SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

Trần Thị Châu

KINH NGHIỆM
“MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIẢNG DẠY CỦA HIỆU
TRƯỞNG TRƯỜNG THPT LÝ THƯỜNG KIỆT, THỊ XÃ AYUN PA, TỈNH
GIA LAI”
PHẦN THỨ NHẤT:

ĐẶT VẤN ĐỀ

1. Lý do chọn đề tài:
“Muốn xây dựng đất nước, trước hết phải phát triển giáo dục. Muốn trị nước,
phải trọng dụng người tài” ( Chiếu lập học). Như vậy sự nghiệp giáo dục có một vị
trí rất quan trọng trong chiến lược con người, chiến lược phát triển kinh tế - xã hội
của đất nước. Sự nghiệp giáo dục có nhiệm vụ đào tạo cho đất nước một thế hệ trẻ
có đầy đủ năng lực và phẩm chất, bản lĩnh để đưa nước ta thoát khỏi đói nghèo, tạo
nền tảng để đến năm 2020 nước ta cơ bản trở thành nước công nghiệp theo hướng
hiện đại, tiến lên đuổi kịp trào lưu phát triển của thế giới. Đại hội Đảng lần thứ VIII
đã đề ra mục tiêu giáo dục "Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài".
Đại hội IX của Đảng tiếp tục đề ra mục tiêu chiến lược phát triển giáo dục
2001-2010 là xây dựng nền giáo dục có tính thực tiễn và hiệu quả, tạo bước
chuyển mạnh về chất lượng đưa giáo dục nước ta sớm tiến kịp với các nước phát
triển trong khu vực.
Qua hơn 30 năm đổi mới, giáo dục Việt Nam đã đạt được nhiều thành tựu to
lớn về quy mô, mạng lưới phát triển giáo dục, về công tác quản lý và chất lượng
đào tạo. Song, bên cạnh những thành tựu đó vẫn còn nhiều bất cập. Vì vậy Đại hội
XI của Đảng tiếp tục đề ra mục tiêu tổng quát phát triển giáo dục đến năm 2020 là:
“ Đến năm 2020, nền giáo dục nước ta được đổi mới căn bản và toàn diện theo
hướng chuẩn hoá, hiện đại hoá, xã hội hoá, dân chủ hoá và hội nhập quốc tế; ..”

KIỆT, THỊ XÃ AYUN PA, TỈNH GIA LAI”.

2. Giới hạn đề tài
Hiệu trưởng quản lý hoạt động giảng dạy của giáo viên thông qua ba hướng:
Một là chỉ đạo trực tiếp; hai là thông qua việc chỉ đạo hoạt động tổ chuyên môn;
ba là phối hợp với các tổ chức xã hội.
Vì điều kiện thời gian ít, trong phạm vi đề tài này tôi chỉ trình bày quản lý
hoạt động giảng dạy của Hiệu trưởng theo hướng chỉ đạo trực tiếp ở trường THPT
Lý Thường Kiệt năm học 2015-2016.

Trang 2


SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

PHẦN THỨ HAI:

Trần Thị Châu

NỘI DUNG
CHƯƠNG I

CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ CƠ SỞ PHÁP LÝ CỦA ĐỀ TÀI
1 Cơ sở lý luận.
1.1 Một số khái niệm liên quan đến đề tài
1.1.1 Biện pháp: Cách làm, cách giải quyết một vấn đề cụ thể (Từ điển tiếng
việt).
1.1.2 Quản lý:
Có rất nhiều khái niệm quản lý song dưới góc độ khoa học quản lý: Đó là sự
tác động có tổ chức, có hướng đích của chủ thể quản lý, lên đối tượng quản lý

