Sáng ki ến kinh nghi ệm m ầm non môn âm nh ạc
Sáng kiến kinh nghiệm mầm non môn âm nhạc Âm nhạc là một trong
những loại hình nghệ thuật phát triển năng lực, cảm xúc, tưởng tượng, sáng
tạo, sự tập trung chú ý, khả năng diễn tả hứng thú của trẻ. Âm nhạc là
phương tiện giúp trẻ nhận thức thế giới xung quanh, phát triển lời nói, quan
hệ giao tiếp, trao đổi tình cảm… Đối với trẻ âm nhạc là thế giới đầy kỳ diệu,
đầy cảm xúc. Trẻ có thể tiếp nhận âm nhạc ngay từ khi còn nằm trong nôi.
Trẻ Mầm non dể xúc cảm, vốn ngây thơ, trong sáng nên tiếp xúc với âm nhạc
“Sáng kiến kinh nghiệm mầm non môn âm nhạc” là nhu cầu không thể thiếu.
Thế giới âm thanh muôn màu không ngừng chuyển động tạo điều kiện cho trẻ
phát triển các chức năng tâm lý, năng lực hoạt động và sự hiểu biết của trẻ.
Trong chương trình giáo dục mầm non, bộ môn giáo dục môn âm nhạc là
một bộ môn nghệ thuật hết sức gần gũi với trẻ, là hoạt động được trẻ yêu
thích, là nguồn hứng thú mạnh mẽ để trẻ cảm thụ nghệ thuật và nó còn là
phương tiện thiết thực cho các hoạt động giáo dục khác. Có thể coi môn âm
nhạc là một bộ phận không thể tách rời với công tác chăm sóc giáo dục trẻ.
Sự phát triển những xúc cảm thẩm mĩ, kết hợp với trí nhớ máy móc vốn có ở
trẻ khiến cho lứa tuổi này rất nhạy cảm văn hóa nghệ thuật. Âm nhạc đã đem
lại cho trẻ một thế giới âm nhạc nhiều màu sắc, gợi cho trẻ thú vị hấp dẫn và
sự hài hòa tinh tế. Tạo điều kiện cho trẻ thể hiện chính bản thân mình chính
vì vậy, tôi luôn nghĩ nhiệm vụ giáo dục trường mầm non là: Biết giáo dục
cho trẻ lòng yêu âm nhạc, biết cảm thụ âm nhạc thông qua các hoạt động âm
nhạc phong phú. Dưới tác động giáo dục của âm nhạc bậc mầm non, những
khái niệm môn âm nhạc tạo điều kiện cho sự hình thành thị hiếu ở âm nhạc


của trẻ. Giúp trẻ biết lựa chọn phải đánh giá kĩ năng cơ bản, đơn giản các thói
quen trong hoạt động như ca hát, nghe hát, vận động minh họa, trò chơi âm
nhạc.
Nội dung sáng kiến kinh nghiệm môn âm nhạc bậc mầm non được xây
dựng xuất phát trên quan điểm giáo dục tích hợp thông qua các hoạt động

mầm non xã Yên Mỹ ”
* Mục tiêu của đề tài : Sáng kiến kinh nghiệm mầm non môn âm nhạc
Giúp trẻ tích cực tập chung chú ý, thích thú, hào hứng tham gia hoạt động
môn âm nhạc, nắm bắt kiến thức một cách có hệ thống, có tổ chức mà trẻ vẫn
cảm thấy tự nhiên, thoải mái, tự tin không bị gò ép, trẻ cảm nhận và thể hiện
nhịp điệu âm nhạc, sáng tạo trong hoạt động âm nhạc. Từ đó góp phần phát
huy tính tích cực trong hoạt động âm nhạc của trẻ để giúp trẻ phát triển một
cách toàn diện.
* Đối tượng nghiên cứu: sáng kiến kinh nghiệm môn âm nhạc trẻ mầm non
Một số biện pháp phát huy tính tích cực khi tham gia hoạt động âm nhạc cho
trẻ 24 – 36 tháng tại lớp nhà trẻ D1 trường mầm non xã Yên Mỹ.
* Đối tượng khảo sát, thực nghiệm:


Lớp nhà trẻ 24 – 36 tháng trường mầm non xã Yên Mỹ, thực nghiệm 31/31
trẻ.
* Phương pháp nghiên cứu:
Phương pháp nghiên cứu lý luận
Phương pháp trực quan .
Phương pháp sưu tầm.
Phương pháp quan sát sư phạm.
Phương pháp dùng lời.
Phương pháp thực hành.
Phương pháp tuyên truyền.
* Phạm vi áp dụng:
Cho trẻ nhà trẻ 24 – 36 tháng, lớp D1 trường mầm non xã Yên Mỹ – Thanh
Trì – Hà Nội năm hoc 2013- 2014.
* Kế hoạch nghiên cứu:
Thời gian thực hịên đề tài: từ tháng 09/2013 đến tháng 04/2014
GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ.

Sáng kiến kinh nghiệm môn âm nhạc trẻ mầm non, Âm nhạc được coi là
kỹ năng tốt nhất để phát triển tai nghe âm nhạc. Luyện tập thường xuyên để
phân biệt các chi tiết âm nhạc là cơ sở ban đầu tạo cho trẻ có khả năng tiếp
cận với tác phẩm âm nhạc phân biệt được câu nhạc, đoạn nhạc, thể loại âm
nhạc của tác phẩm …. từ đó tai nghe âm nhạc của trẻ được dần dần phát triển.
Giáo dục Âm nhạc trong trường mầm non là hoạt động nghệ thuật có tác
dụng giáo dục thẩm mỹ ngoài ra nó còn giúp trẻ phát triển trí tuệ, giúp trẻ có
khả năng trải nghiệm những cảm xúc trong quá tŕnh cảm thụ và thể hiện âm
nhạc. Âm nhạc còn giúp trẻ phát triển ngôn ngữ, phát triển tai nghe và khả
năng phát triển cảm xúc. Khi nghe nhạc, trẻ cảm nhận được tính chất, tình
cảm của âm nhạc, ảnh hưởng những trạng thái cảm xúc có trong tác phẩm.
Đồng thời âm nhạc cũng dẫn dắt trẻ đến với những hiện tượng sống động của
đời sống, giúp
trẻ hình thành sự liên tưởng. Nhịp điệu rắn rỏi của bản hành khúc gợi cho trẻ
niềm vui, hào hứng phấn khởi. Từng câu nhạc có giai điệu liền bậc lên xuống
liên tiếp theo ngữ điệu nói tự nhiên của trẻ sẽ như những lời thủ thỉ nhắc nhở
trẻ một hành vi lễ giáo phù hợp……. Nhà sư phạm Xu-khôm-lin-ski đã tổng
kết :


“Tuổi thơ ấu không thể thiếu âm nhạc, cũng như không thể thiếu trò chơi
và chuyện cổ tích. Thiếu những cái đó, trẻ em chỉ còn là những bông hoa
khô héo…”
Âm nhạc là một phương tiện kỳ diệu và tế nhị nhất để truyền đạt lời kêu gọi
của những cái tốt đẹp và nhân đạo. Nó dẫn dắt trẻ vào thế giới của điều
thiện, tạo ra sự đồng cảm và là một phương tiện bồi dưỡng năng lực sáng tạo
của trí tuệ mà không một phương tiện nào sánh được. Đối với trẻ, âm nhạc là
cả một thế giới diệu kì đầy cảm xúc với những lời, giai điệu, sự phong phú
của âm hình, sự ngộ nghĩnh của các hình tượng, sự nhịp nhàng, uyển chuyển,
sự khoẻ khoắn của các vận động. Âm nhạc là phương tiện phát triển năng lực


