BM03-TMSKKN

Tên SKKN: MỘT SỐ BIỆN PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG
TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP.
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Học tập là nhiệm vụ trọng tâm của học sinh. Vì vậy, tổ chức hợp lý hoạt
động học tập nhằm nâng cao chất lượng học tập văn hóa cũng là một nội dung
hàng đầu của giáo viên chủ nhiệm. Tuy nhiên, trong xã hội ngày càng phát triển
xuất hiện nhiều tệ nạn, game là một trò chơi lôi cuốn rất nhiều học sinh, khiến các
em lơ là việc học, ảnh hưởng đến chất lượng học tập của nhiều em.
Là một giáo viên chủ nhiệm cũng là một giáo viên bộ môn, tôi suy nghĩ
phải làm thế nào để các em gắn bó với trường, với lớp, với bạn bè; xa lánh những
cái xấu, cái không tốt ở xung quanh để trở thành những con ngoan trò giỏi ? Đó là
lý do tôi chọn đề tài “Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng trong công
tác chủ nhiệm lớp”. Và đây cũng là kinh nghiệm chủ nhiệm năm học 2015 – 2016
mà tôi muốn chia sẻ.
II. TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI
1. Cơ sở lý luận
Giáo viên chủ nhiệm có vai trò rất lớn trong việc giáo dục toàn diện học
sinh. Kết quả cuối năm của một lớp phần nào nói lên năng lực quản lý của giáo
viên chủ nhiệm lớp đó. Để nâng cao chất lượng học tập của học sinh trong công tác
chủ nhiệm trước hết người giáo viên chủ nhiệm cần phải thường xuyên học tập,
trau dồi kiến thức, giữ gìn phẩm chất đạo đức, … là tấm gương tốt cho học sinh noi
theo.
Xây dựng một môi trường học tập thân thiện – đó là chủ trương của Đảng và
nhà nước. Vì vậy, người giáo viên chủ nhiệm cần phải có tâm huyết với nghề, có
lòng yêu thương học sinh, gần gũi, tôn trọng, đối xử công bằng với học sinh. Hơn
hết người giáo viên chủ nhiệm phải là người nắm được hoàn cảnh, đặc điểm tâm
sinh lý của học sinh lớp chủ nhiệm, đặc biệt phải có phẩm chất tâm lý của người
làm cha, làm mẹ, là người bạn lớn của học sinh, góp phần nâng cao chất lượng học
tập, hình thành và phát triển nhân cách của các em một cách có hiệu quả, …

hộ nghèo (em Trần Đức Anh, Nguyễn Ngọc Hưng), khó khăn (em Lý Thị Phương
Uyên), … Mức độ quan tâm của phụ huynh còn hạn chế.
- Kết quả chất lượng hai mặt giáo dục ở năm học 2014 – 2015:
Giỏi
Khá
TB
Lớp Sĩ số
SL
% SL % SL %
Học lực:
8.8
36
8 22,2 10 27,8 18 50,0
Hạnh kiểm:

Lớp

Sĩ số

8.8

36

Tốt
SL
%
28 77,8

Khá
TB

- Chọn ra ban cán sự lớp: là những học sinh bao giờ cũng phải gương
mẫu trước các bạn về mọi mặt: Học tập, kỷ luật, tham gia các hoạt động, đối xử
với bạn bè....
- Họp ban cán sự lớp để nắm kỹ hơn về tình hình của lớp, những mặt
mạnh, mặt yếu,…
- Khi sắp chỗ ngồi tôi chia đều những học sinh có học lực khá, giỏi
ngồi xen lẫn với những học sinh có học lực trung bình, yếu kém. Nếu thấy trong
lớp có những học sinh bị ghi trong học bạ là hạnh kiểm chưa tốt hoặc học sinh lưu
ban nên xếp chỗ ngồi cho các em ở những dãy bàn đầu để tiện quan sát, theo dõi.
Tuyệt đối không xếp những em có hạnh kiểm chưa tốt ngồi cạnh nhau.
2.2.3. Giúp học sinh nhận thức rõ giá trị đích thực của từng môn học,
tầm quan trọng của việc học tập đối với nghề nghiệp tương lai sau này:
- Giúp học sinh nhận thức về giá trị đích thực của từng môn học
trong nhà trường:
+ Giá trị của môn Ngữ Văn: góp phần giáo dục tư tưởng, bồi
dưỡng hoàn thiện nhân cách học sinh. Mỗi bài thơ, bài văn, mỗi tác phẩm văn học
trong chương trình học phổ thông là một bài học đạo đức dành cho học sinh. Nếu
không học môn Ngữ Văn thì làm sao các em hiểu rõ cuộc đời hoạt động cách mạng
của Chủ tịch Hồ Chí Minh, một bậc vĩ nhân tài đức vẹn toàn được cả thế giới kính
phục,... Học Ngữ Văn chính là cách học làm người. Môn Ngữ Văn thật sự là môn
học quan trọng giúp cho học sinh học tốt các môn học khác. Học tốt môn Ngữ
Văn, tâm hồn học sinh như được nuôi dưỡng bởi một liều thuốc bổ để hoàn thiện
nhân cách của mình. Khi đó, HS sẽ biết sống thế nào cho tốt như các nhân vật
3


chính diện và cố gắng tránh xa các thói hư, tật xấu của các nhân vật phản diện
trong các tác phẩm văn học. (Theo báo Dân trí).
+ Giá trị của môn Lịch sử: Lịch sử là những sự kiện đã xảy ra trong
đời sống xã hội và trong thế giới tự nhiên, được con người ghi chép bằng giấy bút

