www.huongdanvn.com

Trường tiểu học Tấn Tài 3

Sáng kiến kinh nghiệm

PHỊNG GIÁO DỤC – ĐÀO TẠO TP. PR-TC
TRƯỜNG TIỂU HỌC TẤN TÀI 3
----------------------------------

CỘNG HỒ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
ĐỘC LẬP - TỰ DO - HẠNH PHÚC
************

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
ĐỀ TÀI:

ĐỔI MỚI CƠNG TÁC QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC
NHẰM DUY TRÌ VÀ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC
TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC TẤN TÀI 3
Người viết :

Lâm Thị Phú

Chức vụ :

Phó hiệu trưởng

Đơn vị

Trường tiểu học Tấn Tài 3


Trang 1


www.huongdanvn.com

Trường tiểu học Tấn Tài 3

Sáng kiến kinh nghiệm

quốc gia. Đã đánh giá được sự thuận lợi về nhiều mặt từ cán bộ quản lí, đội ngũ giáo
viên đến cơ sở vật chất …
Khơng dừng lại ở đó mà tập thể trường Tấn Tài 3 ln phải tích cực và phát
huy hơn nữa để đưa chất lượng giáo dục đạt kết quả mà xã hội mong muốn.
Trong phạm vi bài viết này, tơi xin giới thiệu những việc tơi đã làm được và
mạn phép gọi là những đổi mới trong cơng tác quản lí mà tơi đã vận dụng trong
nhiều năm qua. Góp phần đưa chất lượng dạy học tại đơn vị Tấn Tài 3 của chúng tơi
ngày càng hiệu quả.
B/ Q TRÌNH THỰC HIỆN ĐỔI MỚI CƠNG TÁC QUẢN LÍ NHẰM DUY
TRÌ VÀ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC.
I/ Nâng cao nhận thức và tinh thần trách nhiệm cho đội ngũ giáo viên:
“ Tư tưởng thơng suốt thì mọi vấn đề sẽ được giải quyết tận gốc ”, câu nói
này đã trở thành giải pháp quan trọng có tính chiến lược trong cơng tác nâng cao
nhận thức và tinh thần trách nhiệm cho đội ngũ giáo viên.
Trong mỗi nhà trường, đội ngũ cán bộ quản lí (CBQL) là lực lượng nòng cốt
đóng vai trò quan trọng trong việc xây dựng và quản lí nhà trường. Do đó CBQL
phải có bề dày kinh nghiệm chun mơn, nghiệp vụ, có nhận thức và tinh thần trách
nhiệm cao, chủ động sáng tạo, tiên phong gương mẫu trong cơng việc. Hội tụ được
tất cả các yếu tố đó thì người quản lí sẽ vận hành mọi hoạt động trong nhà trường
một cách mạnh mẽ và hiệu quả. Đó cũng chính là điểm mốc để giáo viên học tập và

Trường tiểu học Tấn Tài 3

Sáng kiến kinh nghiệm

Hoạt động dự giờ có vai trò hết sức quan trọng trong quản lí chun mơn
nhằm giúp giáo viên có sự chuẩn bị chu đáo trong soạn giảng, phát huy năng lực tự
học, tự nghiên cứu, tạo được mơi trường học tập tích cực cho học sinh. Nên phải có
kế hoạch và tổ chức dự giờ thăm lớp thường xun.
Qua hoạt động dự giờ, người quản lí nắm được thơng tin trực tiếp về trình độ
chun mơn nghiệp vụ của giáo viên để có kế hoạch bồi dưỡng một cách hợp lí.
Thực tế đã chứng minh việc dự giờ thăm lớp có tác dụng đơn đốc, thúc đẩy
giáo viên chuẩn bị bài kĩ hơn, giảng dạy tốt hơn, chú ý cải tiến phương pháp giảng
dạy, tích cực sử dụng các đồ dùng trực quan và chất lượng giáo dục được nâng lên
rõ rệt. Dự giờ khơng phải chỉ nhằm mục đích đánh giá kết quả xếp loại thi đua mà
nhằm tư vấn, xây dựng được cho giáo viên về phương pháp và hình thức tổ chức
dạy học tích cực; cách thức khai thác và lựa chọn nội dung dạy học phù hợp với tất
cả đối tượng học sinh thơng qua cách đặt câu hỏi, cách u cầu học sinh làm việc,
cách thức sử dụng đồ dùng dạy học như thế nào cho thật hiệu quả.
Vì vậy người dự giờ cần phải:
- Nghiên cứu, tìm hiểu kĩ nội dung bài giảng và định hướng, thiết kế riêng về
bài dạy đó cùng với những vấn đề cần trao đổi trước khi đi dự giờ. Tránh tình trạng
vào lớp dự mới mượn sách của học sinh hoặc trao đổi với giáo viên dự sẽ gây ảnh
hưởng đến giờ dạy, đến người dạy, ảnh hưởng đến học sinh.
- Q trình phân tích, đánh giá giờ dạy phải hết sức thoải mái, phải chỉ rõ được
ưu điểm tồn tại và nêu được cách khắc phục những tồn tại đó. Khơng nên đi sâu vào
những vấn đề vụn vặt, tránh tình trạng qua loa đại khái, cảm tính hoặc khắt khe chỉ
diễn ra một chiều thiếu sự trao đổi giữa người dạy và người dự. Cần phát hiện những
cố gắng, tiến bộ của giáo viên dạy so với lần dự trước hoặc những kinh nghiệm hay
của họ.
Với người dạy cần phải nghiên cứu kĩ nội dung bài, lựa chọn phương pháp và