Được sự quan tâm, giúp đỡ của Phòng giáo dục đào tạo huyện Thanh
Trì , UBND xã Yên Mỹ, Ban giám hiệu và đồng nghiệp trong trường; với
trường lớp rộng, thoáng mát, đầy đủ đồ dùng dạy học hiện đại, rất thuận lợi
cho việc nõng cao trỡnh độ chuyên môn cũng như phương pháp giảng dạy,
kỹ năng của bản thân.
Giáo viên nắm được định hướng chương trình thí điểm giáo dục mầm
non mới. Là một giáo viên trẻ có trình độ chuyên môn vững vàng, trình độ
tin học,
nhiệt tình trong công việc, hết lòng thương yêu trẻ
, có tinh thần trách nhiệm cao trong việc chăm sóc giáo dục trẻ, hiểu tâm
sinh lý của trẻ lứa tuổi mầm non .


Bản thân tôi đã có 5 năm trực tiếp giảng dạy nắm rõ đặc điểm tâm sinh
lý của trẻ, nhất là lứa tuổi nhà trẻ 24 – 36 tháng. Tôi có giọng hát tương đối
tốt, có năng khiếu về âm nhạc.
Lớp được các bậc phụ huynh quan tâm, tin tưởng gửi con. Trẻ đi học
đều, phụ huynh luôn cố gắng kết hợp với giáo viên trong việc giáo dục trẻ.
Lớp tôi dạy được chọn làm lớp điểm của trường nên rất được sự quan tâm,
giúp đỡ của nhà trường cả về tinh thần lẫn cơ sở vật chất phục vụ cho công
tác giảng dạy hoạt động giáo dục âm nhạc như: đầu đĩa, ti vi, băng, máy vi
tính, đàn organ.
Cộng thêm vào đó là sự giúp đỡ của đồng nghiệp, sự hỗ trợ của phụ huynh
trong việc thu nhặt nguyên vật liệu để làm đồ dùng đồ chơi.
* Khó khăn:
Qua thời gian công tác, làm nhiệm vụ giảng dạy lớp 24-36 tháng tôi đã có
điều kiện để quan sát, theo dõi và nắm bắt được nhu cầu khả năng của trẻ đối
với hoạt động âm nhạc tuy nhiên còn gặp nhiều hạn chế như:
Giáo viên còn hạn chế trong việc sử dụng, kết hợp các dụng cụ âm nhạc cho

quan trọng hơn và cần thiết bằng khả năng nhận thức. Bởi vậy ngay từ đầu
năm học, tôi luôn quan tâm tìm hiểu đến đặc điểm tâm sinh lý của từng trẻ
cũng như khả năng chú ý, tiếp thu kiến thức, kỹ năng hoạt động âm nhạc của
trẻ.
Để nắm được khả năng âm nhạc của trẻ tôi dùng biện pháp khảo sát trẻ để để
phát huy, tính tích cực cho trẻ. Tôi đã cùng với giáo viên trong lớp thống nhất
các nội dung và phương pháp để khảo sát trẻ.
Khảo sát về kỹ năng âm nhạc đơn giản theo nội dung chương trình của trẻ:
Trẻ thể hiện được những cảm xúc âm nhạc như vui tươi, thích thú và hứng
thú tham gia vào hoạt động. Trẻ có thể hát đồng đều, hát cả bài, nhớ tên bài
hát, hát thuộc lời bài hát, hát đúng nhạc, biết bắt đầu và kết thúc (khi có nhạc
dồn kết thúc bài trẻ dừng lại cúi chào khán giả). Trẻ phân biệt được độ to nhỏ
của âm thanh. Khi hát cùng với đàn trẻ hát đúng cao độ thể hiện được tính
chất bài hát, hát đúng giai điệu. Thể hiện được các kỹ năng vận động âm nhạc
đơn giản như nhún nhảy, giậm chân, vỗ tay.
Sau đó tôi tiến hành khảo sát trẻ bằng cách: Cô gõ âm thanh to nhỏ để cho
trẻ tự phân biệt. Cô đàn cho trẻ nghe để trẻ nhận ra tên bài hát sau đó cho trẻ
hát lại bài hát đó để trẻ có thể hiện kỹ năng âm nhạc của mình. Ngoài ra tôi
hát cho trẻ nghe bài hát, hoặc bật cho trẻ nghe qua đĩa nhạc để trẻ nghe.


