ quan sát hình ông mặt trời từ từ nhô lên khỏi
dãy núi. Cô trò chuyện cùng trẻ về mặt trời, giáo dục trẻ khi đi ra ngoài trời nắng to

TaiLieu.VN

Page 17


cần đội mũ, nón. Cô hỏi trẻ đã được làm quen với bài hát nào kể về mặt trời? Ai sáng
tác bài hát? Sau đó cô dạy trẻ vận động theo nhạc
Trẻ được mặc trang phục và sử dụng đạo cụ và biểu diễn phù hợp với tính chất
âm nhạc và nội dung bài hát sẽ làm phong phú thêm đời sống văn hoá, có tác dụng
giáo dục tình cảm đạo đức, góp phần vào việc hình thành nhân cách trẻ thơ.
Ví dụ: Dạy trẻ vận động minh hoạ bài Chú bộ đội của tác giả Hoàng Hà. Tôi cho cả
lớp mặc trang phục của chú bộ đội. Tôi nhận thấy trên nét mặt vui tươi, hồ hởi trên
mỗi trẻ. Trẻ vui sướng ngỡ mình là chú bộ đội vác súng bước đi hùng tráng. Trẻ được
thể hiện tình cảm của mình đối với chú bộ đội. Kết quả tôi thấy trẻ rất hứng thú, có ý
thức, tích cực tham gia hoạt động, đạt được những yêu cầu của bài soạn.
3.3. Ứng dụng công nghệ thông tin vào trong dạy học:

diễn cảm tóm tắt nội dung cốt truyện, sưu tầm rối hình cậu bé Tích Chu, Bà cụ, Bà
tiên, tập đóng kịch, dựng cảnh. Sau đó được quay làm đĩa CD và lưu vào máy vi tính,
khi dạy có thể cho xem trên đầu đĩa ti vi hoặc dùng máy vi tính để mở. Ứng dụng
công nghệ thông tin vào giảng dạy như vậy, tôi thấy các cháu thích thú khi được thay
đổi không khí, có ý thức, say sưa và tích cực vào vận động theo nhạc.
4. Tận dụng môi trƣờng ở mọi lúc, mọi nơi:
4.1 Trong tiết học:
Lớp Mẫu giáo nhỡ 4 - 5 tuổi tôi chủ nhiệm thực hiện theo chương trình cải cách.
Giáo dục âm nhạc cho trẻ gồm 4 hoạt động đó là hát, nghe, vận động, trò chơi. Xét
tính chất kết hợp thì mỗi tiết có trọng tâm khác nhau. Riêng vận động theo nhạc trọng
tâm vào tiết 3, còn các tiết khác vận động theo nhạc là nội dung kết hợp. Chính vì đó
mà tôi đưa ra yêu cầu về nội dung vận động theo nhạc cho từng loại tiết khác nhau.
Dạy trẻ vận động lần 1 (tiết 3) Yêu cầu trẻ bắt chước vận động theo giáo viên đúng
nhịp điệu, đúng động tác. Dạy trẻ vận động lần 2-3-4 (tiết 4, tiết 1 mới, tiết 2 mới) thì
yêu cầu tăng dần, trẻ không những tập đúng động tác mà còn biết phối hợp các động
tác, thay đổi vị trí đội hình theo âm nhạc và thể hiện diễn cảm.
Ví dụ: Dạy vận động gõ đệm theo nhịp theo bài Thật là hay. Dạy vận động lần 1(Tiết
3) trẻ biết cách cầm dụng cụ âm nhạc và sử dụng đúng
nhịp điệu, đúng động tác. Dạy vận động lần 2-3-4 mức độ tăng dần lên, trẻ không
những tập đúng nhịp, đúng động tác mà trẻ có thể phối hợp các động tác như là nhóm
nhún theo nhịp, nhóm gõ đệm theo nhịp, nhóm vận động minh hoạ. Hoặc thay đổi vị
trí, kết nhóm 3 vận động minh hoạ (có trẻ làm chim Sơn ca, có trẻ làm chim hoạ mi, có
trẻ làm chim oanh.) Đặc biệt trẻ biết thể hiện sự vui tươi, hồn nhiên trong vận động.
Bên cạnh đó, tôi cũng đã nghiên cứu và áp dụng quan điểm đổi mới hình thức
giáo dục âm nhạc. Mục đích giáo dục của hướng đổi mới là giáo viên là người hướng
dẫn, tạo cơ hội cho trẻ hoạt động vui chơi, tìm
TaiLieu.VN

