Câu I: Hãy giới thiệu về công tác quản lý nhà trường ở tất cả các cơ sở giáo
dục mà anh/chị đến học tập, tham quan?
1)
TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NGUYỄN THÁI HỌC:
Trường THPT Nguyễn Thái Học (TP Quy Nhơn) được thành lập theo
Quyết định 1379/QĐ-UB ngày 5.8.1992 của UBND tỉnh. Năm học 19921993, Trường chính thức đi vào hoạt động. 20 năm qua, thầy và trò
nhà trường không ngừng nỗ lực, khẳng định uy tín và chất lượng đào
tạo.
- 1/2012: chuyển sang loại hình mới trung học phổ thông công lập tự
chủ (hình thức học sinh đóng học phí, trường thu và chi những đầu
năm trường có làm quỹ dự đoán, nếu thiếu Sở cấp thêm từ đầu năm).
Là trường công lập do nhà nước quản lý.
Công tác quản lý của trường trung học phổ thông Nguyễn Thái Học:
a) Xây dựng và thực hiện kế hoạch giáo dục nhà trường theo định
hướng phát triển năng lực học sinh: những nội dung được điều chỉnh;
các chủ đề dạy học liên môn đã xây dựng và thực hiện; các nội dung
dạy học lồng ghép, nội dung giáo dục kĩ năng sống, giá trị sống trong
các môn học, hoạt động trải nghiệm sáng tạo; công tác giáo dục
hướng nghiệp; dạy nghề phổ thông:
- Xây dựng và thực hiện kế hoạch giáo dục nhà trường theo định hướng
phát triển năng lực học sinh: xây dựng kế hoạch dạy học của các môn
học, hoạt động giáo dục phù hợp với đối tượng học sinh và điều kiện
thực tế nhà trường. Chỉ đạo các tổ nhóm chuyên môn rà soát nội dung
chương trình, sách giáo khoa hiện hành để loại bỏ những thông tin cũ,
lạc hậu đồng thời bổ sung, cập nhật những thông tin mới phù hợp.
Phát hiện và xử lý những nội dung, bài tập, câu hỏi trong sách giáo
khoa không phù hợp với trình độ nhận thức và tâm sinh lý lứa tuổi học
-
tin về kỳ thi THPT Quốc gia… Ngoài ra, nhà trường cũng tích cực liên
hệ, trao đổi với Ban đại diện cha mẹ học sinh, phụ huynh học sinh qua
các buổi họp thường kì để cùng kết hợp tư vấn hướng nghiệp cho các
em.
Nhà trường phối hợp với Trung tâm GDTX-HN Quy Nhơn tổ chức dạy
nghề phổ thông cho học sinh lớp11.
Công tác chỉ đạo, tổ chức và quản lý hoạt động chuyên môn trong
trường trung học: đổi mới hình thức, phương pháp, kĩ thuật dạy học
và kiểm tra, đánh giá theo định hướng phát triển năng lực học sinh;
đổi mới sinh hoạt tổ/nhóm chuyên môn qua nghiên cứu bài học; các
giải pháp, mô hình giáo dục mới, đặc thù của địa phương:
Nhà trường triển khai quán triệt các văn bản chỉ đạo về đổi mới
phương pháp dạy học và đổi mới kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của
học sinh, như: Hướng dẫn số 791/HD-BGDĐT ngày 25/6/2013 về triển
khai thí điểm phát triển CTGD nhà trường phổ thông; Công văn số
3535/BGDĐT-GDTrH ngày 27/5/2013 về sử dụng phương pháp Bàn tay
nặn bột và các phương pháp dạy học tích cực khác; Công văn số
5842/BGDĐT-VP ngày 01 tháng 9 năm 2011 về việc hướng dẫn điều
chỉnh nội dung dạy học; Công văn số 8773/BGDĐT-GDTrH, ngày
30/12/2010 về việc triển khai việc hướng dẫn biên soạn đề kiểm tra áp
dụng ma trận đề thi; Công văn hướng dẫn nhiệm vụ hàng năm,...