- Người vừa quản lí nhân sự giúp ban giám hiệu, vừa thực hiện nhiệm vụ bồi
dưỡng chun mơn nghiệp vụ cho giáo viên trong tổ chính là tổ trưởng chun mơn.
Vì thế khi chọn tổ trưởng chun mơn phải là giáo viên có đủ uy tín, có năng lực
quản lí và năng lực chun mơn để họ làm đúng, làm tốt chức năng, nhiệm vụ của
mình chứ khơng căn cứ hồn tồn vào tuổi đời và tuổi nghề của giáo viên đó.
- Lịch sinh hoạt chun mơn của các tổ phải được sắp xếp hợp lí để mọi thành
viên trong tổ và thành viên trong BGH tham dự đầy đủ. BGH nhà trường phân cơng
tham dự sinh hoạt chun mơn với các tổ để ngồi cơng tác chỉ đạo hoạt động
chun mơn chúng tơi còn tham gia đóng góp, xây dựng ý kiến và đánh giá được
tình hình hoạt động chun mơn của các tổ, có kế hoạch điều chỉnh và bổ sung cho
hoạt động chun mơn của các tổ thêm mới mẻ, phong phú, đa dạng chứ khơng làm
thay phần việc của tổ trưởng chun mơn. Qua đó cũng nắm được chính xác khả
năng của từng người, mức độ hạn chế của từng giáo viên để kịp thời xây dựng, bồi
dưỡng chứ khơng ngồi chờ các bảng báo cáo hàng tháng từ các tổ trưởng chun
mơn.
- Trong q trình diễn ra sinh hoạt tổ chun mơn, ln tạo bầu khơng khí
thoải mái để mọi thành viên trong tổ mạnh dạn đưa ra ý kiến đóng góp, trao đổi, rút
kinh nghiệm.
- Phải có sự phân cơng giáo viên có chun mơn giỏi giúp đỡ giáo viên mới về
trường giảng dạy và giáo viên được phân cơng dạy khối lớp mới. Có sự phân cơng
hợp lí các chun đề, hội thảo, các tiết thao giảng, hội giảng. Với các tiết dạy hội
giảng trên phạm vi tồn trường cần phải cử giáo viên có chun mơn giỏi, tay nghề
vững vàng, phải có sự xây dựng góp ý tiết dạy của các tổ khối trưởng, của BGH
nhằm tập hợp được trí tuệ, tâm sức, kinh nghiệm của nhiều người để tiết hội giảng
đạt hiệu quả tối ưu và xem đó chính là tiết dạy mẫu.
3/ Bồi dưỡng chun mơn qua hoạt động chun đề:
Thực tế trong suốt mấy năm qua, tơi đã cùng với hiệu trưởng tổ chức nhiều
chun đề nhưng khi tổng kết thấy một số chun đề vẫn còn đơi chỗ chưa được
như mong muốn. Với tư cách là PHT phụ trách, chỉ đạo hoạt động chun mơn của
trường, tơi thấy hoạt động chun đề khơng những là hoạt động mũi nhọn mà còn là

