I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI

Bác Hồ kính yêu của chúng ta khi còn sống Bác luôn quan tâm đến mọi
người, nhất là các cháu thiếu niên nhi đồng.
Bác từng nói:
“Dạy trẻ cũng giống như trồng cây non
Trồng cây non được tốt thì sau này các cháu được tốt”.
Đúng như vậy, nếu những cây non được ươm trồng, chăm sóc cẩn thận thì nó
sẽ phát triển tốt và cho trái ngọt. Trẻ lứa tuổi Mầm non cũng thế, nếu được chăm
sóc dạy dỗ tốt thì sẽ kích thích sự phát triển toàn diện về mọi mặt “Đức- Trí-Thể
-Mỹ-Lao động”. Phát triển thể chất là một trong năm mặt phát triển toàn diện cho
trẻ mầm non. Để có thể giúp trẻ đạt hiệu quả cao nhất về phát triển thể chất, giáo
viên cần hiểu rõ đặc điểm phát triển thể chất, những yếu tố ảnh hưởng đến sự phát
triển thể chất của trẻ, những mục tiêu và kết quả mong đợi ở trẻ mầm non về thể
chất. Muốn cho cơ thể phát triển tốt thì vấn đề không thể thiếu được đó là yếu tố
vận động.
Các nhà nghiên cứu đã cho rằng: Vận động giúp con người loại bỏ trạng thái
tâm lí căng thẳng, làm cho con người quên đi âu sầu phiền não, tâm tình sẽ vui vẻ
lên. Trẻ em mầm non nhất là trẻ 3-4 tuổi vốn có đặc điểm hiếu động, thích vận
động. Vận động cơ thể thích đáng có thể kích thích trung khu tình cảm của trẻ em,
làm cho trẻ vui vẻ, giảm thiểu việc tạo ra các tình cảm không lành mạnh ở chúng
hoặc làm cho tình cảm không lành mạnh của trẻ được loại bỏ, giảm bớt một cách
thỏa đáng. Trẻ em tham gia vận động cơ thể với khối lượng hợp lí còn có thể làm
cho năng lượng quá nhiều trong cơ thể được tiêu hao, làm cho trẻ cảm thấy thoải
mái nhẹ nhàng. Trong quá trình vận động, khi trẻ em đạt được sự thành công, cảm
thụ tình cảm tốt đẹp sẽ làm cho trẻ hoạt bát, cởi mở, tích cực và tràn đầy lòng tin.
Vì vậy, việc phát triển vận động cho trẻ phù hợp với lứa tuổi trong các trường mầm
non là nội dung quan trọng để phát triển thể chất cho trẻ.

1


phối hợp tay, mắt mà còn tạo ra nhiều cái đẹp.
2

2


Giúp cho bản thân có thêm kinh nghiệm trong việc xây dựng và tổ chức vận
động cho trẻ. Góp phần nâng cao chất lượng chuyên đề “Phát triển vận động” cho
trẻ trong nhà trường.
III. ĐỐI TƯỢNG, PHẠM VI NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TÀI

1. Đối tượng:
“Một số biện pháp xây dựng và tổ chức cho trẻ 3-4 tuổi chơi ở góc vận
động”
2. Phạm vi
- Địa điểm: Đề tài này được thực hiện tại lớp mẫu giáo 3-4 tuổi C1 Trường
mầm non Ngọc Lý- Tân Yên- Bắc Giang.
- Thời gian: từ tháng 8/2014 đến tháng 11/2014
IV. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI

Trong khi nghiên cứu và thực hiện đề tài, tôi đã sử dụng một số phương pháp
sau:
1. Phương pháp nghiên cứu tài liệu
Chuyên đề hè 2014, tài liệu bồi dưỡng phát triển năng lực nghề nghiệp giáo
viên, Tài liệu sách báo, tập san có nội dung hướng dẫn phương pháp xây dựng mô
hình vận động trong lớp học.
2. Phương pháp điều tra thực trạng
Khảo sát thực trạng góc vận động của lớp, khả năng và hứng thú của trẻ khi
được chơi ở góc vận động
3.Phương pháp thực hành trải nghiệm

góc. Việc tổ chức cho trẻ được chơi trong góc vận động là việc làm thường xuyên,
hàng ngày ở lớp. Vì vậy, khi thực hiện đề tài này tôi đã gặp những thuận lợi và khó
khăn sau:
a. Thuận lợi
Bản thân đã đạt trình độ trên chuẩn, đã nhiều năm dạy lớp mẫu giáo 3-4 tuổi
nên có kinh nghiệm trong việc tổ chức các hoạt động cho trẻ.
Cơ sở vật chất của lớp tương đối đầy đủ thuận lợi cho việc tổ chức các hoạt
động.
Được nhà trường bồi dưỡng về chuyên đề phát triển vận động cho trẻ, được
cung cấp tài liệu, dự giờ chuyên đề phát triển vận động, dự hoạt động góc trong đó
có góc vận động, thường xuyên được trao đỏi, học hỏi từ ban giám hiệu và các
đồng nghiệp trong trường.
4

