TRUNG TÂM KHẢO THÍ ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI

---------------------

KỸ THUẬT VIẾT CÂU HỎI
TRẮC NGHIỆM NHIỀU LỰA CHỌN

TS. SÁI CÔNG HỒNG
GIÁM ĐỐC TRUNG TÂM KHẢO THÍ ĐHQGHN


I. Giới thiệu chung về Trắc nghiệm khách quan
• TNKQ là phương pháp kiểm tra, đánh giá bằng hệ 
thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan. 

• Cách cho điểm TNKQ hoàn toàn không phụ thuộc 
vào người chấm.

2


PHÂN LOẠI CÁC CÂU HỎI
Trắc nghiệm tự luận
- Hỏi tổng quát gộp nhiều ý
- Cung cấp đáp án

Trắc nghiệm khách quan
- Hỏi từng ý
- Chọn đáp án

   

Cao hơn

2- Độ giá trị

Thấp hơn

Cao hơn

3- Đo năng lực nhận thức

Như nhau

4- Đo năng lực tư duy

Như nhau

5- Đo Kỹ năng, kỹ sảo

Như nhau

6- Đo phẩm chất

Tốt hơn

Yếu hơn

7- Đo năng lực sáng tạo

Tốt hơn


Quy trình viết
câu hỏi thô

7


Ví dụ 1: Nung nóng hỗn hợp gồm 9,45 gam Al và 27,84 gam Fe3O4 với 
hiệu suất phản ứng là 80%. Cho thêm V lít dung dịch NaOH 0,5 M vào 
hỗn hợp sản phẩm sau phản ứng. Lượng dung dịch NaOH dùng dư 20% so 
với lượng cần thiết. Giá trị của V là:
A. *0,84            B. 0,6144                C. 0,875              D. 0,64
Phân tích: Phương án đúng là A.
Phương án B: HS không để ý đến Al dư ⇒ nNaOH cần = 0,256 mol, 
VD: NaOH cần = 0,256 0,5 = 0,512 lít ⇒ Vdd NaOH lấy = 0,512.1,2 = 0,6144 
lít 
Phương án C: HS không hiểu rõ bản chất của khái niệm “dùng dư 20%”. HS 
đã nhầm tưởng “dùng dư 20%” tức là “đã hao hụt 20% so với lượng cần thiết” 
(lượng dư dùng để bù đắp cho phần hao hụt) và áp đặt công thức tính giống 
như khái niệm trên (lấy kết quả từ đáp án): Vdd NaOH lấy = 0,7.100 80 = 
0,875 lít. 
Phương án D: Tương tự như phương án C (lấy kết quả từ phương án B): Vd: 
8
NaOH lấy = 0,512.100 80 = 0,64 lít


Ví dụ 2:

Phân tích: Phương án đúng là D.
Phương án A: HS nhầm với phép cộng, trừ các số thông thường
Phương án B: nhầm với phép cộng, trừ các số thông thường và 

• Vấn đề cần giải quyết


Có hai loại phương án lựa chọn:
Phương án nhiễu

Phương án đúng
Phương án tốt nhất

Chức năng chính:

Chức năng chính:

•

Là  câu  trả  lời  hợp  lý  (nhưng  không 
chính xác) đối với câu hỏi hoặc vấn đề 
được nêu ra trong câu dẫn. 

•

Thể hiện sự hiểu biết của HS 
và  sự  lựa  chọn  chính  xác 
hoặc tốt nhất cho câu hỏi hay 
vấn đề mà câu hỏi yêu cầu.

Chỉ hợp lý đối với những HS không có 
kiến thức hoặc không đọc tài liệu đầy 
đủ.


Mô tả

Thông
hiểu

Học sinh hiểu các khái niệm cơ bản và có thể 
vận dụng chúng, khi chúng được thể hiện 
theo cách tương tự như cách giáo viên đã 
giảng hoặc như các ví dụ tiêu biểu về chúng 
trên lớp học.


Cấp độ

Mô tả

Học sinh có thể hiểu được khái niệm ở một 
Vận cấp độ cao hơn “thông hiểu”, tạo ra được sự 
dụng liên kết logic giữa các khái niệm cơ bản và có 
(ở cấp thể vận dụng chúng để tổ chức lại các thông 
độ thấp) tin đã được trình bày giống với bài giảng của 
giáo viên hoặc trong sách giáo khoa.


Cấp độ

Mô tả

Học sinh có thể sử dụng các kiến thức về môn 
học - chủ đề để giải quyết các vấn đề mới, 

• Lời giải bao gồm từ 1 tới 2 bước tính toán, lập luận
• Giả thiết và kết luận có mối quan hệ tương đối trực tiếp
• Câu hỏi đề cập tới các nội dung kiến thức tương đối cơ 
bản, không quá phức tạp, trừu tượng


ĐẶC TÍNH CÂU HỎI KHÓ

(có thể coi tương đương với cấp độ vận dụng cao)
• Yêu  cầu  thí  sinh  sử  dụng  các  thao  tác  tư  duy  cao  như  phân 
tích, tổng hợp, đánh giá, sáng tạo

• Giả thiết và kết luận không có mối quan hệ trực tiếp
• Lời giải bao gồm từ 2 bước trở lên 
• Câu hỏi đề cập tới các nội dung kiến thức khá sâu sắc, trừu 
tượng


Ví dụ: Lĩnh vực kiến thức toán
Câu dễ

- Câu này dễ vì:
- Khái niệm hàm lẻ là khái niệm cơ bản, dễ hiểu
- Các công thức hàm số f(x), g(x), h(x) khá đơn giản
- Các phương án nhiễu dễ nhận ra


Ví dụ: Lĩnh vực kiến thức toán
• Kết quả phân tích câu 2