SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA

PHÒNG GD&ĐT NGA SƠN
TRƯỜNG TH THỊ TRẤN

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

PHƯƠNG PHÁP GIÚP HỌC SINH TIỂU HỌC
THỰC HIỆN TỐT QUY TRÌNH VẼ CÙNG NHAU VÀ
SÁNG TẠO CÁC CÂU CHUYỆN
THEO PHƯƠNG PHÁP MỚI CỦA ĐAN MẠCH (SAEPS)

Người thực hiện: Dương Xuân Lưu
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường tiểu học Thị Trấn
SKKN thuộc lĩnh vực (môn): Mĩ Thuật

THANH HOÁ NĂM 2016


MỤC LỤC
Trang
A. MỞ ĐẦU

1

I.

Lí do chọn đề tài.

1


Thực trạng của việc giảng dạy Mĩ Thuật trong trường tiểu

3

học.

5

III.

Giải pháp và tổ chức thực hiện.

18

IV.

Hiệu quả.

19

C. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ.

19

I.

Kết luận.

II.

từng nội dung tiết dạy mà kết hợp nhiều kỹ thuật trong một bài dạy như: Vẽ biểu
cảm - Vẽ cùng nhau - Vẽ theo nhạc - Xây dựng cốt chuyện - Xây dựng câu
chuyện v.v….
Tôi chọn đề tài “Phương pháp giúp học sinh tiểu học thực hiện tốt quy
trình vẽ cùng nhau và sáng tạo các câu chuyện” trong chương trình dạy học
Mĩ Thuật theo phương pháp mới của Đan Mạch bởi trong quá trình giảng dạy
của mình tôi nhận thấy phương pháp mới phát huy khả năng sáng tạo cao của
học sinh, tiết học thoải mái, sinh động hơn. Từ môn học này tạo cơ hội cho học
sinh thực hành, ứng dụng trong học tập và cuộc sống. Rõ ràng, với phương pháp
học mới học sinh vừa học, vừa chơi, vừa sáng tạo nên em nào cũng mong chờ
đến tiết học mỹ thuật. Ưu điểm của phương pháp này là học sinh được tự do
sáng tạo, trong mỗi tiết học, học sinh khám phá ra những điều mới mẻ hơn.
Phương pháp này phát triển khả năng sáng tạo, phát triển khả năng giao tiếp, kỹ
năng trình bày sản phẩm của mình trước đám đông.
II. Mục đích nghiên cứu:
Thông qua quy trình giáo dục mĩ thuật “Vẽ cùng nhau và sáng tạo các câu
chuyện” học sinh sẽ phát triển được khả năng:
- Biến những quan sát về con người thành tranh vẽ


- Nhận biết và phân biệt được đặc điểm và đặc tính của các loại vật liệu vẽ
khác nhau như: bút chì, bút dạ, sáp màu...;
- Hợp tác và hoạt động theo nhóm, cặp;
- Tạo ra những câu chuyện ấn tượng phù hợp với chủ đề bài học;
- Vẽ và trải nghiệm hiệu ứng màu sắc
- Hiểu và biểu đạt được ý nghĩa của câu chuyện của chính các em và của các bạn khác.
III. Đối tượng nghiên cứu:
Tìm hiểu về phương pháp thực hiện tốt quy trình giáo dục mĩ thuật vẽ cùng
nhau và sáng tạo các câu chuyện cho học sinh lớp 4A, trường tiểu học Thị Trấn Nga
Sơn, Thanh Hóa.

Trong giáo dục Mĩ Thuật, học sinh được phát triển không ngừng và có sự
khác biệt ở mỗi em về khả năng quan sát, trí tưởng tượng, trí nhớ, cách thức thể
hiện con người, con vật, đồ vật về hình dáng, đặc điểm, cấu trúc, tỉ lệ...