4


Đa số phụ huynh đã quan tâm đến việc học tập của con em mình.
b. Khó khăn
Số trẻ của lớp còn đông nên ảnh hưởng tới chất lượng dạy và học, một số trẻ
khả năng thực hiện các kĩ năng vận động còn hạn chế.
Đồ dùng, đồ chơi trong góc vận động chưa phong phú, chưa có nhiều nguyên
liệu để tạo hứng thú cho trẻ tham gia, rèn luyện các vận động tinh.
Nhận thức của một số phụ huynh chưa hiểu hết tầm quan trọng trong việc xây
dựng, và tổ chức cho trẻ chơi ở góc vận động.
Xây dựng góc vận động cho trẻ tham gia chơi trong giờ hoạt động góc là một
điểm mới nên bản thân tôi còn gặp bỡ ngỡ những ngày đầu thực hiện.
3. Các biện pháp thực hiện
Quan điểm giáo dục trẻ theo hướng đổi mới giáo viên phải là người hướng
dẫn, tạo cơ hội cho trẻ hoạt động, vui chơi, tìm tòi, khám phá. Trẻ hoạt động không

6
6


trâu, con xâu, con mèo… hay tôi tận dụng những mảnh vải vụn may thành các quả
bóng ném cho trẻ…
Từ những đồ dùng đó trẻ được sử dụng làm rất nhiều các sản phẩm trong góc
vận động như: con xâu, con bò, con trâu, đan tết được sợi dây dài và đẹp thể hiện
sự khéo léo của đôi bàn tay. Ngoài ra với những bông hoa hay chiếc lá trẻ có thể
xâu vòng tặng cô, tặng mẹ, tặng bạn…
Đặc biệt việc bố trí góc chơi lựa chọn đồ chơi, trò chơi cần phù hợp với chủ đề,
chủ điểm.
VD: Chủ điểm Trường mầm non Ngọc Lý cô cần chuẩn bị đồ dùng như: Khối
gỗ, bóng, hoa, lá, giây xâu…Khi trẻ chơi ở góc trẻ có đủ đồ dùng để thực hiện một
số nội dung sau: xếp ngôi trường của bé, ném bóng và trẻ còn được kết hợp với trò
chơi dân gian như lộn cầu vồng... Chủ điểm Bản thân tôi đã thực hiện tôi cho trể
đan tết các lá cây, hay đan các ngón tay, tung bóng…Với chủ điểm Động vật
chúng tôi đang thực hiện tôi cho trẻ làm các con mèo từ lá chuối, lá dừa, làm trâu
lá mít...Từ những nội dung đó, nhằm hỗ trợ cho trẻ củng cố một số kiến thức như
kỹ năng ném, bật nhảy, kỹ năng xếp… hay hình thành cho trẻ thói quen đoàn kết
biết hỗ trợ giúp đỡ nhau.
Khi đã chuẩn bị đồ dùng đầy đủ tôi bố trí và tổ chức theo nguyên tắc trẻ ‘‘Chơi
mà học”, đảm bảo về yêu cầu không gian thực tế của lớp tôi luôn tạo một khoảng
trống đủ rộng trẻ được vận động tự do và có thể chơi trò chơi vận động và kết hợp
trò chơi dân gian và thường xuyên thay đổi góc chơi và kết hợp trang trí một số
hình ảnh minh họa vận động cho trẻ không nhàm chán tạo cho trẻ ứng thú khi
tham gia hoạt động.
3.2. Tổ chức cho trẻ chơi trong góc vận động
Muốn cho trẻ hoạt động vui chơi ở góc vận động một cách rõ ràng, cụ thể và
mang tính chặt chẽ thì ngoài tổ chức chơi cho trẻ còn có một nội dung rất quan

chơi.
Với những trẻ khả năng vận động hạn chế tôi thường giành nhiều thời gian
cho trẻ đó hơn.Tôi tới hướng dẫn trẻ thực hiện từng động tác kết hợp động viên
khuyến khích trẻ, nhưng không gò ép trẻ thực hiện quá nhiều lần mà thay đổi hình
thức chơi, cách chơi nhưng nhấn mạnh trò chơi trẻ chưa thực hiện được.Tôi luôn
gần gũi khuyến khích trẻ tạo cho trẻ cảm thấy thoải mái khi chơi.

Hình ảnh hướng dẫn trẻ khả năng vận động hạn chế
9

9


Tôi thường xuyên quan tâm chú ý đến phát huy tính tích cực của trẻ tạo điều
kiện cho trẻ suy nghĩ, quan sát, chú ý, sáng tạo trong quá trình chơi. Thường xuyên
thay đổi các trò chơi, đồ chơi có màu sắc khác nhau để tạo hứng thú.
Tôi còn tổ chức trò chơi dân gian ngay trong góc kết hợp với nội dung lời bài
đồng dao tôi luôn chú ý cho trẻ phát âm rõ ràng chính xác tùy theo khả năng của
trẻ tôi có thể thay đổi luật chơi cách chơi, lời mới cho bài đồng dao để trò chơi
thêm hấp dẫn hơn.
VD: Trò chơi‘‘Bịt mắt bắt dê”
Một bầy trẻ nhỏ
Bịt mắt bắt dê
Dê vấp bờ hè
Ngã kềnh bốn vó
Mọi người cười rộ
Cố đuổi vòng quanh
Dê chạy thật nhanh
Túm ngay một chú
(Lời mới)

11

11


thường xuyên với tôi trong việc xây dựng môi trường và tổ chức hoạt động cho trẻ
ở tại lớp như: ửng hộ lốp ô tô cữ để làm cổng chui cho trẻ, những cuộn len cũ cho
trẻ đan tết, những lọ nước rửa bát hết để trẻ chơi lăn bóng vào Bowlig, ủng hộ các
tấm bìa cũ để cắt thành những bộ ghép hình, các loại hạt để trẻ chơi xếp hình…..

Hình ảnh đồ dùng phụ huynh ủng hộ lốp ô tô để làm cổng chui
VI. KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ ỨNG DỤNG CỦA ĐỀ TÀI

1.Kết quả:
+ Đối với trẻ
Trong quá trình nghiên cứu và vận dụng một số biện pháp trên vào việc dạy
trẻ tham gia vào góc vận động do lớp tôi phụ trách, tôi đã thấy trẻ có nhận thức tốt
hơn. Trong giờ học diễn ra sôi nổi, trẻ lĩnh hội một cách chủ động và có phương
pháp tự rèn các kỹ năng cho bản thân tốt hơn.
+ Đối với bản thân
Đối với bản thân, tôi được nâng cao kiến thức vận dụng có hiệu quả việc đổi
mới phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động vận động cho trẻ. Qua đợt kiểm tra
của Sở, tôi đã được đông chí Hoàng Thị Uyên- Phó phòng Mầm non Sở giáo dục
và Đào tạo Bắc Giang đánh giá, nhận xét là lớp có mô hình góc vận động phong
phú đẹp mắt và được nhà trường nhận xét là lớp tiêu biểu về xây dựng mô hình góc
vận động.

12

12

Kịp thời động viên, khen thưởng những lớp thực hiện tốt chuyên đề.
Tham mưu với địa phương mở rộng quỹ đất, xây thêm phòng học để đảm bảo
định biên số trẻ trên lớp đúng theo quy định.
1.3 Đối với giáo viên
13

13


- Tiếp tục thực hiện tốt hơn nữa chuyên đề phát triển vận động
- Tiếp tục tạo môi trường thay đổi phù hợp với chủ để cho trẻ tham gia hoạt
động đạt kết quả.
- Thường xuyên thay đổi hình thức dạy và học nhằm cuốn hút trẻ vào hoạt
động một cách tích cực nhất.
2. Kết luận
Việc cho trẻ hoạt động góc là một hoạt động rất quan trọng trong việc thực
hiện chương trình một ngày của trẻ và trong đó góc vận động là một nội dung mới
trong hoạt động mới được áp dụng trong năm học này. Vì thế là một người giáo
viên tôi cần xác định rõ đây là nhiệm vụ trọng tâm để thực hiện cho trẻ trong hoạt
động hàng ngày. Cho trẻ hoạt động xiên suốt, liên tục từng độ tuổi như trên, do đó
phải thường xuyên nắm bắt sự đổi mới của chương trình và phải nắm được tầm
quan trọng của hoạt động. Đối với trẻ luôn tìm ra biện pháp để cho trẻ thực hiện
hoạt động này một cách tốt nhất. Qua việc thực hiện có sự linh hoạt sáng tạo hơn,
các kỹ năng trẻ còn yếu đã được tiến bộ. Biện pháp trên tôi thấy trẻ thích thú khi
tham gia, trẻ có tinh thần đoàn kết giúp đỡ bạn.
Nhận thức được tầm quan trọng đó tôi đã tập trung vào việc nghiên cứu đề tài
“Một số biện pháp xây dựng và tổ chức cho trẻ 3-4 tuổi chơi ở góc vận động” vi ệc
tìm hiểu tình hình, xác định nguyên nhân về việc đưa góc vận động vào hoạt động
góc ở trường mầm non tôi nhận thấy cô giáo mầm non phải:
- Luôn có ý thức học hỏi đồng nghiệp, tự học, tự bồi dưỡng.


TRƯỜNG MẦM NON NGỌC LÝ
Điểm……………………………….........................................
……………………………………………...........................................
.
……………………………………………...........................................

Nguyễn Thị Hạnh Phượng

.

XÁC NHẬN CỦA HĐKH PHÒNG GIÁO DỤC& ĐT TÂN YÊN
............……………………………..,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,.............................................
………….………………………………………………..,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,....
………..………………………………………………….............................................

15

15


16

16