MỤC LỤC
NỘI DUNG
1. MỞ ĐẦU
1.1 Lý do chọn đề tài
1.2 Mục đích nghiên cứu:
1.3 Đối tượng nghiên cứu
1.4 Phương pháp nghiên cứu
2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1. Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm
2.2 Thực trạng của vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh
nghiệm.
2.3. Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề
2.3.1. Lập kế hoạch tạo môi trường học tập trong lớp phong phú.
2.3.2. Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ nâng cao chất lượng tổ
chức các hoạt động theo nhóm cá nhân nhằm phát huy trẻ hoạt
động tích cực và trẻ chưa tích cực.
2.3.3. Tích cực xây dựng các góc hoạt động trong lớp và thường
xuyên thay đổi, làm mới theo chủ đề.
2.3.4. Tích cực làm đồ chơi, đồ dùng tự tạo từ nguyên vật liệu phế
thải, làm phong phú đồ chơi ở các góc.
2.3.5. Thường xuyên thay đổi, trang trí sắp xếp đồ dùng đồ chơi
trong các góc gọn gàng để tạo hứng thú cho trẻ tích cực tham gia
vào hoạt động.
2.3.6. Tạo điều kiện để trẻ được thực hành trải nghiệm, trang trí các
hình ảnh xung quanh lớp với phương châm giáo dục lấy trẻ làm
trung tâm.
2.3.7. Tích cực hướng dẫn, tổ chức và lồng ghép với các hoạt động
khác tạo cơ hội cho trẻ được hoạt động tích cực trong môi trường
đã xây dựng.
2.3.8. Thường xuyên phối hợp với phụ huynh để xây dựng môi
trường trong lớp cho trẻ tích cực hoạt động.



1. MỞ ĐẦU
1.1 Lý do chọn đề tài
Giáo dục Mầm Non là ngành học đầu tiên, chiếm vị trí quan trọng, đặt nền
móng vững chắc cho hệ thống giáo dục quốc dân. Do vậy đòi hỏi những người
làm công tác chăm sóc giáo dục trẻ phải có năng lực toàn diện, có những phẩm
chất cần thiết mới hoàn thành tốt được nhiệm vụ giao phó, nhiệm vụ đó là đào
tạo cho thế hệ trẻ thế hề tương lai cho đất nước trẻ dưới 06 tuổi phát triển một
cách toàn diện. Trong những năm gần đây, nền kinh tế - xã hội của đất nước ta
có sự phát triển không ngừng làm cho ngành Giáo dục nói chung và ngành học
Mầm non nói riêng cũng đẩy dần từng bước củng cố và phát triển vững chắc.
Để chuẩn bị cho thế hệ trẻ bước vào thời đại của nền văn minh trí tuệ, thời
đại của công nghiệp hoá - hiện đại hoá đất nước, thời đại của con người mới xã
hội chủ nghĩa và mục đích chung của Giáo dục Mầm non là phát triển tất cả các
khả năng của trẻ, hình thành cho trẻ những hành trang ban đầu của nhân cách
con người mới, một mặt đáp ứng các nhu cầu phát triển tổng thể hài hoà nhân
cách trẻ đồng thời nhằm phát triển về các mặt: thể chất, ngôn ngữ, nhận thức,
thẩm mỹ, tình cảm - kĩ năng - xã hội. Mặt khác chuẩn bị tư thế sẵn sàng cho trẻ
hành trang bước vào lớp 1 tiểu học một cách vững chắc hơn [1].
Muốn làm được điều đó mỗi chúng ta cần phải làm gì để chăm sóc, nuôi
dưỡng trẻ một cách tốt nhất. Cần phải dạy trẻ như thế nào? Làm sao để trẻ phát
huy được tính tích cực chủ động và phải có những chiến lược nuôi dưỡng, bồi
đắp ra sao, để hỗ trợ kịp thời sự phát triển trí tuệ, nhân cách, sớm giúp trẻ thành
công. Là một giáo viên mầm non, tôi luôn trăn trở và tìm các biện pháp để xây
dựng môi trường hoạt động trong lớp để lôi cuốn, kích thích trẻ tích cự tham gia
vào các hoạt động nhất là hoạt động học tập và trải nghiệm. Có như vậy trẻ hoạt
động một cách có hiệu quả nhất. Chính vì lẽ đó tôi tìm tòi nghiên cứu ra đề tài: “
Tạo môi trường học tập trong lớp cho trẻ 5- 6 tuổi hoạt động một cách tích
cực” tại lớp Hoa Sen Trường MN xã Nga Thạch Huyện Nga Sơn, Thanh hóa,