+ Thường xuyên kiểm tra sổ đầu bài, xử lý kịp thời giúp các em biết
sai và sửa sai. Minh chứng: Em Trần Đức Anh vì chưa thuộc bài môn Ngữ Văn,
giáo viên yêu cầu em chép phạt. Em không nộp bài chép phạt theo quy định, giáo
4


viên không cho em vào lớp. Nắm được tình hình tôi tìm đến giáo viên bộ môn Ngữ
Văn tìm hiểu, tiếp đó tôi gặp trực tiếp em Đức Anh, yêu cầu em trình bày lại sự
việc, được biết em quên nhưng tính em lại lầm lì không chịu giải thích với cô bộ
môn. Một mặt, tôi giải thích, khuyên nên nộp bài phạt và xin lỗi cô kịp thời; một
mặt tôi gặp cô dạy Văn để tìm hiểu thêm. Sau một hôm, em chép phạt đủ, đến nộp
và thành khẩn xin lỗi.
+ Tư vấn, giúp các em xác định động cơ học tập đúng đắn, hướng
dẫn các em phương pháp tự học hiệu quả.
+ Thường xuyên phối hợp với cha mẹ học sinh trong diện yếu kém,
ít nhất mỗi tháng một lần để thông báo tình hình học tập, rèn luyện của từng học
sinh và bàn biện pháp phối hợp theo dõi, giúp đỡ.
Minh chứng: Thường xuyên liên hệ với phụ huynh em Mỹ,
Thoa, Trường kết hợp nhắc nhở các em học bài, làm bài. Phụ đạo thêm ngoài giờ.
Sau khoảng một tháng các em có tiến bộ hơn.
+ Phân chia nhóm học tập theo địa bàn, mỗi địa bàn cử ra một bạn
học khá, giỏi làm nhóm trưởng. Hàng tháng đều kiểm tra tình hình học tập của các
nhóm nếu nhóm nào có học sinh học tập chậm tiến bộ hay vi phạm nhiều lần thì
nhóm trưởng nhóm đó sẽ bị nhắc nhở, phê bình, nhóm nào làm tốt thì tuyên dương,
khuyến khích.
* Đối với học sinh khá giỏi:
- Hướng dẫn học sinh cách học tập ở nhà, cách sắp xếp thời gian
biểu sao cho thuận lợi về việc học tập.
- Tổ chức các câu lạc bộ những người yêu thích Toán, Lý, Văn, …,
các câu lạc bộ trao đổi kinh nghiệm học tập để giúp nhau tiếp thu các tri thức cũng

phù hợp.
- Trong tiết Hoạt động ngoài giờ lên lớp:
+ Giáo viên lồng ghép một số hoạt động giáo dục về quyền trẻ em,
an toàn giao thông, giáo dục bảo vệ môi trường, rèn các kỹ năng sống, ...
+ Cho học sinh kể những câu chuyện về những tấm gương vượt khó
học giỏi, con ngoan trò giỏi, những người bạn tốt nhằm giáo dục các em về cách
ứng xử, giao tiếp trong cuộc sống.
- Dùng phương pháp tác động tình cảm, nghiêm khắc đối với học sinh
nhưng không cứng nhắc.
- Giáo viên chủ nhiệm phải biết phối hợp chặt chẽ giữa ba môi trường
giáo dục: nhà trường, gia đình và xã hội tạo nên một bức tường vững chắc bảo vệ
các em khỏi những ảnh hưởng xấu bên ngoài, tạo môi trường thuận lợi để các em
có thể phát huy hết năng lực và những phẩm chất tốt đẹp của mình, qua đó góp
phần nâng cao hiệu quả công tác chủ nhiệm.
III. HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI
Cuối năm học 2015 - 2016, lớp 9.8 có 36 học sinh, không giảm sĩ số.
Học lực:

Hạnh kiểm:

Lớp
9.8

36

Lớp

Sĩ số

9.8

TB
SL
14
TB
SL

%
38,9

%
6


Tốt nghiệp THCS: 100%.
Kết quả hơn hẳn cả về học lực lẫn hạnh kiểm: Học sinh tự ý thức hơn trong
học tập, biết tự giác nhận công việc, không còn đùn đẩy cho bạn khác.
Thi đua hàng tuần giữa các lớp cũng tiến bộ hơn.
Các phong trào khác:
+ Đạt giải hội thi Liên môn cấp Huyện: em Lý Thị Phương Uyên, Phạm
Đoàn Thu Thảo;
+ Đạt học sinh giỏi nhất khối: em Lý Thị Phương Uyên;
+ Đạt giải nhì học sinh giỏi cấp tỉnh môn Hóa: em Lý Thị Phương Uyên;
+ Đạt ba huy chương (1 vàng, 2 đồng) Hội khỏe Phù Đổng cấp huyện:
Em Nguyễn Thị Ngọc Huyền;
Em Nguyễn Vũ Lan Anh;
Em Nguyễn Văn Quốc;
+ Đạt giải nhì Hội khỏe Phù Đổng cấp tỉnh: em Nguyễn Thị Ngọc Huyền;
+ Giải nhì báo tường;
+ Hoàn thành các khoản đóng góp.
IV. ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG