SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

ĐỀ TÀI:
“ÁP DỤNG TRÒ CHƠI NGÔN NGỮ VÀ GIÁO CỤ TRỰC QUAN
VÀO DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH”


A. PHẦN MỞ ĐẦU:

I.

Lý do chọn đề tài:

Ngày nay xã hội đang ngày càng phát triển, việc học tập, tiếp thu, lĩnh hội tri thức
nhân loại đang là nhu cầu cấp thiết của từng người. Để mỗi người dễ dàng tiếp cận với
nguồn tri thức dồi dào đó, Tiếng Anh là phương tiện không thể thiếu. Do đó, việc học
tiếng Anh đang ngày càng được xã hội quan tâm hơn đặc biệt là thế hệ trẻ.
Để đáp ứng một phần mục đích này, là giáo viên trực tiếp giảng dạy bộ môn tiếng Anh
bậc THCS, tôi hiểu bộ môn Tiếng Anh góp phần không nhỏ trong việc đầu tư kiến
thức, mở rộng tầm hiểu biết của học sinh để giao lưu với thế giới, nắm bắt những
thông tin có giá trị, những công nghệ khoa học tiên tiến trên toàn thế giới. Bởi vì tiếng
Anh là ngôn ngữ chung nhất được sử dụng và được giao lưu Mỗi môn học có những
phương pháp giảng dạy, đặc thù riêng. Đối với việc giảng dạy môn Ngoại ngữ nói
chung và với môn Tiếng Anh nói riêng thì phương pháp giảng dạy phải là một vấn đề
cần được đặt lên hàng đầu. Để có một tiết học Tiếng Anh có chất lượng tốt, tạo cho
học trò một sự hứng khởi khi tiếp thu bài học thì người giáo viên giảng dạy phải thực
sự có những phương pháp độc đáo, hấp dẫn .

2




III. Đối tượng nghiên cứu:tổ chức trò chơi ngôn ngữ và giáo cụ trực quan trong
giảng dạy tiếng Anh ở THCS

IV. Mục đích nghiên cứu:
Nghiên cứu sử dụng trò chơi và giáo cụ trực quan để tạo sự hứng thú, ham học của học
sinh trong các tiết học môn tiếng Anh ở trung học cơ sở.

4


B. PHẦN NỘI DUNG:

I. CƠ SỞ LÝ LUẬN:

Như chúng ta đã biết, việc học Tiếng Anh đang là xu hướng của thời đại công nghệ
phát triển như hiện nay. Tuy nhiên, Tiếng Anh là một ngoại ngữ, không phải là tiếng
mẹ đẻ, do đó việc giảng dạy tiếng Anh là đã một việc khó, để học sinh tiếp thu và vận
dụng tiếng Anh vào thực tiễn của cuộc sống lại là việc làm khó khăn hơn. Học sinh
cần phải lĩnh hội, tiếp thu và vận dụng tốt các kỹ năng nghe – nói – đọc – viết thông
qua các hoạt động giao tiếp có mục đích. Do đó, giáo viên phải có những kỹ năng,
phương pháp riêng, phải luôn học hỏi, tìm tòi, sáng tạo để truyền đạt kiến thức cho học
sinh. Điều đầu tiên giáo viên phải làm là tạo cho học sinh sự hứng thú, ham muốn học
tập, tạo sự tò mò và muốn biết được những điều mình sắp được học. Việc thiết lập, tạo
những tình huống đưa học sinh hướng vào chủ điểm, nội dung của bài học là cả một
nghệ thuật của người giáo viên. Xuất phát từ vấn đề này, tôi cho rằng tổ chức các trò
chơi trong mỗi bài học tuy là nhỏ, nhưng chính các trò chơi trong mỗi bài học, đặc biệt
là ở phần warm up đã góp phần quan trọng trong việc tạo sự tập trung, theo dõi của
học sinh vào các vấn đề được trình bày, tạo sự thoải mái, giảm sự căng thẳng của học
sinh. Cũng từ đó, học sinh ham thích môn học và học tập có hiệu quả hơn. Các trò chơi

