Kinh nghiệm sử dụng trò chơi ngôn ngữ
trong việc nâng cao chất lượng dạy Tiếng Anh ở Tiểu học
MỤC LỤC
MỤC LỤC………… ………………………………………………………
LỜI CẢM ƠN ………… ………………………………………………………
PHẦN MỞ ĐẦU ………… ………………………………………………………
1. Lý do chọn đề tài ……………………………………… ……………………
2. Mục đích và nhiệm vụ của đề tài ………………………………….……….…
3. Phạm vi nghiên cứu của đề tài …………………………………………… …
Đối tượng nghiên cứu …………………………………………………
Thời gian nghiên cứu …………………………………………………
4. Phương pháp nghiên cứu ……………………………………………………
Phương pháp nghiên cứu lí thuyết ……………………………………
Phương pháp phỏng vấn, điều tra, khảo sát ……………………………
Phương pháp thực nghiệm ……………………………………………
PHẦN NỘI DUNG …………………………………………………………… ….
1. Cơ sở lí luận và thực tiễn ……………………………………………………. .
2. Thực trạng vấn đề …………………………………………………………….
3. Một số điểm nổi bật của sử dụng trò chơi ngôn ngữ …………………
4.
Kinh nghiệm thiết kế các Games thông dụng để dạy Tiếng Anh hiệu quả …
HANG – MAN …………………………………
SHARK ATTACKED …………………………………………………
PELMANISM ……………………………………………………………
CROSSWORD …………………………………………………
NOUGHTS AND CROSSES …………………………………………………
LUCKY NUMBERS/ STARS/ FLOWER……………………………………
CAR - RACING…………………………………………
WORD - PRATICING…………………………
MAKING SENTENCE ……………………………………… …………
CHINESE WHISPER …………………………

SIMON SAYS…………………………
KIM’S GAME…………………………
INTERVIEW…………………………
BINGO…………………………
THE ANIMAL TRAIN ………………………… 25
5. Kết quả đạt được ……………………………………… …………… …… 26
6. Bài học kinh nghiệm …………………………………………………….……27
PHẦN KẾT LUẬN …………………………….……… …30
TÀI LIỆU THAM KHẢO …………………………………………………… 32
21
22
22
24
2
Kinh nghiệm sử dụng trò chơi ngôn ngữ
trong việc nâng cao chất lượng dạy Tiếng Anh ở Tiểu học
LỜI CẢM ƠN
Sáng kiến kinh nghiệm “ Kinh nghiệm sử dụng trò chơi ngôn ngữ
trong việc nâng cao chất lượng dạy Tiếng Anh ở Tiểu học” được thực hiện
ngoài những nỗ lực của bản thân, tôi còn nhận được sự giúp đỡ, hỗ trợ và
động viên rất nhiều từ Ban giám hiệu, các bạn đồng nghiệp và gia đình. Nay
những khó khăn đã qua, sáng kiến đã được hoàn thành. Với lòng biết ơn sâu
sắc, tôi xin chân thành gửi lời cảm ơn:
Xin cảm ơn Ban giám hiệu trường Tiểu học Thịnh Liệt đã tạo điều
kiện và giúp đỡ tôi tìm hiểu về các văn bản, chỉ đạo của Bộ, Ngành giáo dục,
giúp tôi có những cơ sở chắc chắn và chính xác để thực hiện sáng kiến này.
Chân thành cảm ơn đồng chí giáo viên trong tổ Tiếng Anh đã dành
không ít thời gian để dự giờ, góp ý và chia sẻ với tôi những kinh nghiệm quí
báu trong quá trình thực hiện sáng kiến này.
Xin chân thành cảm ơn!