. Biện pháp 2: Lựa chọn bài dạy hát, nghe hát, trò chơi phù hợp theo
lứa tuổi .
Đối với giáo dục âm nhạc, cho trẻ tiếp cận nội dung và hình thức hoạt động
theo hình xoáy trôn ốc, tức là cho trẻ hoạt động từ đơn giản, dễ rồi khó dần
trên nền những kiến thức đã biết. Ở độ tuổi nhà trẻ, giáo viên chủ yếu dạy
cho trẻ những bài hát đơn giản dễ thuộc, cho trẻ nghe hát, nghe nhạc (sau đây
sẽ gọi chung là nghe nhạc) .Việc áp dụng các hình thức nghe nhạc phong phú
sẽ giúp trẻ làm quen dần và yêu thích âm nhạc hơn.
Giáo viên cần hiểu biết về hướng lựa chọn bài hát để dạy các cháu phù hợp

dẫn đến việc chơi xong trẻ không đọng lại gì cho dù tham gia hoạt động đủ
thứ.
Ví dụ 3: tôi cho trẻ chơi trò chơi “Tai ai tinh” chủ để thực vật: trên màn hình
có hình ảnh 2 loại quả, trẻ thích quả nào sẽ chọn quả đó, đằng sau mỗi loại
quả là âm thanh của 1 nhạc cụ âm nhạc, trẻ phải đoán tên nhạc cụ đó, đoán
đúng trẻ lên lấy nhạc cụ và gõ theo yêu cầu của cô.
* Kết quả: Tôi đã tìm ra 32 bài dạy hát, 32 bài nghe hát, 9 trò chơi phù hợp
với trẻ và phù hợp theo từng chủ đề. Và tiến hành dạy trẻ trong các tiết học
đạt kết quả cao, mang lại hứng thú cho trẻ . Đối với những bài dạy trẻ hát một


cách thích thú, tự nhiên. Trẻ hát thuộc lời các bài hát, biết nghe nhạc dạo và
bắt vào giai điệu. Trẻ biết hát cùng nhau bắt đầu và kết thúc bài hát. Qua đó
trẻ còn có thể vừa hát vừa kết hợp với vận động nhịp nhàng theo giai điệu của
bài hát kết hợp với các dụng cụ âm nhạc. Trẻ làm được các động tác phối hợp
đơn giản theo nhịp điệu. Đối với những bài hát nghe: trẻ rất thích được nghe,
xem cô hát và hưởng ứng cùng cô bằng các động tác. Trẻ rất thích khi tham
gia vào các trò chơi một cách tích cực. Qua đó rèn luyện cho trẻ các thuộc
tính về âm nhạc và
trí nhớ về âm nhạc như: trẻ nhớ được giai điệu, lời các bài hát quen thuộc.
Trẻ đoán ra được tên các bài hát, tên các nhạc cụ âm nhạc. Đối với giáo viên
không
thấy khó khăn trong việc dạy trẻ hát, nghe hát hoặc chơi trò chơi. Tạo được
sự gần gũi giữa cô và trẻ.
3.Biện pháp 3: Tạo môi trường, sử dụng nguyên vật liệu làm dụng cụ
âm nhạc phục vụ cho hoạt động âm nhạc.
Có thể nói kích thích đầu tiên để trẻ tích cực tham gia một hoạt động nào đó,
không chỉ nói riêng đến hoạt động âm nhạc thì môi trường hoạt động, các trò
chơi, đồ dùng được đặt lên hàng đầu. Bởi vì trẻ mẫu giáo có một đặc điểm
đặc trưng là “Học mà chơi, chơi mà học”.