khăn trải bàn; Sơ đồ tư duy… là hồn tồn mới mẻ với cả bản thân tơi và đội
ngũ giáo viên trường chúng tơi. Vì q mới mẻ nên khi áp dụng chắc chắn sẽ
rất nhiều bỡ ngỡ, khó khăn nên từ đầu năm học tơi đã đưa ngay nội dung này
thành chun đề “ Vận dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực ” với
hình thức là hội thảo chun đề để tất cả giáo viên cùng được tham gia học
tập, xây dựng. Các buổi hội giảng về vận dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học
được tổ chức liên tục sau đó để đội ngũ giáo viên được thực hành, được học
tập và rút kinh nghiệm. Đến thời gian này hầu như phần lớn giáo viên trường
tơi đã vận dụng tốt phương pháp và kĩ thuật dạy học mới.
Chúng ta nhìn nhận rằng: Thiết bị, đồ dùng dạy học tại các trường được
cấp phát khá đầy đủ nhưng khơng phải giáo viên nào cũng có khả năng khai
thác triệt để tác dụng của mỗi đồ dùng dạy học. Vì lí do đó nên hàng năm tơi
đều tổ chức chun đề: “ Hướng dẫn khai thác và sử dụng đồ dùng dạy học
hiệu quả ”. Để thực hiện tốt chun đề này, tơi u cầu giáo viên ở mỗi tổ
đem tất cả các TB-ĐDDH, tập trung tất cả lại và trao đổi để lựa chọn cách sử
dụng hiệu quả nhất. Chun đề phải có sự cộng tác của cán bộ thư viện- thiết
bị nhà trường hỗ trợ cho giáo viên khi họ cần đến các loại thiết bị và cách sử
dụng chúng. Q trình thực hiện chun đề và vận dụng chun đề vào dạy
học mang lại hiệu quả rõ rệt qua các tiết dạy và đã tạo được nhiều sự hứng
thú trong học sinh.
- Nội dung chính của chun đề được tơi thống nhất với các tổ trưởng và u cầu
các tổ trưởng tổ chức mở chun đề. Để chun đề đạt hiệu quả, tổ trưởng phải định
hướng cho giáo viên thảo luận, đóng góp ý kiến và đề xuất những giải pháp hợp lí,
phải hướng mọi người đi vào trọng tâm của chun đề, tránh lan man, mất thời gian
mà khơng hiệu quả. Tất cả những ý kiến đóng góp sẽ được giáo viên có sự am hiểu,
kiến thức tốt tổng hợp lại thành bài viết và trình bày trước tổ.
- Chọn bài dạy minh hoạ cho chun đề phải phù hợp với nội dung trọng tâm
của chun đề. Khi dạy minh hoạ tốt nhất là cứ để cho giáo viên dạy bình thường
như thường ngày, khơng nên chọn lớp, chọn học sinh hay chọn giáo viên có tay
nghề giỏi để dạy vì sẽ khơng nhìn nhận được những tồn tại, khó khăn thực tế cũng