Học sinh được kích thích thông qua các khả năng của bản thân cũng như
trải nghiệm với người khác như: những thành viên trong gia đình, bạn bè và
thậm chí những người mới quen biết, với con vật yêu thích, đồ vật thân quen.
Học sinh bị ảnh hưởng thông qua tiếp xúc với sự vật, hiện tượng xung
quanh thông qua các kênh thông tin như: ti vi, tạp chí, sách vở, truyện tranh,
quảng cáo, internet và các tác phẩm điêu khắc công cộng. Dần dần học sinh
nhận biết được những cách thức thể hiện hình ảnh con người khác nhau về hình
dáng, cấu trúc, tỉ lệ như: phác họa con người, biểu cảm của nhân vật, biểu tượng
người khái quát...
- Con người theo cách nhìn hiện thực, được tạo nên bởi các hình dáng tự
nhiên sẵn có.
- Con người biểu cảm, là hình dáng được phóng đại, cách điệu như tranh biếm họa.
- Con người tưởng tượng là hình dáng được tạo nên bởi sự sáng tạo theo sở thích.
Cuối cùng, học sinh sẽ hiểu rằng những miêu tả về con người khác nhau
cũng có những chức năng khác nhau.
Ví dụ để tuyên truyền, xây dựng phim tài liệu hoặc biểu cảm thẩm mĩ…
Sự nối tiếp các hoạt động của Quy trình Vẽ cùng nhau và sáng tạo các
câu chuyện:

II. Thực trạng của việc giảng dạy Mĩ Thuật trong trường tiểu học
1. Thực trạng về phía nhà trường:
- Nhà trường còn thiếu phòng học riêng biệt cho môn Mĩ Thuật
- Các trang thiết bị phục vụ cho việc giảng dạy theo phương pháp mới của
Đan mạch còn nhiều hạn chế.
- Nhiều trường tiểu học trên địa bàn huyện vẫn chưa áp dụng dạy học Mĩ

chính vì vậy mà học sinh ít thực hiện theo tiến trình các bước, các em vẽ theo
cảm nhận rồi chỉnh sửa theo yêu cầu và sự hướng dẫn của giáo viên.
Ví dụ: Cách vẽ tranh đề tài: “Vệ sinh môi trường”
B1: Tìm và chọn nội dung đề tài
B2: Xây dựng bố cục (phác mảng chính, mảng phụ bằng đường nét kỉ hà)
B3: Dựa vào hình mảng đã phân chia để vẽ hình ảnh chính, phụ
B4: Vẽ màu
Đây là các bước tiến hành vẽ tranh theo quy tắc hàn lâm mà bản thân tôi
trong quá trình học tập tại trường Đại học cũng được các thầy cô giáo hướng dẫn
để áp dụng vẽ các bai học thuộc phân môn vẽ bố cục ( vẽ tranh đề tài ), bản thân
chúng tôi là Sinh viên trong quá trình học cúng còn gặp nhiều khó khăn. Việc
dạy học sinh theo quy tắc này là hơi nặng, gây nhiều khóp khăn đối với học sinh
tiểu học. Chính vì vậy khi tiến hành vẽ tranh đề tài các em thường bỏ qua, không
thực hiện được theo các bước vẽ tranh đề tài. Sau khi tìm được nội dung đề tài,
các em vẽ luôn hình ảnh chình, hình ảnh phụ, bài vẽ bị lỗi nhiều về bố cục và
các em chỉnh sử lại bố cục theo hướng dẫn của thầy cô. Với cách học mỗi tiết
học là phải hoàn thành một bài vẽ trên lớp nên nhiều em không vẽ song bài, áp


lực về hoàn thành bài khiến các em cảm thấy khó, ngại học, không còn thích thú
với môn học…
Có một số ít học sinh còn thiếu đồ dùng học tập, quên đem đồ dùng học tập
Có một số học sinh ít được tham gia các hoạt động trong cộng đồng, thiếu
trải nghiệm cuộc sống.
4. Khảo sát chất lượng học tập của học sinh lớp 4A đầu năm học 2015 - 2016:
Bắt đầu từ học kì hai năm học 2014-2015 theo hướng dẫn của phòng Giáo
Dục huyện Nga Sơn trường tiểu học Thị Trấn đã áp dụng phương pháp dạy học
Mĩ Thuật mới của Đan Mạch (SAEPS) vào giảng dạy, với cách học Mĩ Thuật
theo phương pháp mới của Đan Mạch đã thay đổi quá trình dạy và học của cả
thầy và trò. Các em tỏ ra thích thú với cách học mới, các em được tự do sáng tạo