3
-
Nhà trường tiếp tục chỉ đạo cho giáo viên tích cực thực hiện đổi mới
phương pháp dạy học theo chỉ đạo của Bộ Giáo dục và Đào tạo, của Sở
Giáo dục và Đào tạo và theo thực trạng về cơ sở vật chất, trình độ học
-
c) Tổ chức và quản lí các hoạt động chuyên môn qua trang mạng giáo
dục "Trường học kết nối":
-
4
Ban giám hiệu: đ triển khai tới 100% cán bộ, giáo viên, học sinh các
ã
yêu cầu sinh hoạt chuyên môn trên trang “trường học kết nối” theo
các văn bản chỉ đạo và các nội dung tập huấn cán bộ quản lý, giáo
viên. Chỉ đạo nghiêm túc tổ/nhóm chuyên môn, giáo viên chủ nhiệm
hướng dẫn học sinh tích cực tham gia diễn đàn, đăng tải lên website
các nội dung hoạt động và các sản phẩm của tổ, nhóm chuyên môn
sau khi đã thống nhất trong tổ, nhóm như: nội dung chuyên đề, kế
hoạch bài dạy, nội dung ôn tập cuối kỳ, cuối năm, kinh nghiệm giảng
dạy. K
iểm tra, đôn đốc giáo viên thực hiện sinh hoạt chuyên môn trên
trang “trường học kết nối”, thống kê sản phẩm của từng giáo viên. Chỉ
đạo giáo viên đăng tải thường xuyên các sản phẩm chuyên môn của
trường sau mỗi kỳ sinh hoạt chuyên môn (tài liệu chuyên đề, hội thảo,
ngoại khóa, sáng kiến, …) lên trang “Trường học kết nối”.
d)
trường: Hiệu trưởng phân công, phân nhiệm cho phó hiệu trưởng các
mảng công việc và công khai trước toàn trường ngay từ đầu năm học.
Đồng chí Phó hiệu trưởng chịu trách nhiệm trước hiệu trưởng về phần
việc được phân công. Hàng tuần tổ chức họp giao ban Ban giám hiệu
để xây dựng kế hoạch tuần và kiểm điểm công tác của tuần trước, trên
cơ sở đó rút kinh nghiệm của những tồn tại và cách khắc phục. Cử cán
bộ quản lý học bồi dưỡng các lớp quản lý ngành; cử cán bộ dự nguồn
học trung cấp chính trị do Sở Giáo dục và Đào tạo tổ chức; học tập
kinh nghiệm quản lý ở các trường bạn để nâng cao năng lực quản lý.
-
Phát triển nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo: Nhà trường tập
trung xây dựng đội ngũ cán bộ, viên chức của trường đảm bảo về
năng lực chuyên môn và nghiệp vụ. Tổ chức kiện toàn các tổ chuyên
môn. Rà soát lại toàn bộ đội ngũ giáo viên nhằm mục đích bố trí công
tác chuyên môn, công tác chủ nhiệm và các công tác khác cho phù hợp.
Phân công giáo viên bồi dưỡng học sinh giỏi. Chú trọng xây dựng đội
ngũ cán bộ, nhân viên bộ phận văn phòng đủ về số lượng, thạo việc.
Tăng cường kiểm tra hồ sơ, giáo án, dự giờ toàn bộ giáo viên nhất là
những giáo viên thuộc diện cần theo dõi bồi dưỡng. Phân tích hiệu quả
công tác (qua kết quả học tập, kết quả thi tốt nghiệp, kết quả thi tuyển
sinh đại học của học sinh, qua việc tham gia các hoạt động chuyên
môn...) của từng giáo viên để có kế hoạch bồi dưỡng nâng cao trình độ.
-
Sử dụng các phương tiện, thiết bị kỹ thuật thích hợp để nâng cao hiệu
quả công tác quản lý.Xây dựng hệ thống thông tin quản lý giáo dục
TRƯỜNG MẦM NON TƯ THỤC SAO MAI:
-
a)
b)
Trường Mầm non tư thục Sao Mai chính thức thành lập năm 1996,
qua 20 năm, Nhà trường luôn nhận được sự quan tâm, hướng dẫn của
các cấp lãnh đạo, Phòng Giáo dục & Đào tạo TP. Quy Nhơn, Ban điều
hành Hội Dòng Mến Thánh Giá Quy Nhơn, sự hỗ trợ của Ban đại diện
cha mẹ các cháu và sự tín nhiệm của phụ huynh trong nhiều năm qua.
