ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM

Công trình tham gia Hội nghị Sinh viên nghiên cứu khoa học
Trường Đại học Sư phạm năm 2011
Tên công trình
THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HÀNH VI BẤT THƯỜNG
CHO HỌC SINH CHẬM PHÁT TRIỂN TRÍ TUỆ
TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC HẢI VÂN – THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG
Người thực hiện:
Thuộc nhóm ngành:
Lớp:
Khoa:
Người hướng dẫn:

Lê Thị Phương
GD
07SDB
Tâm lý – giáo dục
Th.S Bùi Văn Vân


Cấu trúc
đề tài
Phần
mở đầu

Phần
nội dung
Tài liệu tham khảo
Phần phụ lục

Phương pháp nghiên
cưú


1.Lý do chọn đề tài.
- Các hành vi bất thường (HVBT) của học sinh CPTTT gây
ra nhiều khó khăn cho giáo viên và học sinh xung quanh
- Yêu cầu cấp thiết đặt ra: phải quản lí HVBT
- Quản lí HVBT: giúp trẻ hạn chế và khắc phục những hành
vi không mong muốn, hình thành những hành vi tích cực,
không làm ảnh hưởng tới học sinh xung quanh, hiệu quả
giảng dạy được đảm bảo
- Thực tế giáo dục đã chỉ rõ: ở nơi nào việc quản lí HVBT
cho trẻ được thực hiện tốt thì nơi đó hiệu quả giáo dục
hòa nhập được nâng cao.
- Việc quản lí HVBT cho học sinh CPTTT còn gặp một số
hạn chế. Vì vậy, muốn khắc phục tình trạng trên thì phải
đánh giá đúng thực trạng.


Mục đích
nghiên cứu

Điều tra thực
trạng quản lí
HVBT cho học
sinh CPTTT tại
trường Tiểu học
Hải Vân


- Hiện nay việc quản lí HVBT cho học sinh CPTTT
tại trường Tiểu học Hải Vân về cơ bản đã được
thực hiện.
- Tuy nhiên, còn gặp một số khó khăn hạn chế: trẻ
còn có các hành vi làm mất trật tự, đi lại tự do
trong lớp làm ảnh hưởng đến hiệu quả giảng dạy
và các học sinh khác.
- Nếu đánh giá đúng thực trạng và áp dụng các
biện pháp quản lí HVBT có hiệu quả sẽ giảm thiểu
được các hành vi không mong muốn, giúp các em
học tập tốt hơn. Góp phần nâng cao chất lượng
giáo dục hòa nhập.


5. Nhiệm vụ và phạm vi nghiên cứu
- Nhiệm vụ nghiên cứu:
+ Các vấn đề lí luận về quản lí HVBT
của học sinh CPTTT
+ Thực trạng quản lí HVBT cho học
sinh CPTTT tại trường Tiểu học Hải Vân
- Phạm vi nghiên cứu: Tiến hành khảo sát
trên 14 học sinh CPTTT học hòa nhập tại
trường Tiểu học Hải Vân.


PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
NGHIÊN CỨU LÍ LUẬN

PHÂN
TÍCH

PHẦN NỘI DUNG
Chương 1

Cơ sở lý luận
về vấn đề
nghiên cứu

Chương 2
Thực trạng quản
lí HVBT cho học
sinh CPTTT tại
trường Tiểu học
Hải Vân –
TP Đà Nẵng


Chương 1:
Cơ sở lí luận

Tổng quan
các vấn đề
Nghiên cứu
Có liên quan
đến đề tài

Trẻ
chậm
phát triển
Trí tuệ


Khái niệm:
HVBT được
xác định dựa
trên 3 tiêu chí:
- Vận động
cơ thể
- Sự im lặng
- Âm thanh,
lời nói

Đặc điểm:
-Tự ý thức
- Tự nhận
thức
-Tự ý thức
về mặt xã
hội và các
kĩ năng về
xã hội

Phân loại:
-Hành vi
hướng nội:
Thu mình lại,
Sợ hãi, bối rối
-Hành vi
hướng ngoại:
hung hăng,
Chống đối…


quả

Sử
dụng
các pp
dạy
học có
hiệu
quả

Mục đích

Biện pháp

Tạo
hành
vi
nhóm
tích
cực

Một
số
cách
đơn
giản
và hiệu
quả

Tăng

Phân tích
kết quả
khảo sát


PHÂN TÍ CH KẾ T QUẢ KHAO
̉ SÁ T
1

2

3

THỰC TRẠNG
HÀNH VI BẤT
THƯỜNG CỦA
HỌC SINH
CPTTT

NHẬN THỨC
CỦA GIÁO
VIÊN VỀ QUẢN
LÍ HVBT CHO
HỌC SINH
CPTTT

THỰC TRẠNG
QUẢN LÍ HVBT
CHO HỌC SINH
CPTTT TẠI

sử dụng các biện pháp để quản lí HVBT của trẻ


THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HVBT CHO HỌC SINH CPTTT

- Hầu hết các giáo viên đã sử dụng các biện
pháp quản lí HVBT cho học sinh CPTTT
- Biện pháp được tất cả các giáo viên sử dụng
“Sử dụng phương pháp dạy học có hiệu
quả”
- Tuy nhiên trong khi sử dụng các biện pháp,
các giáo viên chưa thực hiện đúng quy
trình, sử dụng các biện pháp chưa linh hoạt
và phù hợp nên hiệu quả mang lại chưa cao.


Mức độ sử dụng các biện pháp quản lí HVBT cho trẻ CPTTT

Ghi chú:
A: Sử dụng các quy định của lớp học
B: Tạo môi trường giao tiếp có hiệu quả
C: Sử dụng các phương pháp dạy học có hiệu quả
D: Tạo hành vi mong muốn
E: Sử dụng một số cách đơn giản và hiệu quả
F: Tăng hành vi mong muốn
G: Giảm thiểu những hành vi không mong muốn
H: Sử dụng phương pháp giải quyết vấn đề


Hiệu quả của biện pháp quản lí HVBT cho học sinh CPTTT