Quá trình dạy học là một quá trình hoạt động thống nhất giữa giáo viên và học
sinh trong đó dưới tác động chủ đạo( tổ chức, điều khiển) của giáo viên, học sinh tự
giác, tích cực tự tổ chức, tự điều khển hoạt động học nhằm thực hiện tốt các nhiệm vụ
dạy học đã đặt ra.
1.1.6 Quản lý hoạt động dạy và học:
Là quản lý hoạt động dạy của thầy và hoạt động học của trò cùng với điều kiện
cơ sở vật chất, phương tiện của dạy học. Hoạt động dạy và học phải có mục đích,
nhiệm vụ và thông qua nội dung dạy học (tri thức). Để chuyển tải nội dung dạy học
thì người giáo viên phải có những phương pháp dạy học để có sản phẩm cuối cùng
là kết quả dạy học. Giáo viên tác động đến học sinh thông qua môi trường giáo dục
đó là môi trường tự nhiên và môi trường xã hội.
1.2 Tầm quan trọng của công tác quản lý hoạt động giảng dạy
Công tác quản lý hoạt động giảng dạy của giáo viên là một trong những nhiệm
vụ trọng tâm của người Hiệu trưởng. Xuất phát từ vị trí, nhiệm vụ của hoạt động
giảng dạy, người Hiệu trưởng phải dành nhiều thời gian và công sức của mình cho
công tác quản lý hoạt động dạy học nhằm ngày càng nâng cao chất lượng đào tạo của
nhà trường đáp ứng yêu cầu ngày cao của xã hội. Trong tình hình hiện nay, hoạt động
dạy học ở trường phổ thông bị ảnh hưởng nhiều tác động, đòi hỏi người hiệu trưởng
phải đưa ra những biện pháp quản lý phù hợp điều kiện nhà trường, đem lại hiệu quả
quản lý cao nhất.

Trang 4


SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

Trần Thị Châu

1.3. Yêu cầu của công tác quản lý hoạt động dạy học
1.3.1 Đảm bảo thực hiện đúng chương trình dạy học thể hiện ở chỗ:


TTCM

GV 1
GV 2
GV 3

GV 1
GV 2
GV 3

GV 1
GV 2
GV 3

1.4.1 Biện pháp quản lý chung
- Thống nhất với phó hiệu trưởng triển khai thực hiện kế hoạch chuyên môn
của nhà trường.
- Họp hội đồng nhà trường đầu năm học: Giao nhiệm vụ cho giáo viên, phổ
biến những nội quy về chuyên môn.
- Có kế hoạch kiểm tra thường xuyên việc thực hiện các quy định của giáo
viên.
Trang 5


SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

Trần Thị Châu

- Xây dựng những biểu mẫu báo cáo, thống kê về tình hình giảng dạy của



SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

Trần Thị Châu

giáo viên thực hiện ở nhà và gắn với thời gian rảnh rỗi của họ. Vì vậy đây là khâu
khó quản lý đối với hiệu trưởng. Do đó để công việc chuẩn bị giờ lên lớp của giáo
viên thực hiện tốt thì hiệu trưởng cần có những biện pháp quản lý khoa học, cụ thể
về vấn đề này:
- Hướng dẫn giáo viên lập kế hoạch soạn bài
- Phổ biến những yêu cầu của việc chuẩn bị bài giảng
- Tổ chức bồi dưỡng giáo viên về đổi mới phương pháp dạy học, kiểm tra
đánh giá theo năng lực của học sinh.
- Có kế hoạch mua sắm đồ dùng dạy học, tài liệu tham khảo, các phương tiện
kỹ thuật phục vụ giảng dạy cho giáo viên
- Thường xuyên kiểm tra công tác chuẩn bị bài dạy của giáo viên.
1.4.4 Hiệu trưởng quản lý giờ dạy trên lớp của giáo viên.
Giờ học là yếu tố quan trọng cơ bản có tính chất quyết định kết quả đào tạo
giáo dục của nhà trường. Giờ lên lớp của giáo viên phản ánh toàn bộ những gì họ
đã tích lũy được, đã nghiền ngẫm đã luyện tập, đồng thời cũng là lúc thể hiện tinh
thần trách nhiệm nơi họ. Trực tiếp quyết định kết quả giờ lên lớp là người giáo
viên. Quản lý thế nào để các giờ lên lớp có kết quả tốt là việc làm của hiệu trưởng.
Hiệu trưởng phải có những biện pháp tạo khả năng, điều kiện cho giáo viên lên lớp
có hiệu quả, mặt khác phải tìm mọi biện pháp tác động càng trực tiếp càng tốt đến
giờ lên lớp của giáo viên. Làm thế nào để giáo viên vẫn có thể tự kiểm soát được
giờ lên lớp của họ, tự biết được mình đang làm gì, làm như thế nào, tốt hay chưa
tốt. Hiệu trưởng cần phải xây dựng chuẩn giờ lên lớp, hoặc vận dụng chuẩn của
cấp trên ban hành. Chuẩn lên lớp là một quyết định quản lý của hiệu trưởng, vì vậy
phải tuân thủ các bước sau: Dự thảo→ Thảo luận→ Điều chỉnh→ Quyết định→

