GIÁO ÁN : NGỮ VĂN 8
MÔN NGỮ VĂN LỚP 8
Cả năm : 35 tuần x 4 tiết / tuần = 140 tiết
Học kì I : 18 tuần x 4tiết / tuần = 72 tiết
Học kì II: 17 tuần x 4 tiết / tuần = 68 tiết
HỌC KÌ I
Tuần Bài Tiết Tên bài
1 1 1,2
3
4
Tôi đi học
Cấp độ khái quát của nghóa từ ngữ
Tính thống nhất về chủ đề của văn bản
2 2 5,6
7
8
Trong lòng mẹ
Trường từ vựng
Bố cục của văn bản
3 3 9
10
11,12
Tức nước vỡ bờ
Xây dựng đoạn văn trong văn bản
Viết bài tập làm văn số 1
4 4 13
14
15
16
Lão Hạc
Lão Hạc

Chiếc lá cuối cùng
Chương trình đòa phương ( phần tiếng việt )
Lập dàn ý cho bài văn tự sự kết hợp với miêu tả & biểu cảm
9 9 33
34
35
36
Hai cây phong
Hai cây phong
Viết bài tập làm văn số 2
Viết bài tập làm văn số 2
Giáo viên: Đỗ Thị Đắc-THCS Bình Sơn – Long Thành- Đồng Nai
GIÁO ÁN : NGỮ VĂN 8
10 9,1
0
37
38
39
40
Nói qúa
Ôn tập truyện kí Việt Nam
Thông tin về ngày trái đất năm 200
Nói giảm, nói tránh
11 10,
11
41
42
43
44
Kiểm tra văn

Viết bài tập làm văn số 3
Viết bài tập làm văn số 3
15 15 57
58
59
60
Vào nhà ngục Quảng Đông cảm tác
Đập đá ở Côn Lôn
Ôn luyện về dấu câu
Kiểm tra tiếng việt
16 15,
16
61
62
63
64
Thuyết minh một thể loại văn học
Muốn làm thằng Cuội
Ôn tập tiếng việt
Trả bài tập làm văn số 3
17 17 65,66
67
68
Hai chữ nước nhà
Kiểm tra tổng hợp kì I
Kiểm tra tổng hợp kì I
18 17 69
70
71
72

Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh
Hoạt động 2:
I, Giới thiệu tác giả, tác phẩm:
1, Tác giả :
Gọi học sinh đọc phần chú thích ở
SGK trang 8.
Em hãy cho biết một vài nét về tiểu sử
của Thanh Tònh ?
Em hãy cho biết những nét đặc trưng
trong bút pháp Thanh Tònh ?

2, Tác phẩm :
Hãy xác đònh thể loại và nêu xuất xứ
của văn bản ?
Đọc phần chú thích
- Thanh Tònh ( 1911- 1988 )
- Quê ở ngoại thành Huế
Cũng như Thạch Lam , truyện Thanh
Tònh ít kòch tính mà nhẹ nhàng , giàu
chất thơ .
- Thể loại : truyện ngắn
- Trích trong tập “ Quê mẹ” ( 1941 )
Giáo viên: Đỗ Thị Đắc-THCS Bình Sơn – Long Thành- Đồng Nai
GIÁO ÁN : NGỮ VĂN 8
II, Đọc – hiểu văn bản :
GV hướng dẫn cách đọc :
Đọc giọng đều , nhỏ nhẹ theo hồi tưởng
của nhân vật , nhấn mạnh những chi tiết
miêu tả tâm trạng , đọc đúng ngữ điệu đối
thoại của nhân vật ( bà mẹ: dòu dàng ,

