PHÒNG GIÁO DUC- ĐẠO TẠO YÊN LẠC
TRƯỜNG THCS YÊN ĐỒNG
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
ÁP DỤNG TRÒ CHƠI NGÔN NGỮ
VÀ GIÁO CỤ TRỰC QUAN
VÀO QUÁ TRÌNH DẠY HỌC
Môn : Tiếng Anh
Tổ : KHXH
Mã: ………………….
Người thực hiện :Tạ Thị Giang
ĐT: 01665657075
MỤC LỤC:
A. Phần mở đầu 31
I. Lý do chọn đề tài
II. Phạm vi nghiên cứu
III. Đối tượng nghiên cứu
IV. Mục đích nghiên cứu
B. Phần nội dung
I. Cơ sở lý luận
II. Thực trạng vấn đề
III. Giải quyết vấn đề
IV. Tiến trình thực hiện đề tài:
- Hình thức trò chơi dùng để giới thiệu từ mới
- Hình thức trò chơi dùng để kiểm tra từ mới:
- Hình thức trò chơi dùng để thiết lập tình huống,…
- Hình thức dùng trò chơi sử dụng “brainstorming”
- Hình thức dùng trò chơi sử dụng “noughts and crosses”
- Hình thức dùng trò chơi sử dụng “ kim’s game’

14
14
A. PHẦN MỞ ĐẦU:

2
I. Lý do chọn đề tài:
Ngày nay xã hội đang ngày càng phát triển, việc học tập, tiếp thu, lĩnh hội tri thức
nhân loại đang là nhu cầu cấp thiết của từng người. Để mỗi người dễ dàng tiếp cận
với nguồn tri thức dồi dào đó, Tiếng Anh là phương tiện không thể thiếu. Do đó,
việc học tiếng Anh đang ngày càng được xã hội quan tâm hơn đặc biệt là thế hệ trẻ.
Để đáp ứng một phần mục đích này, là giáo viên trực tiếp giảng dạy bộ môn tiếng
Anh bậc THCS, tôi hiểu bộ môn Tiếng Anh góp phần không nhỏ trong việc đầu tư
kiến thức, mở rộng tầm hiểu biết của học sinh để giao lưu với thế giới, nắm bắt
những thông tin có giá trị, những công nghệ khoa học tiên tiến trên toàn thế giới.
Bởi vì tiếng Anh là ngôn ngữ chung nhất được sử dụng và được giao lưu Mỗi môn
học có những phương pháp giảng dạy, đặc thù riêng. Đối với việc giảng dạy môn
Ngoại ngữ nói chung và với môn Tiếng Anh nói riêng thì phương pháp giảng dạy
phải là một vấn đề cần được đặt lên hàng đầu. Để có một tiết học Tiếng Anh có
chất lượng tốt, tạo cho học trò một sự hứng khởi khi tiếp thu bài học thì người giáo
viên giảng dạy phải thực sự có những phương pháp độc đáo, hấp dẫn .
Giảng dạy là một quá trình mang tính chất nghệ thuật tạo sự kích thích, định
hướng và hướng dẫn. Dạy không chỉ là sự truyền đạt đơn thuần kiến thức mà là
một quá trình tạo mối tương quan giữa người dạy, người học và tư liệu giảng dạy.
Qua quá trình trực tiếp giảng dạy, tôi nhận thấy rằng ngoài kiến thức, phong cách
của một giáo viên Ngoại ngữ thì phương pháp giảng dạy cũng là một yếu tố vô
cùng quan trọng trong việc thu hút học sinh thích thú, tập trung cũng như yêu mến
môn học. Hiện nay đã có rất nhiều phương pháp giảng dạy mới đã và đang được áp
dụng trong quá trình dạy Ngoại ngữ ở trường Trung học . Đó là các phương pháp
hay, dễ sử dụng và đã góp phần nâng cao chất lượng môn học. Vì vậy một số trò
chơi Tiếng Anh sẽ bổ trợ cho công việc giảng dạy ngoại ngữ của bạn đồng thời sẽ

hơn. Học sinh cần phải lĩnh hội, tiếp thu và vận dụng tốt các kỹ năng nghe – nói –
đọc – viết thông qua các hoạt động giao tiếp có mục đích. Do đó, giáo viên phải có
những kỹ năng, phương pháp riêng, phải luôn học hỏi, tìm tòi, sáng tạo để truyền
đạt kiến thức cho học sinh. Điều đầu tiên giáo viên phải làm là tạo cho học sinh sự
hứng thú, ham muốn học tập, tạo sự tò mò và muốn biết được những điều mình sắp
được học. Việc thiết lập, tạo những tình huống đưa học sinh hướng vào chủ điểm,
nội dung của bài học là cả một nghệ thuật của người giáo viên. Xuất phát từ vấn đề
này, tôi cho rằng tổ chức các trò chơi trong mỗi bài học tuy là nhỏ, nhưng chính các
trò chơi trong mỗi bài học, đặc biệt là ở phần “warm up” đã góp phần quan trọng
trong việc tạo sự tập trung, theo dõi của học sinh vào các vấn đề được trình bày, tạo
sự thoải mái, giảm sự căng thẳng của học sinh. Cũng từ đó, học sinh ham thích môn
học và học tập có hiệu quả hơn. Các trò chơi có rất nhiều hình thức, phong phú, đa
dạng, được áp dụng rộng rãi tùy thuộc vào các hình thức của bài học. Hơn nữa đó
cũng là một hoạt động tích cực trong phương pháp giảng dạy mới của bộ môn tiếng
Anh. Vì thế, mỗi thầy giáo, cô giáo cần nghiên cứu, vận dụng các trò chơi vào
trong mỗi bài dạy nhằm tạo sự hứng thú cho học sinh, giảm đi sự căng thẳng, chán
nản đối với môn học như chúng ta đã thấy ở rất nhiều học sinh trong thời gian qua.
II. THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ:

4
Là giáo viên trực tiếp giảng dạy môn tiếng Anh nhiều năm, tôi đã nhận thấy học
sinh yếu kém ở môn học này còn nhiều, chỉ có một số học sinh nói, viết khá lưu
loát. Từ đó khiến tôi phải trăn trở, suy nghĩ nhiều và cố gắng tìm ra nguyên nhân,
từ đó có hướng khắc phục tình huống, nâng số lượng học sinh khá giỏi lên và hạn
chế lượng học sinh yếu kém ở bộ môn. Qua thực tế tôi nhận thấy một trong những
nguyên nhân khiến số lượng học sinh yếu kém nhiều là do hoàn cảnh gia đình còn
gặp nhiều khó khăn, các em còn phụ giúp gia đình về kinh tế sau giờ học, điều kiện
học tập của các em còn hạn chế, chưa đầy đủ, các em không có từ điển, sách tham
khảo thêm, băng hình, máy móc hỗ trợ cho các em các kỹ năng nghe, nói, thực
hành nhiều. Trường học còn gặp nhiều khó khăn về cơ sở vật chất như máy cát sét,

3 8A3 19 4 21% 9 47% 6 32%

5
PHẦN III. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
Nhiều tài liệu tham khảo về phương pháp dạy học tiếng Anh cũng đã giới thiệu một
số trò chơi phổ biến áp dụng được trong tất cả các phần của một giờ học, ví dụ như
Chain game, Guessing Game, Hangman, Lucky Numbers, Noughts and Crosses,
Rub out and Remember, Slap the Board … Những trò chơi này có thể được coi là
những trợ giảng đắc lực cho rất nhiều giáo viên tiếng Anh ở mọi cấp học. Qua quá
trình thực hiện, có thể thấy rõ ràng là không khí lớp học sôi nổi hơn nhiều.
Trong quá trình dạy học, dự giờ, học hỏi kinh nghiệm, và nghiên cứu tài liệu sách
vở, tôi đã để ý được rất nhiều dạng Game có thể phù hợp vời từng bài cụ thể trong
sách giáo khoa . Từ đó, tôi đã mạnh dạn soạn một số tiết có các trò chơi thông dụng
như :
- Bingo
- Jumble words
- Chain game
- Noughts and crosses
- Kim’s game
- Brainstorming
- Categozing
- Guessing
- Hidden words
- Cross words
- Riddles
IV. TIẾN TRÌNH THỰC HIỆN ĐỀ TÀI:
1. Hình thức trò chơi dùng để giới thiệu từ mới
Nhằm tránh việc cung cấp từ mới cho học sinh theo một khuôn khổ, không sinh
động, thông qua các trò chơi chúng ta có thể lồng ghép từ mới vào các trò chơi. Từ
đó giúp học sinh dễ hiểu, dễ nhớ và nhớ lâu hơn các từ mà học sinh đã học.