Công tác quản lý của trường Mầm non tư thục Sao Mai:
Điều hành và quản lý nhân sự:
-
Đội ngũ giáo viên được phân chia theo năng lực, phối hợp xen kẽ giữa
giáo viên cũ và mới, giáo viên có nhiều kinh nghiệm và giáo viên còn
hạn chế trong công tác chăm sóc –giáo dục trẻ. Đồng thời lắng nghe
tâm tư nguyện vọng của giáo viên để sắp xếp hợp lý nhằm đảm bảo
chất lượng chăm sóc – giáo dục và tạo điều kiện cho giáo viên học tập
nâng cao nghiệp vụ.
-
Cung cấp đầy đủ phương tiện làm việc, các điều kiện về tinh thần: tạo
-
Chỉ đạo đội ngũ thực hiện nghiêm túc điều lệ trường mầm non, quy
chế nuôi dạy trẻ và các văn bản chỉ đạo của Sở Giáo dục, Phòng Giáo
dục, gây ý thực trong đội ngũ về tầm quan trọng của việc chăm sóc sức
khỏe của trẻ.
-
Phối hợp với Trạm y tế Phường Hải Cảng khám sức khỏe định kỳ cho
trẻ, phân loại sức khỏe và tư vấn cho phụ huynh trong việc điều trị.Chỉ
đạo bộ phận y tế xây dựng phương án can thiệp sức khỏe cho trẻ suy
dinh dưỡng và phương án hạn chế tốc độ tăng cân cho trẻ dư cân béo
phì.
-
Thường xuyên rèn luyện và kiểm tra các thao tác vệ sinh cho trẻ, giáo
dục trẻ giữ vệ sinh cá nhân, môi trường.
-
Thường xuyên kiểm tra khâu tiếp phẩm, chế biến, vệ sinh dụng cụ,
môi trường. Xây dựng lịch vệ sinh bếp cụ thể, thường xuyên, định kỳ.
Bảo quản, lưu nghiệm thức ăn, ghi nhật kỳ hằng ngày.
-
Phân công giáo viên bao quát trẻ, trực giờ ngủ và các hoạt động
trong ngày nhằm đảm bảo an toàn cho trẻ, có kế hoạch xây dựng
Tổ chức các hội thi tại đơn vị và ngành giáo dục mầm non thành phố.
-
Thường xuyên kiểm tra, góp ý, hướng dẫn về sổ sách cũng như dự giờ
thăm lớp đối chiều giữa kế hoạch và thực tế của lớp.
-
Cung cấp đầy đủ phương tiện làm việc, tài liệu chuyên môn của
ngành, cập nhật, tham khảo các thông tin có liên quan từ mạng
Internet, từ sách báo...
-
Hướng dẫn và kiểm tra giáo dục kỹ năng sống cho trẻ, tăng cường
việc giúp trẻ phát huy tính tích cực trong các hoạt động. Xây dựng
chương trình lễ hội, hội thi phong phú, thiết thực đối với trẻ.
-
Hướng dẫn giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin vào các hoạt
động.
-
Hướng dẫn giáo viên thực hiện tốt Bộ chuẩn phát triển trẻ em 5 tuổi
và tuyên truyền đến các bậc cha mẹ cùng phối hợp đánh giá, tạo tâm
thế vững chắc cho trẻ vào lớp1.
-
Phòng chức năng: 3 phòng ( 1 phòng nghệ thuật, 2 khu vực giáo dục
thể chất). Trang bị tương đối đầy đủ các dụng cụ thể dục, trang phục
và nhạc cụ văn nghệ phục vụ cho các hoạt động thể chất và âm nhạc.
-
Phòng y tế, phòng họp. Phòng vi tính giáo viên có 22 máy, phòng vi
tính trẻ có 10 máy. Phòng truyền thống.
-
Bếp ăn theo quy cách một chiều có đầy đủ các dụng cụ phục vụ tốt cho
bữa ăn trẻ.
-
Nhà trường cũng trang bị một số phương tiện giảng dạy: máy chiếu,
máy quay phim, chụp hình. Hàng năm, nhà trường có kế hoạch mua
sắm bổ sung, thay mới trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi của công ty uy
tín và đảm bảo chất lượng, đáp ứng nhu cầu sinh hoạt, vui chơi và học
tập của các cháu hằng ngày.