59

11

34

2

7

Vậy để các em học tập tốt hơn môn Mĩ Thuật theo phương pháp mới của
Đan Mạch nói chung, cũng như khắc phục được những điểm hạn chế còn tồn tại
trong các bài vẽ theo chủ đề vận dụng quy trình vẽ cùng nhau và xây dựng các câu
chuyện tôi đã có những giải pháp thực hiện.
III. Giải pháp và tổ chức thực hiện
Như chúng ta đã biết, đối với học sinh lớp 4, các em đang còn nhỏ. Sự hình
thành tâm lý lứa tuổi của các em đang được hình thành và phát triển. Sự trong
trắng, ngây thơ hay những kĩ năng cần thiết đang cần được cha mẹ, thầy cô
hướng dẫn. Bởi vậy là giáo viên Mĩ Thuật trực tiếp đứng lớp, hàng ngày, hàng
giờ tiếp xúc với các em, tôi luôn trăn trở để tìm ra biện pháp giúp các em học tốt
và yêu thích hơn môn Mĩ Thuật mà đắc biệt là“Giúp học sinh thực hiện tốt quy
trình vẽ cùng nhau và sáng tạo các câu chuyện” theo chương trình dạy học Mĩ
Thuật mới của Đan Mạch, nhằm trang bị cho các em có những kĩ năng cần thiết
để các em học tốt môn Mĩ Thuật, góp phần giáo dục các em phát triển toàn diện.
1. Nâng cao nhận thức và hiểu biết về vai trò của môn học Mĩ Thuật
trong trường tiểu học cho phụ huynh và học sinh


Hiện nay trong trường Tiểu Học các em học sinh được học rất nhiểu các

nhiên, trong đời sống xã hội và cái đẹp trong các tác phẩm mĩ thuật, tạo cho các
em biết tạo ra cái đẹp bằng chính khẳ năng của mình như vẽ tranh, biết làm đẹp
cho cuộc sống của mình: trang trí sách vở, góc học tập…
- Rèn luyện óc nhận xét quan sát, khả năng tri giác, thị giác, khẳ năng thể
hiện đối tượng vẽ cho học sinh, thông qua thực hành mĩ thuật học sinh sẽ được
rèn luyện óc phân tích, so sánh, đối chiếu với phương pháp từ bao quát đến chi
tiết điều đó giúp cho tư duy phát triển
- Thông qua việc học môn Mĩ Thuật tạo điều kiện giúp cho học sinh học tốt
các môn học khác.
- Với mong muốn các em học sinh ngày càng yêu mến và thích học môn Mĩ
Thuật trong các tiết dạy Mĩ Thuật của mình tôi luôn trăn trở để tìm ra những
điều mới lạ hấp dẫn, lôi cuốn các em học sinh.


( Hình ảnh HS của lớp 4A đang hoạt động nhóm )
Trong những giờ học tiếp xúc với các em học sinh tôi luôn quan tâm, chỉ
bảo nhẹ nhàng, giúp các em thấy thoải mái trong mỗi tiết Mĩ Thuật, bên cạnh đó
các em lại được học Mĩ Thuật theo phương pháp mới của Đan Mạch các em tỏ
ra thích thú, yêu thích và thích học Mĩ Thuật.
Với sự giúp đỡ của các đồng chí giáo viên chủ nhiệm các bậc phụ huynh
cũng đã có cái nhìn mới về các môn đặc thù nói chung và môn học Mĩ Thuật nói
riêng, phụ huynh quan tâm hơn tới đồ dùng học tập Mĩ Thuật của học sinh, giúp
các em có thêm động lực để học tập.
2. Bồi dưỡng có hiệu quả kĩ năng sáng tạo các câu chuyện theo chủ đề
cho học sinh.
Với cách dạy học cũ của phân môn vẽ tranh đề tài, sau khi tìm được nội
dung đề tài học sinh thực hành vẽ tranh mà không phải xây dựng một câu
chuyện. Trong cách dạy học mới học sinh phải sáng tác tranh và xây dựng một
cây chuyện theo chủ đề
Trong quá trình dạy học tôi nhận thấy nhiều học sinh chưa có khẳ năng tự

Với sự hỗ trợ giúp đỡ nhiệt tình của các đồng chí giáo viên chủ nhiệm, sau
mỗi chương trình tổ chức hoạt động ngoài giờ lên lớp tôi phối hợp với giáo viên
chủ nhiệm yêu cầu các em viết những đoạn văn diễn đạt suy nghĩ, cảm xúc của
bản thân và miêu tả lại không khí của các buổi sinh họat ngoại khóa.
Với những việc làm trên chỉ sau một thời gian ngắn kĩ năng sáng tác câu
chuyện theo chủ đề của các em đã được cải thiện rõ rệt, các em chủ động, mạnh
dạn hơn, khả năng diễn đạt suy nghĩ của bản thân của các em cũng tiến bộ rõ rệt.
3. Tổ chức lớp học trong các chủ đề áp dụng quy trình vẽ cùng nhau và
sáng tạo các câu chuyện
Bắt đầu từ học kì hai năm học 2014-2015 tôi đã áp dụng phương pháp
giảng giạy Mĩ Thuật mới của Đan Mạch (SAEPS) trong toàn trường Tiểu Học
Thị Trấn, Nga Sơn với nội dung tiến trình dạy học các chủ đề áp dụng quy trình