trên ngọn núi . Tâm trạng , cảm
giác nhân vật “ tôi” trên con đường
cùng mẹ đến trường.
- Phần 2: Tiếp đó cho đến được nghỉ
cả ngày nữa . Tâm trạng ,cảm giác
của
“tôi” khi đến trường .
- Phần 3 : Đoạn còn lại . “ Tôi” đón
nhận giờ học đầu tiên
 Các ý được sắp xếp theo trình tự thời
gian
 Vào những ngày cuối thu , đây là
thời điểm tựu trường .
 Mấy em nhỏ rụt rè núp dưới nón mẹ
khiến lòng “ tôi” thấy “ rộn rã”
 Ngày đầu tiên đến trường, đối với
“tôi” là một ngày trọng đại , đáng nhớ.
Điều này đã khiến cậu bé có nhiều thay
Giáo viên: Đỗ Thị Đắc-THCS Bình Sơn – Long Thành- Đồng Nai
GIÁO ÁN : NGỮ VĂN 8
Chi tiết nào cho thấy những thay đổi
trong lòng cậu bé ?
Tuy đã ra vẻ chững chạc như vậy nhưng
đôi lúc, cậu bé còn ngây ng, rất buồn
cười, hãy tìm chi tiết thể hiện những nét
đáng yêu ấy ?
Những từ bặm , ghì ,xệch ,muốn thuộc từ
loại gì ?
Qua đó để nói lên tâm trạng của cậu bé
như thế nào ?

nghiêm .
- Lòng tôi đâm ra lo sợ vẩn vơ.
 Trước kia, ngôi trường đối với “tôi”
còn là nơi xa lạ , chưa để lại trong lòng
cậu ấn tượng gì ngoài cảm tưởng là “
cao ráo và sạch sẽ hơn những ngôi nhà
khác trong làng”. Nhưng hiện nay trong
tâm trạng một cậu học trò nhỏ lần đầu
tiên đi học “tôi” cảm thấy trường thật
oai nghiêm , sân trường quá rộng nên
cậu cảm giác mình trở nên lạc lõng và
đâm ra lo sợ vẩn vơ .
 - Hình ảnh các cậu học trò nhỏ được
ví như những chú chim non .
- Nghệ thuật so sánh rất giàu sức
gợi cảm .
Giáo viên: Đỗ Thị Đắc-THCS Bình Sơn – Long Thành- Đồng Nai
GIÁO ÁN : NGỮ VĂN 8
sợ ,lại nghó mình sắp sửa bước sang một thế
giới khác như những chú chim non phải rời
tổ để bay vào khoảng trời rộng .
Tâm trạng “tôi” lúc nghe thầy gọi tên và
khi phải rời bàn tay mẹ để vào lớp được
miêu tả ra sao ?
Qua đoạn văn ta thấy nhân vật “tôi” khi
đến trường có cảm giác như thế nào ?
c, Khi đón nhận giờ học đầu tiên :
Gọi học sinh đọc lại phần 3 .
Bước vào lớp , cái nhìn của nhân vật “tôi”
đối với bạn bè , mọi vật xung quanh thể

tưởng đến những kỉ niệm đi bẫy chim
nhưng khi bắt đầu giờ học thì rất
nghiêm túc , tự tin .
 Gần gũi với lớp học , với bạn bè , tự
tin nghiêm túc khi bước vào giờ học.
 Phụ huynh chuẩn bò chu đáo cho con
em , ông đốc đầy cảm thông , bao
dung , thầy dạy lớp rất vui tính , ân
cần .
 Tấm lòng thương yêu , tinh thần
trách nhiệm của gia đình và nhà
trường đối với thế hệ tương lai .
Các nhóm thảo luận:
 - 3 hình ảnh so sánh : những cảm
giác trong sáng như mấy cành hoa tươi
mỉm cười giữa bầu trời quang đãng ; ý
nghó thoáng qua như làn mây lướt ngang
trên ngọn núi ; những học trò mới như
những chú chim non nhìn quãng trời
rộng.
Giáo viên: Đỗ Thị Đắc-THCS Bình Sơn – Long Thành- Đồng Nai
GIÁO ÁN : NGỮ VĂN 8
Hoạt động 3:
IV, Tổng kết :
Cho biết nội dung truyện ngắn này và nêu
những nét đặc sắc về nghệ thuật của tác
phẩm ?
Hoạt động 4:
Củng cố:
Gọi HS đọc ghi nhớ ở SGK trang 9.