hoa múa, mũ chóp, mũ âm nhạc ….Bố trí sắp xếp đồ dùng gọn gàng sao cho
phù hợp. Không những vậy tôi còn làm góc mở âm nhạc cho trẻ hoạt động
trong giờ hoạt động góc. Làm những dụng cụ âm nhạc bằng xốp để cho trẻ
gắn lên khi trẻ chơi.
* Kết quả: Với những hình thức xây dựng môi trường lớp học, làm đồ dùng,
dụng cụ âm nhạc phong phú đã tạo cho môi trường lớp học đặc biệt là góc âm
nhạc rất đẹp và mắt, có rất nhiều đồ dùng, dụng cụ âm nhạc mà trẻ rất thích
và sử dụng có hiệu quả trong hoạt động âm nhac, thu hút trẻ khi tham gia vào
hoạt động học và hoạt động chơi phát huy được tính tích cực cho trẻ.
4. Biện pháp 4: Tổ chức tiết học nhẹ nhàng, tạo cảm giác thoải mái

gây hứng thú cho trẻ.
So với các bậc học khác, ở bậc học mầm non lượng kiến thức truyền thụ cho
trẻ không có gì phức tạp lắm. Tuy nhiên, vấn đề đáng quan tâm nhất của các
giáo viên mầm non là nghệ thuật thu hút sự chú ý của trẻ. Vì thế có thể nói
rằng
tiết học nào thu hút được sự chú ý của trẻ tức là tiết học đó đã thành công
được. Chính vì vậy, tôi chú ý thiết kế phần trò chuyện một cách sinh động
nhằm thu hút sự chú ý của trẻ sau đó dẫn dắt thật khéo léo để vào bài một
cách nhẹ nhàng tạo cảm giác thoải mái, gần gũi, thân thiện trong lớp học.
Trong quá trình tổ chức tiết học luôn tạo những tình huống có vấn đề hoặc


dùng lời dẫn dắt cho trẻ hoạt động để trẻ tuy học nhưng có cảm giác như
không học (Cảm giác đang chơi)
Các tìm kiếm liên quan đến sáng kiến kinh nghiệm môn âm nhạc bậc mầm
non sáng kiến kinh nghiệm mầm non môn âm nhạc violet sáng kiến kinh
nghiệm môn âm nhạc trẻ mầm non sáng kiến kinh nghiệm mầm non môn
văn học sáng kiến kinh nghiệm mầm non môn tạo hình sáng kiến kinh
nghiệm mầm non môn môi trường xung quanh sáng kiến kinh nghiệm

thú tham gia. Trẻ đã biết hát các bài hát theo chủ đề và hát thuộc bài hát đó.
Trẻ thể hiện được tình cảm khi hát, vận dộng, biết hưởng ứng khi nghe cô
hát. Giúp trẻ ngày càng tự tin, mạnh dạn hơn khi tham gia ca hát, vận động
theo nhạc và trò chơi. Trẻ nhanh nhẹn, linh hoạt, tự tin khi biểu diễn và sử
dụng dụng cụ âm nhạc có hiệu quả cao. Trẻ thích tham gia chơi trò chơi trên
màn hình máy tính, thích nghe các âm thanh, tiếng kêu trên đàn. Trẻ biết cúi
chào trước khi biểu diễn và sau khi kết thúc, biết thể hiện cảm xúc khi hát.
Trẻ hứng thú say mê
với hoạt động âm nhạc, tiếp thu những kiến thức âm nhạc một cách nhẹ
nhàng thoải mái. Đối với phụ huynh khi được tham dự các tiết học của các