+ Tổ chức ra đề kiểm tra, thi đảm bảo tính khách quan, khoa học.
+ Tổ chức kiểm tra, thi nghiêm túc.
+ Quy định giáo viên chấm bài, trả bài đúng thời hạn, có nhận xét bài làm của HS.
+ Quy định giáo viên thực hiện đúng việc ghi điểm, ghi nhận xét, sửa điểm
trong học bạ của học sinh.
+ Hiệu trưởng thường xuyên theo dõi và kiểm tra công việc của giáo viên, kịp
thời nhắc nhở, uốn nắn những sai sót của giáo viên trong quá trình thực hiện.
2. Cơ sở pháp lý và thực tiễn
2.1 Cơ sở pháp lý
2.1.1 Trong mục tiêu và kế hoạch đào tạo của trường phổ thông quy định vai
trò và nhiệm vụ của giáo viên:

Trang 8


SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

Trần Thị Châu

“ Đội ngũ giáo viên- Lực lượng trung tâm trong sự nghiệp giáo dục- Giữ vai
trò quyết định trong việc thực hiện mục tiêu và kế hoạch đào tạo. Giáo viên có
nhiệm vụ dạy tốt môn học mình phụ trách, tổ chức hướng dẫn học sinh học tập văn
hóa, khoa học, kỹ thuật, lao động, hướng nghiệp, học nghề phổ thông và sinh hoạt
tập thể nhằm thực hiện mục tiêu đào tạo của bậc học”.
2.1.2 Trong mục tiêu và kế hoạch đào tạo của trường phổ thông, ở chương “
Quản lý phổ thông” đã ghi “ Quản lý nhà trường, chủ yếu là quản lý hoạt động dạy
và học, và các hoạt động phục vụ việc dạy và học để các hoạt động này tiến hành
động bộ, cân đối, đạt yêu cầu với kế hoạch đào tạo”.
2.1.3 Luật giáo dục quy định: “ Hiệu trưởng là người chịu trách nhiệm quản
lý các hoạt động của nhà trường, do cơ quan nhà nước có thẩm quyền bổ nhiệm,

