MỤC LỤC
NỘI DUNG
A. MỞ ĐẦU
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU
III. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU.
IV. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
B. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
I. CƠ SỞ LÝ LUẬN
II. THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ.

1. Thuận lợi.
2. Khó khăn
3. Kết quả khảo sát:
III. CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN

1. Tìm kiếm, thu gom nguyên vật liệu để làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ
hoạt động góc.
1. Tìm kiếm, thu gom nguyên vật liệu
1.2. Làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ tham gia hoạt động góc.
2. Trang trí, sắp xếp đồ dùng đồ chơi phù hợp tạo môi trường hấp dẫn
cho trẻ hoạt động.
2.1Trang trí các góc chơi hợp lý tạo môi trường hấp dẫn
2.2 Sắp xếp đồ dùng,đồ chơi gọn gàng phù hợp
3. Nâng cao chất lượng tổ chức trẻ hoạt động góc.
4. Vai trò giáo viên trong định hướng cho trẻ hoạt động góc
5. Phối kết hợp giữa hoạt động góc và hoạt động chung
6. Tuyên truyền với phụ huynh tìm kiếm nguyên vật liệu phế thải làm
đồ dùng đồ chơi phục vụ cho hoạt động góc
IV. KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC.


17

19
19
19
20
19
19
20

TÀI LIỆU THAM KHẢO

1


A. MỞ ĐẦU
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Như chúng ta đã biết, hoạt động vui chơi có ý nghĩa đặc biệt quan trọng đối
với cuộc sống của trẻ em. Đối với trẻ mầm non thì đó là hoạt động chủ đạo. Trẻ
mầm non “ Học bằng chơi, chơi mà học”, trò chơi là động cơ thúc đẩy trẻ “học”
và là tình huống hấp dẫn kích thích trẻ hứng thú, tự nguyện khám phá, thử
nghiệm, cho phép mở rộng hiểu biết về sự vật và hiện tượng của thế giới xung
quanh.
Trong quá trình giáo dục trẻ nói chung, tổ chức cho trẻ chơi nói riêng. Giáo
viên cần phải biết dạy cho trẻ chơi cái gì? Chơi như thể nào để đem lại kiến thức
phục vụ cho hoạt động học, phục vụ cho sự phát triển tư duy của trẻ.
Vì vậy, góc chơi càng phong phú bao nhiêu thì càng kích thích trẻ chơi bấy
nhiêu và tạo sự ham muốn được khám phá mở mang kiến thức về thế giới xung
quanh trẻ bấy nhiêu. Từ những thực tế mà tôi đã thể hiện ở lớp, việc cho trẻ hoạt
động góc tôi đã nhận thấy được rằng việc thực hiện hoạt động góc không phải để



III. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU
Trẻ mẫu giáo 4 – 5 tuổi trường mầm non Nga Thành – Nga Sơn
IV. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
Để thực hiện đề tài này tôi đã sử dụng các phương pháp sau:
- Phương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sở lý thuyết: Tìm hiểu mọi thông
tin có liên quan đến đề tài để nắm chắc kiến thức tổ chức hoạt động góc cho trẻ 4
– 5 tuổi.
- Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin
- Phương pháp thực hành trải nghiệm tại nhóm lớp.
- Phương pháp thống kê, xử lý số liệu.
B. NÔI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
I. CƠ SỞ LÝ LUẬN
Mỗi chúng ta đều biết rằng, mục tiêu chung của chương trình giáo dục mầm
non (Ban hành kèm theo thông tư số 17/2009/TT - BGD & ĐT ngày 25 tháng 7
năm 2009 ) đã nêu rõ: “Giúp trẻ phát triển về thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ,
hình thành những yếu tố đầu tiên của nhân cách, chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1, hình
thành và phát triển ở trẻ những chức năng tâm sinh lý, năng lực và phẩm chất
mang tính nền tảng, những kỹ năng sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi, khơi dậy
và phát triển tối đa những khả năng tiểm ẩn, đặt nền tảng cho các cấp học tiếp
theo” đây là mục tiêu cơ bản đòi hỏi các nhà giáo dục phải hình thành cho trẻ
những cơ sở đầu tiên về nhân cách con người, làm tiền đề cho sự phát triển tốt
hơn trong những giai đoạn tiếp theo.
Chính vì vậy, giáo dục mầm non hiÖn nay đã và đang tiếp tục tìm ra những
phương pháp, giải pháp để giảng dạy trong đó có nhu cầu về vui chơi hay còn gọi
là hoạt động góc cũng như các hoạt động khác, hoạt động góc được phân bố như 1
hoạt động chính trong ngày, thông qua giờ hoạt động góc giúp trẻ rèn trí nhớ, tính
quan sát, kĩ năng phân biệt, kỹ năng giao tiếp,… qua đó nhằm giúp trẻ khắc sâu
kiến thức, trẻ hiểu thêm về nội dung bài học, phát triển trí tuệ ở trẻ một cách toàn