trào thi đua xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực”. Căn cứ vào
nhiệm vụ trọng tâm của bộ giáo dục và đào tạo đặt ra trong năm 2016 - 2017:
tiếp tục đẩy mạnh thực hiện 3 cuộc vận động “hai không’’ “làm theo tấm
gương đạo đức Hồ Chí Minh”, “mỗi thầy giáo là một tấm gương đạo đức, tự
học và sáng tạo”, phong trào thi đua “xây dựng trường học thân thiện, học
sinh tích cực”.
Trong đó việc mở rộng và nâng cao chất lượng phong trào thi đua “xây
dựng trường học thân thiện” là một trong những yếu tố quan trọng trong việc
nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục của ngành mầm non. Căn cứ vào nhu
cầu và khả năng phát triển của trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi. Trẻ mầm non hoạt động
vui chơi của trẻ là hoạt động chủ đạo qua chơi trẻ có khả năng phát triển mạnh
mẽ hơn đặc biệt là trẻ 5 - 6 tuổi. Trẻ ở độ tuổi này rất hiếu động tò mò, muốn
học hỏi, tìm hiểu thế giới tự nhiên và xã hội. Trong các hoạt động của tuổi mẫu
giáo, chơi giữ vai trò hoạt động chủ đạo, giữa hoạt động vui chơi và hoạt động
học tập chưa có ranh giới rõ ràng. Khác với người lớn trẻ em thật sự học trong
khi chơi, trẻ lĩnh hội các tri thức tiền khoa học trong trường mầm non theo
phương châm “Chơi mà học - Học bằng chơi” [3].
Mặt khác, trẻ 5 - 6 tuổi hoạt động rất tích cực, Chính vì thế giáo viên mầm
non phải là người tạo cơ hội, hướng dẫn, gợi mở các hoạt động cho trẻ để tìm tòi
khám phá. Trẻ chủ động tham gia các hoạt động để phát triển khả năng, năng lực
của chính mình. Trước những vấn đề trên, không chỉ cho trẻ hoạt động tích cực
trong hoạt động học mà còn phải cho trẻ hoạt động tích cực ở hoạt động vui chơi
ở mọi lúc mọi nơi, cho nên việc tạo môi trường học tập xung quanh lớp cho trẻ
là việc làm rất cần thiết, nhằm tạo điều kiện cho trẻ hoạt động cá nhân nhiều
hơn, được tự do khám phá theo ý thích, theo khả năng của mình giúp trẻ phát
hiện nhiều điều mới lạ, hấp dẫn trong cuộc sống, các kiến thức kỹ năng của trẻ
được củng cố và bổ sung .
Như vậy, với việc tìm hiểu tài liệu, sách báo, công nghệ thông tin hiện đại,
tôi nắm bắt được tâm sinh lý lứa tuổi và thưc trạng hiện nay đã làm ảnh hưởng
không nhỏ đến sự phát triển toàn diện của trẻ. Đó là cơ sở lý luận quan trọng

Công ty. Phụ huynh chỉ biết sáng cho trẻ đến trường rồi tối đón trẻ về, nên việc
chăm sóc giáo dục và dạy con còn hạn chế, nhất là chưa nhận thức đầy đủ về
kiến thức dạy trẻ theo khoa học. Chính những điều đó đã ảnh hưởng không nhỏ
đến việc chăm sóc và giáo dục trẻ.
Kết quả thực trạng ban đầu qua khảo sát.
Để biết được nhận thức của trẻ ngay từ đầu năm học tôi đã tiến hành khảo sát
ban đầu cho trẻ và thu được kết quả như sau.
(Bảng khảo sát minh họa kèm theo phụ lục 1)
*Qua khảo sát chất lượng đầu năm cho thấy:
Từ thực trạng trên bản thân tôi luôn suy nghĩ, phải làm cách nào để trẻ lớp
mình hứng thú tham gia vào các hoạt động trong lớp. Trẻ hoạt động một cách
tích cực? Trẻ có kỹ năng sử dụng môi trường trong lớp? Từ những băn khoăn
trăn trở đó tôi suy nghĩ phải tìm ra những biện pháp cụ thể để triển khai đến từng
cá nhân trẻ được hoạt động một cách tích cực, kiến thức của trẻ được bổ sung và
củng cố phong phú, giúp trẻ phát hiện ra nhiều điều mới lạ hơn.
Muốn thực hiện các hoạt động đó một cách khoa học và có hiệu quả bản thân tôi
ngay từ đầu năm học tôi đã lập ra kế hoạch cho cá nhân mình, gồm có: kế hoạch
năm, kế hoạch chủ đề, kế hoạch tuần và kế hoạch hàng ngày. Để tạo môi trường
để trẻ hoạt động tốt tôi đã vẽ ra được môi trường mở theo các chủ đề và theo các
góc. Những góc nào chưa thực hiện được bản thân tôi rút kinh nghiệm và có kế
hoạch cho chủ đề sau để thực hiện tốt hơn.
4


