MỘT SỐ BIỆN PHÁP HÌNH THÀNH KĨ NĂNG SỐNG
CHO TRẺ 5 – 6 TUỔI CHUẨN BỊ VÀO LỚP I
PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ
Như chúng ta đã biết kĩ năng sống là một trong những kĩ năng nền tảng giúp trẻ
mẫu giáo hình thành và phát triển toàn diện nhân cách về thể chất, tình cảm-xã hội,
giao tiếp, ngôn ngữ, nhận thức và sẵn sàng vào lớp 1,để các cháu tiếp cận một môi
trường mới về học tập, sinh hoạt, thầy cô, bè bạn, giao tiếp… một cách tự tin thì phải
hình thành cho các cháu những kĩ năng sống cần thiết như: Kĩ năng làm việc theo
nhóm, tự phục vụ, tính tích cực hứng thú, chủ động. tiền đọc, nhận biết và phát âm
chuẩn như: nhận biết các chữ số và 29 chữ cái một cách chính xác và phát âm chuẩn
29 chữ cái đó… và đặc biệt là làm quen môi trường mới.
Thực tế cho thấy các bậc phụ huynh lớp lớn khi con em mình chuẩn bị vào lớp
1 đa số đều mong muốn con em mình biết đọc, biết viết. Nhưng lại ít quan tâm tới
hành vi, cách ứng xử phù hợp, sự quan tâm tới mọi người và đoàn kết hòa nhập cùng
các bạn và mọi người xung quanh, đặc biệt là tính tự lập …
Vậy nên việc hình thành kĩ năng sống cho trẻ rất quan trọng, việc quan tâm,
chăm sóc cũng như tạo điều kiện để trẻ phát triển một cách toàn diện, hình thành
những kĩ năng sống cơ bản là một vấn đề mà mọi người cần phải quan tâm, vì vậy tôi
là một cô giáo dạy lớp mẫu giáo lớn, chăm sóc giáo dục trẻ hàng ngày, tôi luôn băn
khoăn và lo lắng, tôi muốn trẻ có một tâm thế vững vàng, sẵn sàng bước vào lớp ,1 để
trẻ tiếp cận môi trường mới một cách tốt nhất, nhằm giúp trẻ tiếp thu kiến thức ở bậc
học phổ thông đạt hiệu quả nhất. Với những lý do trên, là giáo viên trực tiếp giảng
dạy trẻ mẫu giáo nên tôi chọn đề tài. “Một số biện pháp hình thành kĩ năng sống cho
trẻ 5-6 tuổi chuẩn bị vào lớp 1”. Để giúp các cháu trong lớp lớn mà tôi đang dạy có
những kiến thức và kĩ năng vững vàng, tự tin, sẽ giúp trẻ khám phá những điều xung
quanh một cách có định hướng, có khả năng giao tiếp với mọi người, khả năng biết tự
kiểm soát, chủ động và biết cách ứng xử các tình huống trong cuôc sống, biết giải
quyết các vấn đề cơ bản một cách tự lập, phát huy khả năng sáng tạo của trẻ, hình
thành cho trẻ một nhân cách tốt, đặt nền tảng cho trẻ trở thành người có trách nhiệm.
PHẦN II: NỘI DUNG:
I. Thực trạng và nguyên nhân:

Các kĩ năng

Kết quả khảo sát
đầu năm học: 2013-2014

30

Đạt

Chưa đạt

1. Kĩ năng làm việc theo nhóm.

22 (73 %)

8

(27 %)

2. Kĩ năng tự phục vụ.

24

(80 %)

4

(20 %)