flowers
river
Ví dụ 2: Khi kiểm tra từ mới trong Unit 6: Paces lớp 6, phần A, giáo viên có thể
cho học sinh chơi trò “word square” để học sinh tìm ra các danh từ chỉ địa diểm,
nơi chốn. Giáo viên chia lớp thành các nhóm tùy theo số lượng học sinh của lớp.
Tổ nào hoàn thành sớm nhất sẽ chiến thắng trong trò chơi này.
H O T E L B V W Z
O C Z L R A S K O
U T I E N S K I O
S A V T A C P E M
E I M L Y M Q A C
R I C E P A D D Y
KEY

7
lake
hotel, rice paddy  city, lake
 house, zoo  river, clas

3. Hình thức dùng trò chơi dùng để thiết lập tình huống, dẫn dắt đưa vào chủ đề
bài học:
Đây cũng là hình thức luyện cho học sinh có khả năng nói, giao tiếp đồi đáp những
điều thực tế trong cuộc sống.
Ví dụ 1 : Khi dạy Unit 9: A first – aid course phần “Write”, lớp 8. Giáo viên có
thể trò chuyện, trao đổi với học sinh về chủ đề viết một lá thư cảm ơn:
Ex: T: Have you ever written a thank – you note?
S: Yes, I have / No, I haven’t
T: When you write a thank-you note, what should be mentioned in the letter?
S: Date, time, to whom, what my friends gave me, on what vacation, what it was
like, how I felt.

Garbage dump deforestationair pollution environmental pollution dynamite fishing

water pollution spraying pesticides
5.Hình thức dùng trò chơi - sử dụng “noughts and crosses” nhằm mục đích giúp
cho học sinh ôn lại bài học hoặc một điểm ngữ pháp nào đó:.
Ví dụ : Unit 4, phần “language focus” lớp 8 nhằm giúp học sinh ôn lại thì quá khứ
đơn, giáo viên chia học sinh thành hai đội “noughts” và “crosses”. Hoc sinh ở hai
đội lần lượt chọn số và đặt câu với một động từ mà chúng chọn ở hình thức quá
khứ đơn. Trong các số này có một số may mắn, học sinh không phải trả lời mà vẫn
được ghi điểm. Đội nào đạt được nhiều câu đúng sẽ ghi được nhiều điểm hơn và sẽ
là đội chiến thắng
1.Do 2. have 3. run
4. take 5. be 6. fly
7. come 8. lucky number 9. eat
10. sit 11. ride 12.go
Ex: 1. I did my homework last night
6. Hình thức dùng trò chơi - sử dụng “ Kim’s game ” nhằm giúp học sinh ghi nhớ
nhanh những gì chúng được nhìn qua:

1 2 3 4 5 6
7 8 9 10 11 12
9
Ví dụ 1: Sử dụng “ Kim’s game” trong Unit 9, phần “ Getting started + listen
and read” lớp 8. Giáo viên cho học sinh nhìn vào bức tranh có 4 người trong tình
trạng cần sơ cứu, trong vòng 30 giây. Sau đó giáo viên hỏi học sinh một số câu hỏi.
How many people are there in the pictrure ? (four)
How many boys and how many girls? ( Two boys, two girls )

No, thank you. I’m fine
May/Can I help you?
Certainly/ Of couse/ Sure

10
Asking for favor
Can/ Could
you ?
9. Hình thức dùng trò chơi - sử dụng “ Guessing game”:
Ví dụ : Unit 7, phần “Read” lớp 8. Giáo viên cho định nghĩa và yêu cầu học sinh
tìm ra các từ .

