1. MỞ ĐẦU
1.1Lý do chọn đề tài
Âm nhạc là một trong những loại hình nghệ thuật phát triển năng lực,
cảm xúc, tưởng tượng, sáng tạo, sự tập trung chú ý, khả năng diễn tả hứng
thú của trẻ. Âm nhạc là phương tiện giúp trẻ nhận thức thế giới xung quanh,
phát triển lời nói, quan hệ giao tiếp, trao đổi tình cảm… Đối với trẻ âm nhạc
là thế giới đầy kỳ diệu, đầy cảm xúc. Trẻ có thể tiếp nhận âm nhạc ngay từ
khi còn nằm trong nôi. Trẻ Mầm non dể xúc cảm, vốn ngây thơ, trong sáng
nên tiếp xúc với âm nhạc “Sáng kiến kinh nghiệm mầm non môn âm nhạc” là
nhu cầu không thể thiếu. Thế giới âm thanh muôn màu không ngừng chuyển
động tạo điều kiện cho trẻ phát triển các chức năng tâm lý, năng lực hoạt
động và sự hiểu biết của trẻ.
Trong chương trình giáo dục mầm non, bộ môn giáo dục môn âm nhạc là
một bộ môn nghệ thuật hết sức gần gũi với trẻ, là hoạt động được trẻ yêu
thích, là nguồn hứng thú mạnh mẽ để trẻ cảm thụ nghệ thuật và nó còn là
phương tiện thiết thực cho các hoạt động giáo dục khác. Có thể coi môn âm
nhạc là một bộ phận không thể tách rời với công tác chăm sóc giáo dục trẻ.
Sự phát triển những xúc cảm thẩm mĩ, kết hợp với trí nhớ máy móc vốn có ở
trẻ khiến cho lứa tuổi này rất nhạy cảm văn hóa nghệ thuật. Âm nhạc đã đem
lại cho trẻ một thế giới âm nhạc nhiều màu sắc, gợi cho trẻ thú vị hấp dẫn và
sự hài hòa tinh tế. Tạo điều kiện cho trẻ thể hiện chính bản thân mình chính
vì vậy, tôi luôn nghĩ nhiệm vụ giáo dục trường mầm non là: Biết giáo dục
cho trẻ lòng yêu âm nhạc, biết cảm thụ âm nhạc thông qua các hoạt động âm
nhạc phong phú. Dưới tác động giáo dục của âm nhạc bậc mầm non, những
khái niệm môn âm nhạc tạo điều kiện cho sự hình thành thị hiếu ở âm nhạc
của trẻ. Giúp trẻ biết lựa chọn phải đánh giá kĩ năng cơ bản, đơn giản các
thói quen trong hoạt động như ca hát, nghe hát, vận động minh họa, trò chơi
âm nhạc.
Đối với trẻ 3-4 tuổi , trẻ đã có biểu hiện âm nhạc bằng những thái độ
cụ thể, rõ ràng như tươi cười, yên lặng, vui vẻ, thích thú. Trẻ có khả năng
chú ý nghe hơn và có thể phân biệt độ to, nhỏ của âm thanh. Trẻ có thể hát

1.3 Đối tượng nghiên cứu:
Một số biện pháp phát huy tính tích cực khi tham gia hoạt động âm
nhạc cho trẻ 3-4 tuổi tại lớp Hoa Huệ Trường Mầm non Nga Thủy
1.4 Phương pháp nghiên cứu:
Phương pháp nghiên cứu lý luận
Phương pháp trực quan .
Phương pháp sưu tầm.
Phương pháp quan sát sư phạm.
Phương pháp dùng lời.
Phương pháp thực hành.
Phương pháp tuyên truyền