hiện đủ các bài thí nghiệm, thực hành quy định trong chương trình.
2.2.2 Thực trạng đổi mới phương pháp dạy học: Chỉ đạo đổi mới PPDH theo
hướng phát huy tính chủ động, sáng tạo, tăng cường năng lực tự học của học sinh
được các trường THPT quan tâm nhưng tỷ lệ giáo viên chủ động vận dụng, phối
hợp các phương pháp dạy học trong thực hiện đổi mới PPDH chưa đồng bộ với
đổi mới hình thức tổ chức dạy học và kiểm tra đánh giá.
2.2.3 Thực trạng về cơ sở vật chất- thiết bị dạy học: Mặc dù có sự quan tâm
nhưng CSVC-TBDH ở các trường THPT vẫn chưa đáp ứng được yêu cầu của việc
dạy và học.
CHƯƠNG II.
THỰC TRẠNG CỦA VIỆC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIẢNG DẠY CỦA
HIỂU TRƯỞNG TRƯỜNG THPT LÝ THƯỜNG KIỆT- THỊ XÃ AYUNPA
NĂM HỌC 2015-2016.
1. Đặc điểm tình hình của trường THPT Lý Thường Kiệt
1.1. Đội ngũ cán bộ, giáo viên.
1.1.1. Đội ngũ cán bộ quản lý.
Đội ngũ quản lý của trường có năng lực chuyên môn, có phẩm chất chính
trị tốt, có năng lực quản lý. Đội ngũ cán bộ quản lý gồm có 3 người:
+ Trong đó:
- 01 Hiệu trưởng ( cử nhân Vật lý)
- 01 Phó hiệu trưởng ( cử nhân Văn)
- 01 Phó hiệu trưởng (Cử nhân Vật lý)

Trang 10


SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

Trần Thị Châu



chế

đồng

Trình độ

Thâm niên công tác

chuyên môn
Thạc Đại
CĐ TC
sĩ
học

(Năm)
5- 11- 16-

>2

10

15

20

0


28

6

50

0

4

46

0

0

03

40

04

02

01

47

26


%
SL
%
GV
2013- 2014
50
35
70%
14
28%
01
2%
2014-2015
50
38
76%
11
22%
01
2%
2015-2016
47
29
60,2%
17
36,2%
1
3,6%
Qua khảo sát cho thấy năm học 2013- 2014; 2014-2015 và năm học 2015Năm học


2014-2015

21
19

Tổng số
HS
849
722

Nữ

Dân tộc

502
439

549
485

Ghi chú

19
671
413
490
2015- 2016
Tỉ lệ học sinh dân tộc: 2013-2014( 64,7%); 2014-2015( 67,17%); 20152016( 73%)
Bảng 4: Khảo sát chất lượng học sinh trong năm học 2013- 2014; 20142015 và năm học 2015 - 2016.
Năm

Kém

SL%

SL%

SL%

SL%

SL%

10(1,

141

457

236

05

2%)
7(0,9
8%)

25,48
%

16(2,

SL%

SL%

60

0

420

369

49,5

43,5

01

%
399

%
273

0,14

55,3

37,8


0,3%

35

0

5,22%

Qua bảng khảo sát ta thấy chất lượng đầu vào quá thấp số học sinh dân tộc
lại nhiều, tính năng động sáng tạo rất hạn chế, các em ít nói, nhút nhát, ít hòa đồng
gần gũi với các bạn trong lớp. Chất lượng học tập chưa cao, tỷ lệ học sinh khá,
giỏi quá thấp, học sinh yếu nhiều. Điều này cũng ảnh hưởng không tốt đến tâm lý
của giáo viên và phụ huynh học sinh. Đây là điều trăn trở không phải chỉ với hiệu

Trang 12


SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

Trần Thị Châu

trưởng mà còn với tất cả giáo viên trong trường. Do đó Hiệu trưởng cần phải tìm
ra các biện pháp quản lý hữu hiệu để nâng cao chất lượng dạy và học ở trường .
1.3 Tình hình cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học của trường:
Toàn trường có 15 phòng học, vừa đủ số lượng cho học sinh học hai ca
sáng, chiều. Trường có một phòng thư viện, có sách tham khảo cho giáo viên và
học sinh . Có tủ sách dùng chung dành cho học sinh dân tộc và các em học sinh
người kinh có hoàn cảnh khó khăn. Ngoài ra trường còn có các phòng chức năng
như phòng thí nghiệm thực hành: Lý, Hóa, Sinh ( Đáp ứng tương đối tiêu chuẩn
của phòng thực hành), phòng máy, phòng hội đồng, phòng Hiệu trưởng, PHT,

