
1
Trường THCS An Mỹ 1 “Vài phương pháp tổ chức cho học sinh làm thí nghiệm ...”
Giáo viiên: Hồ Hoà Hợp
Đề tài:
“PHƯƠNG PHÁP TỔ CHỨC CHO HỌC SINH
LÀM THÍ NGHIỆM VẬT LÍ 6”
A. ĐẶT VẤN ĐỀ :
1. Tính cấp thiết của vấn đề:
Người xưa có câu “Học đi đôi với hành”, “Trăm nghe không
bằng một thấy”.
Thật vậy vấn đề “Thực hành thí nghiệm” trong việc học tập
đối với các thế hệ đi trước cũng được chú trọng rất nhiều.
Đối với phương pháp dạy học hiện nay giáo viên có nhiệm vụ
tổ chức điều khiển cho các em lónh hội kiến thức. Còn học sinh là
đối tượng tích cực, chủ động trong việc học tập để chiếm lónh kiến
thức cho mình. Do vậy vấn đề “Thực hành thí nghiệm” lại càng hết
sức quan trọng đối với phương pháp dạy và học hiện nay.
Đối với những nội dung thực hành tiết thực hành, giáo viên
phải tổ chức thao tác và hướng dẫn như thế nào để các em thao tác
thực hành thí nghiệm lại cho đúng và có hiệu quả.
Vả lại trong thực tế giảng dạy, dự giờ các giáo viên cùng dạy
môn Vật lý tôi nhận thấy rằng các giáo viên khi tổ chức cho các em
làm thí nghiệm, các giáo viên thao tác hướng dẫn vẫn gặp không ít
khó khăn vướng mắc. Chính vì vậy, là bản thân trực tiếp giảng dạy
môn Vật lý 6 tôi xin đưa ra một phương pháp tổ chức cho các em
thực hành thí nghiệm để từ đây về sau các giáo viên và học sinh
tránh được những khó khăn vướng mắc và khắc phục những khó
khăn đó để giúp cho việc dạy và học môn Vật lý 6 tới đây và về sau
ngày một có kết quả hơn.
2. Đối tượng nghiên cứu:

học sinh chủ động tìm ra kiến thức cho mình. Đối với môn vật lý
muốn cho các em rút ra một kết luận, một kiến thức nào đó… thì
phải thông qua nhiều thí nghiệm kiểm chứng. Do vậy công việc thực
hành thí nghiệm là hoạt động rất quan trọng trong việc học tập đối
với các môn học tự nhiên nói chung và vật lý nói riêng.
Chính vì vậy ngành giáo dục đã và đang đầu tư về ngân sách
để sản xuất ra các thiết bò dạy học và tổ chức các khóa tập huấn cho
giáo viên sử dụng thiết bò để phục vụ cho công tác dạy và học hiện
nay.
Trang

3
Trường THCS An Mỹ 1 “Vài phương pháp tổ chức cho học sinh làm thí nghiệm ...”
Giáo viiên: Hồ Hoà Hợp
Với sự đầu tư kinh phí của ngành Giáo dục cho các công việc
lớn lao như thế trong đó nhiều nhất là cho việc sản xuất ra các thiết
bò dạy học. Song ngành giáo dục cũng hy vọng rằng giáo viên và
học sinh đặc biệt là học sinh phải biết cách sử dụng các thiết bò và
sử dụng như thế nào cho đúng và có hiệu quả mang lại kết quả học
tập tốt cho các em, muốn đạt điều đó thì vấn đề giáo viên phải
hướng dẫn và thao tác như thế nào để cho các em hiểu, thực hiện
được và có nhiều hứng thú trong học tập các môn tự nhiên trong đó
có môn vật lý. Đó là vấn đề chúng ta sẽ bàn đến.
CHƯƠNG II. THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ
Trong thực tế giảng dạy và dự giờ các giáo viên dạy môn vật
lý bản thân tôi nhận thấy khi dạy đến nội dung thực hành thí
nghiệm thì các giáo viên tổ chức cho các em còn gặp nhiều khó khăn
và vướng mắc rất nhiều.
Thật vậy có những thí nghiệm khó, phức tạp nguy hiểm như
tìm ra nhiệt độ sôi của nước giáo viên lại tổ chức cho các em tự làm

thực hành thí nghiệm như đứt tay, bò bỏng hoặc bò đổ vỡ thiết bò…
Vẫn còn một số giáo viên không biết khắc phục điều kiện môi
trường, chưa có linh họat sáng tạo. Chính vì vậy công việc thực hành
thí nghiệm dẫn đến mất thời gian, kết quả thực hành thí nghiệm
xảy ra chậm hoặc độ chính xác chưa cao…
Mặc dù cơ sở vật chất đặc biệt là vấn đề thiết bò được ngành
giáo dục cung cấp rất nhiều cho các trường học. Song vẫn chưa đáp
ứng đủ, vẫn còn thiếu một số thiết bò hoặc đã sử dụng hết hoặc bò hư
hao mất mát, với khó khăn thiếu thốn đó một số giáo viên chưa biết
khắc phục, không biết tự tạo các thiết bò dụng cụ khác thay thế cho
những thiết bò còn thiếu để đáp ứng đủ nhu cầu dạy và học.
Khi làm thí nghiệm đa phần các em không có tính kó luật,
trật tự dẫn đến không an toàn lao động đối với các em.
Khi các em thực hiện xong một thí nghiệm nào đó vẫn còn
một số giáo viên không có giáo dục các em. Tức là giáo dục các em
làm thí nghiệm, các em rút ra được nhận xét gì? Ứng dụng được gì
vào bài học, vào đời sống hàng ngày.
Thậm chí khi giáo viên tổ chức cho các em làm thí nghiệm,
khi các em làm xong giáo viên không yêu cầu các em nộp các dụng
cụ thí nghiệm lên bàn giáo viên. Chính vì thế khi các em hoạt động
tiếp các em có thể va chạm vào các thiết bò đó, làm đổ vỡ.
CHƯƠNG III. NHỮNG GIẢI PHÁP ĐỀ RA ĐỂ KHẮC PHỤC
NHỮNG SAI SÓT KHI TỔ CHỨC THỰC HÀNH THÍ NGHIỆM
Với những khó khăn và vướng mắc trên mà các giáo viên và
học sinh thường hay vấp phải, tôi xin đưa ra một số hướng khắc
phục để giúp giáo viên và học sinh làm tốt hơn trong hoạt động thực
hành thí nghiệm.
Trang

5

nhau cho nóng lên, rồi áp chặt vào bình cầu. Quan sát hiện tượng
xảy ra với giọt nước màu.
Bước 4: Phải giao nhiệm vụ cụ thể cho từng nhóm và một số
em trong nhóm.
Trang