-
Tổ chức thi làm đồ dùng đồ chơi từ nguyên vật liệu mở do phụ huynh
đóng góp, đa số những đồ dùng đồ chơi tự làm phong phú về mẫu mã,
hình dáng, màu sắc mang lại nhiều hiệu quả tốt trong việc tổ chức các
Công tác quản lý của trường Chuyên biệt Hy vọng Quy Nhơn:
Trường chuyên biệt Hy vọng Quy Nhơn tiếp nhận, tổ chức dạy học văn
hóa và dạy nghề phổ thông cho học sinh khuyết tật trên địa bàn tỉnh Bình
Định, góp phần nâng cao chất lượng cuộc sống cho người khuyết tật, giúp
các em được hưởng quyền học tập, được phục hồi chức năng và phát
triển khả năng của bản thân để hòa nhập với cộng đồng, thực hiện mục
tiêu giáo dục hòa nhập cho người khuyết tật theo quy định của Nhà nước.
-
11
-
Đổi mới trong công tác quản lý : Xây dựng lực lượng nòng cốt ở ba tổ
chuyên môn (02 tổ khó khăn về học và tổ khiếm thính), đội ngũ giáo viên
được nâng cao chất lượng trong công tác giảng dạy, các hoạt động ngoài
giờ lên lớp được đa dạng hóa.
-
Huy động được nguồn lực để nâng cấp cơ sở vật chất, cảnh quan trường
học, khu vui chơi cho các em, các em được học tập và có sân chơi lành
mạnh, bổ ích.
-
Phong trào tự học, tự bồi dưỡng trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, đổi mới
trên 20000m2, hiện đã xây dựng, quy hoạch rất bài bản trên 4500m2 với
tổng kinh phí hơn 10 tỉ đồng. Đặc biệt trường có khuôn viên rộng, sân cỏ
đẹp, thoáng mát.
Là trường ba cấp học, chịu sự quản lý của tổ chức SOS quốc tế, Sở Giáo
dục & Đào tạo, Sở Lao động & Thương binh xã hội.
Công tác quản lý của trường Phổ thông Hermann Gmeiner Nha Trang:
Quán triệt quan điểm chỉ đạo giáo dục toàn diện cho học sinh, đó là: giáo
dục tư tưởng, chính trị, đạo đức, tác phong cho học sinh; là giáo dục trí
dục, phát huy tinh thần chủ động, sáng tạo trong học tập, là rèn luyện khả
năng hoạt động văn nghệ, thể dục- thể thao, công tác xã hội đoàn thể...
Đối với đội ngũ giáo viên: không ngừng nâng cao chất lượng chất lượng
đội ngũ giáo viên bằng việc tổ chức các lớp bồi dưỡng chuyên môn nghiệp
vụ, cử giáo viên tham gia các khóa tập huấn chuyên môn, tổ chức nhiều
cuộc thi nhằm nâng cao khả năng sáng tạo của giáo viên như: thi tham
luận sáng kiến kinh nghiệm, thi làm đồ dùng học tập cho học sinh, thi giáo
viên dạy giỏi các cấp,...Riêng đối với đội ngũ giáo viên thỉnh giảng có
nhiều chính sách, chế độ đãi ngộ hợp lí.
5) TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHÁNH HÒA:
13
Trường Đại học Khánh Hòa là một trường đại học thuộc các trường đại
học, cao đẳng trong hệ thống giáo dục quốc dân, trực thuộc ủy ban nhân
dân Tỉnh Khánh Hòa.
Ngày 3 tháng 8 năm 2015, Thủ tướng chính phủ Việt Nam ban hành
Quyết định Số 1234/QĐ-TTg về việc thành lập Trường Đại học Khánh Hòa
trên cơ sở sát nhập 2 Trường Cao đẳng Sư phạm Nha Trang và Trường
Cao đẳng Văn hóa - Nghệ thuật và Du lịch Nha Trang.
Đội ngũ giáo viên Trường đặc biệt quan tâm tới công tác bồi dưỡng đội
-
14
Công tác quản lí đội ngũ giảng viên: đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giảng
viên tại chỗ hoặc ngoài nước các ngành du lịch, thương mại.
Có những chính sách hỗ trợ giảng viên nâng cao trình độ.
Hỗ trợ thỉnh giảng các chuyên ngành chuyên sâu về: du lịch, thương mại,
kĩ thuật công nghệ.
Hỗ trợ trang thiết bị dạy học: sách, tài liệu tham khảo, trang thiết bị dạy
và học chuyên ngành du lịch.