Giáo viên: Đỗ Thị Đắc-THCS Bình Sơn – Long Thành- Đồng Nai
GIÁO ÁN : NGỮ VĂN 8
TUẦN 1 : Bài 1
Ngày soạn: 4 / 9 / 2006
TIẾT 3: CẤP ĐỘ KHÁI QUÁT CỦA NGHĨA TỪ
NGỮ
A, Mục tiêu cần đạt : Giúp HS:
- Hiểu rõ cấp độ khái quát của nghóa từ ngữ và mối quan hệ về cấp độ khái
quát của nghóa từ ngữ .
- Rèn luyện tư duy trong việc nhận thức mối quan hệ giữa cái chung và cái
riêng .
B, Chuẩn bò:
- HS: Đọc bài và nghiên cứu trước
- GV: + Soạn bài
+ Phấn màu, bảng phụ
C, Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học:
Hoạt động 1:
Giới thiệu bài:
Ở lớp 7, các em đã tìm hiểu về hai mối quan hệ nghóa của từ : quan hệ đồng
nghóa và quan hệ trái nghóa . Hôm nay , chúng ta sẽ đi vào mối quan hệ khác về
nghóa từ ngữ : mối quan hệ bao hàm qua bài : “ Cấp độ khái quát của nghóa từ
ngữ” .
Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh
Hoạt động 2: Nhắc lại mối quan hệ đồng
nghóa và trái nghóa của từ ngữ .
Thế nào là từ đồng nghóa ?
Có mấy loại từ đồng nghóa ? Cho ví dụ ?

Thế nào là từ trái nghóa ? Cho ví dụ ?

hơn nghóa của các từ “ tu hú ,sáo”? Vì
sao?
Nghóa của từ “ cá” rộng hơn hay hẹp hơn
nghóa của các từ “ cá rô, cá thu” ? Vì
sao ?
Khi nào thì một từ ngữ được coi là có
nghóa hẹp ?
Nghóa của từ thú , chim , cá rộng hơn
nghóa của những từ nào? Đồng thời hẹp
hơn nghóa của từ nào ?
Hoạt động 3: Củng cố:
Gọi HS đọc ghi nhớ ở SGK trang 10.
Hoạt động 4:
II. Luyện tập: Bài tập 1:
Lập sơ đồ thể hiện cấp độ khái quát
của nghóa từ ngữ trong các nhóm từ :
 Nghóa của từ động vật rộng hơn
nghóa của thú , chim , cá . Vì nói đến “
động vật” là bao gồm cả thú , chim ,cá .
 Một từ ngữ được coi là có nghóa
rộng khi phạm vi nghóa của từ ngữ đó
bao hàm phạm vi nghóa của một số từ
ngữ khác .
 Rộng hơn vì nói đến “ thú” là bao
gồm cả “voi, hươi”
 Rộng hơn . Vì nói đền “ chim” là
bao gồm cả “ tu hú , sáo”.
 Rộng hơn .Vì nói đến “cá” lá bao
gồm cả “cá rô, cá thu’ .
 Một từ ngữ được coi là có nghóa

bật ý kiến , cảm xúc của mình .
B, Chuẩn bò:
- HS: Đọc bài và nghiên cứu trước
- GV: + Soạn bài
+ Phấn màu
C, Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học:
Hoạt động 1:
Giới thiệu bài :
Một văn bản khác hăn với những câu hỗn độn do nó có tính mạch lạc và tính
liên kết . Chính những điều này sẽ làm cho văn bản đảm bảo tính thống nhất về chủ
đề . Thế nào là chủ đề và tính thống nhất về chủ đề của văn bản được biểu hiện
qua những bình diện nào ? Bài học hôm nay sẽ làm rõ những điều ấy .
Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh
Hoạt động 2:
I. Chủ đề của văn bản :
Gọi học sinh đọc lại văn bản “ tôi đi học”
của Thanh Tònh .
Tác giả nhớ lại những kỉ niệm sâu sắc
nào trong thû thiếu thời của mình ?
Đọc
 - Những kỉ niệm sâu sắc trong lòng
tác giả : Kỉ niệm lần đầu tiên đi học .
- Trên con đường cùng mẹ đến
trường: Tâm trạng hồi hộp , cảm giác
mới mẻ , vừa lúng túng , vừa muốn
khẳng đònh mình .
- Tâm trạng ngỡ ngàng , lo sợ khi
đứng trước ngôi trường , nghe gọi tên và
Giáo viên: Đỗ Thị Đắc-THCS Bình Sơn – Long Thành- Đồng Nai
GIÁO ÁN : NGỮ VĂN 8