3. Kĩ năng giao tiếp ứng xử.

nên khả năng giao tiếp và hình thành kỹ năng cho trẻ còn hạn chế.
- Trẻ 100% là dân tộc thiểu số, giao tiếp chủ yếu bằng tiếng mẹ đẻ nên việc
hình thành kĩ năng cho trẻ còn chậm.
- Phụ huynh chưa phối kết hợp với cô trong việc rèn kĩ năng cho trẻ, trẻ về nhà
còn sinh hoạt tự do theo ý mình, bố mẹ chưa chú tâm đến việc rèn kĩ năng cho trẻ.
- Giáo viên trình độ chuyên môn và nhận thức về các kĩ năng còn hạn chế nên
việc hình thành các kĩ năng cho trẻ đạt kết quả chưa cao. Giáo viên chưa hiểu nhiều
về nội dung phải dạy trẻ lứa tuổi mầm non những kỹ năng sống cơ bản nào, chưa biết
vận dụng từ những kế hoạch định hướng chung để rèn luyện kỹ năng sống cho trẻ
mầm non.
II. Nhận thức mới, giải pháp mới:
1. Nhận thức mới:
- Nhận thức được tầm quan trọng của vệc hình thành kỉ năng sống cho trẻ, được
sự quan tâm nhiệt tình của ban giám hiệu cũng như tổ chuyên môn nhà trường, cùng
với sự cố gắng nỗ lực của bản thân trong việc hình thành kĩ năng sống cho trẻ, cho
nên tôi đã chọn đề tài: “Hình thành kĩ năng sống cho trẻ 5 - 6 tuổi chuẩn bị lên lớp 1”
Giúp trẻ tiếp thu những kiến thức kĩ năng cơ bản khi giao tiếp với mọi người, khả
năng biết tự kiểm soát, chủ động và biết cách ứng xử các tình huống trong cuôc sống,
biết giải quyết các vấn đề cơ bản một cách tự lập, tự tin, khơi gợi khả năng sáng tạo
của trẻ, hình thành cho trẻ một nhân cách tốt, đặt nền tảng cho trẻ trở thành người có
trách nhiệm và cuộc sống hài hòa trong tương lai.
Muốn bản sáng kiến được áp dụng có hiệu quả thì giáo viên phải là tấm gương sáng
về mọi mặt cho trẻ hoc tập và noi theo. Các bậc phụ huynh phải nhận thức được việc
rèn kỹ năng cho trẻ là một việc vô cùng quan trọng để hình thành và phát triển toàn
diện cho trẻ, từ đó chủ động phối kết hợp với cô giáo để hình thành các kỹ năng sống
cho trẻ. Thường xuyên tổ chức cho trẻ các hoạt động văn nghệ , trò chơi dân gian, cho
trẻ chơi theo đội, theo nhóm, phát huy tính tích cực của trẻ. Hình thành cho trẻ các kỹ
năng tự phục vụ, giao tiếp ứng xử với những người xung quanh. Cho trẻ tiếp xúc với
môi trường mới để phát huy ở trẻ khả năng thích nghi sẵn sàng vượt khó và qua đó
giúp trẻ tính ham hiểu biết.

lập ... tôi còn dạy trẻ ý thức được những việc làm đó và trẻ thực hiện các hành động
4


