A. ĐẶT VẤN ĐỀ
Chúng ta biết rằng giáo dục Mầm Non đặt nền móng cho giáo dục quốc
dân chính vì lẽ đó chúng ta cũng có thể hiểu rằng giáo dục Mầm non là một
khoa học và là một công trình nghệ thuật. Khoa hoc dạy trẻ mầm non không
ngừng phát triển. Do vậy đòi hỏi những người làm công tác chăm sóc giáo dục
trẻ phải có năng lực toàn diện, có những phẩm chất cần thiết mới hoàn thành tốt
được nhiệm vụ giao phó, nhiệm vụ đó là đào tạo cho thế hệ trẻ thế hề tương lai
cho đất nước trẻ dưới 06 tuổi phát triển một cách toàn diện.
Trong những năm gần đây, nền kinh tế - xã hội của đất nước ta có sự phát
triển không ngừng làm cho ngành Giáo dục nói chung và ngành học Mầm non
nói riêng cũng đẩy dần từng bước củng cố và phát triển vững chắc.
Để chuẩn bị cho thế hệ trẻ bước vào thời đại của nền văn minh trí tuệ, thời
đại của công nghiệp hoá - hiện đại hoá đất nước, thời đại của con người mới xã
hội chủ nghĩa và mục đích chung của của Giáo dục Mầm non là phát triển tất cả
các khả năng của trẻ, hình thành cho trẻ những hành trang ban đầu của nhân
cách con người mới, một mặt đáp ứng các nhu cầu phát triển tổng thể hài hoà
nhân cách trẻ đồng thời nhằm phát triển về các mặt: thể chất, ngôn ngữ, nhận
thức, thẩm mỹ, tình cảm- kĩ năng -xã hội. Mặt khác chuẩn bị tư thế sẵn sàng cho
trẻ hành trang bước vào lớp 1 tiểu học một cách vững chắc hơn.

B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I. Cơ sở lí luận:
Trẻ mầm non hoạt động vui chơi của trẻ là hoạt động chủ đạo qua chơi trẻ
có khả năng phát triển mạnh mẽ hơn đặc biệt là trẻ 5 – 6 tuổi, đây là lứa tuổi kỳ
diệu, trẻ rất hiếu động tò mò, muốn học hỏi, tìm hiểu thế giới tự nhiên và xã
hội. Trong các hoạt động của tuổi mẫu giáo: chơi giữ vai trò hoạt động chủ đạo,
giữa hoạt động vui chơi và hoạt động học tập chưa có ranh giới rõ ràng. Khác

1



2


việc chăm sóc và giáo dục các cháu. Phần lớn đa số các cháu là con em trên địa
bàn của Thị Trấn nên các cháu hoạt động một cách tích cực.
- Tuy nhiên trong quá trình thực hiện tôi vẫn còn gặp một số khó khăn:
- Trường mầm non Thị Trấn Nga Sơn nằm ở sát sân vận động của của huyện
cho nên có rất nhiều cuộc giao lưu văn hóa, hội diễn văn nghệ, thể dục thể thao,
hội chợ,.. Rất ảnh hưởng đến việc học tập, vui chơi sinh hoạt của các cháu.
- Mặt khác khuân viên của nhà trường do xây dựng đã lâu nên phòng, lớp rất
chặt hẹp hư hỏng xuống cấp, không phù hợp cho trẻ hoạt động và vui chơi.
- Một số cháu ở các xã lân cận mới chuyển vào các cháu chưa qua lớp mẫu
giáo 3-4 tuổi, chưa qua 4- 5 tuổi hoặc các cháu chưa quen với bạn trong lớp nên
còn nhút nhát, sợ không dám hoạt động so với các bạn trong địa bàn Thị trấn.
Chính vì lẽ đó tôi đã mạnh dạn nghiên cứu đề tài “Tạo môi trường học tập
trong lớp cho trẻ 5 tuổi hoạt động một cách tích cực”
Qua khảo sát chất lượng sát chất lượng đầu năm cho thấy
ĐẠT
SỐ TRẺ

NỘI DUNG KHẢO
SÁT

TỐT

CHƯA ĐẠT

KHÁ

Số

27

9

24

6

16

43

5

13

8

18

49

7

19

3

%


thân tôi ngay từ đầu năm học tôi đã lập ra kế hoạch cho cá nhân mình: Gồm có:
kế hoạch năm, kế hoạch chủ đề, kế hoạch tuần và kế hoạch hàng ngày. Để tạo
môi trươnggf để trẻ hoạt động tốt tôi đã vẽ ra được mooi trường mở theo các
chủ đề và theo các góc.
Những gốc nào chưa thực hiện được bản thân tôi rút kinh nghiệm và có kế
hoạch cho chủ đề sau để thực hiện tốt hơn.
II. CÁC GIẢI PHÁP VÀ TỔ CHỨC THỰC HIỆN