 Những hồi tưởng về kỉ niệm ngày
đầu tiên đi học tạo ấn tượng sâu đậm ,
không thể nào quên .
 Tâm trạng , cảm giác của một cậu
bé lần đầu tiên đi học .
 Là vấn đề trọng tâm , vấn đề cơ bản
được tác giả nêu lên , đặt ra qua nội
dung cụ thể của văn bản .
 - Các từ ngữ : … những kỉ niệm mơn
man của buổi tựu trường , “ lần đầu tiên
đến trường” , “ hai quyển vở mới”
- Các câu :
+ “ Hai năm … buổi tựu trường” .
+ “ Tôi quên thế nào được cảm giác
trong sáng ấy” .
+ “ Hai quyển vở mới … bắt đầu
thấy nặng” .
+ “ Tôi bặm tay … cũng rơi xuống
đất”
 a, Trên đường đi học :
- Con đường : quen đi lại lắm lần ,
nhưng … hôm nay thấy lạ .
- Không lội qua sông thả diều , không
đi ra đồng nô đùa  thấy mình trang
trọng , đứng đắn .
b, Trên sân trường :
Giáo viên: Đỗ Thị Đắc-THCS Bình Sơn – Long Thành- Đồng Nai
GIÁO ÁN : NGỮ VĂN 8
Có những hôm đi chơi suốt cả ngày …
vẫn không thấy xa nhà , xa mẹ  chưa
lần nào thấy xa mẹ như lần này .
 Muốn viết được một văn bản đảm
bảo tính thống nhất về chủ đề , trước
hết cần xác đònh vấn đề trọng tâm , sau
đó sắp xếp ý theo trình tự hợp lí , lựa
chọn từ ngữ , đặt câu sao cho tất cả tập
trung biểu hiện vấn đề đó .
 - Hình thức : nhan đề của văn bản
- Nội dung : mạch lạc
- Đối tượng : xung quanh nhân vật
Đọc
a, - Văn bản “ Rừng cọ quê tôi” nói về
cây cọ ở sông Thao , quê hương tác giả
- Thứ tự trình bày : miêu tả hình dáng
cây cọ , sự gắn bó của cây cọ với tuổi
thơ tác giả , tác dụng của cây cọ , tình
cảm gắn bó giữa cây cọ với người dân
sông Thao .
Khó thay đổi trật tự sắp xếp . Vì các
phần được bố trí theo một ý đồ đã đònh
, các ý đã mạch lạc , liên tục .
b, Chủ đề của văn bản : vẻ đẹp và ý
nghóa của rừng cọ quê tôi .
c, Các từ ngữ được lặp lại nhiều lần :
Giáo viên: Đỗ Thị Đắc-THCS Bình Sơn – Long Thành- Đồng Nai
GIÁO ÁN : NGỮ VĂN 8
tôi”
Tìm các từ ngữ , các câu tiêu biểu thể

miêu tả như thế nào ? ( trên con đường đến trường, khi đến trường, vào tiết học
đầu tiên )
- Em hãy nêu những đặc sắc về nghệ thuật của truyện ngắn “Tôi đi học”
2, Giới thiệu bài:
Giáo viên: Đỗ Thị Đắc-THCS Bình Sơn – Long Thành- Đồng Nai
GIÁO ÁN : NGỮ VĂN 8
Trong dòng văn học hiện thực 1930 – 1945 , Nguyên Hồng là một cây bút xuất
sắc với giọng văn thấm đẫm chất trữ tình . Tiêu biểu cho những sáng tác ấy “
Những ngày thơ ấu” – Tập hồi kí về tuổi thơ đầy cay đắng , bất hạnh của chính
tác giả . Hôm nay , chúng ta tìm hiểu một đoạn trích của tác phẩm , đó là văn
bản “ Trong lòng mẹ” .
Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh
Hoạt động 2:
I.Giới thiệu tác giả, tác phẩm:
Gọi HS đọc chú thích ở SGK trang 18 .
1, Tác giả :
Hãy cho biết một vài nét về tiểu sử
Nguyên Hồng ?
Những sáng tác của ông thường hướng về
ai?
Hãy kể tên những tác phẩm tiêu biểu của
ông ?
II. Tác phẩm :
Văn bản trên thuộc thể loại nào ?
Nêu xuất xứ văn bản ?
GV giảng : “ Những ngày thơ ấu” là tập
hồi kí về tuổi thơ đầy cay đắng , bất hạnh
của chính tác giả . Tập hồi kí gồm 9
chương , văn bản học là chương 4. Trong
thể hồi kí “ tôi” là nhân vật chính , là