đó vì ý thức trẻ hiểu chứ không phải vì người lớn bắt trẻ phải làm, khi đó kỹ năng
sống của trẻ được hình thành và theo trẻ đến suốt cuộc đời.
Cô giáo chính là tấm gương cho trẻ thực hiện và noi theo.
Ví dụ: Khi tôi dạy trẻ nói lời cảm ơn khi nhận được món quà của cô hay của
bạn hoặc khi bạn giúp mình một cái gì đó. Nhưng trong mối quan hệ giữa những
người thân trong gia đình hoặc giữa cô giáo với trẻ, cô giáo không nói lời cảm ơn thì
trẻ cũng sẽ không hình thành được ý thức của việc nên cảm ơn người khác.
Khi thấy trên sân trường có lá cây, cô giáo đi qua và bảo trẻ: Con hãy nhặt bỏ
vào thùng rác đi. Khi ấy trẻ sẽ nhặt vì bị sai khiến.
Cũng tình huống trên: Cô nhặt lá cây bỏ vào thùng rác và hỏi trẻ: Con biết tại
sao cô bỏ lá cây vào thùng rác không? giải thích cho trẻ hiểu: Việc làm này nhằm giữ
sân trường sạch đẹp cho các con học và chơi. Lần sau thấy rác trẻ sẽ tự động nhặt rác
vì trẻ hiểu rằng: Nhặt rác là làm sạch sân trường.
Để dạy trẻ kỹ năng sống, thì cô giáo phải là người sống có kỹ năng và hình
thành kỹ năng sống cho trẻ thông qua chính việc hình thành ý thức cho trẻ, trong việc
thực hiện các hành động trong giao tiếp cũng như trong việc bảo vệ chính bản thân
trẻ.
* Biện pháp 2: Biện pháp tuyên truyền với các bậc cha mẹ cách dạy trẻ kỹ
năng sống khi ở nhà cùng gia đình:
-Thông qua các buổi họp phu huynh của lớp, hay trao đổi qua giờ đón trả trẻ.
Tôi nêu ra ý kiến của mình để phụ huynh cùng phối hợp thực hiện. Động viên phụ
huynh cần quan tâm đến trẻ nhiều hơn nữa trong việc chăm sóc giáo dục trẻ cũng như
tập cho trẻ có các kĩ năng sống hàng ngày.
Phụ huynh phải luôn mẫu mực trong giao tiếp ở nhà để trẻ noi theo. Đồng thời
chú ý sửa sai trẻ kịp thời những thiếu sót trong giao tiếp đối với bạn bè, bố mẹ, anh
chị và đối với người lớn như khi xưng hô với con thì phải xưng bố và con, anh và em,

bằng với trẻ và đảm bảo an toàn cho trẻ. Tạo điều kiện tốt nhất cho trẻ vui chơi. Cha
mẹ giúp trẻ phát triển sở thích, ý thích của mình và đảm bảo rằng ngừơi lớn có thể
cung cấp thêm phương tiện để trẻ thực hiện ý thích đó.
- Ví dụ như trẻ thích vẽ, ngoài việc cho trẻ học năng khiếu vẽ thì cha mẹ có thể
cho trẻ thêm bút màu, giấy vẽ và hãy chỉ cho trẻ cách lưu giữ các bức tranh để tạo
thành một bộ sưu tập tranh vẽ của chính trẻ hoặc triển lãm tranh của trẻ ở góc nhỏ
trong nhà.
Phụ huynh cần dạy trẻ những nghi thức văn hóa trong ăn uống, biết cách sử
dụng các đồ dùng ăn uống, hơn nữa trẻ sẽ được dạy cách sử dụng các đồ dùng đúng
chức năng một cách chính xác và thuần thục.Việc này được thực hiện trong giờ học,
giờ sinh hoạt hàng ngày của trẻ tại lớp và trong bữa cơm gia đình.
Cụ thể: Trẻ được làm quen với những đồ dùng, vật dụng khác nhau như: Bộ đồ
ăn, bộ đồ uống…. Sự sạch sẽ, gọn gàng, một thói quen nề nếp, sự sắp đặt ngăn nắp,
ngay ngắn những bộ đồ dùng, vật dụng, thái độ, ăn uống từ tốn, không vội vã, không
khí cởi mở, thoải mái và đầm ấm, những cuộc trao đổi nhẹ nhàng, dễ chịu… tất cả
những yếu tố trên sẽ giúp trẻ có thói quen tốt để hình thành kỷ năng tự phục vụ và ý
nghĩa hơn là kỹ năng sống tự lập sau này.
* Biện pháp 3: Hình thành kĩ năng biết lắng nghe, chia sẻ và làm việc theo
đội ,theo nhóm, giao tiếp ứng xử với người xung quanh:
*. Kĩ năng biết lắng nghe, chia sẻ và làm việc theo đội ,theo nhóm:

6


- Giúp trẻ phát triển các kỹ năng sống biết lắng nghe và làm việc theo đội, theo
nhóm.
- Tôi kết hợp cùng nhà trường và các lớp khác, tổ chức cho trẻ lớp mình hoạt động
các phong trào văn nghệ, thể thao một cách thiết thực, khuyến khích sự tham gia chủ
động, tự giác của học sinh. Duy trì biện pháp tăng cường cho trẻ chơi các trò chơi
dân gian qua hoạt động góc hay hoạt động ngoài trời sẽ tạo nên những không gian mở

thường ngày. Bên cạnh đó, trẻ được trang bị những kỹ năng khác như giới thiệu về
bản thân và nghe bạn giới thiệu về mình, tham gia các trò chơi tập thể,...môi trường
giao tiếp sẽ được mở rộng và phong phú hơn. Tạo điều kiện cho trẻ giao tiếp với các
bạn cùng lớp lớn đang học, tao tình huống đóng vai:
-Ví dụ:: Chào bạn, bạn tên gì?, bạn mấy tuổi rồi, nhà bản đâu…?
( mình tên Nam, năm nay mình 6 tuổi rồi đấy, mẹ mình bảo tháng 9 này mình
sẽ lên lớp 1 học đó …).
Trong trường hợp trẻ lỡ xô bạn ngã thì trẻ biết nói: “Xin lỗi bạn, vì mình mà
cậu đã bị đau, lần sau mình sẽ không làm như vậy nưa”,…
Trao đổi với bạn qua các bài tập mà cô giao…
Giáo dục trẻ ý thức và thái độ cư xử phù hợp đối với người thân trong gia đình
như ông, bà, cha, mẹ, anh, chị, em, …
* Giao tiếp với cô giáo:
Để thể hiện sự tôn trọng trẻ, khi giao tiếp với trẻ bằng ngôn từ tôi luôn chú ý
đến giọng điệu. Khi nói chuyện với trẻ, tôi không chỉ phải chăm chú nghe mà có lúc
còn phải ngồi xuống thỏ thẻ với trẻ một cách “bình đẳng”, khiến trẻ cảm thấy được
tôn trọng. Dạy trẻ phải biết thưa cô khi muốn nói hoặc muốn biết một vấn đề nào
đó…
* Giao tiếp với người lạ:
Khi trẻ vào học lớp 1, là phải hình thành ý thức tự lập, một số trẻ bố mẹ không
đưa đón như đi tới trường và về tới nhà 1 cách thường xuyên nữa, mà có thể có nhiều
lý do. Nhà gần con có thể đi bộ về, hoặc bố mẹ đi làm về muộn con có thể đi về cùng
các bác…Những việc tưởng chừng như đơn giản nhưng không phải vậy cần rèn cho
trẻ thành thói quen, và ý thức được những việc mình làm, vậy trẻ phải làm sao? tôi
sáng tác ra 1 câu chuyện có nội dung phù hợp như câu chuyện:

8


“ Thỏ con đi học” “ Hôm nay tan học Thỏ con đứng ở cổng trường chờ mẹ đón,

*. Giúp trẻ xây dựng kỹ năng tự phục vụ:
Tôi giúp trẻ xây dựng kĩ năng tự phục vụ cơ bản, những điều tưởng rất nhỏ như
chuẩn bị quần áo, giữ vệ sinh thân thể, giờ đi vệ sinh, cách sử dụng giấy vệ sinh, bồn
cầu… những vấn đề này nếu trẻ chưa thành thạo có thể trở thành những trở ngại, gây
khó khăn cho trẻ trong những ngày đến lớp.
9


Do vậy, tôi chú ý giúp trẻ trang bị những kĩ năng cơ bản và thực hành thường
xuyên như: Tự lấy sách tập tô, toán, tạo hình của mình ra học theo kí hiệu riêng của
mỗi trẻ, sắp xếp sách vở theo đúng nơi quy định khi học xong, động viên khuyến
khích trẻ tự chuẩn bị quần áo, mặc quần áo trước khi đến lớp, rửa tay trước khi ăn, sau
khi đi vệ sinh, cách sử dụng bồn cầu an toàn, cách vệ sinh sau khi đi tiểu tiện, cách
gập quần áo đơn giản, mặc quần áo, cài cúc áo, rửa mặt, đánh răng, chải đầu, ăn
cơm…một cách thành thạo ở trẻ lớp lớn.
Tôi nhận thấy rằng tự lập là một trong những đức tính quan trọng đầu tiên tạo
dựng nhân cách của trẻ. Vì thế, vấn đề giáo dục khả năng tự lập cho trẻ mẫu giáo 5 - 6
tuổi là một vấn đề quan trọng, để chuẩn bị vào lớp một
Ví dụ: Trong giờ ăn trẻ phải tự giác xúc cơm ăn không chờ cô giáo phải nhắc
nhở, khi cởi bớt quần áo phải gấp gọn gàng trước khi cất vào tủ theo ký hiệu của
mình, không vứt lung tung.
Tôi phải theo dõi thường xuyên, đánh giá được mức độ khả năng tự lập của trẻ, nhận
ra những trẻ yếu kém để có phương pháp chủ động giúp đỡ trẻ khả năng tự lập.

Hình ảnh minh họa: Tổ chức bữa ăn cho trẻ
* Bảo đảm cho trẻ sức khỏe tốt nhất:

10



Tôi thường xuyên rèn cho các cháu những điều cần thiết như: Khi ngồi trong
bàn ăn, con hãy nhai thật từ tốn, đừng há miệng quá to khi nhai thức ăn, đừng nói
chuyện, hát khi đang ngậm thức ăn trong miệng , khi ăn không làm rơi vãi thức ăn ra
ngoài, phải biết mời cô và các bạn trước khi ăn…Tôi luôn mẫu mực trong lời ăn tiếng
nói, đi đứng, ăn mặc đúng mực để trẻ noi theo. Tôi theo dõi những hành vi chưa đúng
đắn của trẻ đối với cô và các bạn để giúp trẻ sửa chữa kịp thời.
11


Trong giờ học, khi muốn giơ tay phát biểu yêu cầu trẻ phải xin phép cô, khi ra
ngoài phải có sự đồng ý của cô, đi đứng nhẹ nhàng, không la hét ầm ĩ, ai giúp đỡ
mình phải biết cảm ơn, khi có lỗi phỉa biết xin lỗi, không xưng mày tao với bạn, gặp
người lớn phải biết lễ phép chào hỏi… Tôi kể cho trẻ nghe những câu chuyện có nội
dung giáo dục hành vi như: “ ai đáng khen nhiều hơn”Ba cô gái”, “Câu chuyện của
Thỏ Bông”, và một số bài thơ mang tính giáo dục cao, và qua bài thơ “ xin lỗi.”
Vịt con vội vã đi đâu
Dẫm phải chân bạn Gà Nâu bên hè
Vịt nhớ xin lỗi bạn nghe!
Chớ đừng lặng lẽ bỏ đi, bạn buồn.
*.Vệ sinh môi trường:
Biết vệ sinh cá nhân, vệ sinh môi trường trong và ngoài lớp. Để tạo cảnh quan
sân trường, trong giờ hoạt động ngoài trời, tôi thường cho trẻ nhặt rác, lá cây để tạo
môi trường sạch đẹp, qua mỗi lần tổ chức hoạt động vui chơi trẻ chơi xong thu dọn đồ
chơi gọn gàng và ngăn nắp. Tôi trang trí sọt rác đẹp, hình ảnh ngộ nghĩnh và hướng
dẫn trẻ bỏ rác đúng nơi quy định. Ngoài ra tôi còn tổ chức cho trẻ thực hành chăm
sóc cây xanh, vườn rau của trường như nhổ cỏ, bắt sâu, tưới nước cho cây, rau…,

Hình ảnh minh họa: Bé chăm sóc cây

12

nhau. Từ làm quen, nhút nhát, rụt rè …khi biểu diễn giờ đây trẻ đã có kĩ năng biểu
diễn trước đám đông và tự tin trên sân khấu.
* Hoạt động học tập:
Rèn luyện kỹ năng quan sát phản xạ, nhận mặt chữ số, nhớ vị trí với các chữ
cái và con số. Dạy trẻ đọc một số đồng dao như: Bài ca dao:
Rềnh rềnh ràng ràng
Rềnh rềnh ràng ràng