1.Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ:
Phải nói rằng việc tự học hỏi, nâng cao trình độ chuyên môn ngiệp vụ cho
bản thân là điều mà bản thân tôi luôn luôn đặt lên hàng đầu và tôi nghĩ rằng đối
với mỗi giáo viên Mầm non. Muốn thực hiện tốt việc chăm sóc giáo dục trẻ một
cách tôt nhất đặc biệt là việc “Tạo một môi trường để cho trẻ được hoạt động”
Thì điều đầu tiên bản thân tôi là giáo viên mầm non tôi phải không ngừng học
tập để nâng cao trình độ về chuyên môn nghệp vụ cho chính bản thân mình tự
tìm tòi học tập qua sách báo tập chí tập san và các phương tiện thông tin đại
chúng đặc biệt là qua các lớp chuyên đề do phòng giáo dục tổ chức để trau dồi
thêm những hiểu biết quý báu cho bản thân.
Tôi luôn nắm vững tâm sinh lý của trẻ đặc biệt là trẻ lớp tôi phụ trách 5 –
6 tuổi để có phương pháp tổ chức các hoạt động cho cá nhân từng cháu, Tuyệt
đối tôi không để trẻ hoạt động quá lâu với một đồ chơi hay một hoạt động khác
tôi nghĩ rằng nếu trẻ nhàm chán im lặng sẽ dẫn đến trẻ ngồi ì hoặc ỉ lại, chính vì
thế mà tôi phải giúp trẻ hoạt động tích cực vào các hoạt động, gây hứng thú và
sự chú ý cho từng trẻ. Luôn sưu tầm các loaị tranh ảnh hấp dẫn để kích thích sự
chú ý đến trẻ, làm được điều đó tôi luôn tìm tòi trên các kênh truyền hình, truy
cập mạng để có vốn kiến thức được đầy đủ và phong phú hơn.
4


Luôn có ý thức học hỏi những người đi trước, dự giờ, tham quan các


Ví dụ: ở chủ đề trường mầm non tôi đặt góc xây dựng ở bên tay trái của lớp
thì đến chủ đề (Bản thân tôi lại đổi sang tay phải và thay vào đó là góc khác)
- Đặt tên các góc tôi phải đặt một cách đơn giản, thật sự dễ hiểu và phù hợp với
nội dung từng chủ đề mình đang thực hiện.
Ví dụ: Khi thực hiện chủ đề “Gia đình” góc sách có thể đặt “ Thư viện
của gia đình bé” nhưng khi sang chủ đề “ thế giới thực vật” góc sách có thể đặt
“ Thư viện của các loại cây”..

3. Đồ chơi, đồ dùng ở các góc
- Mỗi đồ dùng đồ chơi phải phù hợp với độ tuổi và mục đích giáo dục trẻ theo
từng chủ đề, kích thích trẻ phát triển các lĩnh vực vận động, nhận thức, ngôn
ngữ, tình cảm và mối quan hệ xã hội
- Đồ dung, đồ chơi, nguyên vật liệu trong từng góc được sắp xếp phải dễ thấy,
dễ lấy, dễ lựa chọn
Ví dụ : Những thiết bị đồ chơi nặng đặt ở dưới, những đồ chơi có nhiều bộ
phận phải đặt theo bộ.

* Đồ dùng cô và trẻ làm chơi góc phân vai:
- Màu sắc, hình dáng đồ dùng đồ chơi đẹp, hấp dẫn lôi cuốn trẻ, đảm bảo an
toàn
- Thường xuyên vệ sinh các giá và đồ dùng, đồ chơi luôn sạch sẽ
6


- Các loại đồ dùng của trẻ có nhãn hoặc ký hiệu bằng chữ cái, số nhằm phát
triển ngôn ngữ cho trẻ, giúp trẻ tự lấy đồ dùng mà không cần sự trợ giúp của cô,
Trẻ có thể tự bảo quản đồ dùng cá nhân của mình.
Ví dụ: Tôi đã chuẩn bị bì đựng hồ sơ màu trong để trẻ để tất cả đồ dùng như:
Sách các loại, bút, sáp màu .. và ghi ký hiệu ngoài bìa. Đến hoạt động học trẻ chỉ

Ví dụ : Chủ đề : “Thế giới động vật”
Mỗi tuần phải trang trí Khác nhau vớí các hình ảnh phù hợp (Có thể là sản
phẩm của trẻ). hết chủ đề này mới chuyển sang chủ đề khác,
- Hình ảnh sưu tầm phải rõ ràng, màu sắc đẹp, có thể dán tên gọi ở mỗi bức
tranh để tích hợp chữ viết vào. Khuyến khích sản phẩm của trẻ tự làm ( tranh từ
hoạ báo, từ vật liệu tự nhiên như: lá cây, củ, quả,..., từ vật liệu phế thải,...)
- Hình ảnh dán phải vừa tầm mắt của trẻ : Không quá cao, không quá thấp, phải
rõ , rộng dễ nhìn.

