Sáng kiến kinh nghiệm
Dàn bài đại cương
Dàn bài đại cương
I.
I.
NHẬN THỨC VẤN ĐỀ
NHẬN THỨC VẤN ĐỀ
II.
II.
ĐẶT ĐIỂM TÌNH HÌNH
ĐẶT ĐIỂM TÌNH HÌNH
1.
1.
Thuận lợi
Thuận lợi
2.
2.
Khó khăn
Khó khăn
III.
III.
MỘT SỐ BIỆN PHÁP THỰC HIỆN
MỘT SỐ BIỆN PHÁP THỰC HIỆN
1.
1.
Sự chỉ đạo của ban giám hiệu.
Sự chỉ đạo của ban giám hiệu.
2.
2.
Sự nhận thức của giáo viên.
Sự nhận thức của giáo viên.

CÁC BIỆN PHÁP TRÊN
CÁC BIỆN PHÁP TRÊN
VI.
VI.
KẾT LUẬN
KẾT LUẬN
I.
I.
NHẬN THỨC VẤN ĐỀ
NHẬN THỨC VẤN ĐỀ:
:
-Dạy học theo phương pháp tích cực và chuẩn kiến thức ở Trường
-Dạy học theo phương pháp tích cực và chuẩn kiến thức ở Trường
Tiểu học không chỉ đòi hỏi giáo viên phải nói, giảng cung cấp kiến thức bài
Tiểu học không chỉ đòi hỏi giáo viên phải nói, giảng cung cấp kiến thức bài
học chi học sinh đầy đủ, rỏ ràng, chính xác mà còn đòi hỏi học sinh phải nắm
học chi học sinh đầy đủ, rỏ ràng, chính xác mà còn đòi hỏi học sinh phải nắmvững, khắc sâu những kiến thức đóvà vận dụng những điều đã học được vào
vững, khắc sâu những kiến thức đóvà vận dụng những điều đã học được vào
bài tập thực hành, thực tiễn cuộc sống hàng ngày. Vì vậy có một câu nói
bài tập thực hành, thực tiễn cuộc sống hàng ngày. Vì vậy có một câu nói
rằng: “
rằng: “
Dù đã dắt ngựa đến bờ sông cũng không
Dù đã dắt ngựa đến bờ sông cũng không

mục tiêu cũa mỗi bài học đặt ra theo chuẩn kiến thức, đồng thời xây dựng
mục tiêu cũa mỗi bài học đặt ra theo chuẩn kiến thức, đồng thời xây dựng
một môi trường học tập “ Trường học thân thiện, học sinh tích cực” , nên tôi
một môi trường học tập “ Trường học thân thiện, học sinh tích cực” , nên tôi
đã chọn đề tài:
đã chọn đề tài:
“ Một số biện pháp giúp dạy và học
“ Một số biện pháp giúp dạy và họctốt các môn ở lớp 3”
tốt các môn ở lớp 3”
.
.
Trong quá trình giảng dạy vận dụng những biện pháp này tôi đã đạt được
Trong quá trình giảng dạy vận dụng những biện pháp này tôi đã đạt được
một số kết quả khả quan, tâm đắc. Tôi mong những kinh nghiệm ( biện pháp)
một số kết quả khả quan, tâm đắc. Tôi mong những kinh nghiệm ( biện pháp)trong dạy học của tôi sẽ một phần nào đó giúp các bạn đồng nghiệp gỡ rối
trong dạy học của tôi sẽ một phần nào đó giúp các bạn đồng nghiệp gỡ rối
trong quá trình giảng dạy của mình.
trong quá trình giảng dạy của mình.
II. ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH:
II. ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH:
1.
1.
Thuận lợi:
Thuận lợi:
giáo viên có điều kiện trao đổi, học hỏi và rút kinh nghiệm giảng dạy giữa
giáo viên có điều kiện trao đổi, học hỏi và rút kinh nghiệm giảng dạy giữa
các khối với nhau.
các khối với nhau.2.
2.
Khó khăn
Khó khăn
:
:- Trong thực tế giảng dạy cho thấy học sinh tiếp thu kiến
- Trong thực tế giảng dạy cho thấy học sinh tiếp thu kiến
thức còn thụ động.
thức còn thụ động.- Học sinh chưa có ý thức tốt trong học tập, thiếu sự nhiệt
- Học sinh chưa có ý thức tốt trong học tập, thiếu sự nhiệt
tình, tích cực trong hoạt động nhóm. Học sinh còn ỷ lại vào các bạn trong
tình, tích cực trong hoạt động nhóm. Học sinh còn ỷ lại vào các bạn trong
nhóm. Chưa mạnh dạn bày tỏ quan điểm, ý kiến của cá nhân mình.
nhóm. Chưa mạnh dạn bày tỏ quan điểm, ý kiến của cá nhân mình.
như sau:
như sau:
III.
III.
MỘT SỐ BIỆN PHÁP THỰC HIỆN:
MỘT SỐ BIỆN PHÁP THỰC HIỆN:
1.
1.
Sự chỉ đạo của Ban Giám Hiệu:
Sự chỉ đạo của Ban Giám Hiệu:
GVTH: Nguyễn Thùy Dung
Sáng kiến kinh nghiệm
-
-Tổ chức chỉ đạo đội ngũû giáo viên quán triệt sâu sắc việc dạy
Tổ chức chỉ đạo đội ngũû giáo viên quán triệt sâu sắc việc dạy
học theo phương pháp tích cực và chuẩn kiến thức một cách linh hoạt, có
học theo phương pháp tích cực và chuẩn kiến thức một cách linh hoạt, có
sáng tạo để quá trình dạy – học đạt kết quả cao.
sáng tạo để quá trình dạy – học đạt kết quả cao.
-
-Lên kế hoạch cho khối trưởng theo dõi sát việc dạy và soạn kế
Lên kế hoạch cho khối trưởng theo dõi sát việc dạy và soạn kế
hoạch bài dạy của từng giáo viên trong tổ, khối.
hoạch bài dạy của từng giáo viên trong tổ, khối.