GIÁO ÁN : NGỮ VĂN 8
III. Phân tích:
1, Cuộc đối thoại giữa bà cô cay cộc và
chú bé Hồng :
Hãy tìm những chi tiết thể hiện cảnh ngộ
thương tâm của chú bé Hồng ?
GV giảng : Hoàn cảnh đáng thương : Còn
nhỏ mà đã mồ côi cha , sống xa mẹ . Đã
vậy
, cậu còn luôn bò bà cô cay độc hành hạ
bằng những lời lẽ mỉa mai , xúc phạm .
Bản chất của bà cô được thể hiện trong
cuộc đối thoại ấy qua những chi tiết
nào ?

Trong những chi tiết ấy , tác giả thường
nhắc đi , nhắc lại hành động gì ở bà cô ?
Hãy phân tích sự khác nhau giữa những
cái cười đó ? ( chú ý cử chỉ , giọng điệu ,
nét mặt khi cười và những mâu thuẫn
trong lời nói của bà ta )

về người mẹ đáng thương .
- Phần còn lại : Cuộc gặp lại bất ngờ
với mẹ và cảm giác vui sướng cực điểm
của bé Hồng .
 Tôi đã bỏ cái khăn tang …. Không
phải đoạn tang thầy tôi…. Mẹ tôi ở
Thanh Hoá vẫn chưa về
 - Một hôm , cô tôi gọi tôi đến bên

 - Bà cô lạnh lùng , độc ác , thâm
hiểm .
- Là hạng người sống tàn nhẫn , khô
héo cả tình máu mủ trong xã hội thực
dân nửa phong kiến thời bấy giờ .
Hết tiết 5, chuyển tiết 6
2, Tình cảm của bé Hồng đối với mẹ :
a, Những ý nghó , cảm xúc của chú bé
khi trả lời cô :
Khi nghe bà cô nhắc đến mẹ bằng lời mỉa
mai , Hồng nghó về mẹ như thế nào ?
GV nói : Trong tâm trí cậu , mẹ luôn là
người mẹ hiền từ , dòu dàng , cuộc sống
đau khổ , luôn nhẫn nhục .
Thái độ Hồng ra sao khi nghe bà cô hỏi
có muốn vào Thanh Hóa gặp mẹ không ?
Vì sao tuy rất nhớ mẹ nhưng Hồng lại nói
khác đi ?

Sau câu hỏi thứ hai : “ sao lại không vào ?
…” ,phản ứng Hồng ra sao ?

Vì sao chú khóc nức nở khi nghe bà cô
nhắc đến hai tiếng “ em bé” ?
GV nói : Mục đích của bà cô khi nhắc
đến “ em bé” là để cho Hồng phải
nhục nhã tủi thân . Thế nhưng , Hồng
khóc không phải vì xấu hổ , bơ vơ . Tình
thương đi liền với nỗi tức giận sao mẹ lại
sợ những thành kiến vô lí , tàn ác đó để

ra sao ?

Qua đó ta thấy tình cảm của bế Hồng đối
với mẹ như thế nào ?
b, Khi gặp lại mẹ :
Hồng đã gặp lại mẹ trong hoàn cảnh
nào?

Vì sao chỉ mới thoáng thấy bóng người
ngồi trên xe kéo giống mẹ , Hồng đã đuổi
theo gọi ?
Phân tích tâm trạng bé Hồng khi gặp lại
mẹ

Cảm giác sung sướng , mãn nguyện đó
được thể hiện bằng những chi tiết nào ?

GV diễn giảng : cảm giác sung sướng cực
điểm được tác giả diễn đạt bằng những
cảm hứng say mê , những rung động vô
cùng tinh tế . Cậu bé Hồng đã căng hết
các giác quan để cảm nhận tất cả tình yêu
thương , sự dòu dàng của mẹ . Đoạn văn
vẽ lên một không gian của ánh sáng , của
 Chưa nghe bà cô kể dứt câu , Hồng
đau đớn , uất ức đến cực điểm . Nỗi căm
tức được diễn đạt bằng những hình ảnh
so sánh đầy ấn tượng
 Lời văn dồn đập cùng điệp từ “ mà”
và những động từ gợi tả biểu lộ hết lòng

chìm ngay đi” ?