11
Responding to
assistance
No, thank you. I’m
fine
Responding to
favor
Certainly/ of couse/
sure
A place where you can buy everything. ( Supermarket / Maket )
A vegetable and fruit. ( Grocery )
books ( Bookstore )
4 . come and eat . ( Restaurant )
5. .come to see the movies . ( Movie theater )
Aperson who comes to the store and buys something. ( Customer )
10. Hình thức dùng trò chơi - sử dụng “Hangman”
a) Các bước thực hiện chung
GV gợi ý số chữ của từ cần đoán

3
8
6
4
2
5
thích học môn tiếng Anh, ở các tiết học có phần sôi nổi hơn, lượng học sinh tham
gia phát biểu xây dựng bài khá nhiều, góp phần làm cho giờ học sinh động. Chất
lượng học tập của học sinh dần được nâng cao. Kết quả học kỳ 2 tốt hơn so với đầu
năm:
- Kết quả bài khảo sát về sự yêu thích môn học của 1 số HS:
STT Lớp Sỉ số
HS
Số HS
thích
Tỉ lệ Số HS không
thích
Tỉ lệ Số HS
ghét
Tỉ lệ
1 8A1 19 12 63% 7 37% 0 0
2 8A2 16 7 44% 8 50% 1 6%
3 8A3 19 9 47% 9 47% 1 6%
- Kết quả bài kiểm tra cuối năm
STT Lớp Sĩ số Giỏi Khá TB Yếu Kém
1 8A1 37 11 22 4 0 0
2 8A2 38 3 15 17 2 0
3 8A3 32 0 5 19 8 0
VI. BÀI HỌC KINH NGHIỆM:
Khi đưa trò chơi vào trong tiết học giáo viên cần chú ý các điểm sau:

trong việc sử dụng các trò chơi vào các tiết dạy bộ môn tiếng Anh ở THCS, nếu có
gì chưa phù hợp rất mong sự góp ý phê bình của các đồng nghiệp.
*KIẾN NGHỊ:
Trong các buổi sinh hoạt nhóm, GV bộ môn tiếng Anh trao đổi kinh nghiệm sử
dụng trò chơi vào phần khởi động; ngoài ra có thể phân công nhiệm vụ cho từng
thành viên soạn phần này trong từng bài cụ thể, sau đó chia sẻ với các thành viên
khác trong nhóm để tăng hiệu quả phần soạn.
Nếu có thể, nhà trường giúp đỡ tổ chức một buổi ngoại khóa tiếng Anh trong đó
các phần có sử dụng tích cực những trò chơi ngôn ngữ phổ biến để HS dần quen
với các hình thức này; từ đó các em có thể tự áp dụng các trò chơi này trong môi
trường ngoài trường học.
- Rất mong BGH trường tạo điều kiện hơn nữa cho giáo viên về đồ dùng dạy học
đối với bộ môn tiếng Anh như: máy cát sét, băng hình, tranh ảnh, …
Người thực hiện
Tạ Thị Giang14

15

16
TÀI LIỆU THAM KHẢO
Games to teach English (Harold S. Madren) - Oxford University Press
2003
BridgeTEFL: Teaching English With Games (2007)
SGK Tiếng Anh 6 (Bộ Giáo Dục và Đào Tạo)-NXB Giáo Dục
SGK Tiếng Anh 7(Bộ Giáo dục và Đào Tạo) – Nhà xuất bản Giáo dục
SGK Tiếng Anh 8 (Bộ Giáo dục và Đào Tạo) – Nhà xuất bản Giáo dục
SGK Tiếng Anh 9 (Bộ Giáo dục và Đào Tạo) – Nhà xuất bản Giáo dục