Phòng GD&ĐT Tiên Du

TẬP HUẤN
KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ THEO ĐỊNH HƯỚNG
PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC MÔN GDCD

1


1. MỤC TIÊU; PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO
ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC

2. QUY TRÌNH XÂY DỰNG CÂU HỎI/ BÀI TẬP KIỂM
TRA ĐÁNH GIÁ THEO ĐỊNH HƯỚNG NĂNG LỰC

3. THỰC HÀNH XÂY DỰNG CÂU HỎI, BÀI TẬP KIỂM
TRA ĐÁNH GIÁ THEO ĐỊNH HƯỚNG NĂNG LỰC
2


I. MỤC TIÊU; PHƯƠNG PHÁP DẠY
HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT
TRIỂN NĂNG LỰC
1. Đặc trưng của chương trình định
hướng năng lực.


Chương trình định hướng nội dung

Chương trình định hướngNL


trợ học sinh tự học. Chú trọng phát
triển khả năng giao tiếp, giải quyết vấn
đề. SD các PP dạy học tích cực…

Đánh giá
kết quả
học tập

Tiêu chí đánh giá được xây dựng chủ yếu Tiêu chí đánh giá dựa vào năng lực đầu
dựa trên sự ghi nhớ và tái hiện nội dung ra, có tính đến sự tiến bộ trong quá
đã học
trình học tập, chú trọng khả năng vận
dụng trong các tình huống thực tiễn


2. Năng lực.
2.1. Thế nào là năng lực:
- Năng lực là khả năng vận dụng các kiến thức,
kỹ năng, thái độ, niềm tin, giá trị… vào việc thực
hiện các nhiệm vụ trong những hoàn cảnh cụ
thể của thực tiễn.


Mô hình tảng băng
về cấu trúc năng lực
LÀM

Hành vi
(quan sát được)



10


3. DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG
PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC

11


3.1 Mục tiêu của dạy học
định hướng năng lực
Dạy học định hướng NL nhằm đảm
bảo chất lượng đầu ra của việc dạy
học, thực hiện mục tiêu phát triển
toàn diện các phẩm chất nhân cách,
chú trọng năng lực vận dụng tri thức
trong những tình huống thực tiễn
nhằm chuẩn bị cho con người NL giải
quyết các tình huống của cuộc sống và
12


3.2 DẤU HIỆU CỦA DẠY HỌC THEO NĂNG LỰC
Tổ chức các hoạt động đa dạng và phong phú
Tổ chức các hoạt động phát triển khả năng tự học của học
sinh
Tổ chức các hoạt động khám phá bằng cách đưa ra hệ thống
câu hỏi kích thích học sinh tìm ra kết quả
Linh hoạt trong PP và ứng xử sư phạm

HƯỚ NG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC MÔN
GDCD

16


1.Thế nào là đánh giá theo định hướng phát
triển năng lực.

1.1. Khái niệm:
-

Đánh giá theo định hướng phát triển NL là đánh
giá theo chuẩn và sản phẩm đầu ra nhưng sản
phẩm đó không chỉ là kiến thức, kĩ năng, mà chủ
yếu là khả năng vận dụng kiến thức, kĩ năng và
thái độ cần có để thực hiện nhiệm vụ học tập đạt
tới một chuẩn nào đó.

17


Đánh giá năng lực

Đánh giá kiến thức- K.năng

MỤC
ĐÍCH

- ĐG khả năng HS vận dụng kiến thức, kĩ

XH
học
- Quy chuẩn theo các cấp độ NL

CÔNG CỤ
ĐG

Nhiệm vụ, bài tập trong tình huống, bối
cảnh thực

THỜI
ĐIỂM
KẾT QUẢ

ĐG mọi thời điểm của QT dạy học, chú
trọng ĐG trong khi học
NL người học phụ thuộc độ khó của

Câu hỏi, bài tập, nhiệm vụ trong tình
huống hàn lâm hoặc tình huống thực
Thường diễn ra ở thời điểm nhất định,
trước và sau khi dạy
NL người học phụ thuộc vào số lượng
câu hỏi/BT hoàn thành


1.2. Phương pháp kiểm tra đánh giá theo định

hướng năng lực.



22


TIÊU CHÍ ĐỊNH HƯỚNG NỘI DUNG CỦA CÂU HỎI/
BÀI TẬP THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC
Phù hợp mục tiêu dạy học của
môn học, bài học

NỘI
DUNG
CÂU HỎI
CẦN

Phải có nguồn gốc thực hướng
tới một năng lực nào đó

Phải có tính gợi mở nhiều
hướng hơn là áp đặt.
Phần bối cảnh và câu hỏi phải
tương thích
Phù hợp với nhận thức của học
sinh
23


MỘT SỐ LOẠI CÂU HỎI, BÀI TẬP
THEO ĐỊNH HƯỚNG NĂNG LỰC TRONG MÔN GDCD

24