6. Hướng dẫn trẻ hoạt động:
- Muốn trẻ được chơi tích cực, chơi sáng tạo, nghĩ ra nhiều cách chơi trong các
góc hoạt động ngay từ đầu tôi phải biết cách giới thiệu các góc chơi và quản lý
tốt qua trình trẻ chơi trong các góc. Biện pháp này giúp trẻ chủ động tìm kiếm
đồ chơi khi cần, triển khai trò chơi, thu dọn và cất đồ chơi đúng quy định.
- Việc giới thiệu cho trẻ làm quen với các góc chơi tiến hành chủ yếu vào đầu
năm học, khi trẻ còn bỡ ngỡ, chưa quen với đồ dùng đồ chơi quanh lớp, chưa
biết tên đồ chơi, vị trí đồ chơi và các chỗ để chơi vì vậy tôi phải giúp trẻ biết nơi
để các đồ chơi, các góc chơi bắt đầu từ đâu, kết thúc ở đâu
9


- Giới thiệu góc chơi nên tiến hành ngay đầu giờ chơi hoặc vào giờ sinh hoạt chiều
- Khi trẻ đã quen dần với các góc chơi và vị trí các đồ chơi thì cứ mỗi đầu chủ
đề nên giới thiệu nội dung chơi của từng chủ đề( từng nhánh chủ đề)
- Khi trẻ chơi cô phải bao quát trẻ, động viên, hướng dẫn những trẻ còn nhút
nhát. Cô có thể nhập vai chơi cùng trẻ để hướng dẫn trẻ chơi sáng tạo hơn
Ví dụ: Cô nhập vai vào người mua hàng: “ Chào cô! bán cho tôi bông hoa
Bao nhiêu vậy cô?.. Cho tôi xin, tôi cám ơn” Trẻ thấy cô làm như vậy trẻ sẽ bắt
chước cách mua hàng giống cô để giáo dục trẻ phải biết lễ phép, phải biết cách
xưng hô

nay. Qua đó vận động phụ huynh tham gia đóng góp ủng hộ thêm các nguồn
sách báo tranh truyện, cây xanh cho trường nhằm thực hiện tốt việc chăm sóc
giáo dục cháu.
11


* Góc trao đổi phụ huynh của lớp tôi
IV. KIỂM NGHIỆM
Sau khi thực hiện đề tài “ Tạo môi trường học tập cho trẻ 5- 6 tuổi hoạt động
một cách tích cực” tôi thấy rằng.
- Trình độ chuyên môn của bản thân được nâng lên rõ rệt. Các tiết dạy đạt
kết quả cao.
- Trẻ hứng thú, tích cực vào hoạt động cô đã tạo ở trong lớp, có kỹ năng
tham gia vào các hoạt động, bổ sung kiến thức khá phong phú, cũng có kiến
thức vững vàng hơn.
* Kết quả ban đầu
ĐẠT
SỐ

TỐT

NỘI DUNG KHẢO SÁT

LƯỢNG

Số
lượng

- Trẻ hoạt động tích 12



16

củng cố phong phú)
- Kỹ năng sử dụng môi 8

21,

16

43 5

13,5

8

21,6

trường trong lớp

6

cực vào môi trường đã

37

tạo trong lớp ( kiến
thức được bổ sung và

12

KHẢO SÁT

37

TỐT

- Trẻ hoạt động tích 20
cực vào môi trường
đã tạo trong lớp
( kiến thức được bổ
sung và củng cố
phong phú)
- Kỹ năng sử dụng 18
môi trường trong
lớp
- Hứng thú tham 25
gia hoạt động

CHƯA ĐẠT

KHÁ
%

TB

Số
lượng

%



%

lượng

5,4

Kết quả làm đồ dùng đồ chơi
- Làm được 150 con lợn, 120 con cá, 7 bộ tranh KPKH.
- Làm được 37 bộ nhạc cụ gõ phách, 28 chậu hoa. 25 cái đàn, 29 bộ ghép tranh,
10 bức tranh cho các chủ đề

C. KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT
Từ những việc làm trên bản thân tôi tự rút ra cho mình bài học kinh nghệm.
Muốn tạo môi trường xung quanh lớp phong phú và có hiệu quả đòi hỏi phải tìm
tòi các phương pháp, tích hợp có khoa học, sáng tạo linh hoạt qua các chủ đề.
- Nắm vững đặc điểm tâm sinh lý và khả năng nhận thức và kỹ năng hoạt động
của trẻ để lựa chọn phương pháp thích hợp
- Đồ chơi, hình ảnh, cách bố trí trong lớp phải phù hợp với độ tuổi và khả năng
phát triển của trẻ

13


- Cải tiến đồ dùng, đồ chơi phải đẹp hấp dẫn, sáng tạo có tác dụng thu hút, lôi
cuốn trẻ, tạo cho trẻ niềm say mê, húng thú học và hoạt động. Đồ dùng nhiều
loại, đa dạng và thay đổi thường xuyên.
- Cô hướng dẫn trẻ, tổ chức cho trẻ phải nhẹ nhàng, thoải mái, tránh gò ép.
Mặt khác có sự phối hợp với phụ huynh cùng nhau dạy trẻ.
- Bản thân tiếp tục thực hiện áp dụng những biện pháp trên, phát huy những