những điều kiện thuận lợi và khó khăn như sau:
1. Thuận lợi.
- Được Ban giám hiệu nhà trường hỗ trợ mua sắm trang thiết bị, đồ dùng
phục vụ cho hoạt động đầy đủ, phòng học có diện tích rộng rãi, thoải mái phục vụ
cho giờ chơi, đặc biệt thoáng mát, có đủ ánh sáng.
- Giáo viên nhận thức rất rõ tầm quan trọng của việc tổ chức hoạt động chơi
đối với sự phát triển về tình cảm, kĩ năng xã hội của trẻ.
- Trẻ thích thú khi được tham gia trò chơi trong các giờ học.
- Đa số phụ huynh nhiệt tình có nhận thức về việc học tập của mình, sẵn
sàng hỗ trợ và tìm kiếm nguyên vật liệu cho việc làm đồ dùng càng thêm phong
phú và đa dạng.
2. Khó khăn:
- Nhiều trẻ chưa học qua lớp mẫu giáo 2 - 3 tuổi, 3 - 4 tuổi.
- Phần lớn trẻ là con em nông dân sống ở vùng nông thôn nên còn rụt rè,
nhút nhát, chưa mạnh dạn trong giao tiếp, chưa có kỹ năng chơi trong các góc
hoạt động, chưa biết phân công công việc, chưa biết lựa chọn công việc phù hợp,
đặc biệt chưa sáng tạo trong khi chơi. Đặc biệt một số trẻ trong lớp còn thụ động
ít giao lưu trong giờ chơi.
- Thời gian dành cho việc làm đồ dùng ở các góc còn ít, hơn nữa đồ dùng
hoạt động góc phải luôn thay đổi theo từng chủ ®Ò, đồ dùng, đồ chơi phải đủ số
lượng phục vụ cho hoạt động vui chơi của trẻ. Song còn một số phụ huynh hay
phê bình cô giáo hay cho trẻ chơi mà ít dạy cho trẻ tập viết, đọc chữ cái, làm toán,
tập vẽ…
3. Kết quả khảo sát:
Từ thực tế việc tổ chức cho trẻ hoạt động góc tại lớp, tôi đã theo dõi và
nhận thấy rằng: Một số trẻ chưa tự xung phong nhận vai chơi của mình mà chờ cô
chỉ định, trẻ chưa tự chọn góc chơi cho chính trẻ, đa số trẻ còn lẫn lộn giữa góc
chơi này với góc chơi kia, trẻ không hứng thú, một số trẻ chưa biết sử dụng đồ
chơi đúng mục đích dẫn đến giờ hoạt động góc đạt tỷ lệ chưa cao cụ thể như sau:
+ Kết quả khảo sát ban đầu: ( Tháng 9 năm 2015 )

9

41
28
28

19
23
23

59
72
72

32

10

31

22

69

32

7

21


Cách chơi: Cô nói nhóm nguyên liệu cần sưu tầm sau đó nhiệm vụ của các
đội là phải nói lên được một nguyên liệu có thể sử dụng làm đồ dùng đồ chơi.
Luật chơi: Đội nào kể được nhiều nguyên vật liệu hơn là đội đó thắng. Xác
định mức độ tham gia của trẻ cụ thể ( trẻ tham gia công đoạn nào trong quá trình
chuẩn bị nguyên vật liệu...)
Trò chơi: “ Nhận dạng nguyên vật liệu qua mẫu”
Để chơi được trò chơi này tôi phải chuẩn bị sẵn 1 mẫu đồ chơi sau đó cho
trẻ chuyền tay nhau khi có hiệu lệnh dừng ở bạn nào thì bạn đó phải nói được một
5