6) TRƯỜNG TRUNG CẤP NGHỀ VẠN NINH:
Được thành lập trên cơ sở nâng cấp Trung tâm Dạy nghề Vạn Ninh theo
quyết định số 2545/QD- UBND ngày 05 tháng 10 năm 2009 của UBND
tỉnh Khánh Hòa.
-
-
-
-
Địa chỉ: Thôn Tân Đức Đông, xã Vạn Lương, huyện Vạn Ninh, tỉnh Khánh
Hòa.
Chức năng, nhiệm vụ của Trường:
Tổ chức đào tạo nhân lực kỹ thuật trực tiếp trong sản xuất, dịch vụ ở
Tư vấn học nghề, tư vấn việc làm miễn phí cho người học nghề.
Đưa nội dung giảng dạy về ngôn ngữ, phong tục tập quán, pháp luật có
liên quan của nước mà người lao động đến làm việc và pháp luật có liên
quan của Việt Nam vào chương trình dạy nghề khi tổ chức dạy nghề cho
người lao động đi làm việc ở nước ngoài theo quy định của Bộ Lao động –
Thương binh và xã hội.
Trường có 4 khoa:
• Cơ bản.
• Điện- điện tử.
• Du lịch- nữ công.
• Cơ khí.
Trường đào tạo 2 ngành trọng điểm là: điện lạnh và chế tạo thiết bị cơ
khí.
Đội ngũ cán bộ- giáo viên và nhân viên: 31 cơ hữu và gần 30 giáo viên
thỉnh giảng.
Công tác quản lí của trường Trung cấp nghề Vạn Ninh:
Đối với học sinh: không ngừng cải tiến các phương tiện, phương pháp
cũng như nội dung dạy học cho phù hợp với các đối tượng học sinh.
Linh hoạt trong hoạt động dạy và tổ chức thi cử cho học sinh.
Liên kết chặt chẽ với các doanh nghiệp để tổ chức cho học sinh có thể
tham gia vào quá trình thực tập sản xuất.
Có nhiều chính sách thu hút học sinh như: không thu học phí và có khoản
hỗ trợ hàng tháng đối với các học sinh thuộc đối tượng ưu tiên.
Trường được phép tuyển sinh nhiều lần trong năm.
Đối với đội ngũ cán bộ- giáo viên: tổ chức các cuộc thi làm đồ dùng học
tập,các cuộc thi sáng kiến kinh nghiệm. Bồi dưỡng nâng cao trình độ
chuyên môn nghiệp vụ, tổ chức các buổi tập huấn chuyên môn cho giáo
viên.
7) So sánh công tác quản lí giữa các trường:
Giống:
tỉnh Khánh Hòa.
• Đại học Khánh Hòa: Bộ GD và ĐT.
• Trung cấp nghề Vạn Ninh: Chịu sự quản lí trực tiếp của Sở LD-TB và XH
tỉnh Khánh Hòa và Sở GD và ĐT tỉnh Khánh Hòa.
- Bộ máy tổ chức: về cơ bản các trường có bộ máy tổ chức tương đối giống
nhau riêng trường Trung cấp nghề Vạn Ninh thì chỉ có hiệu phó không có
hiệu trưởng và chịu sự quản lí cấp cao nhất trong nhà trường là Hội
đồng trường.
- Mục tiêu giáo dục của các trường là thực hiện mục tiêu phát triển toàn
diện con người về mọi mặt, đặc biệt là về phẩm chất đạo đức và trí tuệ.
Riêng trường chuyên biệt hy vọng thực hiện mục tiêu giáo dục là giúp trẻ
khuyết tật và tự kỷ hòa nhập với cộng đồng.
-
Câu II: Hãy chọn 1 cơ sở giáo dục mà anh/chị quan tâm nhất, phân tích
những mặt đạt được và hạn chế của cơ sở đó, rút ra bài học kinh nghiệm?
TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NGUYỄN THÁI HỌC
Các mặt đạt được của trường trung học phổ thông Nguyễn Thái Học:
17
-
Công tác dạy nghề phổ thông: Gần 100% học sinh tham gia học nghề phổ
thông.
-
công nhận cấp tỉnh; 10 sáng kiến kinh nghiệm được công nhận cấp
trường.
-
Nhà trường đã tổ chức thi giáo viên dạy giỏi cấp trường nghiêm túc,
đúng quy chế. Kết quả: có 2/2 giáo viên dự thi đạt giáo viên dạy giỏi cấp
trường.