2.3. Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề.
2.3.1.Lập kế hoạch tạo môi trường học tập trong lớp phong phú
Để kích thích trẻ tích cực tham gia vào các hoạt động và giúp giáo viên
thực hiện các hoạt động một cách chặt chẽ, khoa học và có hiệu quả. Trước hết,
người giáo viên phải xây dựng kế hoạch cụ thể để thực hiện: Gồm có kế hoạch
năm, kế hoạch tháng, kế hoạch tuần và kế hoạch ngày.

giáo như mẹ hiền.
- Trang trí nhánh 3 “Ngôi nhà gia đình ở”
- Trang trí các mảng tường ở các góc chơi theo chủ đề nhánh
Tuần 3
- Chuẩn bị đồ chơi ở các góc theo chủ đề nhánh.
- Trẻ trang trí các góc mở cùng cô.
- Trang trí nhánh 4: “Một số đồ dùng trong gia đình”
- Trang trí các mảng tường ở các góc chơi theo chủ đề nhánh
Tuần 4 + 5
- Chuẩn bị đồ chơi ở các góc theo chủ đề nhánh
- Vệ sinh lớp học.
Sau khi xây dựng kế hoạch thực hiện theo 10 chủ đề tôi xác định những
việc nào làm trước, những công việc nào chưa thực hiện được bản thân tôi rút
kinh nghiệm cho tháng sau, chủ đề sau thực hiện tốt hơn.
2.3.2. Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ nâng cao chất lượng tổ chức các
hoạt động theo nhóm cá nhân nhằm phát huy trẻ hoạt động tích cực và trẻ chưa tích cực.
Để thực hiện tốt các yêu cầu về chuyên môn mỗi giáo viên cần tự học hỏi,
nâng cao trình độ chuyên môn ngiệp vụ cho bản thân là điều mà bản thân tôi
5


luôn luôn đặt lên hàng đầu và tôi nghĩ rằng đối với mỗi giáo viên Mầm non.
Muốn thực hiện tốt việc chăm sóc giáo dục trẻ một cách tôt nhất đặc biệt là việc
“Tạo một môi trường để trẻ hoạt động tích cực”, nắm bắt đặc điểm tâm sinh lý
của từng trẻ, phân thành nhóm trẻ hoạt động tích cực và chưa tích cực để có kế
hoạch điều chỉnh và giáo dục trẻ phù hợp. Bản thân tôi là giáo viên mầm non
phải không ngừng học tập để nâng cao trình độ về chuyên môn nghệp vụ cho
chính bản thân mình tự tìm tòi học tập qua sách báo tập chí tập san và các
phương tiện thông tin đại chúng đặc biệt là qua các lớp chuyên đề do phòng giáo
dục tổ chức để trau dồi thêm những hiểu biết quý báu cho bản thân.

nhiên, các cháu lại rất thích dán hình và nặn. Tôi đã tổ chức nhiều buổi chơi, nghĩ
ra nhiều đề tài để các cháu có cơ hội thể hiện khả năng của mình. Kết hợp với gấp
hình, tôi cho các cháu sử dụng bút, màu để tô điểm thêm cho tác phẩm của mình.
Dần dần, các cháu cũng thích thú hơn với hoạt động tô màu và vẽ nhiều hơn.
(Hình ảnh minh họa kèm theo phụ lục 2- ảnh 3)
Hình ảnh bé tô màu, làm sách tranh về hoa mùa xuân
6