Page 19


học khác vào vận động.
Ví dụ: Dạy trẻ gõ đệm theo tiết tấu chậm bài Cháu thương chú bộ đội
TaiLieu.VN

Page 20


cô có thể tích hợp môn Hình thành các biểu tượng toán bằng cách đếm số chú bộ đội
lên biểu diễn, đếm số dụng cụ âm nhạc…
Ví dụ: Trong hoạt động tạo hình, vẽ con cá. Sau khi trẻ trưng bày và nhận xét sản
phẩm, Cô có thể cho trẻ hát kết hợp với vận động minh hoạ trên nền nhạc bài Cá vàng
bơi.
- Vận động theo nhạc trong lúc hoạt động ngoài trời:
trong khi cho trẻ hoạt động ngoài trời cũng có thể cho trẻ vận động theo nhạc nhằm tạo
cho trẻ sự mềm dẻo, nhịp nhàng, làm thư giãn thần kinh, kích thích óc sáng tạo và giúp
trẻ hiểu biết hơn về thế giới xung quanh.
Ví dụ: Cho trẻ quan sát và đàm thoại về con chim xong. Cô có thể cho trẻ đứng đội
hình vòng tròn để múa hát bài Thật là hay.
- Vận động theo nhạc trong thời gian chơi trò chơi sáng tạo: Có thể cho trẻ vận
động theo nhạc trong khi trẻ chơi trò chơi sáng tạo.
Ví dụ: Trẻ chơi đóng kịch có kèm với biểu diễn. Hoặc có trong trò chơi phân vai cô
giáo, trẻ nhập vai mình là cô giáo hay là trẻ mẫu giáo thể hiện hát, múa, gõ đệm, vận
động minh hoạ tuỳ theo ý thích.
- Vận động theo nhạc trong giờ hoạt động chiều: Cô có thể tổ chức cho trẻ hoạt
động âm nhạc theo ý muốn, trẻ hát, múa, gõ đệm theo bài hát…cô khuyến khích cả lớp
cùng tham gia. Đây là cơ hội để trẻ học hỏi lẫn nhau, chia sẻ cảm xúc và cùng hợp tác
biểu diễn.
Như vậy, ở trường mẫu giáo, từ lúc đến trường đến khi cha mẹ đến đón, âm nhạc
luôn xuất hiện bên trẻ tạo không khí tươi mát. Nếu vắng bóng lời ca, điệu múa thì
trường lớp đối với các cháu thật buồn tẻ. Âm

Cô cho từng trẻ thực hiện từng bài tập và ghi lại kết quả.
BẢNG B: KHẢO SÁT KỸ NĂNG VẬN ĐỘNG THEO NHẠC CỦA TRẺ 4 – 5
TUỔI
Họ và tên trẻ

STT

Bài tập 1
Đạt

Chƣa
đạt

Bài tập 2
Đạt

1

Phạm Phương Anh

*

*

2

Vũ Vân Anh

*


*

*

6

Nguyễn Thu Trang

*

*

7

Phạm Phương Thảo

*

*

8

Leo Thị Chúc

*

*

9


Vũ Đình Thi

*

*

14

Đinh Khắc Tuyên

15

Ngô Thị Huyền

16

Vũ Đức Hiếu

17

Lê Việt Hùng

*

*

18

Đoàn Quang Huy


Bùi Hà Linh

*

*

23

Trương Yến Như

*

*

24

Hán Duy Minh

*

*

25

Bàn Thị Phương

*

*



*

28

Đặng Văn Quyền

*

*

29

Vũ Văn Sang

*

*

30

Đào Quang Việt

*

*

Nhận xét:
Bài tập 1:
+ Có 28 trẻ thực hiện đạt chiếm

Sử dụng các biện pháp bình
thƣờng

50%

50%

47%

53%

Sử dụng các biện pháp nâng
cao

93%

07%

90%

10%

SỬ DUNG CÁC BIỆN
PHÁP

TaiLieu.VN

Page 24