Tình yêu thương của bé Hồng đối với mẹ
như thế nào ?
* Thảo luận: (ghi bảng phụ)
Theo em , chất trữ tình của văn bản được
thể hiện qua những yếu tố nào ?

Hoạt động 3:
IV. Tổng kết :
Qua phần phân tích , em hãy nêu nội
dung của văn bản này ?
Hoạt động 4:
Củng cố:
Gọi HS đọc ghi nhớ ở SGK trang 21.
V. Luyện tập :
Thảo luận : câu 5/trang 20
- Câu nói của bà cô bò chìm ngay đi …
 Gặp lại mẹ , Hồng bồng bềnh trôi
trong cảm giác sung sướng , rạo rực ,
không còn quan tâm tới bất kì điều gì .
Nếu trước kia , câu nói của bà cô làm
cậu đau đớn biết bao thì giờ đây , nó
chẳng còn nghóa lí gì nữa , vì cậu có mẹ
là đã có tất cả .Hồng chỉ còn biết tận
hưởng niềm hạnh phúc mà cậu đang có .
 Tình yêu thương mãnh liệt của bé
Hồng đối với mẹ .
Các nhóm thảo luận
 Gòong điệu xót xa , căm giận , yêu

phải luôn đối phó với hoàn cảnh sống
nghiệt ngã .
+ Bé Hồng có trái tim nhạy cảm tình
yêu thương mẹ thắm thiết.
 Tấm lòng nhân đạo sâu sắc của tác
giả
Hoạt động 5: Hướng dẫn về nhà :
- Học kó bài .
- Tìm đọc tác phẩm “ Tắt đèn” .
- Xem trước bài : “Trường từ vựng” .TUẦN 2 : Bài 2
Ngày soạn: 8 / 9 / 200
TIẾT 7: TRƯỜNG TỪ VỰNG
A, Mục tiêu cần đạt : Giúp học sinh :
- Hiểu được thế nào là trường từ vựng , biết xác lập các trường từ vựng đơn
giản .
- Bước đầu hiểu được mối liên quan giữa trường từ vựng với cái hiện tượng
ngôn ngữ đã học như đồng nghóa , trái nghóa , ẩn dụ , hoán dụ , nhân hóa … giúp
ích cho việc học văn và làm văn .
B, Chuẩn bò:
- HS: Đọc bài và nghiên cứu trước
- GV: + Soạn bài
+ Phấn màu, bảng phụ
C, Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học:
Hoạt động 1:
1, Kiểm tra bài cũ:
- Một từ như thế nào được xem là có nghóa rộng ( hoặc hẹp ) hơn so với
nghóa những từ ( hoặc một từ ngữ ) khác ? Cho ví dụ .

GV đi đến lưu ý 2 :
- Một trường từ vựng có thể bao gồm
những từ khác biệt nhau về từ loại .
Gọi học sinh đọc ví dụ trường từ vựng : “
ngọt” trong sách giáo khoa .
* Câu hỏi thảo luân: (ghi bảng phụ)
Người ta dựa vào đâu để chia thành nhiều
Đọc
 Chỉ bộ phận cơ thể người .
 Là tập hợp của những từ có ít nhất
một nét chung về nghóa .
 Đặc điểm chung về nghóa
 - Bộ phận của tay : cánh tay , ngón
tay , bàn tay …
Đặc điểm bên ngoài : búp măng ,
mềm mại, thô …
Hoạt động của tay : cầm , nắm ,xé
…
 - Một trường từ vựng có thể bao gồm
nhiều trường từ vựng nhò hơn .
Đọc
 Bao gồm nhiều từ loại : danh từ ,
động từ , tính từ .
Đọc
Các nhóm thảo luận:
 Dựa vào hiện tượng nhiều nghóa .
Giáo viên: Đỗ Thị Đắc-THCS Bình Sơn – Long Thành- Đồng Nai
GIÁO ÁN : NGỮ VĂN 8
trường từ vựng khác nhau của từ “ ngọt” ?
Cho từ “ nóng” , dựa trên hiện tượng

Bài 3 :
 - Trường thời tiết : ấm , lạnh , hanh …
- Trường màu sắc : tươi , sẫm …
- Trường tính tình : lạnh lùng , ôn hòa
…
Đọc
 Nhân hóa
 người – thú vật