nguyên vật liệu có trong đồ dùng, đồ chơi đó. Luật chơi là không được nhắc lại
nguyên vật liệu mà bạn đã nói trước.
Trước khi hướng dẫn trẻ làm một số đồ dùng, đồ chơi nào đó chúng ta cần:
- Xác định nguyên vật liệu cần dùng cho một hoạt động hướng dẫn trẻ làm ĐDĐC
để có kế hoạch chuẩn bị đầy đủ nguyên vật liệu, đảm bảo sạch sẽ an toàn và sử
dụng dễ dàng.
Ví dụ: Để chuẩn bị nguyên liệu để hướng dẫn trẻ làm “ Con cua” trẻ phải
kể được các nguyên vật liệu đó là: vỏ ngao, xốp màu, thìa sữa chua, keo nến, hột
vòng; Hay để làm con “Gà trâu bằng bèo tây” cần có: bèo tây, tăm; Làm con cá
cần có: vỏ ngao, vỏ trai, hạt vòng, xốp màu ; Làm “Thuyền buồm” cần có: Vỏ can
nước rửa bát, xốp màu, que kem; Làm con trâu cần có lá mít, lá đa; Làm chiếc
đồng hồ đeo tay cần có lá dừa....
- Trong quá trình chuẩn bị nguyên vật liệu để làm đồ chơi tôi cho trẻ quan
sát màu sắc (xanh, đỏ, vàng...) hình dáng (tròn, dài, nhọn, bẹt...) tính chất (cứng,
mềm, xốp, ráp...) tạo điều kiện để trẻ tiếp xúc trực tiếp để nhận biết nguyên vật
liệu cần tìm kiếm và thu gom. Để làm được việc này tôi đã phối hợp chặt chẽ với
phụ huynh để giúp trẻ tìm kiếm. Khi trẻ đã tìm kiếm, sưu tầm nguyên vật liệu sẵn
có ở địa phương mà trẻ có thể tìm kiếm đươc như: vỏ ngao, vỏ hến, hộp giấy, vỏ
hộp sữa, viên sỏi các loại hột, hạt…Tôi tiến hành xử lý (rửa sạch, phơi khô loại bỏ

lớp tôi được giải nhất.
2. Trang trí, sắp xếp đồ dùng đồ chơi phù hợp tạo môi trường hấp dẫn
cho trẻ hoạt động.
Góc hoạt động là khu vực riêng biệt trong lớp, nơi trẻ có thể tự làm việc một
mình hoặc trong nhóm nhỏ theo hứng thú và nhu cầu riêng của trẻ để xem xét, tìm
hiểu và khám phá cái mới và rèn luyện kĩ năng. Tạo môi trường góc cho trẻ hoạt
động nhằm tạo điều kiện cho trẻ hoạt động cá nhân hoặc theo nhóm nhỏ được
nhiều hơn, hình thức hoạt động phong phú hơn. Chính vì vậy tôi đã chú trọng và
thường xuyên trang trí và thay đổi một cách linh hoạt, hấp dẫn theo nội dung chủ
đề.
2.1. Trang trí các góc chơi hợp lý tạo môi trường hấp dẫn cho trẻ.
Vị trí các góc chơi đóng một vai trò quan trọng trong việc tạo môi trường
cho trẻ hứng thú hoạt động. Nếu môi trường không được sắp xếp hợp lí, trẻ sẽ
hoạt động không thoải mái, các góc nhốn nháo… dẫn đến chất lượng giờ hoạt
động góc không hiệu quả.
- Để đảm bảo cho buổi chơi đạt chất lượng tốt, trước hết, giáo viên cần phải
chú ý đến yếu tố cần thiết như: không gian thực tế của lớp cũng như số lượng trẻ,
chủ đề chơi, góc trọng tâm của buổi chơi để phân bố góc chơi cho phù hợp. Bên
cạnh đó, giáo viên cũng phải đảm bảo kết hợp hài hòa giữa góc chơi có yếu tố
tĩnh và góc chơi có yếu tố động, các góc chơi phải có không gian phù hợp, thỏa
mãn nhu cầu chơi của trẻ.
- Góc chơi động và góc chơi tĩnh nên sắp xếp cách xa nhau để tránh gây ảnh
hưởng lẫn nhau. Đối với góc trọng tâm, tôi thường để một không gian rộng hơn
các góc khác vì ở góc này số lượng trẻ chơi thường đông hơn.
Ví dụ: Góc Gia đình thường cần một không gian tương đối rộng. Trẻ tham
gia góc Gia đình thường sẽ mở rộng hoạt động chơi của mình tới các góc chơi
7