“vẽ cùng nhau và sáng tạo các câu chuyện” theo phương pháp dạy học của
Đan Mạch như sau:
HĐ1: Tìm hiểu về chủ đề ( Hoạt động trải nghiệm)
HĐ2: Vẽ nhanh các dáng người, các hình ảnh liên quan tới câu chuyện
HĐ3: Tạo Ngân hàng hình ảnh
HĐ4: Sáng tác tranh, câu chuyện theo chủ đề
HĐ5: Chia sẻ nội dung câu chuyện
HĐ6: Vẽ màu làm phong phú câu chuyện
HĐ7: Tổ chức trưng bày và thuyết trình về bức tranh
Với cách dạy học trên học sinh tỏ ra rất hào hứng, thích thú, các em chủ
động học tập hơn, các em được học theo nhóm nên rất tích cực tham gia các
hoạt động của nhóm mình. Là người trực tiếp được phòng Giáo Dục cử đi tập
huấn về phương pháp dạy học Mĩ Thuật mới của Đan Mạch tôi luôn trăn trở để
áp dụng và vận dụng sáng tạo phương pháp mới trong cách dạy học của mình.
Trong quá trình dạy học tôi nhận thấy từ việc trưng bày ngân hàng hình ảnh các
nhóm thảo luận xây dựng một câu chuyện theo chủ đề khiến các em gặp nhiều

HĐ2: Xây dựng câu chuyện theo chủ đề
- Giáo viên hướng dẫn học sinh các nhóm thảo luận sáng tác một câu
chuyện về hoạt động vui chơi mà các em yêu thích.
Ví dụ: Câu chuyện “Ngày hè sôi động” Học sinh kể về những ngày hề
được về quê thăm ông bà, được ra đồng cùng các bạn nhỏ ở nông thôn, được
tham gia các trò chơi tả diều, đá bóng …
HĐ3: Vẽ nhanh các dáng người
- Sau khi đã có câu chuyện các nhóm vẽ minh họa những dáng người có
trong câu chuyện theo trí tưởng tưởng, trí nhớ: Bạn làm diều, bạn thả diều, bạn
đá bóng, bạn cổ vũ… vẽ thêm các hình ảnh trên cánh đồng… những hình ảnh
phụ làm cho câu chuyện thêm sinh động.
- Những dáng người khó vẽ nhóm trưởng có thể cử các bạn trong nhóm lên
làm mẫu cho các bạn trong nhóm vẽ lại.

( Hình ảnh HS lớp 4A làm mẫu cho nhóm mình vẽ )
HĐ4: Tạo ngân hàng hình ảnh
- Các nhóm trưng bày các hình vẽ minh họa trong câu chuyện của nhóm
mình, học sinh các nhóm đi thăm quan hình vẽ của các nhóm khác. Có thể mượn


những hình vẽ của nhóm khác phù hợp với dáng người trong câu chuyện của
nhóm mình mang về vẽ lại rồi trả lại cho nhóm bạn …

( Hình ảnh HS lớp 4A đang trưng bày các hình ảnh )
HĐ5: Sáng tác tranh minh họa câu chuyện theo chủ đề
- Từ nội dung câu chuyện và những hình vẽ minh họa câu chuyện đã có học
sinh các nhóm sáng tác tranh minh họa câu chuyện của nhóm mình
- Giáo viên hướng dẫn các nhóm vẽ thêm những hình ảnh phụ cho bức
tranh thêm sinh động.