dụng một cách thuần thục trong việc dạy Tiếng Anh ở các nhà trường. Đặc
biệt là đối với trẻ em ở bậc Tiểu học, các em còn nhỏ, ý thức về việc học tập
chưa được cao, được tham gia vào các trò chơi sẽ làm các em hứng thú nhiều
4
Kinh nghiệm sử dụng trò chơi ngôn ngữ
trong việc nâng cao chất lượng dạy Tiếng Anh ở Tiểu học
hơn với việc chỉ giảng dạy lý thuyết sẽ làm học sinh nhanh chóng bị nhàm
chán và không còn hứng thú muốn tìm hiểu về ngôn ngữ mới – tiếng Anh.
Người dạy và học ngoại ngữ không nên nghĩ rằng chơi các trò chơi ngôn ngữ
là phí phạm thời gian học tập. Ngay cả với tiếng mẹ đẻ cũng sẽ đạt được
những tiến bộ rất nhiều thông qua việc sử dụng các trò chơi ngôn ngữ. Học
sinh sẽ học ngoại ngữ rất tốt thông qua các trò chơi ngôn ngữ. Các trò chơi
ngôn ngữ giúp thay đổi không khí trong tiết học và làm cho các bài học bớt
căng thẳng và dễ hiểu hơn, đôi khi giúp người học dễ nhớ và tiếp thu kiến
thức một cách sâu sắc và tự nhiên hơn.
Từ những nhận định trên, tôi đã chọn đề tài: “Kinh nghiệm sử dụng trò
chơi ngôn ngữ trong việc nâng cao chất lượng dạy Tiếng Anh ở Tiểu học”
với mong muốn được chia sẻ những kinh nghiệm bản thân có được khi soạn
giáo án, đặc biệt là những khó khăn khi thiết kế các trò chơi phù hợp cả về
nội dung và hình thức để dạy Tiếng Anh hiệu quả mà tôi đã tự học và tích
lũy trong những năm qua đến tất cả các bạn đồng nghiệp, những người đang
bắt đầu nghiên cứu hoặc chưa thành thạo như tôi ở các năm trước, nhằm
phần nào có thể giúp quí đồng nghiệp giảm bớt thời gian tự học và nghiên
cứu.
2. Mục đích và nhiệm vụ của đề tài.
Như đã nói ở trên, nhiệm vụ của đề tài này là nghiên cứu và hoàn thiện
một số kinh nghiệm trong việc sử dụng trò chơi ngôn ngữ, nhằm chia sẻ với
đồng nghiệp một trong số những phương pháp hiệu quả nhất nhằm thu hút
được sự chủ động, tích cực chiếm lĩnh kiến thức cũng như nâng cao vốn từ
vựng, tư duy ngôn ngữ của học sinh, từ đó từng bước nâng cao chất lượng

đều có kết quả tốt. Đặc biệt gây được hứng thú cho học sinh trong suốt buổi
học.
6
Kinh nghiệm sử dụng trò chơi ngôn ngữ
trong việc nâng cao chất lượng dạy Tiếng Anh ở Tiểu học
PHẦN NỘI DUNG
1. Cơ sở lí luận và thực tiễn.
Học một ngôn ngữ mới là việc không hề dễ dàng đối với tất cả mọi
người nói chung và với các em học sinh nói riêng, đặc biệt là học sinh Tiểu
học. Việc học tiếng Anh với các em có thể coi là việc đặt nền móng cho việc
học của các em trong tương lai. Nếu có thể tạo cho các em có một nền móng
tốt, một vốn từ phong phú, khả năng ngôn ngữ tốt, nhanh nhẹn cũng như sự
yêu thích hứng thú đối với môn học ngay từ khi còn nhỏ sẽ là sự thúc đẩy
đáng kể đối với ngôn ngữ thứ hai này của các em.
Ngay như trong trường Cao đẳng Sư phạm Hà Nội, ngôi trường mà tôi
đã từng theo học, cũng có mở những lớp cấp chứng chỉ giảng dạy Tiếng Anh
Tiểu học cho sinh viên. Các thầy cô giáo giảng dạy trong khoa Ngoại ngữ
được tham gia đào tạo những lớp tập huấn của Bộ kết hợp với chuyên gia
nước ngoài về việc lồng ghép sử dụng một cách tối đa và triệt để trò chơi
ngôn ngữ tư duy cho học sinh Tiểu học để kích thích trí thông minh, sự
nhanh nhẹn của các em đồng thời thu hút sự hứng thú, yêu thích của các em
với môn học, tránh tình trạng tạo áp lực, gây sự nhàm chán ở học sinh.
Do vậy, để có thể thành công nhất, bản thân mỗi giáo viên chúng ta
ngoài việc phải cố gắng hết sức tự học hỏi, tìm tòi, sáng tạo, không nên ngần
ngại hay rụt rè trao đổi với đồng nghiệp khác để làm sao có thể sử dụng
những trò chơi ngôn ngữ đơn giản, phong phú và hiệu quả vào trong từng
đơn vị bài học đem lại hiệu quả cao, từ đó phần nào đáp ứng được nhu cầu
hiện nay.
2. Thực trạng vấn đề.
Đại đa số giáo viên đều hiểu rõ tầm quan trọng và ích lợi của việc lồng