khác như: đi chợ mua hàng, đi thăm người ốm, đi khám bệnh, đưa con đi chơi


( Hình ảnh: Trang trí sắp xếp góc âm nhạc )
Hay vớ chủ đề: Thế giới hực vật
Tôi lại trang trí lớp và các góc bằng các loại cây, rau, củ, quả… và có thể
cho trẻ cùng làm một số rau hoa để trẻ chơi ở góc xây dựng, góc phân vai.
- Ở chủ đề: “Phương tiện và luật giao thông” tôi đã làm một số
phương tiện giao thông như làm xe ô tô, máy bay, tàu thuyền để ở các góc,
các biển báo giao thông được gắn xung quanh lớp để trẻ biết được mình đang học
về chủ đề giao thông…
Ngoài ra, việc thay đổi vị trí hoặc bố trí sắp xếp lại một số góc sau mỗi chủ
đề để tạo cảm giác mới lạ, kích thích hứng thú của trẻ. Các góc tôi bố trí không
gian phù hợp để đảm bảo an toàn và vận động của trẻ, tạo ranh giới giữa các góc
để trẻ nhận biết từng góc một cách rõ ràng, tôi cùng với trẻ luôn thay đổi vị trí các
góc để tạo sự mới mẻ hấp dẫn cho trẻ nhưng vẫn đảm bảo nguyên tắc bố trí xây
dựng hoạt động góc.
Ví dụ: Ở chủ đề : “ Bản thân” góc xây dựng tôi bố trí ngay giữa cửa,
nhưng sang chủ đề: “ Gia đình” góc xây dựng được chuyển đến góc khám phá,
góc khám phá chuyển sang góc thư viện và góc thư viện chuyển sang góc khác
nhưng vẫn đảm bảo góc thư viện có nhiều ánh sáng và yên tĩnh, góc xây dựng đủ
không gian cho trẻ chơi.
Các khu vực chơi được trang trí hấp dẫn với tên gọi với những hình ảnh
phù hợp giúp trẻ nhận biết khu vực chơi một cách dễ dàng. Tên góc đơn giản gần
gũi dễ hiểu đối với trẻ và phù hợp với nội dung từng chủ đề như: Đối với góc xây
dựng: Tôi cùng trẻ đặt tên: “công trình xây dựng”, “công viên bách thú” “ngôi
nhà của bé”, “vườn hoa xuân”…Đối với góc phân vai: Khi thực hiện chủ đề
“Gia đình” góc sách có thể đặt tên: “Thư viện của gia đình bé” , nhưng ở chủ đề
“ Thực vật”, góc sách tôi lại đặt tên“Thư viện các loại cây”…và được viết to
theo đúng quy định mẫu chữ và giúp trẻ làm quen với chữ viết. Có thể dán thêm
tranh ảnh ở góc này như một gợi ý về nội dung chơi cho trẻ ( như tranh ảnh vẽ về
ngôi nhà, nhà ở thành phố, nhà ở nông thôn, nhà chung cư...)

thiện. Việc này giúp trẻ phát huy tối đa khả năng sáng tạo của trẻ, kích thích trẻ
nảy sinh những ý tưởng mới trong trò chơi xây dựng.
Đồ dùng, đồ chơi bố trí ở các góc chơi luôn được bổ sung luân chuyển và đổi
mới phù hợp với chủ đề giáo dục.
Ví dụ: Trong chủ đề “ Thế giới thực vật” góc bán hàng trưng bầy là những
loại cây, rau, qua, của quả… nhưng sang chủ đề “ Thế giới động vật” góc bán
hàng lại được thay bằng thực phẩm, vật nuôi…
Hay: một số đồ chơi của trẻ đã sử dụng lâu ở góc chơi Gia đình như: bộ ấm
chén hoặc đồ dùng, trang phục cho em bé, búp bê… có thể chuyển sang để chơi
“Bán hàng”, trong “Cửa hàng đồ chơi gia đình”.
Đồ dùng đồ chơi phù hợp với mức độ phát triển của trẻ, thích hợp với điều
kiện, đặc điểm địa phương và thường xuyên luân chuyển giữa các góc để gây
hứng thú cho trẻ đồng thời sử dụng cho nhiều hoạt động khác.
VÝ dô: Có thể sử dung quả cam, quả chuối, quả ổi để cho trẻ học so sánh,
phân loại nhằm phát triển các kĩ năng tư duy (ở góc học tâp). Có thể sử dụng
chúng để chơi đóng vai hoặc để phát hiện vật chìm nổi tuỳ theo chất liệu cụ thể…
10