2


2.NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1Cơ sở lý luận:
Âm nhạc giống như là món ăn tinh thần không thể thiếu được trong
cuộc sống hàng ngày của mỗi chúng ta, nó mang đến cho ta những giây phút
thư giãn thực sự thoải mái, cho ta cảm nhận cái đẹp của tự nhiên, quê hương,
đất nước, con người.
Âm nhạc đối với trẻ là một thế giới kỳ diệu đầy cảm xúc. Như chúng
ta đã
biết âm nhạc tác động vào con người ngay từ khi còn nằm trong nôi
khi được
nghe tiếng ru à ơi của mẹ. Tâm hồn trẻ ngây thơ trong sáng, luôn luôn vui vẻ
cho
nên tiếp xúc với âm nhạc là nhu cầu không thể thiếu với trẻ. Bởi chính ở đây
âm nhạc được coi như một phương tiện giáo dục toàn diện nhân cách trẻ.
Trong khi tác động đến tình cảm, âm nhạc cũng đồng thời hình thành ở trẻ

như những lời thủ thỉ nhắc nhở trẻ một hành vi lễ giáo phù hợp
Âm nhạc là một phương tiện kỳ diệu và tế nhị nhất để truyền đạt lời
kêu gọi của những cái tốt đẹp và nhân đạo. Nó dẫn dắt trẻ vào thế giới của
điều thiện, tạo ra sự đồng cảm và là một phương tiện bồi dưỡng năng lực
sáng tạo của trí tuệ mà không một phương tiện nào sánh được. Đối với trẻ,
âm nhạc là cả một thế giới diệu kì đầy cảm xúc với những lời, giai điệu, sự
phong phú của âm hình, sự ngộ nghĩnh của các hình tượng, sự nhịp nhàng,
uyển chuyển, sự khoẻ khoắn của các vận động. Âm nhạc là phương tiện phát
triển năng lực thẩm mĩ, đạo đức, trí tuệ, thể chất cho trẻ, tạo tiền đề cho sự
phát triển toàn diện nhân cách.
2.2 Thực trạng của vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm
2.2.1: Đặc điểm tình hình chung:
Trường mầm non Nga Thủy nằm trên địa bàn Xã Nga Thủy, là một xã
thuộc phía Đông Huyện Nga sơn, nằm ven đê thuộc vùng đặc biệt khó khăn.
Trường có 9 lớp trên tổng số học sinh là 230 cháu. Trường có một khu ở vị
trí trung tâm khu vực dân cư. Năm học 2015– 2016 nhà trường giao cho tôi
phụ lớp 3 – 4 tuổi với sĩ số là 31 cháu trong đó: Nam 11 cháu, nữ 20 cháu
*Thuận lợi:
Được sự quan tâm, giúp đỡ của UBND xã Nga Thủy, Ban giám hiệu
và đồng nghiệp trong trường; với trường lớp rộng, thoáng mát, đầy đủ đồ
dùng dạy học hiện đại, rất thuận lợi cho việc nâng cao trình độ chuyên môn
cũng như phương pháp giảng dạy, kỹ năng của bản thân.
Giáo viên nắm được định hướng chương trình thí điểm giáo dục mầm
non mới. Là giáo viên có trình độ chuyên môn vững vàng, trình độ tin học,
nhiệt tình trong công việc, hết lòng thương yêu trẻ, có tinh thần trách nhiệm
cao trong việc chăm sóc giáo dục trẻ, hiểu tâm sinh lý của trẻ lứa tuổi mầm
non .
Bản thân tôi đã có nhiều năm trực tiếp giảng dạy nắm rõ đặc điểm tâm
sinh lý của trẻ, nhất là lứa tuổi Mẫu giáo 3 -4 tuổi. Tôi có giọng hát tương
đối tốt, có năng khiếu về âm nhạc.

trong âm nhạc.
Giáo viên chưa chú trọng kĩ năng ca hát cho trẻ ép trẻ học hát theo kiểu
thuộc lòng,giáo viên chưa thực sự đầu tư cho trẻ hát về nghệ thuật.
Cô giáo còn chưa lựa chọn cập nhật những tác phẩm hay mới lạ cho trẻ
để trẻ hứng thú hơn trong việc học hát.
Bên cạnh đó giáo viên không phải là người chuyên nghiệp chỉ chuyên về
giảng dạy âm nhạc nên không có sự đầu tư và lĩnh hội những kiến thức và
cách sử dụng cấc dụng cụ âm nhạc một cách thành thạo,đó cũng là một hạn
chế khi cô truyền đạt cho trẻ làn điệu dân ca Bắc bộ,Nam bộ…hay giai điệu
nào đó cần sử dụng kết hợp với cả những dụng cụ âm nhạc khó như: Đàn
ghita,trống,kèn…
5


Về phía phụ huynh
Một số phụ huynh chưa thực sự quan tâm đến việc học hành của con em
mình chỉ nghĩ đến trường là chỉ đảm bảo việc ăn ngủ không quan tâm đến
việc học hành của con lại còn xem nhẹ các môn học phụ nhất là âm nhạc
không bao giờ giúp trẻ ôn lại bài hay bồi dưỡng khi ở nhà.
Từ những nguyên nhân trên và thực tiễn đã áp dụng ở lớp học của mình
dưới góc độ là một giáo viên tôi mạnh dạn đưa ra một số biện pháp giúp trẻ
mẫu giáo bé 3-4 tuổi học tốt giáo dục âm nhạc
2.2.2 Kết quả thực trạng:

TT

Kỹ năng hoạt động âmTổng
nhạc
số


45

17

55

Kỹ năng âm nhạc đơn
31
giản

15

48

16

52

2.3 Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề:
* Giải pháp 1: Lựa chọn bài dạy hát, nghe hát, trò chơi phù hợp theo
lứa tuổi .
Đối với giáo dục âm nhạc, cho trẻ tiếp cận nội dung và hình thức hoạt
động theo hình xoáy trôn ốc, tức là cho trẻ hoạt động từ đơn giản, dễ rồi khó
dần trên nền những kiến thức đã biết. Ở độ tuổi nhà trẻ, giáo viên chủ yếu
dạy cho trẻ những bài hát đơn giản dễ thuộc, cho trẻ nghe hát, nghe nhạc
(sau đây sẽ gọi chung là nghe nhạc) .Việc áp dụng các hình thức nghe nhạc
phong phú sẽ giúp trẻ làm quen dần và yêu thích âm nhạc hơn.
Giáo viên cần hiểu biết về hướng lựa chọn bài hát để dạy các cháu
phù hợp và tạo tiền đề cho sự phát triển khả năng âm nhạc của lứa tuổi và
đáp ứng được nhu cầu hứng thú âm nhạc của trẻ. Tôi đã lựa chọn và sưu tầm

gia hoạt động đủ thứ.
* Kết quả: Tôi đã tìm ra những bài dạy hát, nghe hát, trò chơi phù hợp
với trẻ và phù hợp theo từng chủ đề. Và tiến hành dạy trẻ trong các tiết học
đạt kết quả cao, mang lại hứng thú cho trẻ . Đối với những bài dạy trẻ hát
một cách thích thú, tự nhiên. Trẻ hát thuộc lời các bài hát, biết nghe nhạc
dạo và bắt vào giai điệu. Trẻ biết hát cùng nhau bắt đầu và kết thúc bài hát.
Qua đó trẻ còn có thể vừa hát vừa kết hợp với vận động nhịp nhàng theo giai
điệu của bài hát kết hợp với các dụng cụ âm nhạc. Trẻ làm được các động
tác phối hợp đơn giản theo nhịp điệu. Đối với những bài hát nghe: trẻ rất
thích được nghe, xem cô hát và hưởng ứng cùng cô bằng các động tác. Trẻ

7


rất thích khi tham gia vào các trò chơi một cách tích cực. Qua đó rèn luyện
cho trẻ các thuộc tính về âm nhạc và
trí nhớ về âm nhạc như: trẻ nhớ được giai điệu, lời các bài hát quen thuộc.
Trẻ đoán ra được tên các bài hát, tên các nhạc cụ âm nhạc. Đối với giáo viên
không
thấy khó khăn trong việc dạy trẻ hát, nghe hát hoặc chơi trò chơi. Tạo được
sự gần gũi giữa cô và trẻ.
* Giải pháp 2: Tạo môi trường, sử dụng nguyên vật liệu làm dụng cụ
âm nhạc phục vụ cho hoạt động âm nhạc.
Có thể nói kích thích đầu tiên để trẻ tích cực tham gia một hoạt động
nào đó, không chỉ nói riêng đến hoạt động âm nhạc thì môi trường hoạt
động, các trò chơi, đồ dùng được đặt lên hàng đầu. Bởi vì trẻ mẫu giáo có
một đặc điểm đặc trưng là “Học mà chơi, chơi mà học”.
Môi trường học tập của trẻ có vị trí khá quan trọng trong việc tạo tâm
thế học tập cho trẻ. Môi trường học tập gồm có: Môi trường bên trong và
môi trường bên ngoài. Tuy nhiên, trong phạm vi bài viết này chúng ta chỉ đề


Góc âm nhạc

Dụng cụ âm nhạc

Kết quả: Với những hình thức xây dựng môi trường lớp học, làm đồ dùng,
dụng cụ âm nhạc phong phú đã tạo cho môi trường lớp học đặc biệt là góc
âm nhạc rất đẹp và mắt, có rất nhiều đồ dùng, dụng cụ âm nhạc mà trẻ rất
thích và sử dụng có hiệu quả trong hoạt động âm nhac, thu hút trẻ khi tham
gia vào hoạt động học và hoạt động chơi phát huy được tính tích cực cho trẻ.
*Giải pháp3: Tổ chức tiết học nhẹ nhàng, tạo cảm giác thoải mái gây
hứng thú cho trẻ.
So với các bậc học khác, ở bậc học mầm non lượng kiến thức truyền
thụ cho trẻ không có gì phức tạp lắm. Tuy nhiên, vấn đề đáng quan tâm nhất
của các giáo viên mầm non là nghệ thuật thu hút sự chú ý của trẻ. Vì thế có
thể nói rằng tiết học nào thu hút được sự chú ý của trẻ tức là tiết học đó đã
thành công được. Chính vì vậy, tôi chú ý thiết kế phần trò chuyện một cách
sinh động nhằm thu hút sự chú ý của trẻ sau đó dẫn dắt thật khéo léo để vào
bài một cách nhẹ nhàng tạo cảm giác thoải mái, gần gũi, thân thiện trong lớp
9


học. Trong quá trình tổ chức tiết học luôn tạo những tình huống có vấn đề
hoặc dùng lời dẫn dắt cho trẻ hoạt động để trẻ tuy học nhưng có cảm giác
như không học (Cảm giác đang chơi)

Giờ hoạt động âm nhạc
Ví dụ: chủ đề “Những con vật đáng yêu ” khi dạy với đề tài: “Rửa mặt như
mèo” – Hàn Ngọc Bích, tôi hóa trang và đóng vai chú mèo lười đồng thời sử
dụng hệ thống câu hỏi đàm thoại phù hợp với nhân vật để gây sự chú ý và

dụng dụng cụ âm nhạc có hiệu quả cao. Trẻ thích tham gia chơi trò chơi trên
màn hình máy tính, thích nghe các âm thanh, tiếng kêu trên đàn. Trẻ biết cúi
chào trước khi biểu diễn và sau khi kết thúc, biết thể hiện cảm xúc khi hát.
Trẻ hứng thú say mê
với hoạt động âm nhạc, tiếp thu những kiến thức âm nhạc một cách nhẹ
nhàng thoải mái. Đối với phụ huynh khi được tham dự các tiết học của các
con thấy rất phấn khởi và tiết học đó được phụ huynh đánh giá cao. Tôi đã tổ
chức cho trường kiến tập 2 tiết âm nhạc và đạt kết quả tốt. Không những
vậy, tôi đã tiến hành dạy trong hội thi giáo viên giỏi thành phố và được cán
bộ sở giáo dục đánh giá cao. Tôi đã tổ chức kiến tập cho huyện với hoạt
động này. Đối với trẻ, tôi đã gây được sự tập trung chú ý và gây hứng thú
cho trẻ khi tham gia vào hoạt động. Từ đó giúp trẻ tiếp thu kiến thức một
cách tích cực hơn, tạo sự thoải mái cho trẻ.
* Giải pháp 4 : Tích hợp âm nhạc với các hoạt động .
Muốn phát huy tối đa sự tích cực của trẻ khi tham gia hoạt động âm nhạc thì
cần tạo nhiều môi trường cho trẻ được tiếp xúc, được thể hiện khả năng, cảm
hứng âm nhạc của trẻ trong mọi lúc mọi nơi. Vì thế tôi đã chủ động tổ chức
hoạt động giáo dục môn âm nhạc thông qua các hoạt động sáng kiến kinh
nghiệm mầm non môn môi trường xung quanh.
Đón trẻ: Giờ cô đón trẻ là lúc cần tạo không khí vui vẻ, lôi cuốn trẻ đến
trường vì các cháu chưa tự giác, tự túc đi học. Tạm thời rời xa từ những tình
cảm âu yếm mà bố mẹ dành cho để trẻ đến trường với cô giáo, bạn bè,
trường lớp….lúc này âm nhạc góp phần tác động rất lớn. Hầu hết các trường
mầm non mở băng cho trẻ nghe nhạc lúc đến trường. Tôi mở nhạc cho trẻ
nghe nhưng tôi lựa chọn những ca khúc trẻ có thể hát theo được và phù hợp
với chủ đề. Việc này ngoài tác động âm nhạc còn giúp trẻ làm quen, củng cố
các bài hát trong chương trình trẻ phải học hát. Đây là một phương pháp tiếp

11



trẻ với cô giáo của mình. Và tôi đã tiến hành dạy trong tiết thi giáo viên giỏi
cấp huyện và được đánh giá cao.
Trong giờ tạo hình: Sự tham gia của âm nhạc trong giờ dạy trẻ hoạt động tạo
hình đã kích thích sự sáng tạo, gợi mở phát triển trí tưởng tượng khi trẻ tô
màu, dán. Hiểu được điều đó nên các tiết học tạo hình tôi thường cho trẻ
nghe nhạc không lời hoặc bài hát có nội dung phù hợp với hoạt động của trẻ.
Ví dụ: Trong hoạt động tạo hình “Tô màu máy bay” tôi cho trẻ nghe bài hát
“Anh phi công ơi”, hoặc đề tài “ Dán gà con” tôi cho trẻ nghe bài “Đàn gà
con”.
Giờ làm quen văn học: Tôi dạy trẻ cảm thụ thơ truyện thông qua cách đọc
diễn cảm, giải thích nội dung cảm nhận nhịp điệu thơ. Để truyền đạt tới
tiếng nói dân tộc, sản phẩm trí tuệ.
Ví dụ: Bài thơ “ Bàn tay cô giáo” ( Nguyễn Trọng Hoàn)
Sau khi trẻ đọc thơ tôi kết hợp cho trẻ nghe bài hát “Bàn tay cô giáo” của
nhạc sĩ ( Dương Viết Hoà). Giai điệu trữ tình của bài hát này nâng ý thơ lên
tầm cao của sự nghệ thuật
Ví dụ: Bài thơ “Cây bắp cải” ( Phạm Hổ)
Kết hợp bài hát “Bắp cải xanh” ( Nhạc: Thu Hồng)
Giờ ngủ của trẻ: Hát ru là giai đoạn đầu tiên đối với con người từ thưở còn
thơ. Người mẹ Việt Nam đề hát cho con nghe những bài hát quen thuộc của
quê hưưong. Gửi gắm bao niềm tâm sự sâu sắc, trẻ nhỏ tuy không hiểu hết
những điệu thắm thiết. Tác động vào đôi tai tuổi thơ được sự cảm thụ âm
nhạc tinh tế. Tổ ấm thứ hai sau gia đình là mái trường nơi trẻ cảm nhận được
tình yêu thương từ cô giáo. Vì thế tôi cho trẻ nghe hát ru qua băng đài, tạo
cho trẻ làm cho trẻ dễ đi vào giấc ngủ, cảm nhận được sự trìu mến của cô đối
với trẻ, giúp trẻ có giấc ngủ ngon.
Hoạt động góc: tôi cũng luôn tìm cách cho trẻ được phát huy tính tích cực
của trẻ bằng cách tạo môi trường âm nhạc cho trẻ hoạt động tại góc, cho trẻ
được sử dụng tham gia nhiều loại hình âm nhạc tại góc: hát múa, sử dụng

cảm thụ âm nhạc. Mỗi loại trò chơi đều có ý nghĩa giúp trẻ phát triển trí tuệ,
tạo cho trẻ có phản xạ nhanh, nhậy, có tác dụng trong việc củng cố và tiếp
thu những nội dung giáo dục. Đặc biệt trò chơi âm nhạc còn rèn luyện cho
trẻ các kĩ năng nghe nhạc.
Chính vì vậy bản thân đã tìm tòi, ứng dụng các phần mềm tin học để
thiết kế các trò chơi âm nhạc nhằm làm tăng thêm sự phong phú âm nhạc
cho trẻ. Để trò chơi hấp dẫn đối với trẻ giáo viên cần tạo ra những tiếng
động những âm thanh để thu hút sự chú ý của trẻ bằng cách: Chèn âm thanh
đúng hoặc sai vào từng hình ảnh đó. Với mỗi hình ảnh ta cần tạo hiệu ứng
xuất hiện, ta muốn hình đó xuất hiện khi nào và sau hình ảnh nào.
Với cách làm trên tôi đã thiết kế được những trò chơi âm nhạc phù
hợp với từng chủ đề. Với mỗi chủ đề tôi sẽ thay bằng các hình ảnh, các bài
hát phù hợp với từng chủ đề, và đặt tên khác nhau cho mỗi trò chơi, cùng 1
cách làm nhưng tôi đã tạo ra được rất nhiều trò chơi cho trẻ chơi mà vẫn mới
lạ hấp dẫn được trẻ.
14