hành theo thứ tự đôi khi cứ lặp đi lặp lại dần ra chán nản mà thay đổi thì
chưa làm được và không biết hỏi ai. Tránh né hoặc bỏ qua việc thực hiện
lồng ghép trò chơi vào tiết dạy một cách thường xuyên để quay về với
8
Kinh nghiệm sử dụng trò chơi ngôn ngữ
trong việc nâng cao chất lượng dạy Tiếng Anh ở Tiểu học
phương pháp truyền thống cho nhanh là điều dễ hiểu bởi cách lựa chọn của
một số giáo viên.
Tuy nhiên, khảo sát hiệu quả từ phía học sinh cho kết quả rằng các em
rất thích học Tiếng Anh có lồng ghép vào các trò chơi trong các tiết học hơn
là việc ngồi nghe giảng lý thuyết rồi làm bài tập trong sách đơn điệu, đặc biệt
là việc được thi đua học tốt với các bạn trong lớp thông qua các cuộc thi, các
trò chơi. Thực tế quan sát cho thấy, các em thường không ý thức được rằng
là mình đang học. Điều này là rất tốt vì phần nào giáo viên đã làm được việc:
Chơi mà học, học mà chơi, giáo viên đã góp phần xây dựng mái trường thân
thiện cho các em. Song, các em cũng nói rằng thời gian các em được chơi
thường không nhiều và cũng không thường xuyên.
Bên cạnh đó các em còn cho rằng, Tiếng Anh là môn học khó, khô khan
và hầu như chưa có nhiều cơ hội để thực hành ngôn ngữ ngoài đời. Việc học
ngoại ngữ của các em chỉ vì cố lấy điểm cao là chủ yếu chứ không phải vì cố
học để có thể sử dụng làm phương tiện giao tiếp sau này. Nếu giáo viên
không cung cấp những bài học với những trò chơi ngôn ngữ sinh động và bổ
ích để các em có thể bổ sung vốn từ vựng, phát triển tư duy ngôn ngữ nhanh
nhẹn, nhạy bén, liên hệ với thực tế và so sánh với Tiếng Việt thì các em cũng
chẳng biết học ở đâu.
Trước thực trạng đó, thiết nghĩ, mỗi giáo viên Tiếng Anh chúng ta cần
cố gắng nỗ lực nhiều hơn nữa để có thể đáp ứng được nhu cầu thực tế, nhất
là trong công tác soạn giảng với phương pháp mới để góp phần nâng cao
chất lượng dạy Tiếng Anh nói chung.
3. Một số điểm nổi bật của việc sử dụng trò chơi ngôn ngữ.