Trang trí lớp học, tạo môi trưòng góc tốt chúng ta sẽ thu hút được trẻ chơi tốt
hơn, bộc lộ được các kĩ năng trong cuộc sống thông qua vai chơi.
Kết quả: Lớp học được trang trí đẹp mắt, sáng tạo, phù hợp. Các góc hoạt
động đực xắp xếp, phân bố hợp lý thuận tiện cho trẻ tham gia hoạt động trải
nghiệm. Trẻ hứng thú hơn khi tham gia hoạt động. Biết lấy và cất đồ dùng đồ chơi
đúng nơi quy định, sắp xếp gọn gàng, ngăn nắp.
3. Nâng cao chất lượng tổ chức cho trẻ hoạt động góc .
Hoạt động góc là một hoạt động quan trọng cho trẻ mẫu giáo ở trường mầm
non vì vậy nó phải đươc tổ chức một cách thường xuyên và liên tục. Bởi qua các
trò chơi trẻ được thực hành trải nghiệm, được giao tiếp với bạn bè thông qua đó
ngôn ngữ, tình cảm kỹ năng xã hội, nhận thức của trẻ được phát triển một cách

một món rau cải tôi đến bên và hỏi:
+ Hai bác nấu gì thế? ( Chúng tôi nấu canh rau cải)
+ Thế có ai nấu cơm chưa? ( Chưa ạ)
11


+ Vậy ai sẽ nấu đây? ( Để tôi nấu cho – Trẻ nói )
+ Thực đơn hôm nay ngoài cơm và canh còn có gì? ( Còn có tôm xốt cà chua
nữa )
+ Thế bác nào biết nấu món tôm xốt cà chua? ( Trẻ nói: Để tôi nấu cho )
+ Nấu món tôm xốt cà chua như thế nào hả bác? ( Trẻ trả lời)
+ Một mặt tôi vẫn để trẻ tự điều khiển trò chơi của mình, một mặt tôi đã tác
động lên tiến trình chơi của trẻ một cách khéo léo.
+ Đối với những trẻ đã có kỹ năng chơi, tôi dạy trẻ kỹ năng mới khó hơn, thể
hiện được vai trò trung tâm của trẻ.

( Hình ảnh: Trẻ trong vai cô cấp dưỡng )
Ví dụ: Đối với góc xây dựng thuộc chủ đề “Quê hương – Đất nước – Bác
Hồ”:
Tôi đến bên đặt câu hỏi gợi mở và tham gia chơi cùng trẻ.
+ Chào các bác xây dựng! Hôm nay các bác xây gì? (Chúng tôi xây Lăng
Bác Hồ) Ai là kỹ sư trưởng? (Là bác Hùng)
+ Theo ý bác đầu tiên chúng ta phải làm gì? (Xây hàng rào).
+ Tiếp theo các bác xây gì nhỉ? ( Xây Lăng Bác, vườn cây, vườn rau…)
+ Tôi cũng nghĩ thế, vậy bác hãy vào kho vận chuyển nguyên vật liệu ra nào.
+ Còn bác nào đi mua cây xanh về trồng?
+ Tôi thấy khu vực này cô nên trồng thêm các loại hoa cho đẹp nhé. Cứ như
thế tôi dùng câu hỏi mở nhằm gợi ý cho trẻ các nội dung chơi phong phú.

12

cách khác các góc chơi không hỗ trợ cho nhau, để có biện pháp kịp thời giúp đưa
trẻ vào vai chơi hứng thú hơn. Tôi tiếp tục theo dõi vào các giờ hoạt động sau để
ghi lại thật cụ thể những trẻ nào thích chơi ở những góc nào, với đồ chơi gì, trẻ
nào không thích chơi, nguyên nhân vì sao.
Muốn cho trẻ thực hiện hoạt động vui chơi ở các góc một cách rõ ràng, cụ
thể và mang tính chặt chẽ thì ngoài những biện pháp trên còn có một biện pháp
mà tôi nghĩ cũng rất quan trọng đó là: Nội dung chơi ở các góc. Cô phải nắm đuợc
nhu cầu chơi của trẻ. Vì vậy, muốn trẻ chơi tốt thì giáo viên cũng cần phải hiểu
được ý nghĩa của từng trò chơi.
VÝ dụ: Trong trò chơi xây dựng thì cô phải hiểu được ý nghĩa của trò chơi
xây dựng đối với trẻ là loại trò chơi biểu hiện khả năng tạo hình của trẻ, từ những
khối gỗ, khối nhựa, hộp giấy,… với những dạng kích thước khác nhau trẻ có thể
lắp ghép, xây dựng nên những công trình khác nhau như: xây công viên, xây
trường học,…hoặc từ những vật liệu thiên nhiên như vỏ sò, vỏ ốc, đá, sỏi, … trẻ
xây nên vườn trường, vườn cây, ao cá… trong những công trình đó sáng kiến của
trẻ được bộc lộ rõ nét.
Để giúp trẻ liên kết giữa các góc chơi với nhau tạo thành một thề thống
nhất tôi gợi ý để trẻ thực hiện.
Ví dụ: Xây dựng vườn cây của bé. Tôi đến góc xây dựng và nói: Xin chào
các bác, hôm nay các bác đang xây gì vậy nhỉ? ( Xây dựng vườn cây của bé bác
ạ). Trên đường tới đây tôi thấy trại giống cây trồng Nga Sơn đang thông báo có
rất nhiều loại giống cây tốt các bác hãy cử người tới mua đi kẻo hết đấy. Tiếp theo
tôi đến góc tạo hình và nói: Ôi các cô, các chú họa sỹ vẽ được nhiều cây, hoa đẹp
nhỉ các bác xây dựng sắp khánh thành công trình vườn cây của bé rồi chúng ta
hãy mang tặng những bức tranh của mình cho các bác ấy nhé… Cuối cùng tất cả
các góc chơi tập trung về góc xây dựng và cùng lắng nghe bác thợ cả giới thiệu về
công trình của mình và cắt băng khánh thành.
14