hoạh chuyên môn của tháng tới.
hoạh chuyên môn của tháng tới.
2.
2.
Sự nhận thức của giáo viên:
Sự nhận thức của giáo viên:
-
-Đối tượng chính trong dạy học là học sinh tiểu học. Dây là lứa
Đối tượng chính trong dạy học là học sinh tiểu học. Dây là lứa
tuổi học sinh chuyển từ giai đoạn chơi sang giai đoạn học, khả năng tri giác
tuổi học sinh chuyển từ giai đoạn chơi sang giai đoạn học, khả năng tri giác
của các em rất tốt vì vậy nếu trong quá trình học tạo cho các em sự hứng thú
của các em rất tốt vì vậy nếu trong quá trình học tạo cho các em sự hứng thú
thì càng bộc lộ và phát triển rõ rệt khả năng tri giác. Đặc biệt là hứng thú
thì càng bộc lộ và phát triển rõ rệt khả năng tri giác. Đặc biệt là hứng thú
nhận thức, hứng thú nhận thức tìm hiểu thế giới xung quanh, các em thể hiện
nhận thức, hứng thú nhận thức tìm hiểu thế giới xung quanh, các em thể hiện
tính tò mò. Ham hiểu biết. Tuy nhiên để tạo sự hứng thú trong học tập cho
tính tò mò. Ham hiểu biết. Tuy nhiên để tạo sự hứng thú trong học tập cho
học sinh thì còn phụ thuộc trực tiếp vào việc tổ chức học tập cho học sinh của
học sinh thì còn phụ thuộc trực tiếp vào việc tổ chức học tập cho học sinh củangười giáo viên. Chính vì vậy, để tổ chức hướng dẫn thực hiện các hoạt động
người giáo viên. Chính vì vậy, để tổ chức hướng dẫn thực hiện các hoạt động
+ Tạo ra môi trường học tập thân thiện, công bằng, hứng thú.
+ Tạo ra môi trường học tập thân thiện, công bằng, hứng thú.+ Phải nhận thức được việc dạy học không phải chạy theo thành
+ Phải nhận thức được việc dạy học không phải chạy theo thành
tích, mà là dạy sao cho học sinh lỉnh hội kiến thức một cách hiệu quả nhất,
tích, mà là dạy sao cho học sinh lỉnh hội kiến thức một cách hiệu quả nhất,
khắc sâu nhất và vận dụng được kiến thức đã học đạt kết quả cao nhất. Phải
khắc sâu nhất và vận dụng được kiến thức đã học đạt kết quả cao nhất. Phải
dạy theo phân hóa đối tượng học sinh.
dạy theo phân hóa đối tượng học sinh.
Ví dụ: Dạy bài toán : Luyện tập ( trang 105 sách giáo khoa lớp 3)
Ví dụ: Dạy bài toán : Luyện tập ( trang 105 sách giáo khoa lớp 3)
Mục tiêu đặt ra cho từng đối tượng học sinh như sau:
Mục tiêu đặt ra cho từng đối tượng học sinh như sau:+ Học sinh khá-giỏi: Biết trừ nhẩm các số tròn trăm, tròn nghìn
+ Học sinh khá-giỏi: Biết trừ nhẩm các số tròn trăm, tròn nghìn
có đến bốn chữ cố và biết trừ các số có đến bốn chữ số, vận dụng vào giải
có đến bốn chữ cố và biết trừ các số có đến bốn chữ số, vận dụng vào giải
toán có hai phép tính ( giải được bằng hai cách)
toán có hai phép tính ( giải được bằng hai cách)+ Học sinh trung bình-yếu: Biết trừ nhẩm các số tròn trăm, tròn
+ Học sinh trung bình-yếu: Biết trừ nhẩm các số tròn trăm, tròn
nghìn có đến bốn chữ số. Biết trừ các số có đến bốn chữ số và vận dụng vào
nghìn có đến bốn chữ số. Biết trừ các số có đến bốn chữ số và vận dụng vào