Một số trẻ có khả năng định hướng tốt, chúng tôi lại khuyến khích trẻ làm
mẫu trong trò chơi “Bịt mắt đánh trống”. Những trẻ có khả năng ngôn ngữ, cảm
thụ âm nhạc tốt, chúng tôi lựa chọn trẻ thể hiện bằng cách đọc thơ hoặc biểu diễn
văn nghệ cho cả lớp và tạo điều kiện để trẻ phát huy hết khả năng, năng khiếu và
củng cố rèn luyện tính tích cực bằng việc tổ chức tập luyện các tiết mục văn nghệ
hát múa chào mừng ngày hội : Cô giáo như mẹ hiền, ngày tết của bà của mẹ để nói
lên tình cảm của mình.
(Hình ảnh minh họa kèm theo phụ lục 2 - ảnh 4
Hình ảnh bé say sưa thể hiện năng khiếu ở lớp )
(Hình ảnh minh họa kèm theo phụ lục 2 - ảnh 5
Hình ảnh bé say sưa thể hiện năng khiếu trên sân khấu)
Qua việc thực hiện biện pháp này tôi nhận thấy, khi được tham gia những hoạt
động phù hợp mà trẻ có thế mạnh sẽ được trẻ phát huy hết khả năng. Đối với trẻ
nhút nhát, thiếu tự tin sẽ kích thích trẻ hứng thú hoạt động, tăng cường tính mạnh
dạn cho trẻ và khiến trẻ tự tin hơn vào bản thân.
2.3.3. Tích cực xây dựng các góc hoạt động trong lớp và thường xuyên
thay đổi, làm mới theo chủ đề.
Ngay từ đầu năm học bản thân tôi luôn xác định rằng việc xây dựng các
góc hoạt động trong lớp cũng phải đúng với chương trình đã quy định mặt khác
cần phải bám vào địa điểm của lớp mình mỗi góc phải khác nhau đi đôi với
động và tĩnh trong lớp nhằm tạo điều kiện cho trẻ hoạt động cá nhân hoặc theo

Hình ảnh trẻ trang trí và hoạt động góc sách với chủ đề thư viện của gia đình
bé
* Kết quả: Bản thân đã xây dựng được 6 góc hoạt động hợp lý, góc yên
tĩnh xa góc ồn ào. Chính vì vậy mà các cháu chơi ngày càng hứng thú hơn vào
các góc chơi.
2.3.4. Tích cực làm đồ chơi, đồ dùng tự tạo từ nguyên vật liệu phế thải,
làm phong phú đồ chơi ở các góc.
- Mỗi đồ dùng đồ chơi phải phù hợp với độ tuổi và mục đích giáo dục trẻ
theo từng chủ đề, kích thích trẻ phát triển các lĩnh vực vận động, nhận thức,
ngôn ngữ , tình cảm và mối quan hệ xã hội.
- Đồ dung, đồ chơi, nguyên vật liệu trong từng góc được sắp xếp phải dễ
thấy, dễ lấy, dễ lựa chọn.
Ví dụ : Những thiết bị đồ chơi nặng đặt ở dưới, những đồ chơi có nhiều bộ
phận phải đặt theo bộ.
- Màu sắc, hình dáng đồ dùng đồ chơi đẹp, hấp dẫn lôi cuốn trẻ, đảm bảo
an toàn
- Thường xuyên vệ sinh các giá và đồ dùng, đồ chơi luôn sạch sẽ.
- Các loại đồ dùng của trẻ có nhãn hoặc ký hiệu bằng chữ cái, số nhằm phát
triển ngôn ngữ cho trẻ, giúp trẻ tự lấy đồ dùng mà không cần sự trợ giúp của cô,
trẻ có thể tự bảo quản đồ dùng cá nhân của mình.
Ví dụ: Tôi đã chuẩn bị bì đựng hồ sơ màu trong để trẻ để tất cả đồ dùng
như: Sách các loại, bút, sáp màu .. và ghi ký hiệu ngoài bìa. Đến hoạt động học
trẻ chỉ tự lấy tự mở bì hồ sơ lấy sách cần học và tự cất gọn gàng, sạch sẽ.
- Làm đồ chơi từ nguyên vật liệu thiên nhiên phù hợp với từng chủ đề
nhưng có thể sử dụng cho nhiều hoạt động khác nhau.
Ví dụ: Làm chiếc thuyền bằng xốp có thể cho trẻ học đếm, cũng có thể cho
trẻ chơi xây dựng, cũng có thể cho trẻ chơi thả vật chìm, nổi. Làm các con vật
nuôi phụ vụ “chủ đề thế giới động vật”; các bộ đồ dùng trong gia đình phục vụ
“chủđề gia đình thân yêu của bé”.
(Hình ảnh minh họa kèm theo phụ lục 4 - ảnh 1