những vật liệu thiên nhiên như vỏ sò, ốc, đá, sỏi… trẻ xây nên vườn trường, vườn
cây… Trong những công trình đó sáng kiến của trẻ được bộc lộ rõ nét.
Tùy
theo hoàn cảnh sông, vốn sống và khả năng tưởng tượng mỗi trẻ đều có khả năng
riêng biệt và được biểu hiện trong các công trình của mình. Qua trò chơi thỏa mãn
nhu cầu tìm hiểu về đặc điểm, tính chất của thế giới xung quanh, đặc biệt là đồ vật
xung quanh trẻ.
Thông qua trò chơi trẻ rèn luyện khả năng lắp ghép xây dựng, đồng thời phát
triển trí tưởng tượng, ý thức, tình cảm, tính tò mò, tính ham hiểu biết…. Và đó
cũng là những phẩm chất cần thiết cho con người trong thời đại phát triển.
Trong trò chơi xây dựng tôi thường hay vấp phải một chủ đề chỉ xây dựng một
mô hình như: Chủ đề trường mầm non tôichỉ cho trẻ xây dựng trường mầm non,
xây dựng lặp đi, lặp lại nhiều lần trong chủ đề và đặc biệt là góc chơi xây dựng
không có mối liên hệ với góc chơi khác, tình trạng này sẽ làm cho trẻ nhàm chán
và không phát triển tính sáng tạo của trẻ. Từ đó tôi tìm ra biện pháp khắc phục
sau:
+ Tôi luôn luôn làm phong phú các mối quan hệ trong xã hội bằng cách liên
kết các góc chơi theo chủ đề thành một xã hội thu nhỏ, trong đó có nhiều nghành
nghề khác nhau, gốc xây dựng ở mẫu giáo phải có mối quan hệ qua lại giữa các
góc chơi khác, khi đó trẻ không những đặt mối quan hệ tong cùng nhóm mà còn
biết nhân rộng mối quan hệ với các nhóm khác. Khi chơi xây dựng ngoài tạo một
công viên nhất định, cô giáo còn có thể gợi ý cho trẻ mở rộng, liên kết với các góc
khác bằng những đường nối từ góc này sang góc kia, như từ khu chợ đến góc gia
đình, từ khu vui chơi đến khu cửa hàng, lúc này góc xây dựng làm nhiệm vụ trung
tâm nối các góc chơi lại với nhau, muốn đi chợ phải đi qua góc xây dựng. Tuy
nhiên ở góc chơi này tôi thường gặp khó khăn về vật liệu xây dựng, để khắc phục
điều này bằng cách lấy những thùng giấy, ống chỉ… để làm hàng rào, đường đi…
+ Hoặc để làm phong phú thêm góc chơi tôi dùng thùng giấy làm đường hầm
cho trẻ chui qua, nhằm tạo sự khéo léo, hứng thú cho trẻ.
+ Đôi khi công trình xây dựng còn phục vụ cho sự khởi đầu cho đóng vai.