con thấy rất phấn khởi và tiết học đó được phụ huynh đánh giá cao. Tôi đã tổ
chức cho trường kiến tập 2 tiết âm nhạc và đạt kết quả tốt. Không những vậy,
tôi đã tiến hành dạy trong hội thi giáo viên giỏi thành phố và được cán bộ sở
giáo dục đánh giá cao. Tôi đã tổ chức kiến tập cho huyện với hoạt động này.
Đối với trẻ, tôi đã gây được sự tập trung chú ý và gây hứng thú cho trẻ khi
tham gia vào hoạt động. Từ đó giúp trẻ tiếp thu kiến thức một cách tích cực
hơn, tạo sự thoải mái cho trẻ.
5. Biện pháp 5 : Tích hợp âm nhạc với các hoạt động .

Muốn phát huy tối đa sự tích cực của trẻ khi tham gia hoạt động âm nhạc thì
cần tạo nhiều môi trường cho trẻ được tiếp xúc, được thể hiện khả năng, cảm
hứng âm nhạc của trẻ trong mọi lúc mọi nơi. Vì thế tôi đã chủ động tổ chức
hoạt động giáo dục môn âm nhạc thông qua các hoạt động sáng kiến kinh
nghiệm mầm non môn môi trường xung quanh.
Đón trẻ: Giờ cô đón trẻ là lúc cần tạo không khí vui vẻ, lôi cuốn trẻ đến
trường vì các cháu chưa tự giác, tự túc đi học. Tạm thời rời xa từ những tình
cảm âu yếm mà bố mẹ dành cho để trẻ đến trường với cô giáo, bạn bè, trường
lớp….lúc này âm nhạc góp phần tác động rất lớn. Hầu hết các trường mầm

với cô giáo của mình. Và tôi đã tiến hành dạy trong tiết thi giáo viên giỏi cấp
huyện và được đánh giá cao.


Trong giờ tạo hình : sáng kiến kinh nghiệm mầm non môn tạo hình, Sự
tham gia của âm nhạc trong giờ dạy trẻ hoạt động tạo hình đã kích thích sự
sáng tạo, gợi mở phát triển trí tưởng tượng khi trẻ tô màu, dán. Hiểu được
điều đó nên các tiết học tạo hình tôi thường cho trẻ nghe nhạc không lời hoặc
bài hát có nội dung phù hợp với hoạt động của trẻ.
Ví dụ: Trong hoạt động tạo hình “Tô màu máy bay” tôi cho trẻ nghe bài hát
“Anh phi công ơi”, hoặc đề tài “ Dán gà con” tôi cho trẻ nghe bài “Đàn gà
con”.
Giờ làm quen văn học: sáng kiến kinh nghiệm mầm non môn văn học, Tôi
dạy trẻ cảm thụ thơ truyện thông qua cách đọc diễn cảm, giải thích nội dung
cảm nhận nhịp điệu thơ. Để truyền đạt tới tiếng nói dân tộc, sản phẩm trí tuệ.
Ví dụ: Bài thơ “ Bàn tay cô giáo” ( Nguyễn Trọng Hoàn)
Sau khi trẻ đọc thơ tôi kết hợp cho trẻ nghe bài hát “Bàn tay cô giáo” của
nhạc sĩ ( Dương Viết Hoà). Giai điệu trữ tình của bài hát này nâng ý thơ lên
tầm cao của sự nghệ thuật
Ví dụ: Bài thơ “Cây bắp cải” ( Phạm Hổ)
Kết hợp bài hát “Bắp cải xanh” ( Nhạc: Thu Hồng)
Giờ ngủ của trẻ: Hát ru là giai đoạn đầu tiên đối với con người từ thưở còn
thơ. Người mẹ Việt Nam đề hát cho con nghe những bài hát quen thuộc của
quê hưưong. Gửi gắm bao niềm tâm sự sâu sắc, trẻ nhỏ tuy không hiểu hết
những điệu thắm thiết. Tác động vào đôi tai tuổi thơ được sự cảm thụ âm


nhạc tinh tế. Tổ ấm thứ hai sau gia đình là mái trường nơi trẻ cảm nhận được
tình yêu thương từ cô giáo. Vì thế tôi cho trẻ nghe hát ru qua băng đài, tạo
cho trẻ làm cho trẻ dễ đi vào giấc ngủ, cảm nhận được sự trìu mến của cô đối