- Mục đích: Thường dùng để WARM UP (kiểm tra từ vựng đã học)
Đây là một trong những trò chơi dùng để Warm up mà học sinh rất yêu
thích. Trò chơi cũng giúp cho các em có được sự hưng phấn và tâm lý sẵn sàng
10
Kinh nghiệm sử dụng trò chơi ngôn ngữ
trong việc nâng cao chất lượng dạy Tiếng Anh ở Tiểu học
khi tiếp nhận một bài học mới. Và đặc biệt khi thiết kế trong PPT tôi đã giúp
học sinh có thêm sự tò mò, hồi hộp cùng với những âm thanh vui tai và hình
ảnh lạ mắt. Với những trò chơi warm up như thế này thì dù có tiết 1 buổi chiều
hay tiết 4 buổi sáng học sinh cũng quên ngay cái cảm giác mệt mỏi hay đói
bụng mà chỉ chú tâm vào bài học. Từ đó giúp các em ngày một yêu thích môn
Tiếng Anh hơn.
- Cách thực hiện :
Trò chơi được tiến hành cho cả lớp. Mỗi thành viên sẽ được đoán một
chữ cái duy nhất, và chữ cái đã đoán sẽ biến mất. Nếu đoán đúng sẽ xuất
hiện trên ô chữ, chữ cái không đoán đúng sẽ mất đi và khuôn mặt thất vọng
xuất hiện. Học sinh bị ghi một nét trong cái giá treo cổ. Sau 7 lần không
đoán đúng thì chiếc giá treo cổ hoàn tất và học sinh sẽ bị thua. Ví dụ, tôi đã
thiết kế trò chơi này như sau :
11
Trước khi chơi
Sau k hi chơi
Kinh nghiệm sử dụng trò chơi ngôn ngữ
trong việc nâng cao chất lượng dạy Tiếng Anh ở Tiểu học
4.2. SHARK ATTACKED
- Mục đích : Dùng để Warm up (như trò Hangman)
Nếu trong Hangman khi hs chọn một chữ cái sai thì sẽ xuất hiện một nét
hình nhân. Còn ở đây hs đưa ra một chữ cái sai thì cậu bé sẽ bị rơi xuống một
bậc thềm và tương tự cho tới khi bị cá mập ăn thịt là thua. Ví dụ tôi đã thực
hiện với từ VOCABULARY như sau :

và điểm giành cho đội trả lời đúng. Nếu chữ cái trong cột hàng dọc xuất hiện
chưa hết nhưng học sinh có thể gọi ra được từ khoá thì đội đó sẽ giành được
gấp đôi số điểm hoặc chiến thắng ( giáo viên sẽ quy định trước với học sinh
cách tính điểm trong trò chơi này).Ví dụ khi dạy Let’s learn English 2 – Unit
11 – Places tôi đã làm như sau :
13
Trong khi chơi
Trước khi chơi
Kinh nghiệm sử dụng trò chơi ngôn ngữ
trong việc nâng cao chất lượng dạy Tiếng Anh ở Tiểu học
Trước khi chơi
Học sinh lựa chọn 1 ô số
14
Kinh nghiệm sử dụng trò chơi ngôn ngữ
trong việc nâng cao chất lượng dạy Tiếng Anh ở Tiểu học
Ô chữ được mở - chữ cái từ chìa khóa xuất hiện màu đỏ
Hoặc cũng có thể sử dụng ô chữ để ôn luyện phần từ vựng về các đồ vật với
cách sử dụng tranh ở mỗi đầu hàng, học sinh sẽ phải nhìn tranh, nhớ được
tên của đồ vật để điền vào ô trống cho phù hợp, từ đó tìm ra ô chữ chìa khóa.

15
Kinh nghiệm sử dụng trò chơi ngôn ngữ
trong việc nâng cao chất lượng dạy Tiếng Anh ở Tiểu học
4.5. NOUGHTS AND CROSSES
- Mục đích : Giúp học sinh đặt câu dựa vào các từ đã cho, có thể áp dụng
khi dạy bài reading cho học sinh trả lời câu hỏi dựa theo nội dung của bài.
- Cách thực hiện:
Đây là trò chơi giống như cờ ca-rô mà bất kỳ học sinh nào cũng có thể
chơi được. Vì vậy sử dụng trò chơi này sẽ giúp các em yếu kém có cơ hội
chọn lựa các ô số. Nếu các em cố gắng mà vẫn không trả lời được thì đành