Khi thực hiện chương trình giáo dục mầm non mới hiện nay, cũng như
chuơng trình đổi mới những năm trước đây, chúng ta lấy trẻ làm trung tâm của
giáo dục và theo nguyên tắc của giáo dục mầm non trẻ đuợc giáo dục ỏ mầm non
theo quy tắc “đồng tâm” phát triển. Chính vì thế mà trong khi tổ chức các hoạt
động trong ngày của trẻ tôi luôn bám chặt nội dung hoạt động theo chủ đề chủ
điểm . Tôi bám chặt các kĩ năng hướng dẫn trẻ thông qua các hoạt động học .
Với các hoạt động học rèn kĩ năng của trẻ như: hoạt động tạo hình, âm nhạc tôi
chú ý rèn trẻ vẽ , nặn, cắt dán, tô màu ... giúp trẻ thực hiện các thao tác khéo léo ,
sáng tạo tốt hơn trong góc Nghệ thuật ( khi hoạt động ở góc tạo hình) và góc học
tập làm sách. Khi chơi ở góc nghệ sĩ tý hon ở góc nghệ thuật trẻ đã được hinh
thành kĩ năng hát múa , biểu diễn tác phẩm ở giờ âm nhạc.
Khi trẻ được khám phá khoa học ở các hoạt động học trẻ được tìm hiểu về
bản thân, gia đình các mối quan hệ trong xã hội, các ngày hội ngày lễ, được làm
quen với các ngành nghề, được tìm hiểu về cây xanh, thế giới động vật, các
phương tiện giao thông và luật lệ giao thông ….Qua đó giúp trẻ có kiến thức về
xã hội trẻ sẽ mạnh dạn và hứng thú hoạt động hơn khi chơi ở trò chơi đóng vai
theo chủ đề , chơi xây dựng - lắp ghép ở góc khám phá khoa học và cả góc học
tập.
Sau khi trẻ được làm quen với các hình học, hình khối, nhóm đối tượng , số
lượng, các chữ số, định hướng trong không gian ……Sẽ giúp trẻ có sự định hình
tính toán trong việc xây dựng lắp ghép các công trình mà trẻ thích . Ví dụ : Trẻ
xây nhà bằng cách xếp chồng các hình khối có mặt phẳng lên nhau, trẻ xây hàng
rào thẳng và vuông vắn…..Hoặc trẻ chơi bán hàng ở góc mở bằng cách tính tiền
hàng và trả tiền lại cho khách ở góc phân vai, hay trẻ chơi xếp đúng số lượng
tương ứng đồ dùng ở góc học tập -sách…
Như vậy việc tổ chức tốt hoạt động chung ảnh hưởng rất lớn đến kết quả chơi
của trẻ ở hoạt động góc .Hoạt động học có thường xuyên và mang lại kết quả hay
không cũng chính là kết quả của hoạt động vui chơi. Vì thế mỗi người giáo viên
chúng ta phải thực hiện tốt chế độ sinh hoạt hằng ngày cho trẻ đảm bảo cung cấp
đầy đủ kiến thức cho trẻ bước vào tiểu học, phát huy tính tích cực lấy trẻ làm

ý:
- Lựa chọn các nguyên vật liệu phải sạch, đảm bảo an toàn.
18


- Tận dụng những nguyên vật liệu phổ biến, rẻ tiền.
- Những vật liệu dễ vận động được từ phụ huynh, học sinh đóng góp.
- Vật liệu có màu sắc đẹp, có kích thước phù hợp vừa với tầm tay trẻ
Ví dụ: Để làm ngôi nhà bằng cói thì tôi đã tuyên truyền phụ huynh mang
cói khô đến lớp vì đây là sản phẩm sẵn có ở địa phương. Đặc biệt quê tôi nổi tiếng
với vùng chiếu cói Nga Sơn, việc lựa chọn các nguyên vật liệu từ cói, lõi cói để
làm ra các loại đồ chơi rất phong phú, từ đó lồng ghép vào các bài học rất bổ ích
cho trẻ.
+ Để làm các bức tranh phục vụ cho chủ đề giáo dục tôi đã vận động phụ
huynh mang những tờ lịch cũ, hoạ báo, vỏ trai, vỏ ngao, hột hạt,... để làm đồ dùng
đồ dạy học cho trẻ.
+ Làm chiếc thuyền bằng mo cau, chiếc ô tô bằng hộp bánh tôi đề nghị phụ
huynh tìm kiếm và cho trẻ mang tới lớp.
Hay để làm những con công thật ngộ nghĩnh đáng yêu tôi đã vận động phụ
huynh tìm kiếm những hộp sữa chua bỏ đi để làm những con công cho trẻ chơi
Thông qua các góc chơi của trẻ giúp phụ huynh thấy con mình được thể
hiện sự hiểu biết khi tham gia trò chơi, trẻ được giao lưu với bạn, được thảo luận
nhiều và nói lên được ý tưởng. Trẻ được tự phân công công việc: Ai là bác thợ cả,
ai là bác thợ phụ; Ai là cô cấp dưỡng, ai là cô bán hàng…Phụ huynh còn thấy
được vai trò của những trẻ được làm thủ lĩnh trong các buổi chơi sẽ giúp trẻ mạnh
dạn, tự tin trong cuộc sống, các cháu chơi ở nhóm xây dựng hầu hết là các bạn có
kiến thức tốt, sự mạnh dạn tự tin có sự tư duy sáng tạo.
Ngoài ra tôi còn trò chuyện, trao đổi với phụ huynh về các công trình, các
nội dung các góc chơi của trẻ trong chủ đề để phụ huynh cùng tôi sưu tầm các
nguyên liệu phế thải để làm đồ dùng, đồ chơi cho các cháu học.