VD: Chủ đề “Cây và những bông hoa đẹp” với trò chơi “Tai ai tinh”: Tôi
dùng các hình ảnh: các loại quả chèn âm thanh của nhạc cụ âm nhạc “Phách
tre, xắc xô ” , hình ảnh phách tre, xắc xô. Trẻ sẽ chọn quả mà trẻ thích, đằng
sau mỗi loại quả là âm thanh của nhạc cụ âm nhạc. Trẻ phải đoán tên nhạc
cụ âm nhạc đó. Sau đó cô kiểm tra kết quả bằng cách cô kích chuột vào hình
ảnh quả đó và sẽ hiện ra âm thanh và hình ảnh của 1 nhạc cụ âm nhạc và
sau đó trẻ sẽ lên lấy đúng nhạc cụ âm nhạc đó và làm theo yêu cầu của cô.
* Kết quả: Những hình thức sáng tạo trên tôi cảm nhận thấy được ở trẻ sự
vui thích khi được đi học, trẻ học chăm chỉ đi học chuyên cần. Hứng thú
tham gia vào các hoạt động của lớp, của trường. Như vậy từ lúc đến trường
cho đến lúc bố mẹ đón âm nhạc luôn xuất hiện bên trẻ, tạo không khí vui
tươi. Nên vắng bóng lời ca tiếng hát thì đối với trẻ thật là buồn tẻ. Âm nhạc

Chính vì vậy tôi đã tìm tòi,cải biên một số trò chơi nhằm làm tăng thêm
sự phong phú âm nhạc cho trẻ.
Trò chơi “Tai ai tinh”
Trò chơi tạo cho trẻ sự tập trung chú ý lắng nghe các âm thanh của nhạc cụ
khác nhau và trẻ hứng thú được khám phá,trải nghiệm các nhạc cụ.
-Chuẩn bị: Một số loại hạt: Hạt lạc,hạt đậu xanh,hạt gạo
–Cách chơi: Trẻ nghe và phân biệt âm thanh của các hạt.Cô giới thiệu cho
trẻ từng loại và cho trẻ nghe âm thanh của các loại hạt trước khi chơi.
Chia trẻ theo 4 nhóm các nhóm nhắm mắt sau đó cô lắc một loại hạt bất kì
cho trẻ nghe sau 5 giây tích tắc cho trẻ suy nghĩ rồi đưa ra câu trả lời.
Trò chơi “Thỏ nghe hát nhảy vào chuồng”
Trò chơi phát triển tai nghe,trẻ phản ứng nhanh với các tiết tấu khác nhau và
ghi nhớ có chủ đích.
– Chuẩn bị :Phấn màu,5 hoặc 6 vòng tròn,trống lắc
– Cách chơi: Cô có từ 5 đến 6 vòng tròn số trẻ tham gia chơi nhiều hơn số
vòng.Sau đó cho trẻ vừa đi vừa hát bài “ Trời nắng trời mưa” khi đến câu”
Mưa to rồi,mau mau về nhà thôi” thì trẻ chạy vào nhà của mình,trẻ nào chạy
chậm không kịp về nhà trẻ đó thua cuộc và phải nhảy lò cò hoặc phải hát
một bài học nào đó.
Trò chơi: “ Hát theo hình vẽ”
Trò chơi giúp ôn luyện các bài hát tạo cho trẻ mạnh dạn lên biểu diễn và
mong muốn được khám phá những bí mật bên trong những bức tranh.
– Chuẩn bị: Một số bức tranh vẽ con vật,hoa,cây…
– Cách chơi: Cô mời lần lượt trẻ lên lật bức tranh treo trên bảng để xem bức
tranh đó vẽ gì và yêu cầu trẻ hát một bài hát nói đến hình ảnh mà trẻ vừa mở
ra.
Nếu trẻ không hát được thì không chiến thắng.