Chân gầy chân béo

Ba gang chiếu trải

Dệt vải cho bà
13


Xích lại cho gần

Vải hoa vải trắng

1 người 2 chân

Đến mai trời nắng

2 người 4 chân

Đem vải ra phơi

3 người 6 chân


nội dung sách, cách sử dụng sách và cách đọc, hướng dẫn trẻ ý thức giữ gìn và bảo vệ
sách. Cần lựa chọn những sách có hình ảnh sinh động ngoài bìa nhằm gây hứng thú
cho trẻ đối với sách. Trẻ nhận ra các từ mới trong sách, thích được đọc truyện. Thông
qua việc đọc sách trẻ khám phá các ký hiệu và mẫu chữ khác nhau, kích thích sự tò
mò tìm hiểu các từ và chữ.
14


Cần quan tâm sát sao đến sự phát triển ngôn ngữ, khả năng sử dụng ngôn ngữ
của trẻ trong cuộc sống hằng ngày. Hãy thông qua giao tiếp với trẻ, lắng nghe trẻ nói,
để uốn nắn trẻ không nói ngọng, nói lắp, nói nhỏ. Hình thành ở trẻ một số kỹ năng
chuẩn bị cho việc đọc, viết, thông qua các hoạt động sinh hoạt, học tập, lao động, các
buổi tham quan, dạo chơi.
Trẻ được tham gia các hoạt động và trò chơi khám phá phá môi trường mới,
được rèn luyện một số kĩ năng cơ bản của hoạt động học tập như sắp xếp bàn ghế,
cách cầm bút, cầm sách, mở sách, tư thế ngồi đúng tư thế….
* Chuẩn bị cho việc cầm bút và ngồi đúng tư thế:
Tôi thấy rằng trẻ tuổi này còn non, vẫn đang quen chơi nên chưa tập trung học.
- Ban đầu một số cháu còn cầm bút bằng tay trái và khi ngồi viết đầu cúi sát
vào vở, ngồi nghiêng một bên… Tôi luôn chú ý nhắc nhở và tận tình chỉ bảo cho các
cháu. Phối hợp với các trẻ khác cùng chú ý nhắc nhở bạn mình. Tôi tổ chức các hoạt
động tập tô, tập vẽ giúp trẻ làm quen với các nét cơ bản của chữ cái và biết cách đưa
nét tạo thành chữ viết. Tổ chức các hoạt động cho trẻ làm quen chữ viết phong phú.
Tôi đặc biệt quan tâm đến những cháu tô còn xấu, ngồi còn chưa đúng tư thế,
cầm bút tô chưa đúng cách, tôi thường rèn những cháu đó rất nhiều vào những buổi
chiều để giúp cháu tiến bộ. Chơi các trò chơi luyện ngón tay nhằm rèn luyện vận động
của các cơ nhỏ và sự khéo léo của các ngón tay, sự phối hợp tay mắt như chơi buộc
dây, cài cúc, xếp hột hạt, chơi lăn bóng, chuyền bóng, ném trúng đích,…
Tổ chức các hoạt động, đặc biệt các hoạt động có sử dụng bút, giấy như làm
sách, hoàn thiện bức tranh. Tranh ảnh về thế giới xung quanh như: Con người, nghề

hiện tượng xung quanh như nắng, mưa, nóng, lạnh…
Hướng dẫn trẻ cách xử lý với sự việc ở trường như: Khi muốn đi vệ sinh và
cách tự đi vệ sinh , lúc muốn nêu ý kiến…Dạy trẻ khả năng tập trung. Có thể tạo các
cuộc thi như kể chuyện cho nhau nghe, tập tô xem ai khéo tay hơn, nói về các chủ đề
gần gũi với trẻ trong khoảng 30 phút.
16