bạn đến góc chơi, sáng tạo trong khi chơi.
+ Kết qu¶ kiÓm nghiÖm sau khi nghiªn cøu: ( Tháng 4 năm 2016 )
Nội dung khảo sát

Tổng
Kết quả khảo sát
số trẻ Trẻ đạt Tỷ lệ % Trẻ CĐ Tỷ lệ %
Trẻ hứng thú trong giờ chơi
32
28
91
3
9
Trẻ có kỹ năng chơi thành
32
29
91
3
9
thạo
Trẻ biết phân công công
32
28
88
4
12
việc trong nhóm
Trẻ biết lựa chọn công việc
32
28

hàng ngày ở các góc. Vì vậy, giáo viên cần phải tổ chức thường xuyên và liên tục,
phải nắm được vai trò quan trọng của hoạt động góc đối với trẻ. Luôn tìm ra một
20


số biện pháp để cho trẻ thực hiện hoạt động một cách hứng thú, sáng tạo, tạo ra
một xã hội thu nhỏ trong ánh mắt và tâm hồn trẻ thơ.
Qua việc thực hiện áp dụng biện pháp mới tôi thấy trẻ thích chơi hơn, sáng tạo
hơn, sinh động hơn, nhanh nhẹn hơn, thay vào sự nhàm chán của trẻ ở những năm
học trước bằng những sự hứng thú, tập trung, giúp trẻ thể hiện được sự khéo léo,
óc tưởng tượng, sự giao lưu giữa bạn bè. Tạo cho giáo viên thêm phần khéo léo,
sáng tạo trong việc làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ. Biết tìm ra các giải pháp để thực
hiện tốt chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ. Tạo điều kiện cho trẻ phát triển toàn
diện, góp phần phát triển con người mới xã hội chủ nghĩa.
II. KIẾN NGHỊ
- Đối với nhà trường:
Ban giám hiệu cần tổ chức bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo
viên trong trường. Tổ chức các buổi tập huấn, trao đổi kinh nghiệm về tổ chức
hoạt động góc cho trẻ. Làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục để mua sắm trang
thiết bị đồ dùng, đồ chơi đầy đủ cho trẻ theo quy định.
- Đối với Phòng, Sở giáo dục
Được sự quan tâm của Đảng và ngành giáo dục chế độ của chúng tôi đã được
mở sang một trang mới. Chúng tôi đã được biên chế vào ngạch công chức nhà
nước .Do đó phần nào cũng yên tâm công tác và chăm sóc giáo dục các cháu. Tuy
nhiên trong quá trình giảng dạy thực tế bản thân tôi nhận thấy để đáp ứng chương
trình giáo dục mầm non mới hiện nay phải cần có rất nhiều đồ dùng, đồ chơi tuy
nhiên vì điều kiện kinh phí của nhà trường, của lớp và của phụ huynh chưa đáp
ứng được nhu cầu hiện nay. Vì vậy tôi mạnh dạn kiến nghị và đề xuất với các cấp,
các ngành, phòng giáo dục quan tâm hơn nữa về việc cấp phát thêm đồ dùng đồ
chơi cho các cháu. Đồng thời cũng giúp cho giáo viên chúng tôi có đầy đủ đồ

tuổi.
5. Đặc điểm tâm lý học đại cương.
6. Một số tạp san, tạp chí giáo dục mầm non.
7. Hướng dẫn làm đồ dùng đồ chơi từ thiên nhiên cho trẻ mẫu giáo
8. Hướng dẫn làm đồ dùng đồ chơi từ nguyên vật liệu phế thải cho trẻ mẫu
giáo
9. Hướng dẫn làm đồ dùng đồ chơi từ lõi giấy cho trẻ mẫu giáo

22