Với cách làm trên tôi nhận thấy học sinh các nhóm chủ động học tập hơn,
các bước tiến hành được thực hiện một cách nhịp nhàng, các em không bị gặp
nhiều khó khăn trong cách xây dựng nhân vật theo câu chuyện, các em tự tin
hơn trong hơn trong các tiết học Mĩ Thuật.
4. Tổ chức dạy học thực nghiệm:
Năm học 2015-2016 được sự quan tâm chỉ đạo sát sao của ban giam hiệu
nhà trường tôi tiếp tục triển khai phương pháp giảng dạy Mĩ Thuật mới của Đan
Mạch tại trường tiểu học Thị trấn, Nga Sơn, với những trăn trở để học sinh tiếp
cận và học tốt môn Mĩ Thuật theo phương pháp mới, đặc biệt là với những ý
tưởng đã ấp ủ tôi tiếp tục thực hiện, áp dụng sáng kiến “phương pháp giúp học
sinh thực hiện tốt quy trình vẽ cùng nhau và sáng tạo các câu chuyện” của mình
trong những tiết học Mĩ Thuật tại lớp 4A.
Trong đợt dự thi giáo viên giỏi cấp trường chào mừng ngày nhà giáo Việt
nam 20/11 năm học 2015 – 2016 tôi đã mạnh dạn vận dụng cách dạy học mới tại
lớp 4A trường Tiểu học Thị Trấn. Với những gì đã thể hiện tại tiết thao giảng
trong hội thi giáo viên giỏi tại trường, tôi được ban giám hiệu nhà trường, các
đồng chí tổ trưởng tổ chuyên môn, các đồng chí giáo viên đồng nghiệp đánh giá
cao, tiết học đã phát huy được tính chủ động học tập của học sinh, tất cả các học
sinh trong lớp đều được tham gia hoạt động đóng góp xây dựng bài, với phương
pháp dạy học mới, tiết học trở nên nhẹ nhàng lôi cuốn học sinh, các em học tập
tích cực hơn.
Do chương trình dạy Mĩ Thuật áp dụng theo phương pháp mới của Đan
Mạch mới được triển khai nên nhiều giáo viên đồng nghiệp còn bỡ ngỡ, lúng
túng trong cách tổ chức dạy học, vẫn còn một số trường chưa triển khai giảng
giạy, chính vì vậy Để phát huy hơn nữa những mặt tích cực đã đạt được của
cách dạy trên, trong các buổi sinh hoạt cụm chuyên môn Mĩ Thuật tôi cũng
mạnh dạn đăng ký dạy thử theo phương pháp mới, tiết dạy với “chủ đề: Chúng
em với thế giới động vật thân quen” áp dụng “phương pháp giúp học sinh thực
hiện tốt quy trình vẽ cùng nhau và sáng tạo các câu chuyện”:
Lớp 4A: Chủ đề: CHÚNG EM VÀ THẾ GIỚI ĐỘNG VẬT THÂN QUEN

- GV chia lớp thành sáu nhóm: Bốn nhóm năm, hai nhóm sáu, mỗi nhóm
bầu một bạn nhóm trưởng và đặt tên cho nhóm của mình.
- GV hướng dẫn SH sau khi tìm hiểu về các con vật thân quen các nhóm
thảo luận sáng tác một câu chuyện về các con vật thân quen mà các em yêu thích.
- GV sáng tác mẫu một câu chuyện về con vật thân quen cho HS nghe
Ví dụ:
Câu chuyện về gia đình nhà Cô Mèo
Nhà em có nuôi một con Mèo mẹ và ba con Mèo con. Hàng ngày vào mỗi
buổi sáng Mèo mẹ lại dẫn đàn con ra vườn chơi, vườn nhà em có rất nhiêu cây,
hoa lá, cũng có nhiều loài chim và ong bướm thường đến đây lấy mật và phấn


hoa, các chú méo con tỏ ra rất thích thú mỗi khi được ra vườn. Chúng chạy nhảy
tung tăng trên bãi cỏ, con thì duổi chim, bắt bướm, con thì nằm ngửa bụng ra phơi
nắng, con thì chạy lại chỗ Mèo mẹ nũng nịu hích mõn vào bụng Mèo mẹ đòi mẹ cho
bú, Mèo mẹ thì nằm dưới gốc cây mắt liu riu ngủ, thỉnh thoảng liếc mắt về phía các
con như trông chừng đám Mèo con tinh nghịch.
Cứ mỗi buổi sáng là khu vườn nhà em lại vui nhộn và tấp nập hẳn lên nhờ
sự có mặt của mẹ con nhà cô Meo.
- HS các nhóm thảo luận nhóm xây dựng câu chuyện về chủ đề các con vật
thân quen.
- Nhóm trưởng điều hành việc thảo luận của các thành viên trong nhóm,
thống nhất câu chuyện chung của nhóm mình.