phương pháp dạy học. Tuy nhiên vẫn còn số ít giáo viên còn lúng túng khi áp dụng
phương pháp và hình thức dạy học. Tuy đó chỉ là một con số khơng đáng kể nhưng
chắc chắn sẽ làm ảnh hưởng đến phong trào đổi mới phương pháp dạy học chung.
Đổi mới phương pháp dạy học thực chất là tăng cường tính tích cực, tự giác,
chủ động của học sinh trong q trình dạy học. Đổi mới phương pháp dạy học
khơng chỉ tạo cho học sinh có kiến thức và kĩ năng thực hành vững chắc mà còn góp
phần làm cho học sinh thay đổi thái độ học tập. Đổi mới phương pháp dạy học
khơng phải là u cầu q cao, q khó nhưng muốn thành cơng và đem lại hiệu quả
cao, đòi hỏi giáo viên cần phải:
- Nắm đúng tinh thần chỉ đạo các văn bản đổi mới phương pháp dạy học. Phải
đổi mới từ cách soạn bài, cách tổ chúc giờ dạy đến cách đánh giá kết quả lĩnh hội
kiến thức của học sinh.
- Phải biết kết hợp một cách linh hoạt các phương pháp dạy học với các hình
thức tổ chức lớp học phù hợp cho từng mơn học, từng bài học.
- Bất kì phương pháp và hình thức tổ chức dạy học nào khi vận dụng cũng
đều được thảo luận, góp ý xây dựng, nêu được những thành cơng và hạn chế để có
biện pháp tháo gỡ, rút kinh nghiệm khi vận dụng vào thực tế của mỗi lớp.
- Khi vận dụng bất kì phương pháp và hình thức nào vào dạy học, giáo viên
phải nghĩ đến việc vận dụng như thế nào, hiệu quả đem lại đến đâu.
Chẳng hạn: Hoạt động nhóm là hình thức dạy học tích cực. Thực tế cho thấy
hoạt động nhóm diễn ra trong các giờ dạy của giáo viên chỉ tập trung vào
những học sinh khá giỏi của nhóm đó. Vẫn còn mang tính hình thức, chưa
phát huy hết tính tích cực của tất cả học sinh khi tham gia hoạt động để giải
quyết một bài tập, một u cầu hay một câu hỏi nào đó mà giáo viên đưa ra.
Để hoạt động nhóm diễn ra thật hiệu quả thì giáo viên phải u cầu tất cả
học sinh trong nhóm phải hoạt động bằng cách viết ra ý kiến của mình trên
bảng nhóm. Lâu nay khi tổ chức cho học sinh hoạt động nhóm, giáo viên chỉ
u cầu học sinh trong nhóm trao đổi ý kiến với nhau. Như thế vẫn chưa đủ
mà cần tổ chức cho học sinh các nhóm trao đổi, phản hồi với nhau về những
ý kiến được nghi trên bảng nhóm ( nếu các nhóm bạn thấy chưa rõ ). Ý kiến

các nhóm sẽ giới thiệu bài làm tốt nhất của nhóm để trình bày trước lớp, để
cùng các nhóm khác nhận xét, góp ý. Cách tổ chức này khơng những giúp
các em học hỏi những cái hay, khắc phục những lỗi sai từ bài làm của bạn
mà qua đó còn rèn cho các em kĩ năng lắng nghe tích cực, kĩ năng nhận xét,
chia sẻ và trình bày ý kiến. Với các em tự ti, nhút nhác giờ đã có bước mạnh
dạn trình bày ý kiến của mình trước lớp.
Tóm lại: Đội ngũ giáo viên là lực lượng trực tiếp thực hiện đổi mới phương
pháp dạy học, người quản lí là lực lượng chỉ đạo đổi mới phương pháp. Nếu cơng
tác chỉ đạo khoa học, chặt chẽ và lực lượng trực tiếp thực hiện tốt đổi mới thì
chun mơn nghiệp vụ của đội ngũ giáo viên được nâng cao đồng thời chất lượng
dạy học ngày càng tiến triển tốt.
III/ Đẩy mạnh các phong trào:
Các phong trào mũi nhọn như: thi giáo viên giỏi các cấp, viết sáng kiến kinh
nghiệm, làm đồ dùng dạy học, viết chữ đẹp giáo viên được nhà trường chúng tơi tổ
chức nghiêm túc và duy trì hàng năm.
Qua hội thi chúng tơi đánh giá được chun mơn nghiệp vụ của giáo viên,
đánh giá được việc thực hiện đổi mới phương pháp dạy học để kịp thời bổ sung
những thiếu sót, giải quyết những vướng mắc mà giáo viên gặp phải khi thực hiện
đổi mới phương pháp dạy học.
Ngồi việc nâng cao ý thức trách nhiệm, động viên khích lệ tinh thần cho đội
ngũ giáo viên. Chúng tơi còn trực tiếp đầu tư, xây dựng , góp ý, điều chỉnh những
hạn chế mà giáo viên mắc phải để giáo viên bớt đi lo ngại khi tham gia hội thi của
ngành cũng như của nhà trường tổ chức: Hội thi giáo viên giỏi; Giáo viên viết chữ
đẹp; Viết sáng kiến kinh nghiệm; Thi làm đồ dùng dạy học,…
1/ Thi giáo viên giỏi các cấp:
a/ Cơng tác chuẩn bị và thực hiện:

Lâm Thò Phú

Trang 7

những yếu tố giúp cho bài viết tốt hơn. Với bài viết trên giấy cần có sự chuẩn bị kĩ
càng từ việc chọn loại giấy, loại bút viết cho đến màu mực ( trừ hai màu mực khơng
được sử dụng: màu xanh lá và màu đỏ ). Với bài viết bảng thì cần sử dụng loại phấn
phù hợp ( loại phấn khơng cứng, độ bám của phấn khi viết trên bảng tốt, khơng rơi
nhiều bụi phấn khi viết ).
- Chọn lựa nhiều tài liệu về mẫu chữ đẹp để giáo viên tham khảo, học tập.
- Bài viết của giáo viên được BGH và giáo viên khối lớp 1 nhận xét từ độ cao
các con chữ, kích cỡ chữ, cách viết các nét móc, nét nối, nét tròn, nét thẳng, nét xiên
… cho đến tốc độ viết , trình bày bài viết, cách đặt dấu thanh ở vị trí nào cho đúng
và đẹp, cách đặt bút và nhất bút, cách viết để tạo được nét thanh nét đậm trong bài
viết sáng tạo.
- Khơng chỉ BGH giúp giáo viên điều chỉnh nét viết mà bản thân mỗi giáo viên
phải tự nhận thấy bài viết của mình đạt và chưa đạt ở điểm nào , cần điều chỉnh gì
và hướng khắc phục ra sao.

Lâm Thò Phú

Trang 8


www.huongdanvn.com

Trường tiểu học Tấn Tài 3

Sáng kiến kinh nghiệm

Hình 1: Bài thi viết bảng của giáo viên trong Hội thi viết chữ đẹp giáo viên cấp trường

Hình 2: Những bài luyện viết của giáo viên chuẩn bị cho Hội thi viết chữ đẹp các cấp


ĐDDH ở giai đoạn CHKI và CHK II. Có tổ chức tổng kết, đánh giá, khen thưởng
kịp thời để động viên những giáo viên có sáng tạo.
TB-ĐDDH tự làm của giáo viên được tận dụng từ những ngun vật liệu, phế
liệu dễ kiếm, ít tốn kém ( Chẳng hạn: giáo viên sưu tầm tranh ảnh từ những tấm lịch
treo tường về cảnh thiên nhiên, các lồi hoa, con vật,… để dạy các mơn TNXH, Tập
đọc,…; Sưu tầm quả khơ, hạt cây để dạy mơn Khoa học, THXH; Sử dụng những vỏ
hộp, khối hình để dạy các mơn học khác; …) nhưng vẫn đảm bảo tính khoa học sư
phạm và mĩ thuật.
Hiện nay thư viện thiết bị trường chúng tơi có đầy đủ và phong phú TB-ĐDDH
theo phương trâm “ Đủ về số lượng, đảm bảo về chất lượng, sẵn sàng phục vụ ”
nhằm hỗ trợ cho đổi mới phương pháp và nâng cao chất lượng dạy học.

Lâm Thò Phú

Trang 10


www.huongdanvn.com

Trường tiểu học Tấn Tài 3

Sáng kiến kinh nghiệm

Hình 3 + 4 : Giáo viên sáng tạo làm ĐDDH phục vụ cho bài dạy

Hình 5 : Học sinh lớp 4D hứng thú, say mê học tập

4/ Phong trào viết sáng kiến kinh nghiệm:

Lâm Thò Phú

ngành. Hội đồng khoa học nhà trường gồm BGH và những giáo viên có năng lực
làm nòng cốt tham gia vào q trình kiểm duyệt SKKN.
Với cách làm này, nhiều năm qua trường chúng tơi có nhiều SKKN đạt cấp
Thành phố và có SKKN đạt cấp Tỉnh.
III/ Cơng tác kiểm tra, đánh giá việc thực hiện nhiệm vụ của giáo viên:
Song song với việc thực hiện nhiệm vụ của người giáo viên thì hoạt động
kiểm tra, đánh giá của cán bộ quản lí trường học phải được tiến hành thường xun,
chặt chẽ. Là cán bộ quản lí hoạt động chun mơn nên cần xác định được là phải
kiểm tra gì? Và đánh giá như thế nào về cơng tác thực hiện nhiệm vụ của giáo viên
để hoạt động kiểm tra – đánh giá trở thành hoạt động thúc đẩy mọi người làm việc
đúng kế hoach, hiệu quả nhằm nâng cao chất lượng dạy học.
1/ Kiểm tra gì ?
- Kiểm tra việc thực hiện chương trình, nội dung và kế hoạch dạy học của
giáo viên.
- Kiểm tra việc chuẩn bị bài của giáo viên qua soạn giảng, chuẩn bị đồ dùng
dạy học.
- Kiểm tra việc chấm, chữa bài của giáo viên qua vở học sinh, qua các bài
kiểm tra định kì.
- Kiểm tra cơng tác chủ nhiệm lớp, tham gia hoạt động trong nhà trường.
- Kiểm tra giờ dạy trên lớp của giáo viên qua dự giờ thăm lớp, thanh kiểm tra
trong nhà trường.