-
Cuộc thi khoa học kĩ thuật dành cho học sinh trung học: Nhà trường đã
triển khai thực hiện nội dung này theo bộ môn khoa học tự nhiên, khoa học
xã hội. Kết quả: Có 1 đề tài nghiên cứu khoa học của học sinh đạt giải
khuyến khích cấp Tỉnh.
-
Cuộc thi vận dụng kiến thức liên môn để giải quyết các tình huống thực tiễn
dành cho học sinh trung học: Nhà trường đã triển khai và tổ chức thực hiện
tốt nội dung này ở cấp trường, nhưng chưa tham gia dự thi.
18
-
Cuộc thi dạy các chủ đề tích hợp dành cho giáo viên trung học: Nhà
trường đã tổ chức thực hiện dạy học theo tích hợp với 13 chủ đề. Nhưng
không tham gia thi nội dung này.
-
-
Nhà trường tiếp tục triển khai sâu rộng và có chất lượng cuộc vận động
“Học tập và làm theo tấm gương đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh”;
phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”,
các cuộc vận động của ngành, qua đó đã góp phần nâng cao nhận thức tư
tưởng chính trị trong đội ngũ nhà giáo. Vai trò của từng cán bộ quản lý,
từng giáo viên, nhân viên được khẳng định, phát huy đã tạo nên động lực
mạnh mẽ cho sự phát triển chung của nhà trường tạo được niềm tin của
chính quyền địa phương, của cha mẹ học sinh.
-
Nhà trường đã chỉ đạo công tác dạy học đạt hiệu quả. Chất lượng giáo
dục được giữ vững và từng bước nâng cao. Giáo viên tích cực ứng dụng
công nghệ thông tin và sử dụng đồ dùng dạy học trong giảng dạy và thực
hiện đổi mới phương pháp dạy học, phát huy tính chủ động sáng tạo của
người học góp phần quan trọng để chất lượng giảng dạy, học tập học
sinh ngày càng được nâng lên.
19
-
Công tác tu sửa, xây dựng cơ sở vật chất trường lớp và đầu tư trang thiết
bị phục vụ công tác giảng dạy và học tập luôn quan tâm thực hiện có hiệu
quả. Cảnh quan nhà trường luôn xanh-sạch-đẹp và thoáng mát.
Thư viện chưa đạt chuẩn. Diện tích sân chơi cho học sinh không đủ theo
quy định.
Bài học kinh nghiệm:
-
Phải xây dựng được khối đoàn kết tốt nội bộ. Xây dựng tốt mối quan hệ
giữa nhà trường - gia đình và địa phương. Mọi hoạt động của đơn vị phải
dân chủ, công khai, nhất là công khai nguồn ngân sách, thu chi tài chính.
Thực hiện đủ, đúng, kịp thời chế độ chính sách liên quan đến cán bộ, giáo
viên.
-
Phải gắn các hoạt động của đơn vị với việc thực hiện cuộc vận động “Học
tập và làm theo tấm gương đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh”, phong trào
thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, các cuộc vận
động của ngành. Lãnh đạo của nhà trường phải gương mẫu, tiên phong
trong mọi công tác và không ngừng chăm lo đời sống vật chất, tinh thần
cũng như tổ chức thăm hỏi, động viên cán bộ giáo viên và gia đình khi có
hiếu hỉ, đau ốm, tang gia. Kiên trì động viên, thuyết phục cán bộ, giáo viên
vượt khó để tham gia tốt các hoạt động của đơn vị bằng chính lương tâm
và trách nhiệm của mình.
20
tập trung dân chủ, pháp chế xã hội chủ nghĩa. Đây là nhóm nguyên tắc
chung biểu thị những đặc điểm chính trị, biểu thị tính định hướng xã hội
chủ nghĩa trong hoạt động quản lí giáo dục, đồng thời phản ánh các quy
luật, các quan hệ và quá trình khách quan của giáo dục và quản lí giáo
dục.
•
Nhóm thứ hai: những nguyên tắc về tổ chức quản lí giáo dục: những
nguyên tắc này bao gồm: thống nhất trong hệ thống quản lí, kết hợp
quản lí theo ngành và lãnh thổ; kết hợp tập thể, cá nhân, chế độ thủ
trưởng; tổ chức quản lí cán bộ. Các nguyên tắc này phản ánh việc tổ
chức của chủ thể quản lí giáo dục, tức là phản ánh sự tổ chức bên trong
của chủ thể quản lí.