( Hình ảnh HS lớp 4A đang thảo luận xây dựng câu chuyện )
- Thời gian thảo luận, học sinh sáng tác được rất nhiều câu chuyện: Ví dụ:
+ Chú chó Mích Ki của bác hàng xóm
+ Chú gà trống choai
+ Đôi bạn mèo …vv
HĐ3: Vẽ nhanh các con vật thân quen, các hình ảnh liên quan tới câu

của các đồng chí giáo viên Mĩ Thuật trong cụm chuyên môn. Phát huy những
mặt tích cực đã đạt được tôi thường xuyên trao đổi rút kinh nghiệm với các đồng
chí đồng nghiệp, cùng nhau xây dựng những kế hoạch bài học có hiệu quả để
phương pháp dạy học Mĩ Thuật mới của Đan Mạch được triển khai một cách có
hiệu quả.
IV. Hiệu quả
Từ những cố gắng nghiên cứu tài liệu, kinh nghiệm của bản thân, sự đồng
thuận hợp tác của các bạn đồng nghiệp, sự ủng hộ tích cực của ban giám hiệu
nhà trường đã giúp tôi đạt được một số kết quả trong việc dạy Mĩ Thuật theo chủ
đề áp dung quy trình vẽ cùng nhau và sáng tạo câu chuyện
1. Kết quả khảo sát học sinh thực hiện quy trình vẽ cùng nhau và sáng
tạo câu chuyện
Tôi đã theo dõi, đánh giá kết quả thực hiện quy trình vẽ cùng nhau và xây dựng
câu chuyện của lớp 4A tại thời điểm tháng 3 năm 2016 như sau:
Bảng khảo sát:
Năm học

2015-2016

Lớp

4A

Sĩ số

32

Hoàn thành
tốt
SL

Trong giảng dạy, chú ý đến hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm nhiều hơn.
Hiệu quả lớn nhất là đã góp phần vào mục tiêu đào tạo con người mới, phát
triển toàn diện: Đức - Trí - Thể - Mĩ. Đáp ứng nhu cầu tâm lý lứa tuổi làm cho


đông đảo học sinh được tiếp xúc với hoạt động Mĩ Thuật trên cơ sở đó bồi
dưỡng thị hiếu thẩm mĩ, tình cảm thẩm mĩ cho học sinh. Qua đó giáo viên có
thêm động lực trong công việc để hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao từ đó thêm
yêu nghề, yêu trẻ.
C. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
I. Kết luận: Qua gần một năm học triển khai sáng kiến mới “Phương pháp
giúp học sinh tiểu học thực hiện tốt quy trình vẽ cùng nhau và sáng tạo các
câu chuyện” theo phương pháp dạy học mĩ thuật Đan Mạch tại lớp 4A trường
Tiểu học Thị trấn học sinh say mê học tập hơn, không bị áp lực nhiều về mặt
thời gian hoặc sợ mình không làm được. Đối với học sinh cá biệt, ít quan tâm
đến việc học lại trở nên hứng thú hơn, ham thích hoạt động thể hiện rõ ở việc
làm việc theo nhóm. Đối với học sinh có năng khiếu thì được bộc lộ khả năng
của mình, qua đó tinh thần hợp tác nhóm trong môn Mĩ thuật và các môn học
khác được nâng cao. Không những thế nó còn mang lại niềm vui cho các thầy cô
giáo, những người hàng ngày chứng kiến các em tìm thấy niềm vui, sự sáng tạo,
lòng đam mê trong từng sản phẩm do chính tay các em và bạn làm ra.
Để thực hiện được các ý tưởng cũng như SKKN của mình theo phương
pháp mới của Đan Mạch mới được triển khai và áp dụng trong giảng dạy trong
thời gian ngắn bản thân tôi với lòng yêu nghề, yêu trẻ đã không ngừng tìm tòi,
học hỏi, nghiên cứu, tham khảo các tài liệu, quan trọng hơn cả chình là sự quan
tâm của ban giám hiệu nhà trường, sự đóng góp ý kiến, rút kinh nghiệm quý báu
từ các đồng chí đồng nghiệp đã giúp tôi hoàn thành, hoàn thiện ý thưởng viết
SKKN của mình.
Tuy bước đầu tổ chức dạy học theo phương pháp mới còn gặp nhiều khó
khăn về cơ sở vật chất, các điều kiện phục vụ dạy học, ... nhưng chắc rằng bằng

Ngêi viªt

Dương Xuân Lưu

TÀI LIỆU THAM KHẢO


- Tài liệu dạy học Mĩ Thuật dành cho giáo viên tiểu học
- Phương pháp giảng dạy Mĩ Thuật
- Tài liệu tập huấn Mĩ Thuật theo phương pháp mới của Đan Mạch
(SAEPS)
- Tài liệu về quy trình vẽ cùng nhau và sáng tạo các câu chuyện.