đồng đều. Chính từ thực tế này, nhằm cổ vũ, động viên, kích thích sự ham học của học
sinh tôi cho rằng mỗi giáo viên cần nghiên cứu, áp dụng các trò chơi sao cho phù hợp
với nội dung bài dạy, góp phần nào hướng học sinh vào nội dung bài học và ham
muốn được học tiếng Anh. Muốn thực hiện tốt được điều đó mỗi giáo viên cần hiểu rõ
vai trò của trò chơi, đó là:
Tạo không khí thoải mái trong tiết học.
Hỗ trợ đắc lực trong việc tạo hưng phấn, ham thích học, thoải mái ở mỗi tiết học.
Hỗ trợ tạo sự động não của học sinh.
Hỗ trợ trong việc ôn từ mới, thiết lập câu.
Hỗ trợ trong việc rèn luyện kỹ năng nghe, nói của học sinh.
Làm phương tiện hướng dẫn, gợi ý qua việc hỏi đáp giữa giáo viên và học sinh, hướng
tới chủ điểm của bài học.

* Kết quả khảo sát học sinh về sự ham thích môn học trước khi thực hiện đề tài
của 1 số HS của các lớp:

STT Lớp Sỉ số Số
HS

HS

Tỉ lệ

Số
không

HS Tỉ lệ

Số HS Tỉ lệ
ghét

19%

9

56%

4

25%

3

8A3 19

4

21%

9

47%

6

32%

PHẦN III. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
Nhiều tài liệu tham khảo về phương pháp dạy học tiếng Anh cũng đã giới thiệu một số
trò chơi phổ biến áp dụng được trong tất cả các phần của một giờ học, ví dụ như Chain
game, Guessing Game, Hangman, Lucky Numbers, Noughts and Crosses, Rub out and

bài qua trò chơi Bingo . Giáo viên cho học sinh 12 từ chỉ các thức ăn và đọc to các từ
này một lần sau đó cho học sinh chọn 5 từ trong số 12 từ này và chép chúng vào giấy

9


riêng của mình. Sau đó giáo viên đọc to các từ này không theo thứ tự. Mỗi lần đọc như
vậy học sinh sẽ khoanh tròn những từ mà chúng có trong giấy. Học sinh nào có đủ 5 từ
trước nhất sẽ hô to Bingo và là người thắng trò chơi.
BINGO

fish, rice,
bananas,
noodles,

water,

vegetables,
soda,

chicken, milk,

orange,

meat,

apple

Ví dụ 2: Trong Unit 13: festivals, phần Read (lớp 8), giáo viên có thể sử dụng trò chơi
networks để giới thiệu từ mới.


wfleros

flowers
river
Ví dụ 2: Khi kiểm tra từ mới trong Unit 6: Paces lớp 6, phần A, giáo viên có thể cho
học sinh chơi trò word square” để học sinh tìm ra các danh từ chỉ địa diểm, nơi
chốn. Giáo viên chia lớp thành các nhóm tùy theo số lượng học sinh của lớp. Tổ nào
hoàn thành sớm nhất sẽ chiến thắng trong trò chơi này.
H O T

E L B V W Z

O C Z

L R A S

U T I

E N S

K O

K I

O

S A V T A C P E

M

trò chuyện, trao đổi với học sinh về chủ đề viết một lá thư cảm ơn:
Ex:

T: Have you ever written a thank – you note?

S: Yes, I have / No, I haven’t
T: When you write a thank-you note, what should be mentioned in the letter?
S: Date, time, to whom, what my friends gave me, on what vacation, what it was like,
how I felt.
T: (T introduces the lesson): today we’ll learn how to write a thank- you note
13


Ví dụ 2: Trong Unit 2: Clothing (Lớp 9) để giới thiệu chủ đề của bài học, giáo viên
có thể sử dụng trò chơi “crossword”. Học sinh được chia thành các nhóm và lựa chọn
hàng ngang để trả lời câu hỏi. Nếu trả lời đúng thì ghi điểm, nếu trả lời sai thì nhường
phần trả lời cho nhóm khác. Nếu trả lời đúng hàng dọc thì được số điểm cao hơn (tùy
theo giáo viên). Nhóm nào đạt nhiều điểm hơn sẽ chiến thắng.