Lâm Thò Phú

Trang 12


www.huongdanvn.com

Trường tiểu học Tấn Tài 3

- Hoạt động sinh hoạt tổ chun mơn của các tổ khối trong nhà trường hoạt
động đúng định kì ( 2 tuần/ 1 lần ), đúng quy định của ngành, đảm bảo đúng kế
hoạch chun mơn. Hoạt động có chất lượng, mọi thành viên đều tham dự đầy đủ,
tích cực, đóng góp nhiều ý kiến hay, nhiều biện pháp mới cho nên hoạt động chun
mơn của trường đã trở thành diễn đàn để tất cả giáo viên được trao đổi, học tập, bàn
bạc, rút kinh nghiệm cho cơng tác giảng dạy của mình.
- Những vướng mắc trong q trình dạy học như việc sử dụng phương pháp
tích cực, biện pháp để nâng cao chất lượng dạy học của mỗi lớp đã được tháo gỡ,
giải quyết kịp thời thơng qua những buổi thao giảng, hội giảng được tổ chức thường
xun, liên tục, qui củ và chất lượng trên phạm vi tổ, khối, tồn trường.
- Giáo viên có nhiều chuyển biến tích cực trong giảng dạy, có sự đầu tư soạn
giảng nghiêm túc, có sự sáng tạo trong xử lí tình huống, thực hiện tốt đổi mới
phương pháp dạy học, phát huy tốt tác dụng các trang thiết bị - đồ dùng dạy học, tổ
chức nhiều hình thức học tập, khắc phục được những thiếu sót trong giảng day, giúp
học sinh chủ động nắm vững kiến thức và rèn kĩ năng.

Lâm Thò Phú

Trang 13


www.huongdanvn.com

Trường tiểu học Tấn Tài 3

Sáng kiến kinh nghiệm

- Ngồi các tiết dạy thao giảng chun đề, hội giảng, hội thi, thanh kiểm tra.
Giáo viên còn rất mạnh dạn, tự tin để đăng kí những giờ dạy tốt, những tiết dạy mẫu
chứ khơng chờ sự phân cơng của bộ phận chun mơn nhà trường. Kể cả giáo viên

thi giáo viên giỏi, làm đồ dùng dạy học, viết sáng kiến kinh nghiệm,…
- Cơng tác kiểm tra, đánh giá là nhằm mục đích quản lí, động viên, giúp đỡ
giáo viên phấn đấu thực hiện tốt nhiệm vụ nên người quản lí phải kiểm tra để đơn
đốc thúc đẩy, đánh giá phải cơng bằng, khách quan, phải khen đúng người và phê
phán đúng cái sai để họ làm hết sức và dạy hết mình.
E/ KẾT LUẬN CHUNG:
Trong điều kiện xã hội ngày càng phát triển, nền giáo dục cũng có những
bước tiến ngang tầm. Bản thân tơi và tập thể thầy cơ giáo trường Tấn Tài 3 đã ý
thức được rằng cần phải nâng cao hơn nữa chất lượng giáo dục và coi chất lượng

Lâm Thò Phú

Trang 14


www.huongdanvn.com

Trường tiểu học Tấn Tài 3

Sáng kiến kinh nghiệm

giáo dục là danh dự của nhà trường, danh dự của cá nhân nhằm trong danh dự của
tập thể.
Để có được điều đó, mỗi cán bộ, giáo viên phải khơng ngừng học tập, tu
dưỡng, rèn luyện để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, đạo đức nghề nghiệp;
kết hợp và thực hiện tốt, có hiệu quả các cuộc vận động.
Tất cả những gì tơi trình bày trong SKKN này là tất cả những kinh nghiệm
mà qua q trình cơng tác, học hỏi tơi đã đúc kết được.
Rất mong được cấp lãnh đạo, cán bộ quản lí ở các trường học, các thầy cơ
giáo đồng nghiệp chân thành góp thêm kinh nghiệm để tơi được học hỏi, tích luỹ