Trò chơi hát theo hình vẽ
16

rất phấn khởi khi được xem tiết học âm nhạc của các con. Không những vậy
phụ cháuTiến Đạt cho tôi mượn một số đĩa về nhạc các bài hát theo chủ đề
cho trẻ nhà trẻ.

17


Việc phối kết hợp cùng phụ huynh dạy trẻ về bộ môn giáo dục âm nhạc còn
giúp tôi thấy trẻ có tiến bộ rõ rệt. Trẻ hát kết hợp múa, vận động một cách tự
nhiên, thể hiện được tình cảm của mình qua các tác phẩm âm nhạc phát huy
tính tích cực của trẻ .
2.4: Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm
* Đối với giáo viên:
Nâng cao được nghệ thuật ca hát khi thể hiện âm nhạc.
Giáo viên đã tạo được hưng thú cho trẻ khi hoạt động ca hát và có nhiều tiết
dạy âm nhạc được xếp tốt.
* Đối với trẻ:

TT

Kỹ năng hoạt độngTổng
âm nhạc
số

Cuối năm
Đạt

Tỉ lệ% CĐ

Tỉ lệ%

đơn giản

28

90

3

10

Khả năng tư duy, tưởng tượng của các cháu ngày càng phong phú,
nhờ vào các hoạt động trải nghiệm như: ca hát, vận động theo nhạc, nghe
hát, chơi trò chơi âm nhạc mầm non hay.
Việc rèn luyện khả năng âm nhạc cho trẻ qua các hoạt động giúp các cháu
ngày càng tự tin mạnh dạn khi tham gia ca hát, vận động theo nhạc…, các
cháu trở nên nhanh nhẹn, linh hoạt và còn tham gia giao lưu văn nghệ với
các lớp rất tự tin, trẻ biết biếu diễn văn nghệ trong các tiết ôn tập…
Các cháu nhớ tên bài hát, tên tác giả, tự mình biễu diễn bài hát một cách tự
nhiên, không sợ sệt.
18


Đã tạo cho trẻ tính nhanh nhẹn, hoạt bát, biễu diễn văn nghệ phong phú, thể
hiện được tính thẩm mỹ, sáng tạo trong mọi hoạt động.
Sự thành công nêu trên là sự nổ lực phấn đấu rèn luyện của bản thân, tích
cực tham gia của trẻ trong quá trình hoạt động giáo dục âm nhạc cụ thể như
sau:
Trẻ biết hát các bài hát theo chủ đề, tên tác giả, hát thuộc các bài hát .
Trẻ biết thể hiện được tình cảm khi hát, vận động theo nhạc, biết hưởng ứng
theo cô khi nghe hát.

riêng cần chú ý:
Tạo cho trẻ cảm nhận được vẻ đẹp của thiên nhiên, có cảm xuc với cái hay,
cái đẹp trong cuộc sống, bồi dướng những kỹ năng cơ bản cần thiết để giúp
trẻ tuej tin trong các hoạt động ở độ tuổi tiếp theo.
Chính vì vậy để làm tốt việc này, đòi hỏi cô giáo cần có tâm huyết, yêu trẻ
và sự phối hợp của nhà trường và gia đình. Có làm được như vật mới giúp
trẻ có được môi trường tốt nhằm phát triển toàn diện cho trẻ.
Trên đây là một số kinh nghiệm được rút ra trong quá trình học tập và công
tác của bản thân tôi. Tôi xin mạnh dạn trình bày với các bạn đồng nghiệp,
mong được sự đóng góp của các đồng chí trong ban giám hiệu và các bạn.
Để từ đó bản thân tôi rút ra được kinh nghiệm sâu sắc hơn khi tổ chức cho
trẻ trong hoạt động giáo dục âm nhạc đạt kết quả tốt.
XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG
ĐƠN VỊ

Nga Thủy, ngày 10 tháng 4 năm 2016
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của
mình viết, không sao chép nội dung của
người khác

Nguyễn Thị Thắm

Người viết sáng kiến

Mai Thị Phúc

20


21