•
Nhóm thứ ba: những nguyên tắc về hoạt động quản lí giáo dục: những
nguyên tắc này bao gồm: hiệu quả quản lí, kết hợp các lợi ích, chuyên
môn hóa, phối hợp các phương pháp quản lí. Đây là những nguyên tắc
phản ánh hoạt động quản lí của toàn bộ bộ máy quản lí cũng như của
từng cán bộ quản lí giáo dục. Các nguyên tắc này đều có quan hệ, tác
động lẫn nhau. Chúng đề cập đến việc tổ chức cụ thể hoạt động quản lí
hay là lao động quản lí của cơ quan hay cán bộ quản lí giáo dục.
MỘT SỐ NGUYÊN TẮC CỤ THỂ:
21
Mọi hoạt động cần phải trả lời cái gì cần thiết , cái gì không cần thiết.
-
Cụ thể rõ ràng , không mập mờ.
5) Nguyên tắc hiệu quả quản lí: Đây là nguyên tắc phù hợp với mục tiêu
quản lí, bao gồm hiệu quả giáo dục, hiệu quả xã hội và hiệu quả của bản
thân hoạt động quản lí. Có thể nói hiệu quả là thước đo năng lực của
người cán bộ quản lí giáo dục. Thực chất của nguyên tắc này là làm như
thế nào để trong điều kiện nguồn lực nhất định, với thời gian cho phép,
nhà quản lí có thể tạo ra nhiều kết có chất lượng, đạt mục tiêu giáo dục và
mục tiêu quản lí như mong muốn.
Nguyên tắc hiệu quả quản lí có quan hệ chặt chẽ với kết quả quản lí. Có
thể một hoạt động quản lí nào đó là có kết quả nhưng chưa chắc đã có
hiệu quả bởi tiêu tốn nhiều sức lực của không chỉ những nhà quản lí, mà
còn của giáo viên và học sinh.
Nguyên tắc hiệu quả quản lí đòi hỏi người lãnh đạo phải có hai phẩm chất
sau:
Thứ nhất, phải nắm vững nội dung, nguyên tắc, nắm vững diễn biến tình
hình, diễn biến của đối tượng quản lí để từ đó sáng tạo, đề ra những biện
pháp thích hợp.
Thứ hai, phải có tầm nhìn xa và rộng. Hiệu quả của hoạt động quản lí
không chỉ dừng lại, bó hẹp ở một bộ phận riêng biệt, mà phải trên quan
điểm toàn diện, tổng thể, theo tác động dây chuyền. Điều này tránh cho
22
nhà quản lí nhìn sự vật và sự phát triển của nó một cách thiển cận, chỉ
Nội dung của quản lý nhà trường:
-
Các nhân tố cấu thành hoạt động của nhà trường:
•
Mục đích.
•
Nội dung.
•
Phương pháp.
23
•
Hình thức.
•
Điều kiện đào tạo.
•
hiện , thỏa mãn nhu cầu của tổ chức nhà trường.
-
Tầm nhìn: là ý tưởng về tương lai của nhà trường có thể đạt được, thể
hiện sự mong muốn của tổ chức nhà trường, chỉ rõ quang cảnh của hiên
thực, sự tin cậy và hấp dẫn của tương lai.
-
Xác định tầm nhìn là phân tích trạng thái tương lai có thể mong muôn
sảy ra và mong muốn hi vọng đạt tới của tổ chức nhà trường. Là cầu nối
qua lai giữa hiện tại và tương lai. Để xác định được trạng thái trong tâm
lý người ta thương căn cứ vào phân tích SWOT.
-
Tổ chức quá trình dạy học và giáo dục trong nhà trường, đảm bảo yêu
cầu giảng dạy của Bộ Giáo dục & Đào tạo.
-
Tuyển dụng và sử dụng, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên bố trí công việc
chức trách phù hợp với năng lực của mỗi người.
-
Quản lý cơ sở vật chất sư phạm của nhà trường đồng bộ các yêu cầu sư
phạm, kĩ thuật , kinh tế , mỹ thuật đối với các thiết bị dạy học.
•
Thanh tra : 1 việc kiểm tra ngoài hệ tác động vào nhà trường.
25
Copyright: Tài liệu đại học ©