R
Kinh nghiệm sử dụng trò chơi ngôn ngữ
trong việc nâng cao chất lượng dạy Tiếng Anh ở Tiểu học
4.7. Car – racing
Đây là một trò chơi rất hay, giúp học sinh vừa học vừa chơi mà lại là
một phương pháp ôn luyện từ vựng hiệu quả.
Cách th ự c hi ệ n: ( Giáo viên có thể làm trên bảng hoặc chuẩn bị ở bảng phụ)
Kẻ ba đường thẳng để tạo ra hai đường đua song song và chia đường đua
thành những ô chữ nhật bằng nhau. (Học sinh có thể thực hiện trên giấy
nháp) để chơi được lâu tùy theo thời gian cho phép bạn có thể kẻ thêm nhiều
đường đua khác nhau.
Ví d ụ :
Racer I run tear draw eat enter equip egg eraser duck
Racer II Hot need ride wake take rise phone good reply
Ban đầu hai “tay đua” ( ví dụ số 1 ghi “run” còn số 2 ghi “ hot” ) sau
đó bốc thăm đi trước sẽ ghi từ có chữ cái đầu của mình là chữ cái cuối của
từ của đối thủ, như ví dụ trên nếu II đi trước sẽ ghi từ có chữ “N” ở đầu ( ví
dụ “need” vào ô tiếp theo của mình vì ở trên từ “run” có chữ cuối là “N”,
tương tự đến lượt I đi thì ghi từ “tear” chẳng hạn (hot – tear), đến lượt II đi
“draw” (need – draw), đến lượt I đi “ride” (tear – ride) ……. Lần lượt như
vậy trò chơi sẽ tạo thành hai chuỗi dích dắc, đan xen gồm các từ nối đầu -
đuôi (run – need – draw – wake – enter – rise….). cuộc đua sẽ kết thúc khi
một tay đua bị “nổ lốp” tức là ghi sai từ, hay hết xăng (không tìm được từ
tiếp theo nữa). Ban đầu các bạn có thể cho học sinh dùng từ bất kì, sau đó
nâng cao bằng các từ quy định chỉ dùng động từ, tính từ, hay danh từ hoặc từ
trong một bài học nào đó bất kì vừa học….hay có thể như đua F1 (giới hạn
thời gian suy nghĩ). Các tay đua điêu luyện còn biết cách “ép xe” tức là dùng
18
Kinh nghiệm sử dụng trò chơi ngôn ngữ
trong việc nâng cao chất lượng dạy Tiếng Anh ở Tiểu học

Cách chơi: Gần giống với trò chơi thứ hai (Rèn từ), giáo viên có thể lấy một
câu bất kì, mỗi người chơi đến lượt mình dùng các từ trong câu đó để tạo
thành câu có nghĩa khác, người nào không tạo ra được câu nữa là thua.
Ví d ụ :
“The boys say they want some juice” ta có thể tạo ra các câu như: “They say
they want some juice”, “The boys want some juice”…
2.Đây là một trò chơi rất vui và chúng ta có thể áp dụng khi thư giãn
hoặc áp dụng trong các buổi dạ hội, sinh hoạt câu lạc bộ thậm chí có
thể dùng khi bắt đầu hoặc kết thúc một tiết học.
-Yêu cầu: Càng nhiều người chơi thì càng vui.
-Cách chơi: Mỗi bạn tham gia chơi cần một tờ giấy nhỏ. Đầu tiên các bạn
trả lời câu hỏi sau vào giấy của mình.
Câu hỏi: What’s the time?
Trả lời: At … (Trong dấu “…” bạn có thể điền bất kì giờ nào mà
bạn muốn VD: 2 pm, 9 o’clock, ).
Sau đó gấp phần giấy có câu trả lời lại. Người chủ trò thu lại các tờ
giấy mà các bạn đã ghi câu trả lời rồi lại phát cho các bạn khác (phát
lung tung), người nhận được giấy không được mở ra xem nội dung
bên trong và trả lời tiếp câu sau: Who? Trả lời… (dấu “… ”điền tên
một người trong số các bạn chơi) rồi lại gấp vào tiếp. Sau đó lại thu lại
cho người chủ trò. Cứ làm như vậy và trả lời tiếp các câu sau:
What is he/ she doing?
Trả lời: Is …… (Làm gì)
With whom? With…….(điền tên người)
Where? At/ in/ on………(điền địa điểm)
Cuối cùng người chủ trò sẽ thu lại tất cả các tờ giấy và đọc to tùng tờ.
Đây mới là lúc nổ ra những tràng cười “vỡ bụng”.
Ví d ụ: Chúng ta hãy nghe một tờ giấy ghi:
20
Kinh nghiệm sử dụng trò chơi ngôn ngữ