Hiện nay, trò chơi âm nhạc được coi là một trong các hình thức vận động
theo nhạc của chương trình giáo dục âm nhạc Mầm non. Nó có vai trò quan
trọng giúp trẻ luyện tai nghe nhạc, củng cố ca hát, tạo cảm giác nhịp điệu,
phát triển năng khiếu âm nhạc. Các yếu tố đó góp phần làm cho trẻ cảm thụ
âm nhạc.
Mỗi loại trò chơi đều có ý nghĩa giúp trẻ phát triển trí tuệ, tạo cho trẻ có
phản xạ nhanh, nhậy, có tác dụng trong việc củng cố và tiếp thu những nội
dung giáo dục. Đặc biệt trò chơi âm nhạc còn rèn luyện cho trẻ các kĩ năng
nghe nhạc.
Chính vì vậy bản thân đã tìm tòi, ứng dụng các phần mềm tin học để thiết kế
các trò chơi âm nhạc nhằm làm tăng thêm sự phong phú âm nhạc cho trẻ. Để
trò chơi hấp dẫn đối với trẻ giáo viên cần tạo ra những tiếng động những âm
thanh để thu hút sự chú ý của trẻ bằng cách: Chèn âm thanh đúng hoặc sai
vào từng hình ảnh đó. Với mỗi hình ảnh ta cần tạo hiệu ứng xuất hiện, ta
muốn hình đó xuất hiện khi nào và sau hình ảnh nào.


Với cách làm trên tôi đã thiết kế được những trò chơi âm nhạc phù hợp với
từng chủ đề. Với mỗi chủ đề tôi sẽ thay bằng các hình ảnh, các bài hát phù
hợp với từng chủ đề, và đặt tên khác nhau cho mỗi trò chơi, cùng 1 cách làm
nhưng tôi đã tạo ra được rất nhiều trò chơi cho trẻ chơi mà vẫn mới lạ hấp
dẫn được trẻ.
VD 1: Chủ đề “Cây và những bông hoa đẹp” với trò chơi “Tai ai tinh”: Tôi
dùng các hình ảnh: các loại quả chèn âm thanh của nhạc cụ âm nhạc “Phách
tre, xắc xô ” , hình ảnh phách tre, xắc xô. Trẻ sẽ chọn quả mà trẻ thích, đằng
sau mỗi loại quả là âm thanh của nhạc cụ âm nhạc. Trẻ phải đoán tên nhạc cụ
âm nhạc đó. Sau đó cô kiểm tra kết quả bằng cách cô kích chuột vào hình ảnh
quả đó và sẽ hiện ra âm thanh và hình ảnh của 1 nhạc cụ âm nhạc và sau đó
trẻ sẽ lên lấy đúng nhạc cụ âm nhạc đó và làm theo yêu cầu của cô.
VD 2: Chủ đề “Các cô các bác trong nhà trẻ ” với trò chơi “Chiếc hộp kì diệu

hợp với trẻ nhà trẻ.
Tôi đã làm được 6 đĩa trò chơi âm nhạc và 1 đĩa tổng hợp trò chơi âm nhạc
mầm non hay ứng dụng vào các tiết học âm nhạc theo các chủ đề cho trẻ
6. Biện pháp 6 : Phối kết hợp với phụ huynh để giáo dục âm nhạc cho

trẻ.