sản phẩm của mình theo chủ đề.
(Hình ảnh minh họa kèm theo phụ lục 5 - ảnh 2
Hình ảnh trẻ trang trí, sắp xếp góc học tập)
(Hình ảnh minh họa kèm theo phụ lục 5 - ảnh 3
Hình ảnh cô cùng trẻ trang trí góc nghệ thuật)
Hay khi trang trí tranh chủ đề chính, cô và trẻ tìm tòi từ các nguyên vật liệu
sẵn có, dễ tìm, như lá cây, vỏ hến, vỏ sò, bông, tre nứa, cói..... là các nguyên vật
liệu sẵn có ở địa phương, để làm nên những bức tranh chủ đề rất đẹp.
(Hình ảnh minh họa kèm theo phụ lục 5 - ảnh 4
Hình ảnh cô và trẻ trang trí tranh chủ đề)
(Hình ảnh minh họa kèm theo phụ lục 5 - ảnh 5
Hình ảnh cô và trẻ trang trí tranh chủ đề)
Kết quả: Cô cùng trẻ tích cực trang trí, sắp xếp đồ dùng đồ chơi trong các
góc hoạt động và làm được 10 bức tranh cho các chủ đề để phụ vụ học tập và
trưng bày các góc.
2.3.6. Tạo điều kiện để trẻ được thực hành trải nghiệm, trang trí các hình
ảnh xung quanh lớp với phương châm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm.
Sau khi trang trí và xây dựng các góc hoạt động trong lớp phù hợp với từng
chủ đề và từng góc. Tôi thường xuyên cho trẻ được thực hành trải nghiệm theo
từng nội dung chủ đề
Ví dụ : Chủ đề : “Thế giới động vật” tôi cho trẻ tạo nhóm dán hình ảnh
những con vật lên, các con vật phải đẹp gần gũi, đáng yêu, màu sắc rõ ràng. Sau
đó trẻ gắn số tương ứng với nhóm vừa phân loại.
(Hình ảnh minh họa kèm theo phụ lục 6 - ảnh 1)
Hình ảnh trẻ thực hành trải nghiệm ở góc học tập
Đồng thời mỗi chủ đề phải trang trí theo hình thức cuốn chiếu theo các chủ
đề nhánh của từng tuần và tổ chức cho trẻ hoạt động khám phá và trải nghiệm
9



giáo dục trẻ phải biết lễ phép, phải biết cách xưng hô.
- Trong giờ chơi luôn giáo dục trẻ chơi ngoan, cất dọn đồ chơi gọn gàng ngăn
nắp. Trẻ được thăm quan những công trình mà trẻ vừa làm ra.
(Hình ảnh minh họa kèm theo phụ lục 7 - ảnh 1
Hình ảnh trẻ chơi ở góc xây dựng)
(Hình ảnh minh họa kèm theo phụ lục 7 - ảnh 2
Hình ảnh trẻ chơi ở góc xây dựng)
Ngoài việc tổ chức hoạt động góc, tôi thường xuyên cho trẻ hoạt động mọi
lúc mọi nơi để trẻ khám phá hết những điều mới lạ xung quanh trẻ. Tôi làm kí
hiệu để cho trẻ chơi tất cả các góc. Kí hiệu của trẻ bằng số hoặc bằng chữ cái, có
gắn các hình ảnh ngộ nghĩnh để kích thích trẻ tham gia vào hoạt động. Mỗi
nhóm hoạt động có các nội dung khác nhau phù hợp với nội dung chủ đề.
(Hình ảnh minh họa kèm theo phụ lục 7 - ảnh 3)
Hình ảnh các cháu tích cực hoạt động trong góc học tập ở mọi lúc, mọi nơi
10