trưởng chỉ đạo PHT chuyên môn cùng với thư ký hội đồng trường tiến hành chia
thời khóa biểu, ở trường việc chia thời khóa biểu thường phải hoàn thành trước khi
năm học mới bắt đầu khoảng một tuần. Vào đầu năm học, trong cuộc họp hội đồng
giáo dục, Hiệu trưởng triển khai những những nội dung chỉ đạo về thực hiện
chương trình trong năm học. Giao nhiệm vụ cho PHT chuyên môn tổ chức cho
giáo viên học tập, nghiên cứu nắm vững yêu cầu chương trình của bộ môn mình
dạy, đảm bảo: Đúng và đủ chuẩn kiến thức, kỹ năng, quy định về hồ sơ sổ sách,
các văn bản của Bộ về việc điều chỉnh sách giáo khoa, tài liệu hướng dẫn giảng
dạy. Phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn được hiệu trưởng chỉ đạo cùng với thư
ký hội đồng chia thời khóa biểu, tổ chức cho giáo viên học tập quy chế chuyên
môn nhưng PHT chuyên môn thực hiện công tác kiểm tra chưa được tốt, chưa
thường xuyên. Thời khóa biểu chia không được khoa học, có lớp trong một buổi
học đều là các môn khoa học tự nhiên, hoặc các môn xã hội do đó ảnh hưởng đến
sức khỏe của giáo viên và học sinh. Chia trùng tiết có lớp phải nghỉ học, gây mất
trật tự trong trường học. Thời khóa biểu là một là một loại kế hoạch dạy học có
dạng “ chương trình hóa” kiểm soát được tiến độ thực hiện chương trình dạy học,
thời khóa biểu là biện pháp quản lý trực tiếp của hiệu trưởng trong việc quản lý
thực hiện chương giảng dạy của giáo viên. Do đó hiệu trưởng phải luôn theo dõi
việc chia thời khóa biểu, việc thực hiện để uốn nắn, rút kinh nghiệm cho giáo viên.
Hiệu trưởng quản lý tốt việc thực hiện chương trình giảng dạy bằng cách theo
dõi lịch báo giảng, sổ đầu bài, thời khóa biểu, phân phối chương trình. Phiếu báo
giảng được đóng thành quyển treo ở phòng hội đồng. Đây là sự sáng tạo của hiệu
trưởng, vì như vậy các phiếu không bị mất, dễ theo dõi việc thực hiện chương trình.
Để quản lý tốt giờ giấc ra vào lớp của giáo viên, hiệu trưởng quy định buổi
sáng đúng 7h vào tiết 1, buổi chiều đúng 13h 10 phút vào tiết 1, giữa các tiết nghỉ
5 phút; sau tiết 2 nghỉ 15 phút. Mỗi tiết học phải đảm bảo 45 phút. Việc theo dõi ra
vào lớp của giáo viên, việc dạy thay, dạy bù Hiệu trưởng giao cho hai phó hiệu

Trang 14


trường THPT Lý Thường Kiệt hiệu trưởng chỉ đạo PHT chuyên môn phối hợp với
các tổ trưởng chuyên môn để thực hiện công tác chuẩn bị giờ lên lớp của giáo viên.
PHT chuyên môn phổ biến những yêu cầu của việc chuẩn bị giờ lên lớp cho tất cả