- Khi tiếng trống đánh “ tùng, tung, tùng” gọi các con vào lớp hay báo hiệu các
con vào lớp hay báo hiệu đến giờ chơi… Giúp trẻ cảm thấy môi trường mới có nhiều
điều thú vị, gần gũi với trẻ thông qua các trò chơi, các đoạn phim…Tôi cho trẻ làm
quen với cặp sách, đồ dùng học tập, cái bút, quyển sách của mình, hướng dẫn trẻ từ
những việc nhỏ nhất như chiếc bút mở nắp rất nguy hiểm, nên khi viết xong trẻ cần
đậy lại. Cách giở sách, cách ghi nhớ, cách xếp sách vở vào ngăn cặp, cách đeo cặp
trên vai. Qua góc học tập , và các giờ hoạt động phù hợp khác.
Vì vậy tôi luôn tạo cho trẻ của mình được thực hành làm quen qua các hoạt
động, hình ảnh….của trường tiểu học: Thông qua giờ học, giờ chơi, cùng trẻ đóng các
vở kịch có cốt truyện trong chủ đề “trường tiểu học”…Để khi trẻ bước vào lớp một
không còn bỡ ngỡ và lạ lẫm nữa.
* Phương pháp thực hiện “Sáng kiến kinh nghiệm”:
Quá trình thực hiện bản sáng kiến tôi đã sử dụng các phương pháp đó là:
Phương pháp khảo sát, Phương pháp trực quan, Phương pháp dùng lời, Phương pháp
thực hành.
* Khả năng ứng dụng “Sáng kiến kinh nghiệm”:
Bản sáng kiến này tôi đã áp dụng ở lớp và thấy có hiệu quả và tôi nghĩ có khả
năng áp dụng cho tất cả các giáo viên trong trường cùng thực hiện.
PHẦN III: KẾT LUẬN:
Thực hiện các biện pháp trên, qua nghiên cứu tài liệu, kinh nghiệm của bản
thân, sự kết hợp nhiêt tình của các đồng nghiệp và sự ủng hộ tích cực của các bậc phụ
huynh đã giúp tôi đạt được một số kết quả trong việc hình thành kĩ năng sống cho trẻ

(7 %)

4. Kĩ năng tính tích cực hứng thú, chủ động.

29

1

(3 %)

(97 %)

2 (7 %)

17


5. Kĩ năng làm quen môi trường mới.

26

(87 %)

4

(13 %)

Từ kết quả trên cho thấy, sau khi áp dụng các kĩ năng sống vào rèn luyện cho
trẻ. số trẻ đạt cuối năm tăng hơn so với đầu năm.
Tôi nhận thấy trẻ hứng thú, tự tin, có ý thức độc lập hơn trong học tập, vui chơi


18


Phối hợp cùng gia đình, trong việc rèn kĩ năng sống cho trẻ thật sự là mái ấm
đầy tình thương.
Chúng ta không hạ thấp trẻ, không doạ nạt trẻ, không bắt trẻ hứa hẹn, không
nuông chiều trẻ một cách thái qúa sẽ làm trẻ yếu đuối, không thúc giục trẻ, không
tước đoạt của trẻ quyền làm trẻ con…Hãy khuyến khích và chia sẻ cùng với trẻ.
Để hình thành và phát triển ở trẻ những thói quen và trở thành kĩ năng, cần sự
thống nhất những cách thức và phương thức giữa gia đình và trường, lớp mẫu gáo.
Chỉ có sự kiên trì, nhẫn nại, sự đồng cảm, sự quan tâm, chú ý và sự giúp đỡ của cô
giáo và người lớn mới giúp trẻ vượt qua những khó khăn, trở ngại, để bước vào lớp 1
một cách tự tin.
3. Ý kiến đề xuất:
- Phòng giáo dục mở thêm các đợt tập huấn cho giáo viên về chuyên môn.
- Xây dựng thêm cơ sở vật chất như: Phòng học.
Trên đây là một số biện pháp hình thành kỹ năng sống trẻ 5 - 6 tuổi chuẩn bị
vào lớp 1, lớp của tôi đã áp dụng thành công trên trẻ. Rất mong được sự góp ý của
Hội đồng khoa học./.
Tôi chân thành cảm ơn!

19