- Trong thơ văn hoặc trong đời sống
hàng ngày, người ta có thể hoán chuyển
trường từ vựng để tăng tính nghệ thuật
của ngôn từ .
Tôi , thầy tôi ,mẹ tôi ,cô tôi , anh em
tôi …
 a, Dụng cụ đánh bắt thủy sản
b, Dụng cụ để đựng
c, Hoạt động của chân
d, Trạng thái tâm lí của con người
đ, Tính cách của người
e, Dụng cụ để viết
 Thuộc trường từ vựng thái độ
 - Khứu giác : mũi , thính , thơm
- Thính giác : tai , nghe , điếc , rõ ,
thính
Giáo viên: Đỗ Thị Đắc-THCS Bình Sơn – Long Thành- Đồng Nai
GIÁO ÁN : NGỮ VĂN 8
Bài 4 :
Hoạt động 5: Hướng dẫn về nhà :
- Học kó bài .

 Mở bài : nêu đối tượng được nói
đến .
Thân bài : trình bày , giải thích , biện
luận … vấn đề được đặt ra ở phần mở bài
.
Giáo viên: Đỗ Thị Đắc-THCS Bình Sơn – Long Thành- Đồng Nai
GIÁO ÁN : NGỮ VĂN 8
Gọi học sinh đọc văn bản “ Người thầy
đạo cao đức trọng”
Hãy xác đònh bố cục văn bản trên và nêu
nội dung của từng phần ?

II. Cách bố trí , sắp xếp nội dung phần
thân bài :
Phần thân bài của văn bản “ Tôi đi học”
được sắp xếp dựa trên những cơ sở chủ
yếu nào ?
Như vậy , ta có thể sắp xếp ý theo trình
tự gì?
Hãy phân tích diễn biến tâm trạng bé
Hồng trong văn bản “ Trong lòng mẹ”
của Nguyên Hồng ?

Ngoài trình tự thời gian , phần thân bài
còn được trình bày dựa trên yếu tố nào ?
Khi tả người , vật , con vật , phong cảnh …
em sẽ lần lượt miêu tả theo trình tự nào?
GV nói : Đây là những cách sắp xếp ý
quen thuộc ở nhiều văn bản miêu tả .
Hãy phân tích cách trình bày các ý làm

- Trình tự không gian .
- chỉnh thể – bộ phận .
- ngoại hình – tính cách .
 Trình bày theo các mặt của vấn đề :
Chu Văn An là người tài cao , Chu Văn
An là người có đạo đức .
 Sắp xếp ý theo trình tự thời gian :
trước và sau khi ông cáo quan .
 Để làm rõ cái đức , tài vẹn toàn trước
, sau như một của ông .
Giáo viên: Đỗ Thị Đắc-THCS Bình Sơn – Long Thành- Đồng Nai
GIÁO ÁN : NGỮ VĂN 8
Củng cố:
Gọi HS đọc ghi nhớ ớ SGK trang 25 .
Hoạt động 4:
III. Luyện tập :
Bài 1: Phân tích cách trình bày ý trong
các đoạn trích .a, + Theo không gian :
Giới thiệu đàn chim từ xa đến gần .
Miêu tả đàn chim bằng những quan sát
mắt thấy tai nghe .
Xen với miêu tả là cảm xúc và những
liên tưởng , so sánh .
+ Theo không gian : ấn tượng về đàn
chim từ gần đến xa .
b, + Theo không gian hẹp : miêu tả trực
tiếp Ba Vì .

nghiệp sáng tác của Ngô Tất Tố . Hôm nay chúng ta sẽ học một đoạn trích của tác
phẩm trên , đó là văn bản “ Tức nước vỡ bờ” .
Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh
Hoạt động 1:
I. Giới thiệu văn bản :
Gọi một học sinh đọc chú thích ở sách giáo
khoa .
Em hãy cho biết những nét chính về tiểu sử Ngô
Tất Tố ?
GV nói: Do xuất thân từ một nhà nho gốc nông
dân nên Ngô Tất Tố có sự gắn bó máu thòt đối
với họ .
Đọc
- Ngô Tất Tố ( 1893 – 1954 )
Giáo viên: Đỗ Thị Đắc-THCS Bình Sơn – Long Thành- Đồng Nai