Trang 15


SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

Trần Thị Châu

các giáo viên(GV). Tất cả giáo viên trong trường phải chuẩn bị kỹ bài giảng ở nhà
và khi lên lớp phải có giáo án, có đồ dùng dạy học( đối với một số môn, một số bài).
Để giúp GV chuẩn bị giờ dạy tốt, hiệu trưởng chỉ đạo cho bộ phận thư viện
đáp ứng đầy đủ các yêu cầu đặt ra của GV phục vụ cho giờ dạy như sách giáo
khoa(SGK), sách hướng dẫn giảng dạy, sách tham khảo. Hiệu trưởng chỉ đạo nhân
viên thiết bị phải chuẩn bị đầy đủ các dụng cụ thí nghiệm cho các giờ học( Lý, Hóa,
Sinh), có thí nghiệm biểu diễn, hoặc tranh, ảnh, bản đồ cho các môn như sử, địa lý…
Những yêu cầu chuẩn bị giờ lên lớp của nhà trường được phổ biến đến từng
giáo viên, đa số giáo viên trong trường thực hiện tốt. Thế nhưng trong công tác tổ
chức thực hiện thì vẫn còn một số hạn chế do lãnh đạo nhà trường quản lý thực
hiện chưa sâu sát, chưa thường xuyên kiểm tra nên một số GV chuẩn bị giáo án
chưa tốt, còn sơ sài, thậm chí có GV lên lớp không có giáo án.
Để nâng cao chất lượng chuẩn bị giờ lên lớp, để quản lý tốt việc soạn bài
của GV, hiệu trưởng chỉ đạo các tổ trưởng chuyên môn, trong các buổi sinh hoạt
tổ, thảo luận, bàn bạc những vấn đề khó, phức tạp đi đến thống nhất giúp GV soạn
bài có chất lượng hơn.
Như vậy từ thực trạng quản lý việc chuẩn bị giờ lên lớp cho thấy hiệu
trưởng đã thực hiện tương đối tốt chức năng tổ chức, lãnh đạo của mình, tuy nhiên
trong công tác tổ chức thực hiện vẫn còn một số hạn chế mà hiệu trưởng cần phải

* Trong cuộc họp chuyên môn đầu năm học, hiệu trưởng chỉ đạo cho PHT
chuyên môn tổ chức cho GV học tập nắm vững quy định về kiểm tra, thi, ghi
điểm, cộng điểm, sửa điểm, đánh giá xếp loại học sinh, chế độ cho điểm, làm trong
số. Ngoài ra HT cho dán một bản hướng dẫn ngay tại phòng hội đồng để giúp GV
nắm vững hơn về kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của HS. Với cách tổ chức này
lãnh đạo nhà trường đã cung cấp được những thông tin cần thiết, cơ bản về kiểm
tra, đánh giá kết quả học tập của HS cho GV, nhất là những GV trẻ, GV mới ra
trường.
* Hiệu trưởng chỉ đạo các giáo viên chủ nhiệm(GVCN) lớp thông qua tiết
sinh hoạt lớp cho HS học tập nội quy kiểm tra, thi; thường xuyên giáo dục ý thức
tự giác, trung thực trong khi kiểm tra, thi đối với HS. Qua việc tổ chức như vậy
HT đã đưa nội quy thi cử, kiểm tra đến tận từng em học sinh, giúp các em cố gắng
vươn lên trong học tập.
* Tổ chức ra đề kiểm tra, thi:
PHT chuyên môn được HT ủy quyền quy định: Các đề kiểm tra 15 phút, đề
kiểm tra(KT) 1 tiết do GV trực tiếp dạy ra đề. Trường hợp đề KT 1 tiết chung toàn

Trang 17


SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

Trần Thị Châu

khối, KT học kỳ do tổ trưởng chuyên môn chịu trách nhiệm ra đề( khối 12 KT học
kỳ do sở Giáo dục ra đề). Đề KT, thi phải bảo đảm tính khách quan, khoa học.
Nhận xét việc tổ chức ra đề thi, KT của lãnh đạo trường như vậy là thực hiện
nhanh, gọn nhẹ nhưng tính khách quan nhiều lúc chưa đảm bảo, người ra đề còn
theo ý chủ quan của mình.
* Tổ chức kiểm tra, thi:

học sinh của trường, góp phần thực hiện thắng lợi mục tiêu giáo dục của Đảng đề
ra. Tôi xin mạnh dạn đề ra một số biện pháp quản lý hoạt động giảng dạy của giáo
viên như sau:
1. Xác định đúng mục tiêu dạy học:
Dạy học là một hoạt động giáo dục rất quan trọng trong trường học chiếm
nhiều thời gian nhất và được thông qua rất nhiều môn học. Vì vậy để nâng cao
chất lượng đào tạo người hiệu trưởng chỉ đạo hoạt động giảng dạy phải đem lại
hiệu quả thiết thực theo mục tiêu giáo dục của Đảng. Học sinh nắm chắc được kiến
thức cơ bản, chính xác, có được kỹ năng cần thiết, được giáo dục tư tưởng đạo đức
cách mạng, phát triển tư duy. Hiệu trưởng xác định đúng mục tiêu dạy học cho
giáo viên để họ nhận thức sâu sắc, tự giác và có trách nhiệm cao trong công tác
dạy học. Quán triệt trong tổ chức và nội dung dạy học.
2. Xây dựng thời khóa biểu khoa học, hợp lý tránh căng thẳng cho giáo viên
và học sinh. Tạo điều kiện thuận lợi nhất cho mọi giáo viên. Nên chia xen kẽ các
môn tự nhiên với các môn xã hội. Trong một ngày chỉ chia 3 tiết cho mỗi giáo viên
để đảm bảo sức khỏe và chất lượng giờ dạy (vẫn đảm bảo mỗi GV được nghỉ ít
nhất một ngày trong tuần).
3. Quản lý việc soạn bài và chuẩn bị giờ lên lớp: Đây là công việc rất quan
trọng của giáo viên khi lên lớp. Quản lý chặt chẽ việc soạn giáo án của giáo viên,
đảm bảo giờ dạy có chất lượng, hiệu quả.
Qua bài soạn, lịch báo giảng hiệu trưởng kiểm tra việc chuẩn bị thiết bị giáo
dục của giáo viên từ đó nâng cao được chất lượng giờ dạy.
4. Giờ lên lớp giữ vai trò quyết định chất lượng dạy học. Hiệu trưởng phải
xây dựng chuẩn giờ lên lớp tuân thủ các bước: Dự thảo→ thảo luận→ điều
chỉnh→ quyết định→ ban hành. Khi xây dựng chuẩn giờ lên lớp phải dựa vào các
căn cứ sau:
- Yêu cầu về chuẩn kiến thức, kỹ năng của các môn học được quy định
trong chương trình.

Trang 19

9. Tổ chức bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, cán bộ, nhân viên
Để quản lý hoạt động giảng dạy của GV thì một nhiệm vụ rất quan trọng
nữa mà người Hiệu trưởng phải thực hiện. Đó là bồi dưỡng năng lực sư phạm cho
giáo viên, cần tập trung bồi dưỡng năng lực tổ chức quá trình dạy học.

Trang 20


SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

Trần Thị Châu

Song song với công tác bồi dưỡng năng lực sư phạm, Hiệu trưởng cần phải
chú trọng đến công tác bồi dưỡng năng lực chuyên môn cho giáo viên.
Việc tổ chức bồi dưỡng năng lực cho đội ngũ giáo viên nên cần phải tiến
hành thường xuyên, liên tục theo một chương trình hợp lý, cần kết hợp giữa việc
tổ chức bồi dưỡng tập thể với việc tự bồi dưỡng cá nhân. Căn cứ vào đặc điểm và
điều kiện của nhà trường để có phương pháp và hình thức bồi dưỡng cho phù hợp.
10. Chăm lo đời sống vật chất, tinh thần và tạo điều kiện về thời gian cho
giáo viên, nhân viên hoàn thành tốt nhiệm vụ.
Muốn quản lý tốt hoạt động giảng dạy của GV thì hiệu trưởng cần phải tạo
mọi điều kiện để họ góp sức đưa nhà trường phát triển ngày càng vững mạnh.
Hầu hết giáo viên, nhân viên của trường THPT Lý Thường Kiệt còn rất trẻ,
rất nhiều giáo viên mới ra trường nên đời sống của họ còn gặp rất nhiều khó khăn.
Vì vậy, Hiệu trưởng nhà trường cần có những biện pháp để giúp đỡ giáo viên,
nhân viên vượt qua những khó khăn đời thường để hoàn thành tốt nhiệm vụ. Phải
thực hiện đầy đủ chính sách đối với cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường, đảm
bảo quyền lợi vật chất và tinh thần cho cán bộ, giáo viên, nhân viên như: Nâng
lương, chế độ thanh toán phép hè, nghỉ dưỡng sức sau khi sinh đẻ, ốm đau; tiền
thưởng cuối năm, tiền bồi dưỡng dạy thêm trong nhà trường…