Giáo viên có thể sử dụng các mệnh lệnh mà học sinh đã biết. Khi nói
mệnh lệnh giáo viên nên nói thật nhanh tạo cho trò chơi vui hơn và buộc học
sinh phải chú ý và phản xạ nhanh hơn. Có thể dùng những mệnh lệnh sau:
“Close your books, close your eyes, put your hands up, look behind you, talk
to your friend, pick up your pen,….”
Giáo viên thường sử dụng trò chơi này để củng cố lại mệnh lệnh cho
học sinh, giúp các em ghi nhớ cũng như tạo được phản xạ cho các em. Ngoài
ra còn giúp học sinh nghe hiểu cũng như ghi nhớ các cụm động từ - giới từ :
listen to, put up, look at,
4.12. Kim’s game
Mục đích: Ôn lại tự vựng cho học sinh theo chủ đề bài học, theo nhóm loại
từ. Luyện sự ghi nhớ nhanh cho học sinh. Có thể dùng trong phần Warm –
up để ôn lại bài cũ.
Cách chơi: Giáo viên sẽ chuẩn bị poster hoặc bảng phụ, trong đó ghi những
từ theo cùng 1 chủ đề, thường là trong khoảng 10 – 15 từ (có thể ít hơn tùy
theo trình độ của học sinh trong lớp).
Giáo viên chia lớp làm 2,3 hoặc 4 đội tùy ý. Học sinh sẽ cùng nhìn
poster trong khoảng 1 phút và sẽ phải cố gắng ghi nhớ càng nhiều từ càng
tốt. Sau đó, học sinh sẽ có thời gian khoảng 2 – 3 phút để viết hết những từ
mà thành viên đội mình nhớ ra giấy.
Giáo viên sẽ đưa poster ra và có thể dùng cách để các nhóm đổi bài
cho nhau để kiểm tra đáp án cho đội bạn.
4.13. Interview ( Phỏng vấn)
Mục đích: Học sinh có thể luyện tập các mẫu câu đã học, thường được dùng
trong phần Look and say, Let’s talk để phát triển kĩ năng nói và giao tiếp của
học sinh.
22
Kinh nghiệm sử dụng trò chơi ngôn ngữ
trong việc nâng cao chất lượng dạy Tiếng Anh ở Tiểu học
Trò chơi này có tính ứng dụng rất cao, áp dụng được với nhiều loại

Sau khi kết thúc việc phỏng vấn, giáo viên có thể gọi 1 nhóm nhanh
nhất lên. 1 học sinh trong nhóm sẽ dùng mẫu câu “ Can you ?” để hỏi các
bạn trong nhóm của mình có thể làm gì hay không? Giáo viên sẽ đối chiếu
câu trả lời với phiếu của nhóm để kiểm tra xem học sinh có hiểu đúng nội
dung câu hỏi hay không?
Nâng cao hơn, giáo viên cũng có thể chỉ gọi bạn A trong nhóm lên.
Các học sinh bên dưới lớp sẽ đặt câu hỏi : “ Can you ?” hoặc “ Can Nam/
Lan ?” ( Nam, Lan là tên các bạn khác trong nhóm A) để luyện mẫu câu “
Can he/she ?”
23
Kinh nghiệm sử dụng trò chơi ngôn ngữ
trong việc nâng cao chất lượng dạy Tiếng Anh ở Tiểu học
A sẽ dùng câu trả lời : “ Yes, he/she can” hoặc là “ No, he/she can’t. He/ She
can ”
4.14. Bingo
Trò chơi này hết sức đơn giản và thông dụng, giúp cho học sinh được
ôn lại từ vựng theo chủ điểm, nhớ được cách viết, cách đọc và ý nghĩa của
từ.
Chủ điểm rất phong phú trong các bài học sinh đã học: Food and
drink, Clothes, Animals, School, Subjects, Months,
Có thể dùng trong phần Warm – up hoặc trong tiết ôn tập bài cũ sau
mỗi chủ điểm để củng cố lại vốn từ cho học sinh.
Cách chơi: Trước khi bắt đầu trò chơi, giáo viên sẽ nhắc lại cho học sinh
những từ trong chủ điểm, đảm bảo số từ nhiều hơn 9.
Trong thời gian 1 phút cho học sinh ghi từ vào ô trống bất kỳ, sao cho điền
đủ 9 ô với 9 từ khác nhau, vị trí cá từ không quy định mà do mỗi học sinh tự
chọn.
Ví dụ: Let’s learn 2 – Unit 2 – Happybirthday
May November August
October September January