2

7

1

C

A

M


N

P

A

L

3

S

C

H

O

O

L

4

T

H

A


R

R

E

N

C

Y

8

R

E

L

I

G

I

O

N

deforestation

environmental pollution

dynamite fishing

spraying pesticides

5.Hình thức dùng trò chơi - sử dụng “noughts and crosses” nhằm mục đích giúp cho
học sinh ôn lại bài học hoặc một điểm ngữ pháp nào đó:.
Ví dụ : Unit 4, phần “language focus” lớp 8 nhằm giúp học sinh ôn lại thì quá khứ
đơn, giáo viên chia học sinh thành hai đội “noughts và “crosses”. Hoc sinh ở hai đội
lần lượt chọn số và đặt câu với một động từ mà chúng chọn ở hình thức quá khứ đơn.
Trong các số này có một số may mắn, học sinh không phải trả lời mà vẫn được ghi
điểm. Đội nào đạt được nhiều câu đúng sẽ ghi được nhiều điểm hơn và sẽ là đội chiến
thắng

16


1

2

3

4

5


10. sit
Ex:

3. run

11. ride

12.go

1. I did my homework last night

6. Hình thức dùng trò chơi - sử dụng

Kim’s game

nhằm giúp học sinh ghi nhớ

nhanh những gì chúng được nhìn qua:
Ví dụ 1: Sử dụng

Kim’s game trong Unit 9, phần “ Getting started + listen and

read” lớp 8. Giáo viên cho học sinh nhìn vào bức tranh có 4 người trong tình trạng cần
sơ cứu, trong vòng 30 giây. Sau đó giáo viên hỏi học sinh một số câu hỏi.
How many people are there in the pictrure ? (four)
How many boys and how many girls? ( Two boys, two girls )
What’s the matter with each person?

( a girl has a burn on her arm, a boy has a bad



.........
8. Hình thức dùng trò chơi - sử dụng “ categorizing”:
ví dụ: Unit 6, phần “speak”, lớp 8. Yêu cầu học sinh đặt các cụm từ đã được cho
trước sao cho thích hợp với dạng câu yêu cầu, đề nghị và câu đáp lại lời yêu cầu hoặc
câu đề nghị này.
Can/ could you help me, please?

I’m sorry. I’m really busy

18


What can I do for you?

Yes/No, thank you

Let me help you

Yes, that’s very kind of you.

I need a favor

No, thank you. I’m fine

Can / could you do me a favor ?

May/Can I help you?

Do you need any help?

A place where you can buy everything. ( Supermarket / Maket )
A.........................................vegetable and fruit. ( Grocery )
....................................... ......books ( Bookstore )
4 . ...................................come and eat . ( Restaurant )
5. .................................. .come to see the movies . ( Movie theater )
Aperson who comes to the store and buys something. ( Customer )

10. Hình thức dùng trò chơi - sử dụng “Hangman”
1

2

a) Các bước thực hiện chung

3

GV gợi ý số chữ của từ cần đoán

4
6

7

5

8

21



Việc tiếp thu bài của học sinh có tiến bộ rõ rệt. Đầu năm có rất nhiều em còn sợ học bộ
môn, không thích học vì cho rằng nó khó hiểu, khó tiếp thu, đến nay chất lượng học đã
tăng khá đồng đều. Đại bộ phận đa số các em đã thích học môn tiếng Anh, ở các tiết
học có phần sôi nổi hơn, lượng học sinh tham gia phát biểu xây dựng bài khá nhiều,
góp phần làm cho giờ học sinh động. Chất lượng học tập của học sinh dần được nâng
cao. Kết quả học kỳ 2 tốt hơn so với đầu năm:
- Kết quả bài khảo sát về sự yêu thích môn học của 1 số HS:
STT Lớp

Sỉ
HS

số Số

Tỉ lệ

HS

Số

HS Tỉ lệ

không thích

Số HS Tỉ lệ
ghét

thích
1


1

6%

3

8A3

19

9

47%

9

47%

1

6%

- Kết quả bài kiểm tra cuối năm

23


ST

Lớp


0

0

2

8A2

38

3

15

17 2

0

3

8A3

32

0

5

19 8

cố gắng làm hết sức mình để đầu tư một vốn kiến thức ngoại ngữ nhất định nào đó cho
mỗi học sinh. Giúp học sinh sau này sử dụng vốn ngoại ngữ cơ bản của mình, áp dụng
làm nền tảng cho việc thực tập, đi sâu nghiên cứu các lĩnh vực chuyên ngành của
chúng cũng như lĩnh hội nguồn tri thức dồi dào của nhân loại. Bởi vì ở thế kỷ XXI là

25