được nâng lên.
Vấn đề quản lý hoạt động giảng dạy của GV và nâng cao chất lượng học
tập trong nhà trường là một trong những mục tiêu quản lý trường học chủ yếu là
nhiệm vụ của Hiệu trưởng, nhưng nó lại là vấn đề hết sức phong phú, đa dạng và
đặc biệt tinh tế. Vì vậy, người Hiệu trưởng cần vận dụng linh hoạt các biện pháp
trên để quản lý hoạt động giảng dạy của GV và nâng cao chất lượng học tập của
học sinh một cách thiết thực và có hiệu quả.

Trang 22


SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

PHẦN 3:

Trần Thị Châu

KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ

1. Đánh giá chung.
Từ thực trạng và phân tích thực trạng trong các biện pháp của Hiệu trưởng về việc
quản lý hoạt động giảng dạy ta thấy Hiệu trưởng đã nhận thức được tầm quan trọng của việc
quản lý hoạt động giảng dạy. Vì vậy, đã có những biện pháp đúng đắn và sáng tạo.
Cuối năm học 2013 – 2014; 2014-2015 nhà trường đã đạt được kết quả:
- Chi bộ đạt trong sạch vững mạnh tiêu biểu
- Nhà trường đạt tập thể lao động xuất sắc
- Công đoàn đạt Công đoàn vững mạnh xuất sắc.
- Đoàn thanh niên được Tỉnh đoàn tặng Bằng khen
- Cuối năm học 2015-2016: Đề nghị cấp trên công nhận: Nhà trường đạt tập
thể lao động xuất sắc; Công đoàn đạt Công đoàn vững mạnh xuất sắc; Đoàn thanh

2.3. Ch o tt cỏc phong tro thi ua dy tt - hc tt v thụng qua thi ua
xõy dng i ng mnh v chớnh tr, gii v chuyờn mụn, nhy bộn trong cỏc hot
ng, t ú mi qun lý tt hot ng ging dy ca GV.
2.4. Sp xp thi gian lm vic khoa hc cú iu kin tham gia cỏc bui
d gi, cỏc hot ng ca GV, nm bt c tỡnh hỡnh v a ra nhng quyt nh
qun lý phự hp.
2.5. Mun qun lý tt hot ng ging dy ca GV trng thỡ Hiu trng
phi bit kt hp cỏc bin phỏp mt cỏch linh ng, sỏt thc t ca trng, cú tớnh
kh thi.
2.6. Tng cng cụng tỏc kim tra, ỏnh giỏ.
3. Li kt.
Vi s n lc phn u ca bn thõn v s ng lũng, ng h ca giỏo viờn,
hc sinh, ph huynh nh trng, trng THPT Lý Thng Kit ngy mt khi
sc, ln mnh. Tuy vy trong cụng tỏc qun lý, tụi cũn mt s hn ch cn khc
phc, c bit trong vic qun lý hot ng ging dy, rt mong c s giỳp ,
gúp ý thng thn ca tt c cỏn b, giỏo viờn, nhõn viờn trong trng tụi ngy
mt hon thin mỡnh hn. Xin chõn thnh cm n.
AyunPa, ngy 20 thỏng 5 nm 2016
Ngi vit

Trn Th Chõu

Trang 24


SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

Trần Thị Châu

TÀI LIỆU THAM KHẢO