Để kích thích trẻ tích cực tham gia các hoạt động ở mọi lúc mọi nơi tôi
luôn chú ý đến việc bố trí, sắp xếp, làm mới, sinh động, phong phú các đồ dùng,
đồ chơi khoa học như: bàn ghế, đồ dùng trong lớp phải đặt vị trí hợp lý, thuận
tiện cho trẻ hoạt động. Các đồ dùng đồ chơi cô và trẻ tự làm luôn được ưu tiên
sắp xếp những vị trí thuận tiện trong góc và làm nổi bật chủ đề hay là các hoạt
động vệ sinh, lao động tự phục vụ hàng ngày.
Ví dụ: Các đồ dùng vệ sinh cá nhân của trẻ như bàn chải đánh răng, khăn
mặt, khăn lau.. phải để nơi mà thường ngày trẻ rửa mặt, rửa tay, đánh răng với
độ cao vừa tầm tay trẻ.
(Hình ảnh minh họa kèm theo phụ lục - ảnh 4
Hình ảnh các cháu đang ngủ trưa)
(Hình ảnh minh họa kèm theo phụ lục 7 - ảnh 5
Hình ảnh các cháu đang tham gia vệ sinh cá nhân)

hoạt động trong lớp, và ủng hộ cây cảnh, xây dựng góc thiên nhiên của lớp cùng
cô để hàng ngày trẻ được chăm sóc và khám phá thiên nhiên .
11


(Hình ảnh minh họa kèm theo phụ lục 8 - ảnh 2
Hình ảnh phụ huynh tham gia chăm sóc cây cảnh cùng cô)
(Hình ảnh minh họa kèm theo phụ lục 8 - ảnh 3
Hình ảnh trẻ tham gia chăm sóc cây cảnh cùng cô)
- Ngoài ra tôi cần trao đổi với phụ huynh cần kết hợp với cô để giáo dục và
tạo cho trẻ được hoạt động giao tiếp nhiều, để giúp trẻ mạnh dạn tự tin hơn.
* Kết quả. Sau thời gian thực hiện tuyên truyền với phụ huynh các cháu lớp
tôi đã mạnh dạn tự tin và chơi tốt hơn ở các góc, đồ dùng, đồ chơi, tranh ảnh,
nguyên vật liệu ngày càng phong phú hơn. Phụ huynh đã ủng hộ kinh phí, ủng
hộ cây cảnh để xây dựng góc thiên nhiên phong phú về các loại cây cho trẻ đượ
khám phá và trải nghiệm hàng ngày.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm.
Sau khi thực hiện đề tài “ Tạo môi trường học tập cho trẻ 5- 6 tuổi hoạt
động một cách tích cực” tôi thấy rằng chất lượng đạt trẻ trẻ rất cao, trẻ hoạng
đổngất tích cực
Bảng khảo sát minh họa kèm theo phụ lục 1)
*Kết quả sau khi áp dụng các biện pháp trên cho thấy:
* Đối với hoạt động giáo dục.
Trẻ hứng thú, tích cực vào hoạt động cô đã tạo ở trong lớp, có kỹ năng
tham gia vào các hoạt động, bổ sung kiến thức khá phong phú, củng cố kiến
thức vững vàng hơn.
Trẻ biết sử dụng đồ dùng, đồ chơi khéo léo, biết tạo ra sản phẩm làm đẹp,
sáng tạo khi được hoạt động với nguyên vật liệu mở.
* Đối với bản thân.
Trình độ chuyên môn của bản thân được nâng lên rõ rệt. Các hoạt động trên

gọn gàng.
- Tạo điều kiện để trẻ được thực hành trải nghiệm, trang trí các hình ảnh
xung quanh lớp với phương châm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm.
- Tích cực hướng dẫn, tổ chức và lồng ghép các hoạt động khác tạo cơ hội
cho trẻ được hoạt động tích cực trong môi trường đã xây dựng.
- Thường xuyên phối hợp với phụ huynh để xây dựng môi trường trong lớp
cho trẻ tích cực hoạt động.
- Nắm vững đặc điểm tâm sinh lý và khả năng nhận thức và kỹ năng hoạt
động của trẻ để lựa chọn phương pháp thích hợp.
- Đồ chơi, hình ảnh, cách bố trí trong lớp phải phù hợp với độ tuổi và khả
năng phát triển của trẻ.
- Cải tiến đồ dùng, đồ chơi phải đẹp hấp dẫn, sáng tạo có tác dụng thu hút,
lôi cuốn trẻ, tạo cho trẻ niềm say mê, hứng thú học và hoạt động. Đồ dùng nhiều
loại, đa dạng và thay đổi thường xuyên.
- Cô hướng dẫn trẻ, tổ chức cho trẻ phải nhẹ nhàng, thoải mái, tránh gò ép.
Mặt khác có sự phối hợp với phụ huynh cùng nhau dạy trẻ.
- Bản thân tiếp tục thực hiện áp dụng những biện pháp trên, phát huy những
thành tích đã đạt được vào trong hoạt động thực tiễn, khắc phục những thiếu sót
trong quá trình thực hiện. Đồng thời, không ngừng rèn luyện, học tập và bồi
dưỡng về đạo đức cũng như nghiệp vụ sư phạm
- Dự giờ tham quan các lớp, trường bạn để tích luỹ kinh nghiệm cho bản
thân
-Tổ chức tốt các, hoạt động trong lớp, tạo môi trường học tập trong lớp
thân thiện, phù hợp, có khoa học
- Lên kế hoạch thực hiện đầy đủ, làm đồ dùng, đồ chơi chu đáo cố gắng
khắc phục những mặt hạn chế.
3.2. Đề xuất
Nhận thức được tầm quan trọng của môi trường học tập trong lớp đối với
sự phát triển của trẻ mầm non. Bản thân mạnh dạn đưa ra một số kiến nghị sau:
* Đối với nhà trường:

Người thực hiện

Mã Thị Nga

14


DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG
ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD VÀ ĐT, CẤP SỞ GD VÀ ĐT VÀ
CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN
Họ và tên tác giả: Mã Thị Nga
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường mầm non Nga Thạch
TT

Tên đề tài SKKN

1

Một số biện pháp phát
triển ngôn ngữ cho trẻ 25
- 36 tháng tuổi.
Phát triển ngôn ngữ cho
trẻ 4- 5 tuổi thông qua
hoạt động dạy trẻ kể
chuyện sáng tạo.

2

3


2010 - 2011

Phòng GD
huyện Nga
Sơn

C

2011 - 2012

Phòng GD
huyện Nga
Sơn

B

2014 - 2015

Phòng GD
huyện Nga
Sơn

B

2015 - 2016

15



17


PHỤ LỤC
KÈM THEO SKKN “TẠO MÔI TRƯỜNG HỌC TẬP TRONG LỚP CHO TRẺ 5- 6 TUỔI
HOẠT ĐỘNG MỘT CÁCH TÍCH CỰC”
Phụ lục 1
*Qua khảo sát chất lượng đầu năm cho thấy:
Số trẻ

Nội dung khảo sát

Đạt
Số lượng

- Trẻ hoạt động tích cực trong môi trường
đã tạo( kiến thức được bổ sung và củng
cố phong phú)
- Kỹ năng sử dụng môi trường trong lớp

%

Chưa đạt
Số lượng %

24

77

7

chơi tự tạo để trang trí các góc hoạt động.
*Kết quả sau khi áp dụng các biện pháp trên cho thấy:
Đạt
Số trẻ

Nội dung khảo sát

31

- Trẻ hoạt động tích cực trong môi
trường đã tạo( kiến thức được bổ sung
và củng cố phong phú)
- Kỹ năng sử dụng môi trường trong
lớp
- Hứng thú tham gia hoạt động
- Trẻ tích cực cùng cô làm đồ dùng,
đồ chơi tự tạo để trang trí các góc
hoạt động.

Số lượng
30

Chưa đạt
%
97

Số lượng

%



18


Hình ảnh trẻ hoạt động theo nhóm để làm đồ chơi tự tạo, trang trí các cây hoa mùa xuân
Ảnh 2

Hình ảnh trẻ cùng nhau trang trí cây mai ngày tết
Ảnh 3

19


Hình ảnh bé tô màu, làm sách tranh về hoa mùa xuân
Ảnh 4

Hình ảnh bé say sưa thể hiện năng khiếu ở lớp và trên sân khấu
Ảnh 5

20


Hình ảnh bé say sưa thể hiện năng khiếu trên sân khấu
Phụ lục 3: Hình ảnh minh họa giải pháp 2.3.3
Ảnh 1

Hình ảnh trẻ trang trí và hoạt động góc sách với chủ đề thư viện
của gia đình bé
Phụ lục 4: Hình ảnh minh họa giải pháp 2.3.4
Ảnh1:


24


Hình ảnh trẻ thực hành trải nghiệm ở góc học tập
Phụ lục 7: Hình ảnh minh họa giải pháp 2.3.7
Ảnh1:

Hình ảnh trẻ chơi ở góc xây dựng
Ảnh2:

25